夜書所見教學(xué)設(shè)計（通用11篇）

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1. 知識與技能：

　　(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。

　　(2) 朗讀、背誦詩文。

　　2. 過程與方法：

　　通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

　　重難點、關(guān)鍵：

　　1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。

　　2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

　　教具準備：

　　課文掛圖。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、美圖導(dǎo)入，營造詩境

　　1. 出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

　　2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》!

　　(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)

　　二、初讀詩文，感知詩情

　　1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

　　2. 齊讀題目。

　　3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　4. 老師正音、師生討論生字的認法。

　　5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　6. 告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

　　(從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)

　　三、精讀詩文，感悟詩意

　　1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

　　2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)

　　3. 請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)

　　4. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。)

　　5. 在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)

　　6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是-詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

　　7. “動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?

　　(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。)

　　四、誦讀詩文，品味詩蘊

　　1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。(多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)

　　2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。)

　　3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么?

　　(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。)

　　4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。)

　　五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻

　　把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

　　(注重積累與表達的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。)

　　板書：

　　見：梧葉 挑促織 一燈明

　　夜書所見 聽：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨

　　感：動客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇2

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準備：

　　1、ppt課件。

　　2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情？今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

　　（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　2、見是什么意思？書是什么意思？

　　（見：看見         書：寫、記錄）

　　3、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

　　（出示課文中的插圖。）

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1.出示生字詞。

　　（蕭蕭、梧葉、促織）

　　2.指名學(xué)生讀、齊讀。

　　3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。

　　4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來？

　　5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么？

　　（學(xué)生交流看到了什么？）·

　　6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢？

　　7、指名朗讀，感悟

　　·我們先來讀讀前面兩句。

　　（生自由讀）

　　·現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀？

　　（指名多人朗讀）

　　·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。

　　8、詩句理解：

　　·蕭蕭是什么意思？

　　（風(fēng)聲）

　　這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

　　·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）

　　蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

　　（讀詩句）

　　·這個秋風(fēng)，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。

　　·對于動客情有什么疑問？

　　（誰是客，為什么是客？）

　　·詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。

　　·讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

　　9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句？

　　10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？

　　（挑促織）

　　·此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？

　　（自己童年時的伙伴。）

　　·是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？

　　11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？

　　（只有一盞燈，多么孤單啊！）

　　·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？

　　（父母、親人）

　　12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎？

　　（齊讀）

　　13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎？

　　14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——（全詩）

　　15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

　　（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　16、在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣？

　　·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來

　　17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢？

　　·學(xué)生自由背誦

　　·老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

　　·我來說前面一句，你們對后面的一句

　　·背給你的同桌聽

　　·指名背

　　·我們一起來背，站起來，配上音樂

　　三、拓展

　　1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

　　2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　3、讀一讀，連一連。

　　四、板書：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　梧葉

　　秋風(fēng)

　　挑促織     動客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

　　2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

　　【教學(xué)重點】

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　【教學(xué)準備】

　　小黑板錄音機

　　一、交流課前查找資料、板題解題

　　1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

　　2、誰會背王維的詩。

　　師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

　　解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

　　師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

　　二、初讀全詩整體感知

　　1、放錄音配樂朗讀。

　　2、學(xué)生自讀。

　　通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

　　（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

　　三、品讀詩句、了解詩意

　　1、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

　　生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

　　生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

　　……

　　2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

　　生：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　　3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　四、再讀悟情

　　1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

　　2、配樂朗讀。

　　五、想象訓(xùn)練口語

　　1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）

　　2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）

　　附：板書設(shè)計

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨　　　　　　兄弟

　　少一人

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、簡介作者。

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

　　1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意：

　　⑴ 小組匯報讀懂的地方：

　　教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　⑵ 交流不懂的地方：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

　　3、誦讀全詩：

　　自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

　　4、練習(xí)背誦。

　　四、指導(dǎo)寫字“促、深”

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、教材簡述

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　二、設(shè)計理念

　　努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：

　　（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認會寫“促、深、”兩個生字。

　　（2）朗讀、背誦詩文。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

　　四、教學(xué)重點

　　（一）會寫本課的兩個生字。

　　（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　五、教學(xué)難點

　　通過誦讀，悟出詩情。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、欣賞秋天圖片。

　　2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)生齊讀詩題。

　　[設(shè)計意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

　　（二）了解詩人，理解題意

　　1、解題。“夜”（夜晚）“所見”（所看到的景物）“書”（書寫）。“夜書所見”（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　[設(shè)計意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認知。

　　2、搜集詩人的資料，了解詩人背景。

　　[設(shè)計意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

　　（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、老師帶讀古詩。學(xué)生把詩人所看到的、所聽到的分別做記號并匯報。老師隨機板書。

　　[設(shè)計意圖]“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

　　2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）

　　[設(shè)計意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。

　　3、學(xué)習(xí)生字（促、深）

　　指導(dǎo)認讀、書寫、組詞、造句。

　　[設(shè)計意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

　　（四）品讀賞析，感悟詩意

　　1、賞析第一、二行詩

　　（1）男同學(xué)齊讀。

　　（2）老師點撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）

　　（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動客情）

　　（4）用自己的話說說詩句的意思。

　　[設(shè)計意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

　　2、賞析第三、四行詩

　　（1）女同學(xué)讀。

　　（2）老師點撥“知”的意思。詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。

　　（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，會想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

　　（4）用自己的話說說這兩行詩的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。

　　（5）小組賽讀，加上表情，體會詩人心情。

　　[設(shè)計意圖]通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析，理解詩句的意思，這既符合古詩本身的特點，也讓學(xué)生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。

　　（五）游戲練習(xí)，加深理解

　　1、老師說詩句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩句。

　　2、同桌一人說意思，一人猜詩句。

　　[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。

　　（六）深入朗讀，感悟詩情

　　1、老師范讀。

　　2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。

　　3、小組帶著表情賽讀。

　　[設(shè)計意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此。“三分詩，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人內(nèi)心世界，讓情感升華。

　　（七）背誦古詩，加強積累

　　1、游戲：

　　（1）老師說詩句中一個字，學(xué)生說出相應(yīng)詩句。

　　（2）老師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。

　　2、同桌互相背古詩，再指名背、齊背古詩。

　　[設(shè)計意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。通過游戲等不同的方式進行背誦，提高學(xué)生語言積累的興趣，樂于去品味古詩的詩蘊。

　　（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難

　　1、交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。

　　2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。

　　[設(shè)計意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的語言積累。在最后，把小結(jié)和提問的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。

　　（九）布置作業(yè)，課外延伸

　　1、默寫《夜書所見》。

　　2、收集思鄉(xiāng)古詩，背下來并與大家交流。

　　3、觀察周圍秋景，說說心中感受。

　　[設(shè)計意圖]課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點，扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。“學(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。

　　（十）板書設(shè)計，突出主題

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學(xué)過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。

　　2、解題：今天學(xué)習(xí)一首詩，詩人有什么感受呢？

　　夜書所見：見：看見；書：寫（書：我們學(xué)過兩種意思：（1）出示書本；（2）做動作——寫

　　3、齊讀課題

　　二、初讀古詩：

　　詩人夜晚看見了什么？請讀讀古詩

　　1、按要求自讀三遍

　　2、結(jié)合注釋再讀古詩

　　3、出示生字帶讀，挑（tio）促（cù）深（shn）

　　4、齊讀兩遍出示圖片

　　5、出示詞語

　　蕭蕭促織籬落夜深

　　6、書寫

　　促深

　　7、生寫兩遍

　　三、解讀古詩

　　1、指名讀古詩（2名）

　　2、齊讀1遍

　　3、師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。

　　4、交流、板畫：我們一起來畫一畫

　　看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來了。梧葉飄飛

　　江：吹來帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷

　　聽到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖

　　沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只

　　此時江水感到這寒不就是作者此時的心境寫照嗎？

　　第一句，該畫什么，該如何畫

　　第二句，該畫什么

　　（樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的。

　　（1）詩人在本詩中稱自己為（客）

　　（2）秋風(fēng)動客情，其實有一個典故。

　　這蕭蕭的秋風(fēng)送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）

　　這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）

　　這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）

　　這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評價的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。

　　（3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？

　　（4）梧葉（比較夏天）

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目的】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故知新，引入新課

　　二、觀察畫面、解題

　　1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

　　2、解題。

　　3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、師生交流

　　1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

　　5、在這一句中你讀懂了什么？

　　6、學(xué)生質(zhì)疑：

　　你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

　　五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦

　　1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

　　2、自愿上臺描述。

　　3、背誦古詩。

　　六、布置作業(yè)

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇8

　　分析教材： 《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

　　在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

　　2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

　　教學(xué)重難點： 反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

　　2、引入古詩學(xué)習(xí)：

　　二、讀準古詩

　　1、學(xué)生自由讀古詩，讀準字音。

　　2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法

　　（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

　　1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）

　　1、解詩題

　　2。、知作者

　　3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

　　4、悟詩情

　　（二）解詩題

　　1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

　　2、學(xué)生說自己的想法。

　　（三）知作者

　　因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

　　（四）明詩義

　　1、理解詞義

　　（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

　　（2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

　　3、明白句義

　　（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

　　（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

　　（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。

　　（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

　　（五）悟詩情

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

　　四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

　　五、板書

　　夜書所見

　　南宋  葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風(fēng)動客情。   思鄉(xiāng)之情

　　知有兒童挑促織，   回憶童年

　　夜深籬落一燈明。

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇9

　　課文分析

　　《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣;他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準備

　　1、ppt課件。

　　2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　一、導(dǎo)入

　　1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

　　(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)

　　2、見是什么意思?書是什么意思?

　　(見:看見 書:寫、記錄)

　　3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

　　(出示課文中的插圖。)

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1.出示生字詞。

　　(蕭蕭、梧葉、促織)

　　2.指名學(xué)生讀、齊讀。

　　3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。

　　4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?

　　5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?

　　(學(xué)生交流看到了什么?)·

　　6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?

　　7、指名朗讀，感悟

　　·我們先來讀讀前面兩句。

　　(生自由讀)

　　·現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的`朗讀?

　　(指名多人朗讀)

　　·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。

　　8、詩句理解:

　　·蕭蕭是什么意思?

　　(風(fēng)聲)

　　這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀:蕭蕭

　　·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)

　　蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

　　(讀詩句)

　　·這個秋風(fēng)，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。

　　·對于動客情有什么疑問?

　　(誰是客，為什么是客?)

　　·詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。

　　·讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

　　9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?

　　10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

　　(挑促織)

　　·此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?

　　(自己童年時的伙伴。)

　　·是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?

　　11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?

　　(只有一盞燈，多么孤單啊!)

　　·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?

　　(父母、親人)

　　12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?

　　(齊讀)

　　13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?

　　14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)

　　15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?

　　(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

　　16、在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?

　　·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來

　　17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?

　　·學(xué)生自由背誦

　　·老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

　　·我來說前面一句，你們對后面的一句

　　·背給你的同桌聽

　　·指名背

　　·我們一起來背，站起來，配上音樂

　　三、拓展

　　1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

　　2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　3、讀一讀，連一連。

　　四、板書

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　梧葉

　　秋風(fēng)

　　挑促織 動客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.

　　1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

　　生1:靜夜思

　　生2:九月九日憶山東兄弟

　　2.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.

　　二、了解詩人及其背景：

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認識這個主人公吧

　　(出示課件:葉紹翁)

　　2. 這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?

　　3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。

　　三、初讀古詩,整體感知

　　1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)

　　2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

　　生1:夜是晚上的意思

　　生2:所見是看見的意思

　　3.那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

　　4.誰能把題目的意思連起來說完整.

　　生:夜晚寫下自己所看見的

　　5.到底是怎樣一幅畫面呢? （出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）

　　6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.

　　7. 下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

　　8.學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、 品詞析句,想象悟情

　　1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

　　生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。

　　2.師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

　　3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4.詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

　　生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

　　生2:全家圍在一起很開心

　　是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

　　5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。

　　6.看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

　　生: 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).

　　7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..

　　8.說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

　　9.說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）

　　10.把作者想家的感情,味道讀出來.

　　11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

　　10.這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　14.為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

　　15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

　　17.這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）

　　18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀  tiao(第三聲)

　　19.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

　　20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個別讀         全班讀)

　　21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

夜書所見教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、教學(xué)設(shè)計理念：

　　《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。

　　因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

　　二、教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

　　2.體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。

　　3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

　　四、教學(xué)準備:課件

　　五、教學(xué)實數(shù)：一課時

　　六、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.

　　1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

　　生1:靜夜思

　　生2:九月九日憶山東兄弟

　　2.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.

　　二、了解詩人及其背景：

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認識這個主人公吧.

　　(出示課件:葉紹翁)

　　2. 這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?

　　3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

　　三、初讀古詩,整體感知

　　1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)

　　2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

　　生1:夜是晚上的意思

　　生2:所見是看見的意思

　　3.那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

　　(反思:在備課就想到學(xué)生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。之前,準備不夠,在這花了不少時間)

　　4.誰能把題目的意思連起來說完整.

　　生:夜晚寫下自己所看見的

　　5.到底是怎樣一幅畫面呢? （出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）

　　6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.

　　7. 下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

　　（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成不錯，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認識，鞏固了認知能力,同時抽到的學(xué)生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。）

　　8.學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、 品詞析句,想象悟情

　　1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

　　生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。

　　2.師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

　　（反思：這個時候的課堂氣氛不夠,風(fēng)聲的音效太短了,學(xué)生還未體會到就沒了,應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會一下）

　　3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4.詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

　　生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

　　生2:全家圍在一起很開心

　　是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

　　5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

　　6.看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

　　生: 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).

　　7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..

　　8.說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

　　9.說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）

　　10.把作者想家的感情,味道讀出來.

　　11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

　　10.這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　14.為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

　　15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

　　17.這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）

　　（反思:盡管在教學(xué)中，沒有強加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當時有一點饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）

　　18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀  tiao(第三聲)

　　（反思:因為學(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細致些，才能在教學(xué)達到水到渠成的效果。

　　19.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

　　20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個別讀         全班讀)

　　21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

　　五、背誦詩歌

　　這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當好這個現(xiàn)代的小葉紹翁。

　　六、總結(jié)

　　今天的學(xué)習(xí)就到這，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！

　　板書設(shè)計：

　　夜書所見

　　南宋（葉紹翁）

　　孤單

　　動客情     

　　快樂

　　七、教學(xué)反思:

　　在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。

　　通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。