蘇教版語文教學設計（通用12篇）

蘇教版語文教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　在理解課文的基礎上培養學生的想象力，并且做到想象有基礎和依據。

　　教學難點：

　　學習本文語言，模范文本進行遷移練習。

　　教具準備：

　　多媒體課件 識字卡片

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、歌曲導入

　　1、播放歌曲《小星星》，師生一起進行律動。

　　2、師：老師知道有一條河，它不是由水組成的，而是由無數顆閃閃的星星聚集在一起形成的。你知道這是什么河嗎？（板書“銀河” ）“銀”字是左右結構，左面是金字旁，跟金屬有關。

　　3、我們一起來欣賞一組銀河的圖片。（課件出示銀河的圖片）看到這美麗的銀河，你有什么想問的嗎？

　　4、有兩個個愛提問題的少年，他們看到這美麗的銀河后也提出了好多問題呢。（板書“問” ）這節課我們一起來學習《問銀河》。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師范讀課文。提出要求：聽清楚每個字的讀音。

　　2、學生自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）畫出詞語，圈出生字，想象詞義。

　　3、出示詞語，學生認讀。

　　銀河 客輪 牛郎 相會

　　攔河大壩 宇宙飛船

　　清澈 寬闊 需要 寬廣

　　雄偉 駕駛 南來北往

　　指名讀，去拼音讀。齊讀。

　　4、識字游戲“送星星回家”。（老師手中有許多小星星，背面寫著生字，如果會讀生字，就可以將小星星送回美麗的“銀河”。）指名讀。

　　5、誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀的最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀的還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

　　指名讀，師生評議。

　　6、兩位少年到底向銀河問了哪些問題？這些問題分別問銀河的什么地方?

　　想想讀這些問題時我們應該注意什么?(指導學生逐段讀好問句)

　　學生練習有感情地朗讀每小節中的問句 。

　　7、學生練習有表情地朗讀全詩。

　　分組朗讀全詩。

　　三、鞏固識字，指導書寫

　　1、課件出示要求書寫的生字：

　　輪 郎 壩 攔 相 銀

　　學生自讀，口頭組詞。

　　2、學生試著說說每個字的筆畫、筆順。

　　3、觀察每個字在田字格中的位置，指導書寫。

　　重點指導學生書寫“輪”和“郎”

　　輪：與“槍”的右半部分區分，左窄右寬。

　　郎：與“朗”聯系識記，左窄右寬。

　　4、學生邊說筆畫邊描一描田字格中的字。

　　5、學生練寫，教師指導。

　　四、作業：

　　練習有感情地朗讀全詩。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習導入

　　1、上節課，小朋友已經初讀了這篇課文，課文中的一些詞語還認識嗎？開小火車朗讀詞語。出示：

　　駕駛 寬闊 引路 相會

　　航標燈 斜拉橋 葛洲壩 發電站

　　南來北往 攔河大壩

　　牛郎織女 宇宙飛船

　　2、課文中兩位小朋友在晴朗的夜晚，坐在綠綠的草地上仰望著星空，看著那小星星組成的白色的光帶—“銀河”。看著看著，那原本掛在天上的銀河，似乎就變成了家鄉的小河，小朋友不禁向它提出了許多問題。小朋友都向銀河問了些什么。

　　3、這節課，我們就跟著小朋友一起想象，一起去問一問銀河吧。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　翻開書來，請小朋友選擇自己最感興趣的一個小節讀一讀，看看怎么把它讀好。

　　1、學習第一節

　　出示第一節

　　①哪位小朋友對這一小節感興趣？誰想來問一問？指名讀。

　　②誰還想問？指名讀

　　③問得真好！在小朋友眼里，河水是----清澈的，板書：河水，讀詞語！

　　（齊讀、男女生讀）

　　④誰能給“清澈”換個詞，意思差不多。（碧綠、一塵不染、清清、一眼見底、清凌凌）

　　a換得真好，你能再來讀讀這個詞語嗎 ？

　　b誰能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見底。

　　⑤把它放到句子里讀一讀！(指名讀。)誰再來試試。(生讀。)

　　⑥在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？

　　在清澈的河水里，小朋友們產生了這么多的想象，有魚兒、有水草、還有戲水的小朋友，再來讀一讀。誰能讀出自己的想象來。（讀第一自然段。）

　　⑦師：多清多美的河水啊，讓我們一起來問一問。（齊讀。）

　　2、學習第二節

　　過渡：我們看完了河面，現在來看看河道吧。（出示第二節）板書：河道

　　①你來問一問？指名讀

　　②這么長的句子，他還能把問的語氣讀出來，真厲害！我們請他當小老師，帶著大家問一問！（小老師領讀）誰還想問！（指名）一起來問！（齊讀）

　　③這一節中有一個詞特別有意思，（紅色顯示：伸著大鼻子的貨船）

　　④你猜它是什么？ 你們見過“伸著大鼻子的貨船” 嗎？想不想看一看

　　（出示圖片：大鼻子的貨船）， “大鼻子”在哪呢?誰來指一指。

　　誰來讀一讀：大鼻子的貨船。（指名3人）

　　大鼻子名叫球鼻艏，這樣的船頭啊可以減小水波的阻力，船就能行駛的更快了。

　　⑤你看多有趣呀！誰還想問一問？

　　⑥“南來北往”什么意思？

　　⑦有很多的客輪和貨船，那么河道必須怎么樣？讀出來！（誰能讀的再寬廣一些？）

　　⑧在寬廣的河道里除了有客輪和貨船，還有航標燈呢，看，這就是航標燈（出示圖片），航標燈啊，是為了客輪和貨船的安全航行而專門設置的，它在夜間能發出閃光的信號。

　　⑨現在我們一起來問問這寬闊的河道里有些什么吧。（齊讀）

　　3、學習第三節

　　過渡：文中的兩個小朋友真是好問，我們也來做做好問的小朋友吧，（出示第三小節，齊讀）

　　①出示：出示一條大河（板書：河面）

　　看著這河面，誰能讀好這個詞語————“寬廣的河面”？

　　再看看這河面，誰再來讀?（指名讀）一起讀！（齊讀）

　　②“寬闊的河道”，“寬廣的河面”，都表示寬的意思，兩者有什么不同呢？誰來做一做動作，讓大家一看就明白！

　　a寬闊除了形容河道以外，還能形容什么？（出示：寬闊的——）（生回答） 為什么說馬路時寬闊的？（出示：寬闊的馬路）學生齊讀

　　b寬廣的河面，寬廣還可以形容什么呢？（出示：寬廣的——）（生回答） 你能說說為什么草原是寬廣的呢？ 是啊，老師這里也有一些詞（出示：草原、海面、沙漠、天空、胸懷）（齊讀，開火車讀）

　　③這么寬廣的`河面上會有什么呢？誰來問一問。（出示）

　　④這里有一個美麗的傳說——牛郎織女的傳說，你們聽過嗎？誰來講一講？（生不會時，老師補充：織女是天上的仙女，她與牛郎結為夫妻后，遭到了王母娘娘的反對。王母娘娘用銀河將他們分開，只準每年農歷七月初七相會一次。相會時喜鵲給他們搭橋，稱為鵲橋。）

　　⑤他們多可憐呀！每年只有一次機會能在鵲橋上相會，你有什么辦法能讓他們經常相會嗎？你們見過“斜拉橋”嗎？

　　（出示：斜拉橋圖片。）小朋友們，這就是 “斜拉橋”，大家看得那么認真，誰來說說，看了這個斜拉橋想說什么？

　　誰來讀一讀。（指名）誰還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來。（指名）

　　銀河呀，我們這有雄偉的“斜拉橋”，你那里有沒有呢？誰來問一問？

　　⑥有了“斜拉橋”，牛郎和織女就可以在橋上相會了，我們一起把這美好的祝愿讀出來！ （齊讀）

　　4、學習第四節

　　①過渡：問完了河水、河道、河面，我們再來問問銀河的上游吧。

　　（出示第四小節）（板書：上游）誰先來問問？（指名）一起來問問！

　　②出示：攔河大壩圖片。

　　小朋友們，你們看，這就是攔河大壩，它可以控制水流、防洪，還可以提高水位發電，它的作用很大。

　　③出示：葛洲壩水力發電站圖片

　　葛洲壩水力發電站，就是利用水能來發電的，每年能發150多億度電呢。

　　④銀河呀，我們這里有，你那里有沒有呢？想不想問一問？你來問問吧！

　　⑤誰再來問一問？喜歡這一節的同學一起問一問？

　　5、這些問題問得多奇妙，多有趣呀！我們坐在草地上，托起下巴，一起再來問一問銀河！注意：要有問的語氣哦！分組讀第1至4自然段。

　　6、課文中的小朋友對銀河提了那么多問題,那他的問題問完了嗎?你是怎么知道的?

　　（出示第五小節）指名讀。

　　仰望星空，你還有什么問題要問銀河？仿照書中的句式和同桌說一說。

　　同桌互說，指名說。

　　你們有這么多的問題要問銀河，那你將來長大打算怎么做呢？學生交流。

　　你們的愿望真美好，多有雄心壯志啊！齊讀：總有一天……

　　我們一起讀一讀最后一節。

　　7、銀河究竟是什么樣子的呢？小朋友們，銀河在等著你們駕駛著中國的宇宙飛船去探索呢！相信將來，你們當中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，到那時，可別忘了告訴老師哦。讓我們捧起書有感情地朗讀這篇優美的散文詩。（配樂齊讀）

　　三、指導寫字：宇、宙

　　1、說說這兩個生字有什么共同點？你如何怎么記住這兩個生字的呢？

　　2、仔細觀察，說說寫的時候要注意什么？

　　3、師邊范寫邊說要點（生跟著書空）。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　四、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、你還有什么問題要問銀河？仿照課文寫一段話。

　　板書設計：

　　24 問銀河

　　河水 魚兒 水草 小朋友戲水

　　河道 客輪 貨船 航標燈

　　河面 斜拉橋 牛郎織女

　　上游 攔河大壩 水力發電站

　　教后反思:

蘇教版語文教學設計 篇2

　　[設計理念]

　　《 語文課程標準 》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課的教學以讀為主，通過個性閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀重悟。教學中，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

　　中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。在交流中，尊重學生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯系實際，讓學生用自己的經驗圖式與文本所反映的'生活經驗圖式進行同構。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學模式才是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的。

　　如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。

　　[教學目標]

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“彎曲、反彈、完好無損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語 ，借助語言材料培養學生品詞析句能力，學會自主學習。

　　3、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。

　　[教學重難點]

　　教學重點：有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓練。

　　教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。

　　[教學過程]

　　一、導入，激發強烈的探究欲望。

　　2、交流

　　3、過渡：現在，讓我們跟隨旅行者再次走進山谷。打開書 請同學們自由讀第三節，你發現山谷里有什么？請在你的發現旁做上記號。

　　二、學習第三節。（借助語言材料培養學生品詞析句能力，樹立雪松的抗爭形象）

　　1、自由讀

　　2、交流

　　A、雪

　　①山谷中西（板書：西坡雪小，東坡雪大）

　　②山谷中雪很大 （你來讀，你再讀，齊讀）

　　③從這句話中你發現了----，讀這個詞你發現---，你發現這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時候注意表現出來。

　　過渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發現，誰再說。

　　B、雪松

　　①指說（你不僅會讀書，還很會聽，你看我才說了一句，你就學去了。）

　　（課件出示句子）

　　②再讀讀這句話，從字里行間里能發現出雪松什么？

　　自己先想想，想好后跟同桌說說，然后我們集體交流。

　　③有彈性，會彎曲，會反彈，總是蒼翠挺拔。

　　a、演示：理解反彈下面，老師做一個反彈的動作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看 ——假如這小尺是雪權的枝丫，那這就是——（對，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，

　　這時雪便（滑落？怎么落的！）

　　b、雪松依舊“身姿”，從這句中你能發現什么？（簡單的一個詞竟有如此豐富的內涵）c、引讀：“就這樣，反復”你讀懂了什么（標點符號也是一種語言）

　　d、作者用上了關聯詞

　　e、“反復積、彎、落、彈”含義

　　f、順序不能顛倒。 g、完好無損 再讀，齊讀。

　　小結：剛才，我們通過一句話，一個詞，甚至一個標點了解了山谷中的雪和雪松，現在，讓我們也來看一看它們。

　　H、動畫，配音： 過渡：當這一景象被旅行者看到時，謎底揭開了。

　　①、齊讀 ②、出示句子，說說（用自己的話說一說） ③、大家注意：這句話的“終于”和這句里的“始終” 謎底終于被揭開，課文第二節說：揭開這個謎底真不容易啊！

　　三、學習第4—6節 （聯系實際，感悟寶貴的人生哲理。）

　　過渡：謎底被揭開了，旅行者們深為自己的這一發現而高興，其中一位說

　　1、指讀 2、你們看，這位旅行者不僅揭開了謎底，還由此分析、推斷出——。（評價：這位旅行者可謂智者！） 3、另一位旅行者呢？（這啟示是從前一個旅行者的話受到啟發來的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析！）

　　4、學習第五、六節 現在，請同學們仔細讀讀這兩句話，看看你能讀出什么？（出示兩句話）

　　（1）交流第一位旅行者的啟示 （2）交流作者的啟示 （3）這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？） （4）從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽過或注意過嗎？（指名說） （5）齊讀：（這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）

　　（6）聽寫（這兩句話富有哲理，我們應牢牢記記）下面，請大家拿來讀書筆記本，完成一項作業： 旅行者的啟示—— 作者的啟示—— “我”的啟示—— (前兩句聽寫)

　　交流

　　四、總結

　　在人生的旅程中，肯定會遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話： ①

蘇教版語文教學設計 篇3

　　設計說明：

　　本課是一首兒童詩。全詩六行兩句，通過學生熟悉的事物作比，讓學生體會到祖國哺育我們成長，激發學生熱愛祖國的情感。 在教學中首先讓學生能通過聽老師讀，體會小詩的節奏感，讀出小詩的韻味。然后通過看圖、想象、朗讀、表演、教師講述雪災中的故事等形式理解字詞，體會小詩所包含的意思。接著，通過小組合作的形式創編小詩，發展學生的思維。最后，學習本課的兩個生字，在老師的指導下能用自己的方法記住字形，觀察各筆畫在田字格中的位置，達到美觀書寫的目的。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

　　3、學習生字“土”、“云”，能正確美觀地書寫。

　　教學重點 難點：理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”這句話的含義。

　　教學策略：

　　1 、教法選擇：

　　a 、指導看圖，訓練觀察。

　　b 、啟發想象表演，訓練思維。

　　c 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

　　2 、學法引導：

　　a 、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　b 、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

　　c 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

　　3 、課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

　　4 、課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活中發生的事情的'感悟），激趣生情。

　　5 、教具媒體組合應用：多媒體課件、掛圖、生字卡片、課文中的生詞卡片。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、（課件出示：家）小朋友們，你們認識這個字嗎，它會讓你想到什么呢？

　　2、是啊！家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。今天我們一起來學習一首小詩——《家》。

　　3、再來甜甜地讀讀課題。

　　[設計意圖：從孩子的生活經驗入手，回想家給自己帶來的美好感覺，從自己的小家切入課題，為課文的學習打下基礎。]

　　二、初讀課文

　　1、把課文翻到83頁，你就能看到這首優美的小詩了。請小朋友讀兩遍，做到不添字、不漏字，不認識的字多讀幾遍。

　　2、你們讀得真認真，這些詞語能認識它嗎？

　　（課件出示）

　　指名讀，相機指導。

　　3、這些詞語會念了，考考你們句子會不會念？

　　（課件出示）藍天是白云的家

　　4、我們在讀小詩的時候不僅要讀流利，還有注意節奏呢！聽老師來讀讀。

　　指名讀

　　5、其它三行小朋友想讀嗎？

　　自由讀

　　（課件出示課文）

　　指名讀

　　6、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

　　7、小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

　　[設計意圖：小學低年級著重要培養孩子的良好習慣，而讀書習慣就是一個重要的語文習慣。教學中要引導學生讀好書，學會停頓和連讀，不能把美好的小詩讀得拖腔拖調。一步一步扎扎實實地指導學生能讀出詩的節奏和韻味。]

　　三、整體把握

　　你讀了書知道白云、小鳥、魚兒和種子的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀?

　　謝謝你們把他們送回家

　　[設計意圖：這一環節的設計旨在引導學生整體入手感知課文的主要內容，為下面的學習打下堅實的基礎。]

　　四、理解感悟，指導朗讀

　　1、學習第一行。

　　他們都回到了自己的家,咱們先去白云的家看看？

　　白云的家是什么樣的呀?

　　白云在這樣的家里生活會感覺怎樣呢？

蘇教版語文教學設計 篇4

　　學習目標

　　本單元的一組小說寫的都是特定社會背景下的悲慘人生。學習本單元要明確以下幾點目標：

　　1、認識小說的作用：讀小說就是讀社會，讀人生，讀自己，既是一種藝術享受，又可得到對社會、自然、人生的感悟；

　　2、了解并把握小說的三要素，即人物、情節、環境；

　　3、通過朗讀，品味細節描寫，提高欣賞小說的能力；

　　4、閱讀小說，懂得結合自己的知識體驗，發揮自己的想象和再創造力；

　　5、學習本單元，通過欣賞小說的環境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領悟文章的思想內涵和藝術形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。

　　重點難點

　　1、學習小說安排故事情節的線索和構思的巧妙；

　　2、學習環境、語言、動作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法；

　　3、理解運用對比突出主題思想的寫法；

　　4、體會特定社會背景下勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇。

　　學法初探

　　學習本單元要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望。小說重在“品”，可以先理清故事情節，然后以人物為中心，分析小說是如何通過各種描寫來刻畫人物的性格特征的。當然，人物的生活必然有他特定的自然環境和社會環境，因此分析小說的環境描寫應和小說的人物、情節發展結合起來。

　　課時安排

　　單元整體學習1課時

　　《故 鄉》3課時

　　《我的叔叔于勒》2課時

　　《在烈日和暴雨下》2課時

　　《多收了三五斗》1課時

　　綜合學習與探究3課時

　　誦讀欣賞1課時

　　名著推薦與閱讀1課時

　　單元學習

　　與文學大師親密接觸

　　——單元整體學習

　　目標鎖定

　　1、整體感知本單元內容，激發學習興趣；

　　2、確立自己本單元的單元研究活動專題。

　　沙場點兵

　　1、利用圖書館、網絡資源收集小說的相關知識；

　　2、翻看本單元課文，選出你最感興趣的地方。

　　課堂在線

　　一、大師登場——導入語

　　（屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學大師的.圖片，逐一提問：這是……，學生齊答）

　　他們洞悉社會，他們記載歷史，他們感悟生活，他們體味人生，他們——讓我們踏著歷史的足跡，背著寫有“思考”的行囊，在時代的沖擊波中書寫人生。今天，我們將一起走進新單元，一起走進文學大師，相信這個單元的學習一定會帶給每位同學對人生、對社會的感悟，從而提升自己的精神和品格。

　　二、初次見面——了解單元大概內容

　　走進這一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

　　（學生自由交談，教師認真傾聽，注意從學生的興趣點切入組織教學，讓學生在學習習慣、學習方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）

　　三、談天說地——共提單元學習任務。

　　學生了解單元內容后，自己提單元的學習任務、目標，教師組織、引導、補充。

　　四、出謀劃策——探討單元學習方法、確定單元活動專題

　　1、學生提出自己認為可行的學習方法，交流、討論；

　　2、教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文,優秀作品編輯成冊。

　　3、開展一次“我讀小說——”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

　　五、茶余飯后——師生自我反思、評價。

　　（側重于學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現等方面）

　　智能儲備

　　學習后，你一定有許多心得、體會，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學一起談談對大師及其作品的認識。

蘇教版語文教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.了解李清照的生平

　　2.品讀李清照的詩詞

　　3.培養學生鑒賞古詩詞的能力

　　教學過程

　　一、導入

　　師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南涵養了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

　　二、認識李清照

　　1學生談自己有關李清照的知識積累

　　2幻燈總結：

　　李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家。其父是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名金石考據家。夫婦倆志同道合，幸福美滿。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，國破，家亡，財散，再嫁，離婚，無子嗣，所有的厄運相繼降臨到她身上，最后她孑然一身，郁郁終老。

　　李清照是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。她的詞在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“李易安體”，把婉約詞推向了高峰。有《漱玉詞》、《李清照集》。

　　總結：憑著遺留下的區區的七八十篇作品，李清照居然能夠和作品上千，甚至上萬的李白，杜甫，陸游等男性的大作家在中國的文學史上平起平坐，她以一個女性作家的獨特的創作成為中國古代文學史上一道亮麗的風景，而且甚至成為太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。為什么這么說呢，1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環形山，用15個世界名人的名字來命名它們，李清照就是其中一座環形山的名字。我想，這大概應該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命名的天體了。這是很大的榮耀，這體現了李清照在人們內心世界里邊的一種價值。

　　三、品讀李清照

　　(一)師：走進李清照，品讀李清照，我們先來學會品讀她的作品。如何品讀詩詞呢?

　　(投影：“品讀詩詞”和“品讀詩詞的方法”兩張幻燈片)

　　1品讀些什么，看幻燈片

　　(1)鑒賞詩詞的形象、語言和表達技巧

　　(2) 評價詩詞的思想內容和作者的觀點態度

　　2怎么品讀(幻燈片)

　　(1)結合作者的生平及時代背景

　　(2)要特別注意對字詞的推敲，對意象的品味

　　(3)用聯想和想象去填補作者留下的空白

　　(二)過渡：李清照在詞作有如此高的造詣，得益于其家庭。其父母對待兒女教育的態度非常開明，所以她從小養成開朗的性格，其天才也得以發揮。你看，這位活潑瀟灑的少女正向我們飄然走來。——欣賞李清照的《如夢令》

　　1、讓學生朗讀，揣摩本詞所表現的情感。(表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。)

　　2、引導學生揣摩重點字詞

　　(“沉醉”二字流露了作者心底的歡愉，“不知歸路”也曲折傳出作者留連忘返的情致。)

　　(一連兩個“爭渡”，表達了主人公和朋友比賽誰劃得快，箭一樣地栽到藕花的深處，然后“驚起一灘鷗鷺”，撲啦啦的，一群的水鳥從一望無際的田田的荷葉當中飛起來。)

　　在這首小詞中，作者運用淺淡自然、樸實無華的語言，勾出一幅生機盎然的荷湖日暮圖。同時，也讓我們看到少女時代的李清照，無憂無慮，充溢著青春活力與生活熱情。

　　3李清照是幸運的，她沒有被束縛在“三從四德”的狹窄空間，青春的腳步漸漸地把她變成了一位敏感多情的'妙齡女子，那么，除了與伙伴們無憂無慮游玩的樂趣之外，李清照還有著怎樣一種不一樣的情思呢?書香少女李清照的生活還有著怎樣的另一面呢?

　　略讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)

　　點撥：為什么關心“紅瘦”?

　　因為海棠花就象征著她的青春，海棠花就象征著少女對青春，對時光的憧憬，是珍惜青春年少的一種反映。

　　4心緒激蕩，任性豪逸的少女時代過去之后，李清照于18歲時適趙明誠。步入愛河時，她又演繹了一部傳頌千古的愛情經典。李清照的愛情從一開始就跌在蜜罐里，夫婿趙明誠是一位杰出才俊，兩人是情投意合，除了一般文人詩詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業結合點——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建時代，他倆能有這樣的愛情結局，真是天賜良緣，百里挑一了。這個美妙的愛情故事，經李清照妙筆生花的深情潤色，成了中國人千余年來的精神享受。且看《醉花陰重陽》：

　　(1)、講述有關的故事：這是夫婿趙明誠在外地時，李清照給他的一首相思詞。徹骨的愛戀，癡癡的思念，借秋風黃花表現得淋漓盡致。史載趙明誠收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術所激，發誓要寫一首超過妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請友人評點，不料友人說只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。」趙自嘆不如。

　　(2)要求學生試將“黃花”換成別的意象，看看是否妥當。

　　前面她曾經說“綠肥紅瘦”，她把花形容得像人一樣很消瘦，很憔悴，要人比這花都瘦的話，情感上應該是很感傷的，所以再比喻成別的，那就沒有美感了。

　　(3)自己挖掘詞作中的閃光之處。

　　5李清照也很善于用平常的、很通俗的生活化的語言，來表現細微的情感變化，譬如《一剪梅》。

　　找出該詞中最尋常的語言：“一種相思，兩處閑愁”，“才下眉頭，卻上心頭”

　　人的瞬間的感情和表情的變化，捕捉得非常準確。

　　6時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。國破，家亡，財散，她的境況也變得越來越艱難。她南渡后輾轉流離、歷經坎坷，心中郁積的哀慟不言而喻。《武陵春》就形象的表現了這種心緒。

　　思考：該詞哪些地方是表現自己的愁緒?

　　……

　　“聞說”、“也擬”、“只恐”：聞說”二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復又折回，跌襯出更趨深重的愁情。這六字前后勾連，揭示了作者內心活動的傳神筆墨。

　　7感情生活的痛苦和對國家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風浪中無助地飄搖。可是，這還不是李清照最傷最痛、最孤最獨的。已漸入暮年的李清照再嫁張汝舟，這個張汝舟，卻是個衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。無奈之際，李清照走上一條魚死網破的道路，旋即離異。她一個人孤苦伶仃。時常感到自己像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨向她襲來，這世界上沒有一個人讀懂她的心。她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國文學史上地位的《聲聲慢》。

　　學生說說這首詞的奇妙之處。

　　A連續十四個疊字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”從來沒有人這樣寫過，這是一種大膽的寫法，也是一種天才的寫法。

　　B每一句都很尋常，但又好像不尋常，每一個字用得都非常地明白，但是好像又經過了千錘百煉

　　C意象豐富

　　“滿地黃花堆積，”中的黃花與前面提到的花有什么區別?

　　梧桐、黃昏、細雨又起到什么作用?

　　四結束語

　　最后，李清照在孤獨、寂寞、甚至在有些人的嘲諷和誹謗當中走完了一生。李清照這一生啊，應該(說)留下了太多的遺憾，但是我覺得，現在，她不必再感到遺憾了，為什么呢?因為她寫的詞，她寫的詩和文，早已經深入人心，廣為傳頌。李清照曾經為她沒有子嗣、沒有后代而感到痛苦，但是現在，當我們在李清照的優秀的詞作面前而被深深地打動的時候，當我們在李清照的墓碑前深深地嘆息的時候，我想，我們都有一個共同的感覺，就是李清照沒有辜負“不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉”(板書)這樣的評價，她的文學正綿綿不絕、繁衍生長著，永遠永遠流傳下去，在我們的心中成為永恒的一道風景。這就是我們所了解的李清照。

蘇教版語文教學設計 篇6

　　一、揭示課題，引入情境。

　　1、師述：同學們，喧鬧了一天的大海退潮了，海灘上留下了小巧玲瓏的海星，妙趣橫生的螃蟹，神氣威武的大蝦，以及五顏六色的貝殼、海螺，這時人們就會不約而同的來到海灘上“趕海”，今天我們再一次隨著作者到大海邊趕海。老師板書課題。

　　2、趕海必須要抓緊時間，我們就趕緊乘上詞串列車前往大海邊吧（分行指讀，再齊讀、拍手讀）暑假舅舅去趕海喧鬧沙灘抓海星逃竄夾住捉螃蟹長須俘虜捏大蝦

　　3、讀著這些有趣的詞串，我們就來到了喧鬧的大海邊。作者主要寫了趕海的哪些事情呢？

　　生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（老師相機板書）

　　4、老師：“同學們，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”這些趕海的事情，可真有趣呀（板書：有趣）

　　4、你覺得哪件事最有趣？

　　請同學們小聲地讀一讀課文的2、3小節找出相應的句子讀一讀，再畫出關鍵詞語，談一談感受。

　　二、細讀品悟：

　　（一）導學追浪花：

　　1、學生談體會：

　　2、師：回想一下，你追趕過浪花嗎？什么感受？

　　生：特別開心、興奮。師：孩子們，我們也一起痛快地追趕浪花吧！

　　（二）導學“摸海星”

　　1、你從哪些詞語感受到了有趣？

　　師：給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的?師：怪不得，作者摸到了海星會驚喜、激動，忍不住自豪的喊了一聲“嘿，一只小海星被我抓住了”。

　　誰來讀一讀此時你的心情。（指讀）

　　2、小結:

　　短短的一句話，感受到了一幅生動有趣的摸海星畫面。

　　（三）導學:

　　捉螃蟹

　　1、你從哪些詞語感受到了有趣？

　　2、師：同學們看，螃蟹可不好惹，舉著兩把像剪刀一樣的大螯，正想辦法四處逃竄呢！被大螯夾住手，多疼呀！你還會不會再捉呢？

　　3、練習感情朗讀。

　　師小結：是啊，作者恰當地運用這些動詞，讓我們感受到了捉螃蟹痛中有樂，樂中有痛，而這過程的體驗，也許正是它的樂趣所在吧。

　　（四）導學:

　　捏大蝦:

　　1、你從哪些詞感受到了有趣？

　　師：你見過戲臺上的武將嗎？我們來看看，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將穿著像鎧甲一樣的裝束，頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，威武的樣子還真是與武將很相象。指讀比喻句。這里作者運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　師：可即使大蝦再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了，心情怎樣?能把這種勝利的喜悅讀出來嗎?師：可真會讀書啊！同學們，喜歡捏大蝦的`孩子讀一讀吧！

　　（五）、體會嘆詞的妙處：同學們，我們讀書，就要琢磨文章中的詞語、句子的意思，體會隱藏在里面的情感，通過朗讀表達出來。作者在描述趕海趣事時，就有這么幾個特別的句子，我們再來琢磨琢磨，相信你一定會有新的體會！

　　1.出示句子：

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

　　（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　師：同學們仔細觀察，從每句話的第一個字的字形中，你發現了什么?

　　生：都有口字旁，都是形聲字。

　　師:這幾個紅色的字都帶有口字旁，表示感嘆或者應答，這樣的詞我們稱它們為嘆詞。自己讀讀這些句子，再把每一句的嘆詞去掉讀一讀，看看有什么不同？

　　師：同學們，一個小小的嘆詞卻蘊含著這么多豐富的含義，表達出特別的情意。課文運用了這些嘆詞，語言生動了許多，讓趕海也變得更加有趣了。生齊讀。

　　2.下面我們試著運用這幾個嘆詞。完成下面的片段練習，填上恰當的嘆詞，讓短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿，那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢，我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，，蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，，蝴蝶呢？抬頭一看，，原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！

　　評價：你的語言感悟能力真強！我仿佛看見了一個小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的畫面。

　　3、同學們嘆詞還有很多，還知道哪些嘆詞?師：想象趕海中的其他趣事(比如:堆沙堡、撿海螺、拾貝殼……)，用上嘆詞，說幾句話。

　　（六）以讀代講：學習4自然段趕海的趣事說也說不完，當我還沉浸在快樂之中時，太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。（老師邊朗誦，邊點課件）

　　（七）細讀第五自然段播放《大海啊，故鄉》，課件自動播放。師：每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。這首歌的名字叫《大海啊，故鄉》，文章的開頭和結尾都引用了歌詞，誰來讀一讀這兩段，其他同學想一想這樣寫有什么好處？師：作者從小生活在海邊，即使在外生活多年還仍然思念著故鄉、眷戀著大海。這種寫作手法叫做首尾呼應，這樣既照應了開頭，又使全文渾然一體，讓我們感受到童年就像一首歌，充滿了歡聲笑語。以后寫作時，可以嘗試運用。再次朗讀課文第一、五自然段，感受作者對大海深深的愛。

　　三、總結：

　　今天這節課，我們共同享受了趕海的樂趣，享受了學習語文的樂趣。每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家一定有許多說不完的開心事。四、布置作業：請大家把你的童年趣事寫下來，它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。（點課件）

蘇教版語文教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過對課文的朗讀，感受奧運會閉幕式的盛況，理解人們對北京奧運會的留戀與不舍之情。

　　教學重難點：低年級學生對奧運知識了解不多，可提前布置學生利用多種方式了解奧運會的由來，申辦及北京奧運會的舉辦等相關知識。

　　教學準備：圖片，影視資料奧運會閉幕式錄像

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。

　　3、通過朗讀，初步感受奧運會閉幕式的盛況，理解人們對北京奧運會的留戀與不舍之情。

　　教學重難點：

　　1、低年級學生對奧運知識了解不多，可提前布置學生利用多種方式了解奧運會的由來、申辦及北京奧運會的舉辦等相關知識。

　　2、識字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

　　教學準備：

　　1、圖片，影視資料奧運會閉幕式錄像。

　　2、小黑板。

　　教學過程

　　一、圖像展示，回憶激情

　　1、情景導入。

　　借用閉幕式的主持人的解說詞：

　　這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國北京，這里是見證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運北京。從奧運的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運動帶來的無數奇跡與無盡的驚喜。當神圣的奧林匹克會旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚，13億中國人用真誠與熱情為奧林匹克運動點燃了燦爛的中國紅。今晚奧運的北京將再次為奧林匹克運動書寫嶄新的歷史、書寫快樂的回憶、書寫最美的祝福。朋友們，讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時間，讓我們再次用最美的笑容和熱烈的掌聲為北京的奧運故事劃上完美的句點。(背景為鳥巢圖片)

　　板書課題：再見了，北京!

　　可以由北京奧運會的標志建筑“鳥巢”(圖片、音像資料等)切入，認讀“鳥巢”，并說說為什么加上引號，談談對北京奧運會的印象，然后揭示課題。

　　“再見了”，是與北京奧運會的告別。有可能是誰說的?為什么要加上引號呢?課題該怎樣讀?

　　北京奧運會即將落下帷幕，你看了以后有什么樣的感受?用一個詞語形容一下?參加奧運會的運動員和觀眾會有什么樣的表現呢?引起學生的'閱讀期待。

　　2、初讀課文，整體感知內容。

　　第一步，老師范讀課文，注意激情感染。正音，讓學生讀通順課文。重點指導學生讀準“京、名、朋”的后鼻音及“場”的翹舌音。學習生字

　　第二步，以組塊的形式呈現詞組和句子，指導學生讀出語感，理解詞語。如：A緩緩降下，漸漸熄滅;B深情回望，微笑告別;C熊熊燃燒的奧運圣火，一束束絢爛的鮮花;D無盡的留戀與不舍，卓越、友誼和尊重的奧運精神。老師讓學生想象讀這些詞句的時候，頭腦中出現畫面。

　　第三步，播放錄像， (20__北京NBC高清奧運閉幕式，時間自行控制。69分時顯示圣火熄滅)通過觀看錄像，使學生對課文有了一個初步的整體感知，并進一步引發回憶去年曾經歷過的激動場面，激發學生的情感體驗，為朗讀感悟作充分的鋪墊。

　　三、指導書寫，記憶字形。

　　場名米機員環表國朋京

　　四、布置作業

　　1、完成《習字冊》上的5個生字。

　　2、完成《補充》

　　3、搜集奧運格言、奧運會會旗、奧運名將故事。

蘇教版語文教學設計 篇8

　　一、 談話導入：

　　師生問好。

　　師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?

　　生：溫老師

　　師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習慣，同時，更是對發言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

　　師：這節課，我們繼續學習19課，齊讀課題。

　　師：通過上節課的學習，你們一定對禮貌有所認識了吧。(可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。)

　　生作答。

　　師：同學們的認識都言之有理。從剛才的發言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。

　　出示：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　齊讀。

　　師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。

　　二、 學習2——4自然段

　　師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。

　　生：岳飛問路 學生道歉 理發

　　師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。

　　﹙一)、學習2自然段

　　哪位愿意讀2自然段?請你讀，其他同學專心聽，之后，談談兩人留給你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說印象

　　生談(預設：牛皋粗暴無禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)

　　師：我們就按人物出場的順序，先走進牛皋，請認真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現牛皋無禮的詞語用實心圓點標記出來。大屏幕相繼出示：抓關鍵 品形象

　　師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?

　　生：關鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

　　師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會產生什么心里?

　　生：作答(討厭、反感、不喜歡)

　　師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是

　　生：無禮討人嫌。

　　師：“嫌”字明白意思吧?

　　生：作答。

　　師：這樣做的結果是……

　　生：作答

　　師：所以我們千萬不能做無禮之人。

　　師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現出來的`?

　　生：離蹬下馬、上前施禮

　　師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認識一位彬彬有禮之人。

　　生：“請問”、“老丈”

　　師：透過一言一語，我們又領略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細觀察人物的表情神態。

　　生：預設(慈眉善目、面帶微笑)

　　師：是呀，從表情神態中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書，懂得抓住關鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?

　　生：

　　生：

　　生：

　　師：這樣一位赫赫有名、戰功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數之人。

　　師：就讓我們通過朗讀來展現人物形象吧。哪位同學愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢?你要讀書了，老師請問，你現在叫什么?入戲可真快。

　　生分角色讀。

　　師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們三個字“有水平。”

　　師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學向高水平進發嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰的孩子。

　　第二組學生分角色讀。

　　師評價，真是名副其實的高水平。

　　師：那么作者是怎樣來表現這兩個截然不同的人物形象?

　　生：抓住人物的語言、動作和神態。

　　師：真是了不起，你們不僅會讀，會品，會演，還能悟出方法，老師再送你們四個字：至高水平。剛才，我們運用了這樣的方法來學習，大屏幕示：演人物 悟方法

　　師：從這兩個故事中，你們明白了什么道理?

　　生：預設，可能有的學生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。

　　師評價：有的學生用自己的語言回答，有的學生捕捉書中語言作答，都不錯。這是兩種不同的學習方法。

　　師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?

　　生：溫暖、暖和、舒暢……

　　師：你能結合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎?

　　生作答。大屏幕示：想內容 明道理

　　師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　齊讀。

　　師小結：當我們有求于別人時，岳飛給我們做出了榜樣。那當我們做錯事時，又該如何處理呢?我想，第二個故事中的小學生和女青年會給予我們一些啟示。請同學們用學習第一個故事的方法來自學第二個故事，行嗎?先來回顧一下剛才的學習方法。大屏幕再次出現：

　　讀故事 說印象

　　抓關鍵 品形象

　　演人物 悟方法

　　想內容 明道理

　　﹙二﹚、學生自習3自然段

　　匯報交流。在分角色演人物時，老師專門用友好的語氣說話，問剛才扮演女青年的學生說，你能原諒我嗎?學生說不能，因為我說話語氣不友好和善，不誠懇。以此來讓學生明白：當我們做錯事時，不僅說話要禮貌，同時，還應該注意說話的語氣。

　　師：從這個故事中，你明白了什么?

　　生答。

　　師：這個故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌用語，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　齊讀。

　　師：在生活、工作和學習中，你也一定有過這樣的經歷。樂意說出來嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。

　　師：當我們做錯事時，文中的學生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學就是我們學習的榜樣。當別人無意間傷害了我們時，我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。

　　﹙三﹚、學習4自然段

　　師：請默讀第三個故事。想一想：為理發的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動”?

　　集中學習周說的那句話。

　　師：讀著這句話，你發現了什么?

　　生交流：一連用了三個“您”，表達了對朱師傅的尊重。

　　從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。

　　還能從話語中看出不但沒有責怪朱師傅，反而還把責任都攬到了自己身上。

　　師：從中你明白了什么道理?

　　生齊讀最后一句。

　　師：是呀，這又一次驗證了作者的觀點，請再次齊讀：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌用語，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　三、揣摩表達方法

　　師：這三個故事，在寫法上有什么特點?

　　師生一起歸納：

　　相同點：都是先講故事，后說道理。

　　各有特點：

　　從時間而言，既有古代的，又有現代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

　　從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說明任何人都離不開禮貌。

　　從事件的性質來看，有正面的，也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)

　　四、學習最后一段

　　師：所以作者在文章結尾有一次重申了自己的觀點，請齊讀最后一段。如果用古語來說，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　以此引出書中的古語：不失色于人，不失口于人。

　　師：類似于這樣的古訓和俗語，你一定還積累了一些。

　　生交流。

　　師：這些古訓和俗語，也同樣告訴了我們，請看大屏幕，齊讀：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　五、布置作業

　　我想，有關禮貌的話題，僅憑一節課的時間是講不完的。那就請用本節課學到的方法和你們積累的古訓和俗語，寫一寫你經歷過的有關禮貌待人好處的事件。

蘇教版語文教學設計 篇9

　　教學內容：

　　識記“筐”，比較：艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關系。

　　教學目標：

　　1.學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　教學重難點：

　　學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　區別形近偏旁。

　　課前準備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第二課時

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習檢查

　　1.檢查聽寫情況。

　　2.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　3.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　2.指名讀、齊讀。

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的.名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1.教師范寫生字。

　　2.學生描紅書中田字格里的生字。

　　3.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫

　　1.抽讀生字、新詞卡片

　　2、聽寫生字。

　　3.自由讀韻文

　　4.回答問題讀詞

　　5.討論回答問題。

　　6.指名說“籃、筐”的筆順。

　　7.說說你自己是怎樣記住這些字的。

　　8.描紅、仿影、臨寫

　　板書設計：

　　識字3

　　木：松柏柳桌椅

　　禾：秧稻種

　　艸：茶菠蘿草

蘇教版語文教學設計 篇10

　　教材分析

　　《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

　　學情分析

　　這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易于掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、聯系舊知，揭示文體

　　1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）

　　2、揭提板書：學與問。

　　學生回答：說理文

　　學生齊讀課題

　　先讓學生回憶說理文的結構，了解文體的特點，理清結構為后文的學習做好鋪墊。

　　二、整體感知，亮出觀點

　　1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。

　　2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

　　（板書：金鑰匙 鋪路石）

　　學生輕聲讀第一自然段

　　學生回答

　　三、閱讀事例，感悟思想

　　四、交流探討，深入理解

　　1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?

　　2、他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？

　　3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　4、你還知道哪些名人好問的故事？

　　5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發？

　　6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　7、出示名言

　　不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。 ——荀況

　　打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克

　　1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？

　　2.課文中告訴我們要向誰請教呢？

　　3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

　　三人行， 必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　5、我們小學生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。

　　學生簡介哥白尼

　　學生自由讀課文第二節并思考

　　指名回答

　　學生回答：小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號

　　學生根據提供的資料說一說

　　學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等

　　學生齊讀

　　指讀，齊讀

　　指名學生說

　　學生回答

　　指名說，齊說

　　學生齊讀

　　把這兩句話說給自已聽

　　指名說，齊說

　　讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最后以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中扎根。

　　五、自學質疑，學思結合

　　六、總結全文，理性升華

　　1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

　　2、沈括是什么人？

　　3、指名介紹沈括身上發生的事，思考：舉沈括的例子要說明什么？

　　4、完成題目。

　　a、第4自然段的中心句是：______________

　　b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

　　這句詩出自____代詩人_____的《 》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩是：_______________。

　　5、齊讀《大林寺桃花》

　　6、沈括在詩中發現了什么問題？

　　7、他是怎么解決這個疑問的呢？

　　8、從這件事中你明白了什么？

　　9、小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的'解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）。

　　10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　1、最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）

　　2、說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

　　指導朗讀

　　3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　5、送給大家一首詩：問到底（出示）

　　學生默讀

　　自由讀第四節思考

　　指名簡要介紹

　　學生說

　　先獨立完成，再小組交流

　　學生齊讀

　　學生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

　　自由讀，獨立思考

　　學生齊讀

　　學生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）

　　齊讀

　　指名讀，齊讀

　　指名讀，齊讀

　　緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收獲方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。

　　七、課外作業，拓展實踐

　　1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　2、了解一個古今中外名人勤學好問的小故事，并把自己感想的也寫下來

　　板書設計

　　23 學與問

　　提出觀點 金鑰匙 鋪路石

　　哥白尼

　　說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考

　　沈 括

　　得出結論 相輔相成 養成習慣

　　學生學習活動評價設計

　　評價內容和標準

　　評價內容

　　評價標準

　　自評

　　師評

　　同學評

　　總評

　　認真專注（20分）

　　能認真聽老師講課，聽同學發言

　　主動參與（20分）

　　遇到我會回答的問題我都舉手了

　　能常得到老師的表揚，同學的贊揚。

　　教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。

　　在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂于思考，積極參與討論，發表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理： “學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯系實際生活，才能學以至用。

　　學生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這說明以后要注重培養學生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。

　　自由表達（10分）

　　發言時聲音響亮

　　善于合作（15分）

　　能積極參與小組討論活動，能與他人合作。

　　獨立思考（15分）

　　善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法

　　敢于否定（10分）

　　敢指出同學錯誤的解答

　　欣賞自我（10分）

蘇教版語文教學設計 篇11

　　教材簡析：

　　本課是一則富哲理于短小故事之中的寓言故事，主要講了除挑水工之外，兩只人性化的水罐之間的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個人都有自身的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點形成的美好景象。

　　課文共有三個自然段：

　　第一自然段：挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結果。

　　第二自然段：有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。

　　第三自然段：破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

　　設計簡析：

　　本課在設計教學時，要從寓言的'體裁特點出發。

　　1、充分運用教材中形象化的語言，引導學生感知故事中的藝術形象，認識挑水工的善于誘導，完好無損的水罐和破損的水罐的不同表現及其心理狀態。

　　2、寓言的寓意不宜由教者生硬地、直接地揭示，要讓學生通過反復誦讀，在充分讀書與相互交流中感悟。對人物的評價要充分允許學生各抒已見，鼓勵學生有獨特的感受。

　　3、可以續寫《一路花香》，以培養學生的遷移能力和求異思維能力。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　教學重點、難點：

　　通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，并通過合作、交流能有所領悟。

　　教學準備：《自讀學習成果表》

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.齊讀課題：第14課《一路花香》

　　2.讀了課題，大家的腦海里會自然浮現怎樣的一幅圖畫？你能用一些詞語來形容一下嗎？說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢？

　　3、針對題目你想了解些什么呢？（這一路花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？）

　　二、整體感知，初讀指導

　　1.學生自讀課文，出示自讀要求：

　　①要有一定的速度

　　②課文講了一個什么故事，想想它說明了什么道理？

　　③在不懂的地方和自己認為寫得好的地方作些記號。

　　2.讀完課文，與同桌交流，討論。（填寫《自讀學習成果表》）

　　3.匯報自學成果。

　　4、學生自愿讀課文，師生共評、指導將課文讀通。

　　三、抓住重點，指導讀懂

　　1、這篇課文中一共有幾個人物？哪幾個？

　　2、你能從課文中找出一些詞語或句子概括出這幾個人物的性格特點嗎？教者根據學生回答相機板

　　書：完好的水罐——驕傲自大 破損的水罐——善良自卑。

　　3、抓住學生回答，相機指導學生如何通過朗讀展現幾個不同性格的人物形象。（重點指導兩個水罐，體現出他們富有對比的性格特點。）

　　四、再讀課文，明白道理

　　1.印度的挑水工有兩只水罐，它們分別有什么特點？

　　（完好的水罐：驕傲自大；有裂縫的水罐：善良自卑）

　　2.結合第1節，想象一下：那只完好的水罐會對有裂縫的水罐說什么？ 有裂縫的水罐又會怎么想？

　　3.那只完好的水罐為什么會如此驕傲，看不起那只破損的水罐呢？（因為它認為破水罐沒有用。 ）

　　4.破水罐是不是一點用都沒有呢？（不是，它澆灌了小路旁的花兒。） 指導分角色朗讀挑水工和破水罐的對話。

　　5.那只破損的水罐為什么會這么自卑呢？ （因為它認為自己只能運半罐水，對不起挑水工，沒有看到自己的價值。）

　　6.挑水工是怎樣勸說破水罐的？（不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發破水罐從生活實踐中去感知自身存在的價值。）

　　7.這則寓言告訴我們什么道理？（每一件東西、每一個人都有自身存在的價值。）

　　五、引發爭論，深化感受

　　1、這篇課文中有兩只水罐，一只完好無損，另一只有條裂縫，你喜歡哪一只？為什么？

　　要點：

　　（1）“完好無損的水罐”，能圓滿完成任務，這是應當肯定的。至于它的驕傲，當然是不對的。但也可以從正面去理解：當自己兢兢業業工作，終于取得了成就，感到自豪，也未嘗不可。

　　（2）破損的水罐對自己能嚴格要求這是對的，但是，老是自卑、自責也不是辦法，應該盡早解脫，看到自身存在的價值。

　　2、想象一下：聽了挑水工的一番話之后，你認為破損的水罐會怎樣？有哪兩種可能？（一是精神振作起來，看到了自己存在的價值，繼續盡自己的所能，為人們做事。一是繼續悲觀下去，直至不能自拔）

　　六、作業設計：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、假如在生活中你遇到了像破水罐一樣存在著弱點或缺陷的人，他因此很自卑，你如何像挑水工那樣善于發現這些人的長處，引導他們發現自己的價值呢？能不能舉例來說說？

　　板書設計：

　　14.一路花香

　　完好的水罐——驕傲自大

　　破損的水罐——善良自卑

　　每一件東西、每一個人都有自身存在的價值

蘇教版語文教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，試背課文。

　　2、通過對課文的誦讀品味，知道課文是從三方面介紹香港的。

　　3、了解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習感知。

　　1、放歌曲《東方之珠》問：剛才同學們聽到了哪首歌？

　　2、通過上節課的學習，你們知道"東方之珠"指哪里嗎？

　　3、誰能用上：“香港”和“東方之珠”這兩個詞說一句話。

　　（"東方之珠"是我國的香港。香港是一顆無比璀璨的"東方之珠"。）

　　4、出示：“香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’。”—齊讀

　　二、導入新課

　　1、過渡：課文從哪幾個方面介紹香港這顆鑲嵌在祖國南大門的明珠呢？自己讀讀課文

　　2、交流：你讀完課文有什么感受呢？（美麗和繁華）

　　課文是從哪幾個方面寫出了香港的美麗和繁華的？（網頁出示：迷人的沙灘著名的公園繁華的街市）

　　3、你最喜歡哪個景點，自己打開網頁，讀讀看看，讀完后說說你的感受？你喜歡它什么？當然讀完以后，也可以再讀讀另外兩個景點，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？

　　三、細讀課文

　　1、 細讀第二節。

　　1）哪幾個同學學習第2節的？誰來談談你的感受？（迷人、舒服）

　　2）指名讀第2節

　　3）你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細、陽光和煦、金色）

　　4）作者僅僅用了“浪平沙細、陽光和煦”就描繪出了一副美妙的畫面，〈淺水灣圖1〉看，溫暖柔和的陽光灑滿海面，灑在金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（生說：“旅游、度假的好地方”。）你想來把這句話讀讀好嗎？

　　5）〈淺水灣圖2〉瞧，每逢節假日，迷人的沙灘吸引來多少游客。人們在沙灘上游玩，在大海里嬉戲，有什么感覺呢？（舒服）

　　人們為什么會有這樣的.感受呢？請大家輕讀第2句話，去大膽地想象，認真地體會。（生自讀句2）

　　6）誰來帶著這種感受說一說。（打開網頁）

　　（因為人們________________,所以感到舒服極了。

　　人們之所以感到舒服極了，是因為他們__________________。）

　　7）老師給大家配上音樂，大家來讀一讀第2節，把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。（指名讀→愿意讀的讀） 〈配上鋼琴曲〉

　　2、細讀第3節：

　　（1）說感受（舉世聞名，精彩），指名讀第3節。

　　（2）是啊，香港的海洋公園舉世聞名，那里的海洋劇場里，經常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。

　　（3）你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？

　　（有的……有的……有的……有的……）

　　（游客：聚集，不時……開懷大笑）

　　（4）看，海豚，海獅表演開始啦！〈海豚圖〉這些海豚在干什么？（嬉水游戲）海豚和海獅有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，還有的呢？（生想象說）看到這么精彩的表演，你一定也會——（開懷大笑）。

　　（4）齊讀第3節。

　　（5）今天我們來到了海洋公園，海豚、海獅的表演令人開懷大笑。這么精彩的表演，你愿意回家介紹給爸爸、媽媽嗎？（出示：今天，我們來到了海洋公園，海洋館讓我們流連忘返，特別是海豚、海獅的表演，___________________.）

　　（生練說→同桌互說→指名說）

　　（6）小結：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會舉世聞名。

　　3、細讀第四、五節。

　　1）乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？你感受到什么？從哪些詞語看出來的？指名讀第四節

　　2）重點理解：

　　A、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著。

　　“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象呢？”〈樓圖〉（指名說：摩天大樓……）

　　小結：房屋很多，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

　　B、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。

　　C、這里的人很多，就像河里的流水一樣，永遠奔流不息。這就叫做“人流如潮”。

　　3）這里的高樓大廈、商品貨物和人怎么樣呢？請你用一個字來概括它們的共同特點。

　　（多。）

　　4）作者就是從“樓多、貨多、人多”這三方面來寫出香港繁華的街市的。請小朋友們有感情地朗讀第四節，要讀出街市地繁華來。

　　5）微風輕拂，站在太平山山頂，鳥瞰整個香港，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底，你們看！（看圖）

　　6）出示：一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。指名讀第五節

　　A：中心句，用---畫出。中心詞：燈的海洋

　　B："燈的海洋"從何看出？讀下文兩句。讀好比喻句。

　　C：再讀注意：整個香港港灣里馬路上

　　7）這樣的夜景，真是美不勝收啊！誰愿意當播音員，把這么美的夜景介紹給大家。

　　四、小結

　　1、香港的沙灘那樣迷人，公園如此著名，街市這般繁華，每一個人都禁不住由衷地贊嘆。

　　齊讀最后一節。

　　2、香港還有哪些地方很有名，你可以介紹介紹嗎？

　　師小結：香港的過去伴隨著屈辱，一百多年前，它離開了祖國母親的懷抱，成為大海中的一葉扁舟。這顆"東方之珠"在離開祖國母親懷抱一百年后，終于在1997年7月1日，在每一個中華兒女的期盼中回來了。我們衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠閃耀在世界的東方。

　　3、學完課文以后，你們想抒發一下自己此時此刻的心情嗎？