古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄（通用17篇）
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇1
重慶市萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué) 曾昌蓮
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦。
3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、掛圖、投影顯字。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀《靜夜思》（李白）。
一、師生對(duì)話，引發(fā)興趣
師：同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺(jué)得不對(duì)勁，總是想家。
師：為什么總是想家？
生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說(shuō)說(shuō)笑笑，那才開(kāi)心呢！
師：剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
生（齊答）：有過(guò)。
師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁）看看詩(shī)人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先一齊讀題目。
生:（讀題目）。
師：誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)“字在這里的意思？
生1：書(shū)本，在夜里讀書(shū)嘛！
師：“書(shū)”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見(jiàn)”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說(shuō)？
生2：寫(xiě)！
師：說(shuō)得太對(duì)了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見(jiàn)”，聯(lián)系前面“夜書(shū)”來(lái)理解，是什么意思？
生2：看見(jiàn)到的，就是詩(shī)人夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的那些情況。
師：很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
生（齊讀題目）。
師：“書(shū)”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書(shū)”，那就是“書(shū)本”；可在“夜書(shū)所見(jiàn)”里呢？
生：寫(xiě)！
師：對(duì)！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？
生（齊）：詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。
二、初讀課文，感知大意
師：詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了課文就知道了。打開(kāi)書(shū)，自由默讀，注意有拼音的字。
生：（默讀）。
師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭 梧(wú)葉 促(cù)織）誰(shuí)來(lái)拼拼音？
生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。
師：這首古詩(shī)有兩個(gè)字（板書(shū)）“促、深”要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：?jiǎn)稳伺裕┧圆灰鄬?xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？（生：沒(méi)有！）那就不要加點(diǎn)！把剛才學(xué)的幾個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)，看誰(shuí)先能默寫(xiě)？
生：（“書(shū)空”生字，然后本子上默寫(xiě)，同桌互相檢查）。
師：這首詩(shī)（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰(shuí)先弄懂全詩(shī)的大意？
生：（自由讀課文，互相討論）。
師：這首詩(shī)都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰(shuí)來(lái)？
生：（多數(shù)舉手）
師：（指一位）你背看看！
生：背得好。現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？
生：（互相背詩(shī)）
師：看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。
三、精讀課文，感悟詩(shī)意
師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。
生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。
師：（指生1）你說(shuō)說(shuō)！
生1：詩(shī)人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來(lái)寒冷，江面上也吹來(lái)秋風(fēng)……（到“動(dòng)客情”就語(yǔ)塞。）
師：你說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)……）這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
生2：（舉手）冷冷清清。
師：詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。
生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。
師：對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？
生：（眾生舉手）
師：（指一人）你來(lái)說(shuō)！
生4：很容易想家、想親人。
師：對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引
起的一種心情。這就叫（板書(shū)）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）
師：現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看注釋。
生：（默讀后兩句）
師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
生：（笑）捉蟋蟀呀！
師：你們高興，我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？
生：高興！
師：是的，詩(shī)人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？
生：（自由讀，討論）。
師：“知”，你想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？
生1：估計(jì)、猜想。
生2：料定。
師：這三種解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
生：（輕聲，細(xì)讀）
師：是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開(kāi)心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？
生：詩(shī)人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。
師：是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。（投影顯字）：
師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)中的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？
生：（靜思細(xì)讀）。
師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過(guò)，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？
生：（自由讀）
師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
生：（齊讀）。
師：過(guò)去，我們學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》一詩(shī)，現(xiàn)在看看大家還能背出來(lái)嗎？
生：（齊背誦，投影顯字）
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
師：你們想想看，詩(shī)人李白抬起頭來(lái)望見(jiàn)那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠(yuǎn)，月光為什么會(huì)使他一低下頭來(lái)就想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開(kāi)動(dòng)腦筋想想，為什么？
生：因?yàn)橥谝粋�(gè)月光照耀下，這時(shí)照到他床前，同樣可以照到他那遠(yuǎn)離的故鄉(xiāng)去，也會(huì)照到他親人的房里去，他在老家就常常看月光。所以月光使他思念起故鄉(xiāng)來(lái)！
師：你講得太好了。我們學(xué)詩(shī)就要學(xué)會(huì)聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個(gè)月光下”，月光是能照到千里之外詩(shī)人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩(shī)讀一下。
生：（讀《靜夜思》后兩句）
師：“明月”會(huì)引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩(shī)人“動(dòng)起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個(gè)成語(yǔ)講：看見(jiàn)某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩(shī)人那樣，誰(shuí)先想出這個(gè)成語(yǔ)？
生：（4人舉手）
師：（指1人）你說(shuō)。
生：見(jiàn)景生情！
師：對(duì)，（板書(shū)）“見(jiàn)景生情”，又叫“觸景生情”。見(jiàn)景能生情，那么，為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫(xiě)成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？
生：好呀！（鼓掌）
師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？
生：越睡不著，越興奮。
師：活像什么？
生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。
生2：洶涌澎湃。
師：忽然，幾個(gè)浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？
生：雪白的浪花。
師：對(duì)。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開(kāi)被子，翻身下床，就干什么啦？
生：詩(shī)人就寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。
師：你們看（字幕顯示）：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”……大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍一吧！
生：（齊聲誦讀）
師：剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”，我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好？就根據(jù)這首詩(shī)的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？
生：（討論后，有的組舉手）。
師：（選一個(gè)人誦讀）你們組來(lái)吧？
生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意啊，
江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！
那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，
更使我思念自己的童年！
師：好呀，你們組共同動(dòng)了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來(lái)更順口。你們認(rèn)為怎樣？
生：行！……（略）
四、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)生字4個(gè)。
2、默寫(xiě)課文。
3、讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩(shī)。聯(lián)系本課，更好地體會(huì)詩(shī)意詩(shī)情。
作者：曾昌蓮重慶市萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)研究所
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇2
今天早晨第一節(jié)課完成《夜書(shū)所見(jiàn)》的教學(xué)，原先以為，這首古詩(shī)會(huì)很難，但是上下來(lái)，感覺(jué)還錯(cuò)。無(wú)論是孩子們的表現(xiàn)還是課堂效果，我認(rèn)為都比較不錯(cuò)。把這堂課的實(shí)錄記錄下來(lái)。
師先示范朗讀兩遍課文，吸引孩子的注意力。
孩子自讀課文，抽幾個(gè)孩子糾正讀音。（在讀書(shū)的時(shí)候，一個(gè)細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了注釋，向我提出了問(wèn)題。）
萬(wàn)穎朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“紹、翁”。（這兩個(gè)字書(shū)上沒(méi)有注音，其他字書(shū)上有注音，孩子們讀得還不錯(cuò)。）
男女生分讀古詩(shī)，全班齊讀。
師：剛才有個(gè)細(xì)心的小朋友問(wèn)了老師一個(gè)問(wèn)題，古詩(shī)上怎么有些數(shù)字呢？
生：這些數(shù)字是注釋，寫(xiě)在了下面。
師：什么是注釋？
生：可能是注意解釋。
師：釋正是解釋的意思，而注是注出的意思，就是把詞語(yǔ)的意思注出來(lái)，讓大家知道。
那這些注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)有些什么幫助呢？
生：讓我們知道古詩(shī)的意思。
師：這節(jié)課我們就利用注釋學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
抽生讀第一句古詩(shī)。
師：注釋上告訴我們“蕭蕭”是風(fēng)聲，誰(shuí)能將這句話的意思說(shuō)出來(lái)。
生：風(fēng)出動(dòng)梧桐葉發(fā)出蕭蕭的風(fēng)聲。
生：送來(lái)秋天的寒冷。
生：江上秋風(fēng)在吹。
師：“動(dòng)客情”中的客是什么意思呢？
生：客是指客人，動(dòng)是動(dòng)心。
師：客在這里不單指客人，還是客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人。他動(dòng)了什么情呢？
生：心情
看孩子們不能體會(huì)這里詩(shī)人的感情，我決定放下，先體會(huì)后兩句的意思。
師：我們先放一下，看看后兩句，從后兩句中去體會(huì)一下究竟是什么感情。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后兩句的意思。
生：知道有兒童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：籬落是籬笆。
生：一燈明是燈光明亮的地方。
師：把他們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整句話的意思。
生：知道有兒童捉蟋蟀，深夜籬笆燈光明亮的地方。
師：是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得說(shuō)得通順嗎，怎么才能讓它通順。
生：加上一些自己的話。
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：夜深了，籬笆深處有明亮的燈光，知道有小孩在捉蟋蟀。
師：你覺(jué)得這些小孩捉蟋蟀怎么樣？
生：很開(kāi)心。
師：那詩(shī)人看到這些小孩會(huì)有什么樣的心情呢？天上明月，正是人月兩團(tuán)圓的時(shí)候，可是他卻在異鄉(xiāng)他這時(shí)最想什么呢？
生：自己的家鄉(xiāng)。
師：他前面的感情是什么情？
生：思鄉(xiāng)之情。
師：讓我們帶著這種思鄉(xiāng)之情一起再來(lái)讀讀這首古詩(shī)。
接著孩子們背誦古詩(shī)。
一堂課在孩子們瑯瑯讀書(shū)聲中結(jié)束。
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇3
一、教材簡(jiǎn)述
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
（一）會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。
[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
（二）了解詩(shī)人，理解題意
1、解題。“夜”（夜晚）“所見(jiàn)”（所看到的景物）“書(shū)”（書(shū)寫(xiě)）。“夜書(shū)所見(jiàn)”（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。
2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）
[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字（促、深）
指導(dǎo)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意
1、賞析第一、二行詩(shī)
（1）男同學(xué)齊讀。
（2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：動(dòng)客情）
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。
2、賞析第三、四行詩(shī)
（1）女同學(xué)讀。
（2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì)想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。
（5）小組賽讀，加上表情，體會(huì)詩(shī)人心情。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了古詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。
（五）游戲練習(xí)，加深理解
1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩(shī)句。
2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。
（六）深入朗讀，感悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著表情賽讀。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界，讓情感升華。
（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1、游戲：
（1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)詩(shī)句。
（2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣，樂(lè)于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。
（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難
1、交流讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。
2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后，把小結(jié)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。
（九）布置作業(yè)，課外延伸
1、默寫(xiě)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2、收集思鄉(xiāng)古詩(shī)，背下來(lái)并與大家交流。
3、觀察周圍秋景，說(shuō)說(shuō)心中感受。
[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。“學(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
（十）板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、導(dǎo)入：
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。
（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
2、見(jiàn)是什么意思？書(shū)是什么意思？
（見(jiàn)：看見(jiàn) 書(shū)：寫(xiě)、記錄）
3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。
（出示課文中的插圖。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.出示生字詞。
（蕭蕭、梧葉、促織）
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽(tīng)。
4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來(lái)？
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫(huà)面，你看到了什么？
（學(xué)生交流看到了什么？）·
6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢？
7、指名朗讀，感悟
·我們先來(lái)讀讀前面兩句。
（生自由讀）
·現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？
（指名多人朗讀）
·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。
8、詩(shī)句理解：
·蕭蕭是什么意思？
（風(fēng)聲）
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
（讀詩(shī)句）
·這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
·對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)？
（誰(shuí)是客，為什么是客？）
·詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
·讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句？
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？
（挑促織）
·此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？
（自己童年時(shí)的伙伴。）
·是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？
（只有一盞燈，多么孤單啊！）
·離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)？
（父母、親人）
12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種心情，再讀一讀好嗎？
（齊讀）
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎？
14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——（全詩(shī)）
15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣？
·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩(shī)人了，那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢？
·學(xué)生自由背誦
·老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字
·我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句
·背給你的同桌聽(tīng)
·指名背
·我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)
三、拓展
1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3、讀一讀，連一連。
四、板書(shū)：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織 動(dòng)客情
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇5
課文分析
《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、導(dǎo)入
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。
(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)
2、見(jiàn)是什么意思?書(shū)是什么意思?
(見(jiàn):看見(jiàn) 書(shū):寫(xiě)、記錄)
3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。
(出示課文中的插圖。)
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽(tīng)。
4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來(lái)?
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫(huà)面，你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·
6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢?
7、指名朗讀，感悟
·我們先來(lái)讀讀前面兩句。
(生自由讀)
·現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的`朗讀?
(指名多人朗讀)
·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。
8、詩(shī)句理解:
·蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀:蕭蕭
·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
(讀詩(shī)句)
·這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。
·對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)?
(誰(shuí)是客，為什么是客?)
·詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
·讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)
·此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢?
(自己童年時(shí)的伙伴。)
·是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?
(只有一盞燈，多么孤單啊!)
·離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)?
(父母、親人)
12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種心情，再讀一讀好嗎?
(齊讀)
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎?
14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——(全詩(shī))
15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?
(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣?
·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩(shī)人了，那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢?
·學(xué)生自由背誦
·老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字
·我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句
·背給你的同桌聽(tīng)
·指名背
·我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)
三、拓展
1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3、讀一讀，連一連。
四、板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織 動(dòng)客情
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇6
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
（二）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
（一）會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖]
出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
（二）了解詩(shī)人，理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
[設(shè)計(jì)意圖]
課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
（1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
（2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
[設(shè)計(jì)意圖]
從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。
（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“· ”畫(huà)下來(lái)。
（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明 聽(tīng)：寒聲 ）
[設(shè)計(jì)意圖]
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
[設(shè)計(jì)意圖]
初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2） 這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？ （生
自由講自己的識(shí)字方法。）
（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。
（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
（6）開(kāi)小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）
8.師：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力。古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？
（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道滘讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
（7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）
[設(shè)計(jì)意圖]
抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新莞人孩子談?wù)勛约弘x開(kāi)家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。
2.賞析第三、四行詩(shī)
（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。
（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。
（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
① 生提出疑問(wèn)，師生一起解決。
② 師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）
③ 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
（4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）
（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
① 指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：
你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
② 誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）
（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，必須讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。
（五）游戲練習(xí)，加深理解
1.剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)�小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）
2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。
[設(shè)計(jì)意圖]
本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。
（六）深入朗讀，感悟詩(shī)情
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè)范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）
3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè)，指名讀）
4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評(píng)一評(píng)。
5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！（男女賽讀）
6.師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！
[設(shè)計(jì)意圖]
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī)，七分讀”
這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。我把音樂(lè)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。
（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：
（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）
（2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？
3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]
古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，
思想的積累。再次通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。
（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）
2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3.課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？
[設(shè)計(jì)意圖]
語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。在最后，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。
（九）布置作業(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？
[設(shè)計(jì)意圖]
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。“學(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
（十）板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
[設(shè)計(jì)意圖]
板書(shū)的設(shè)計(jì)是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并突出主題，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對(duì)古詩(shī)的理解有所加深。
古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，如：配樂(lè)朗讀、教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會(huì)于物”，使學(xué)生受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化，師生情感得到進(jìn)一步升華。
在教學(xué)中，注重把握詩(shī)的意境和情感。因此，學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，引導(dǎo)其展開(kāi)想象，
讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，（這時(shí)播放音樂(lè)，渲染氣氛）在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？隨著音樂(lè)，學(xué)生容易進(jìn)入古詩(shī)的意境，仿佛與詩(shī)人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意，感受到了詩(shī)人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。并請(qǐng)班上的新莞人孩子，談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道滘讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？這時(shí)，觸動(dòng)了學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦，通過(guò)自身的感受，從中理解了“動(dòng)客情”，體會(huì)了詩(shī)人的情感。
另外，還重視背誦積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，積累一些古典詩(shī)文，這對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的同時(shí)，還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，多讀，多記，拓展文本，豐富學(xué)生的積累。朗讀古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累，還是文化的積累，思想的積累。
這節(jié)課還存在一些不足的地方。如：一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面還缺了一點(diǎn)感情，因此，在感情朗讀方面還需要多加指導(dǎo)，深入朗讀，讀出古詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)人的情感；理解詩(shī)句時(shí)還不夠透徹，有些蜻蜓點(diǎn)水。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 結(jié)合自己的不足，在今后的教學(xué)中，還需要多加探索，多向別人請(qǐng)教，仔細(xì)鉆研教材，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使自己在教學(xué)的道路上不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇7
分析教材： 《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）
1、解詩(shī)題
2。、知作者
3、明詩(shī)義（1）理解詞語(yǔ)（2）明白句意
4、悟詩(shī)情
（二）解詩(shī)題
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
（三）知作者
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
（四）明詩(shī)義
1、理解詞義
（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)?hellip;…所以……來(lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
（3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
（五）悟詩(shī)情
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情
知有兒童挑促織， 回憶童年
夜深籬落一燈明。
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇8
一、引入
1、教師季節(jié)引入
教師：炎熱的夏天過(guò)去了，同學(xué)們換上了長(zhǎng)衣服，天氣一天天涼爽起來(lái)，秋天來(lái)了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧！
2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)
教師：一起來(lái)讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)，看看講了什么。
學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。
3、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)
教師：秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩(shī)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好，正好抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。很好！）
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
1、教師：那大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）
學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法
1、解詩(shī)題
2。、知作者
3、明詩(shī)義（1）解詞（2）明句
4、悟詩(shī)情
教師：這是以前的大哥哥姐姐總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下，爭(zhēng)取以后我們能超過(guò)他們，好嗎？
生：好！
（二）解詩(shī)題
1、（1）你認(rèn)為解詩(shī)題是什么意思？
（2）來(lái)一起讀讀古詩(shī)的題目，看看它是什么意思？
胡正：我覺(jué)得“夜書(shū)”的意思晚上。所見(jiàn)的意思是；所看見(jiàn)的。
師：對(duì)。我們經(jīng)常說(shuō)的所見(jiàn)所聞就是看見(jiàn)的和聽(tīng)見(jiàn)的。但是夜書(shū)到底是什么意思呢？有不同意見(jiàn)嗎？
肖路：書(shū)應(yīng)該是看書(shū)。
……
師：看來(lái)我們解詩(shī)題還不太成功，沒(méi)關(guān)系，也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩(shī)就能解釋了！以后咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要注意，如果一開(kāi)始不能解決的問(wèn)題，等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。
（三）知作者
1、什么是知作者呢？
2、那怎么去了解作者？昨天我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎？在交流的時(shí)候先說(shuō)在什么地方找的資料。
楊紫鑫：我在《語(yǔ)文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。
萬(wàn)鑫淼：我在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》里找到了。
馬濤：我上網(wǎng)查找了資料。
……
老師：非常好，來(lái)我們看看馬濤的資料（老師念）……原來(lái)作者是宋朝的……
楊紫鑫：（槍著說(shuō)）南宋。
老師：哦，更準(zhǔn)確。（板書(shū)在作者的旁邊）現(xiàn)在咱們一起來(lái)總結(jié)一下查找作者資料的方法，像楊紫鑫、萬(wàn)鑫淼這樣是……
學(xué)生：查找書(shū)！
老師：像馬濤這樣是……
學(xué)生：上網(wǎng)！（教師把這些方法補(bǔ)充板書(shū)在小黑板上）
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好，能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料）
（四）明詩(shī)義
教師：明古詩(shī)的意義必須要弄明白詞語(yǔ)的意思和句子的意思。
1、解詞
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)里找到不明白的詞語(yǔ)。
（2）回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語(yǔ)的方法
老師：孩子們我們一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的解釋詞語(yǔ)的方法，注意，可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候用過(guò)的方法。（學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了：畫(huà)畫(huà)、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、）
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)很好，幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力）
老師：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來(lái)解釋詞語(yǔ)。（板書(shū)）請(qǐng)大家看語(yǔ)文書(shū)35頁(yè)，看到注釋，跟著我讀——注釋——，請(qǐng)大家看，你們找到的這些詞語(yǔ)在注釋里是什么意思，自己讀讀，讀好了舉手。（學(xué)生練習(xí)）
老師：好，我們來(lái)看看你們找到的這些詞語(yǔ)的意思。注意，我們采用比賽的方法，男女同學(xué)槍答……（這個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，因?yàn)闆](méi)有事前確定是哪個(gè)詞語(yǔ)，還沒(méi)事前確定誰(shuí)來(lái)答，所以學(xué)生很集中精力。在引導(dǎo)時(shí)，我注意了
蕭蕭——學(xué)生說(shuō)是風(fēng)聲音，我讓他說(shuō)明白，讓聽(tīng)的人懂他的語(yǔ)言。
挑、促織——讓學(xué)生看圖理解，并看著圖用詩(shī)里的話說(shuō)說(shuō)孩子在做什么。
籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解）
3、明句義
（1）老師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）老師：現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視）
老師：我看到大家很多選擇了最后兩行詩(shī)，來(lái)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
生：知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐，夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。
老師：老師提醒大家，兒童可以說(shuō)孩子或者小孩。注意，為什么知道有孩子在捉蛐蛐呢？
生：因?yàn)橛袩艄猓?/p>
師：對(duì)了，我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候我說(shuō)過(guò)，有時(shí)后在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詩(shī)句、詞語(yǔ)的順序。好，我們這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)：因?yàn)?hellip;…所以……
（生自由說(shuō)。）
師：我們?cè)龠@樣說(shuō)一說(shuō)：知道……是因?yàn)?hellip;…（生自由練習(xí)）
師：好，老師說(shuō)前半句你們說(shuō)后面的：因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等，所以……（生說(shuō)）看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)?hellip;…好的，和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（反思；在課堂上我沒(méi)有這么清楚的處理，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦，不過(guò)總體是這樣的思路）
在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，有個(gè)孩子舉手了。他說(shuō)他知道了詩(shī)的題目的意思。我讓他說(shuō)，他當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)了：夜晚寫(xiě)下了自己看到的景物。（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好，但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下）
師：那么作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
……
（五）悟詩(shī)情
師：這首詩(shī)作者是帶著什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？我們來(lái)看圖畫(huà)……
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好，因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情呢？我自己都沒(méi)想好，以前看過(guò)有勞市是用音樂(lè)、錄象、畫(huà)面來(lái)幫助理解體會(huì)。）
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇9
一、導(dǎo)入：
1.我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，老師描述，你們來(lái)猜猜我描述的是哪首古詩(shī)：在一個(gè)月圓的晚上，詩(shī)人抬頭望著明亮的月亮，不禁想起了自己的故鄉(xiāng)，是哪首詩(shī)啊？
（《靜夜思》）
2、 我們一起來(lái)把這首詩(shī)背一下。
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感受？
（思念故鄉(xiāng)）
4、今天我們要學(xué)習(xí)一首葉紹翁的詩(shī)，這首詩(shī)也是表達(dá)思念故鄉(xiāng)的。
（板書(shū)：葉紹翁。讀“紹”，檢查字音。）
5、詩(shī)人葉紹翁獨(dú)自一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到外面，在一個(gè)晚上寫(xiě)下了這首詩(shī)。
（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn) ）
6、見(jiàn)是什么意思？
（看見(jiàn)）
7、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。
（出示課文中的插圖。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.出示生字詞。
（蕭蕭、梧葉、促織）
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽(tīng)。
4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來(lái)？
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫(huà)面，你看到了什么？
（學(xué)生交流看到了什么？）·
6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢？
7、指名朗讀，感悟
·我們先來(lái)讀讀前面兩句。
（生自由讀）
·現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？
（指名多人朗讀）
·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。
8、詩(shī)句理解：
·蕭蕭是什么意思？
（風(fēng)聲）
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
（讀詩(shī)句）
·這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
·對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)？
（誰(shuí)是客，為什么是客？）
·詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
·讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句？
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？
（挑促織）
·此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？
（自己童年時(shí)的伙伴。）
·是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？
（只有一盞燈，多么孤單啊！）
·離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)？
（父母、親人）
12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種心情，再讀一讀好嗎？
（齊讀）
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎？
14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——（全詩(shī)）
15、告訴老師，你體會(huì)到了什么？
（若說(shuō)孤單，則用孤單）
·詩(shī)人一個(gè)人在外地，多孤單啊！讀——
·想家，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，怎能不想家，讀——
·難過(guò)，別人都是一家團(tuán)圓，只有詩(shī)人是只身一人，怎么不難過(guò)，讀——
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣？
·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩(shī)人了，那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢？
·學(xué)生自由背誦
·老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字
·我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句
·背給你的同桌聽(tīng)
·指名背
·我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)
三、寫(xiě)字
四、拓展
我國(guó)有身多杰出的詩(shī)人，除了葉紹翁之外，還有許多其他的詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩(shī)，老師這里就有幾首，我們來(lái)讀讀。
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇10
《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄初稿
執(zhí)教者：瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾晨
師：同學(xué)們，還記不記得袁枚寫(xiě)過(guò)的一首詩(shī)。（師板書(shū)：所見(jiàn)）生：齊背。
師：對(duì)呀，這是袁枚的《所見(jiàn)》，那你們還記不記得“見(jiàn)”是什么意思呀？生：看見(jiàn)。
師：對(duì)，“牧童騎黃牛”就是他看見(jiàn)的。（師板書(shū)：看見(jiàn)）師：這個(gè)“見(jiàn)”還有什么意思？
生：聽(tīng)見(jiàn)。師：他還聽(tīng)見(jiàn)“歌聲振林樾”。而今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》。
師：書(shū)有兩種意思：書(shū)：（1）寫(xiě)，記錄；（2）裝訂成冊(cè)的著作。這里的書(shū)選哪種呢？
生：（1）寫(xiě)，記錄。
師：把它裝進(jìn)題目里說(shuō)一說(shuō)，試試，大膽地把自己的的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。生：把自己看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)。師：是的，也就是把自己看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)。（再請(qǐng)生說(shuō)）
師：如果把時(shí)間加進(jìn)去更好。
師：如果在前面加上誰(shuí)什么時(shí)候看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的，就說(shuō)得更完整了。
師：你已經(jīng)理解題目的意思了，老師給你個(gè)建議，把書(shū)放到前面說(shuō)更順。
師：你們會(huì)說(shuō)嗎？就像他這樣，小聲地說(shuō)一次。
師：你們剛才聽(tīng)說(shuō)的就是這個(gè)題目的意思，我們?cè)侔杨}目讀一下。
師：如果在這里加個(gè)頓號(hào)就更好了。師：是夜里，如果輕輕地讀就更好了。
師：接下來(lái)我們?nèi)プx讀古詩(shī)，在讀之前，這個(gè)字要注意一下。（師板書(shū)：挑）
師：讀詩(shī)之前，老師有兩個(gè)要求，1.把古詩(shī)讀正確、讀通順。2.對(duì)照注釋，想想詩(shī)中哪些事物是詩(shī)人的所見(jiàn)。
師：同學(xué)們讀得最認(rèn)真，有的還讀得津津有味，誰(shuí)愿意把自己的朗讀展示給大家。
（一生讀）師：你很聰明，聽(tīng)老師一說(shuō)，馬上把這個(gè)“挑”字讀對(duì)了你知道為什么讀第三聲嗎？
師：挑是提的一種動(dòng)作，把泥土挖開(kāi)，把里面的蟋蟀挑出來(lái)
（一生讀）師：有個(gè)字要注意一下。（師板書(shū)：促） 你再讀一下。（生讀對(duì)了）師：掌聲送給他。
師：能放到詞語(yǔ)里讀嗎？再請(qǐng)剛才這個(gè)同學(xué)。
師：古時(shí)候蟋蟀、蛐蛐叫促織，這里還有個(gè)故事呢？愿意聽(tīng)嗎？……
師：還有誰(shuí)愿意讀嗎？
師：剛才聽(tīng)了這幾位同學(xué)，都能把古詩(shī)一字不差地讀下來(lái)，真能干。
師：要把古詩(shī)讀得有味道，還要注意停頓，這些“|”就表示停頓，試一下吧。
師：你把停頓讀得特別棒，有詩(shī)的味道了。
師：相信每個(gè)孩子都讀得很棒，我們先請(qǐng)男生讀讀師：我給你們打滿分，女孩子試試看，加油。師：讀得越來(lái)越有詩(shī)味了，也給你們打滿分，老師也想讀了，可以嗎？
師：讀得有點(diǎn)詩(shī)味了，我們還可以讀得更好，理解了古詩(shī)就能讀得更好。
師：哪些東西是詩(shī)人所見(jiàn)呢？生：捉蛐蛐。師：用詩(shī)里的話就是——兒童挑促織。
師：（師板書(shū)：—燈） 這里的“一燈“是哪里的一燈呀？（師板畫(huà)籬笆）
師：它的里邊不可點(diǎn)燈，旁邊可以。
師：還有哪首詩(shī)學(xué)過(guò)“籬落”。
師：月長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。/籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰
師：看到的說(shuō)了不少了，還有聽(tīng)到的嗎？
師：“蕭蕭”是什么呀？（師板書(shū)：蕭蕭）師：不僅有蕭蕭的風(fēng)聲，還有什么？
師：老師還有個(gè)疑問(wèn)：“兒童挑促織”到底是不是作者親眼所見(jiàn)？不管是不是，都要從課文里找依據(jù)。師：他到底是看到什么，才知道有“兒童挑促織”？
師：他看到籬笆旁有一盞亮著的燈，才知有兒童在捉蛐蛐呀。原來(lái)后一句，要先解釋“夜深籬落”，再解釋“兒童挑促織”呀。
師：逐字逐句地把這首古詩(shī)讀好、讀得美美的。
師：蕭蕭是一個(gè)擬聲詞，是風(fēng)的聲音，風(fēng)有時(shí)候很柔和，比如說(shuō)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)；風(fēng)有時(shí)候很凜冽，比如說(shuō)呼呼的寒風(fēng)。秋天的風(fēng)吹過(guò)來(lái)有什么感覺(jué)？
師：秋風(fēng)不那么凜冽，但已有一點(diǎn)冷冷的感覺(jué)。師：那這樣的風(fēng)怎么讀出來(lái)呢？
師：可以讀得輕，還可以把音節(jié)拉長(zhǎng)一點(diǎn)
師：蕭蕭的風(fēng)吹到梧桐樹(shù)上，會(huì)怎么樣呢？
師：秋風(fēng)像蝴蝶一樣落下來(lái)，也許它們?cè)跇?shù)上搖擺，發(fā)出沙沙的聲音，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉，它在沙沙地響。也許像同學(xué)們所說(shuō)，樹(shù)葉落下來(lái)，發(fā)出“蔌蔌”的聲音，這就是“蕭蕭樹(shù)葉”。
師：你們把秋天的寒意都帶過(guò)來(lái)了，加上“江上秋風(fēng)”，誰(shuí)也能這么讀。
師：江上秋風(fēng)帶來(lái)陣陣秋的寒意，詩(shī)人感受到這些，他想到了很多。自己的家鄉(xiāng)在福建，可他居住在杭州，他已經(jīng)好多年沒(méi)回到家鄉(xiāng)了。他很思念自己的家鄉(xiāng)，葉紹翁對(duì)于這個(gè)村莊來(lái)說(shuō)，他的身份是什么？
師：他只不過(guò)是這里的一個(gè)客人，這里不是他的家鄉(xiāng)，對(duì)于這樣的夜晚，他怎能不動(dòng)感情。
他動(dòng)了什么情？
師：怪不得他覺(jué)得這樹(shù)葉這秋風(fēng)都送來(lái)了陣陣寒意。同學(xué)們，他僅僅是身體寒嗎？還有什么？
師：是呀，還有心寒呀，把詩(shī)人的心情帶進(jìn)去讀了：蕭蕭……江上……
師：對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，自古逢秋悲寂廖，秋天是個(gè)悲傷的季節(jié)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，又是個(gè)好玩的季節(jié)。師：緊張、高興、激動(dòng)的時(shí)候，我們說(shuō)話的速度就會(huì)——快。
師：可是我就是有個(gè)問(wèn)題想不明白，他只不過(guò)是看到了籬落、一燈；他怎么就猜到兒童在挑促織呢？師：他可以猜他折紙飛機(jī)啊什么的，為什么非猜他們是捉蛐蛐呢？
師：他肯定也有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，他想到小時(shí)候也捉過(guò)蟋蟀，也那么開(kāi)心的時(shí)候，那該怎么讀？
師：想到往事那么開(kāi)心，卻又勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，只有那籬落陪著他，還有其他體會(huì)嗎？
師：都把這種感情帶進(jìn)去讀好嗎？
師：加上音樂(lè)讀讀。
師：在這樣一個(gè)秋夜，詩(shī)人忽喜忽悲，所以讀的時(shí)候也有快有慢。
師：平時(shí)回家多讀、多寫(xiě)、多動(dòng)筆，你們的語(yǔ)文一定能學(xué)得很好。
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇11
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美在田野，在樹(shù)林，在果園，更在我們每個(gè)人的心中，從今天開(kāi)始，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一組有關(guān)秋天的課文，今天先來(lái)一起學(xué)習(xí)第九課，
生齊讀課題《古詩(shī)兩首》
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，由葉紹翁所寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把詩(shī)句讀正確，
生自由讀古詩(shī)
師：誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢？
生1讀詩(shī)
師：讀得真好
生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請(qǐng)大家跟我讀
師：很好，讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀
生齊讀古詩(shī)
師：讀得很好，接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思，
生3：我想提醒大家，這首古詩(shī)下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧
師：是的，你很會(huì)學(xué)習(xí)，除了看詩(shī)下的注解，我們還可以通過(guò)反復(fù)誦讀的方法來(lái)讀懂詩(shī)句的意思當(dāng)然遇到不明白的地方你還可以查查字典呢接下來(lái)就請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)，體會(huì)體會(huì)詩(shī)句的意思
師：通過(guò)自己的研究，你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢？
生1：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，我讀懂了夜書(shū)所見(jiàn)這個(gè)題目的意思，就是作者葉紹翁在夜里寫(xiě)下了他所看到的景象
師：是在哪個(gè)季節(jié)的夜里
生2：我覺(jué)得是在秋天的夜里，我是從蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情這個(gè)詩(shī)句中看出來(lái)的
這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹(shù)的樹(shù)葉，在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓人動(dòng)情
生3：通過(guò)看課文中的插圖和注解，我讀懂了這一句：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明詩(shī)人知道有小孩子在那兒捉蟋蟀，深夜的籬笆外只有捉蟋蟀的小孩子亮起的一盞燈
生4：同樣是這句話，我是這樣理解的詩(shī)人在深夜看見(jiàn)籬笆外的一盞燈，就知道那兒一定是小孩在捉蟋蟀
師：兩種說(shuō)法都可以，看來(lái)大家剛才自學(xué)的很認(rèn)真，詩(shī)的意思已經(jīng)大致弄明白了，那么在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有不理解的地方嗎？
生1：我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思
師：在這里，客是指離開(kāi)家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己
生2：江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人很有感觸
師：說(shuō)得很好，那么請(qǐng)大家想象一下，江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人想到了什么呢？
生1：秋天到了，樹(shù)葉都落下來(lái)了，詩(shī)人一定覺(jué)得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單
師：是啊
生2：我想詩(shī)人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了
生3：也話詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō)：天氣冷了，要多穿點(diǎn)衣服
師：秋風(fēng)吹動(dòng)了梧桐樹(shù)葉，帶來(lái)了陣陣寒意，也牽動(dòng)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，讓我們帶著這樣的感情，再讀讀這首詩(shī)吧
生齊讀古詩(shī)
師：剛才大家理解了這首詩(shī)的意思，是不是很快就能把這首詩(shī)背下來(lái)了呢？請(qǐng)大家自己先試著背一背
師：剛才我們學(xué)習(xí)了葉紹翁所寫(xiě)的古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)，接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇一起來(lái)讀課題
生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》
師：請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī)，要把古詩(shī)讀正確，
生自讀古詩(shī)
師：同學(xué)們，這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字，請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀
生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插
師：這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎，我們一起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)
師：王維的這首詩(shī)感情真切，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古絕句接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這首詩(shī)，感受一下詩(shī)句的意思，還可以跟同桌討論
生自由讀古詩(shī)
師：剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī)，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？
生1：我讀懂了這一句：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親我認(rèn)為這一句的大致意思是詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)，每當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)，他都很思念家鄉(xiāng)的親人，
師：這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來(lái)讀一讀，
生讀第一句
師：每逢佳節(jié)倍思親，課文中的佳節(jié)就是指重陽(yáng)節(jié)，同學(xué)們，你知道除了重陽(yáng)節(jié)還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢？
生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，
師：那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？
生：平時(shí)，獨(dú)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人也很思念家鄉(xiāng)的親人，只不過(guò)在過(guò)節(jié)的時(shí)候，他思念親人的感情比較強(qiáng)烈吧了
生1：這個(gè)倍是尤其，特別的意思
師：說(shuō)得真好，每當(dāng)佳節(jié)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人總是特別思念家鄉(xiāng)的親人，這首詩(shī)中的倍字用得多好呀讓我們一起再把這個(gè)詩(shī)句讀一讀吧
生讀第一句
師：剛才同學(xué)們講么，這個(gè)倍是尤其，特別的意思我們要把這種感情讀出來(lái)，再試一試好嗎？
生再讀第一句
師：在古時(shí)候，每當(dāng)?shù)搅酥仃?yáng)節(jié)，人們就有登高，插茱萸，欽桂花酒的習(xí)俗，于是，詩(shī)人就想起了遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的兄弟們一定登上了高處，插遍了茱萸，只是少了詩(shī)人一個(gè)呀同學(xué)們，這是詩(shī)人哪句詩(shī)所描寫(xiě)的呢？一起讀一讀吧
生讀第二句
師：讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)
師：這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎？
生自己試著背這首古詩(shī)
師：同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧
師：接下來(lái)，我們還要一起來(lái)寫(xiě)生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些，哪些字是需要特別提醒的
師范寫(xiě)“插”字
再在就讓我們寫(xiě)生字吧每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇12
一、導(dǎo)入新課
1.秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2.師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
板：《夜書(shū)所見(jiàn)》
3.師生共同理解題目意思。
二、匯報(bào)自學(xué)（小組合作交流，匯報(bào)自學(xué)情況）
1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況，理解新詞。
2.對(duì)子交流讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。
3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。（小組交流，教師巡視了解學(xué)情。）
三、自主學(xué)習(xí)（學(xué)案引導(dǎo)，讀書(shū)圈點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）
1 .交流生字新詞
2. 感悟體會(huì)，理解詩(shī)意
1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2)學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3)質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？
老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
四、探究交流（檢測(cè)學(xué)情，合作探究，更正討論，生成問(wèn)題）
（一）初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
3.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
4.問(wèn)：你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（二）精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意
1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？）
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？
7.你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺(jué)？
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板錄音機(jī)
一、交流課前查找資料、板題解題
1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。）
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
二、初讀全詩(shī)整體感知
1、放錄音配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
（詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
四、再讀悟情
1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
2、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇14
今天我說(shuō)的課題是《夜書(shū)所見(jiàn)》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。
首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
知識(shí)、技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字 促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑（ ）。2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。
過(guò)程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 。
俗話說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)理念：
《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。現(xiàn)代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見(jiàn)和所不見(jiàn)中深切體會(huì)思鄉(xiāng)情。
葉圣陶先生說(shuō)；教就是為了不教。是的授之魚(yú)，不如授之漁。
說(shuō)教法、學(xué)法：
誦讀法： 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。
對(duì)比法： 滲透對(duì)比閱讀的理念，利用人物對(duì)照、意境對(duì)照，激發(fā)孩子讀詩(shī)的熱情。
想象法： 聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
直觀教學(xué)法： 利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的：
一 、課前活動(dòng)，接近文本
大量背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。提醒古詩(shī)的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。 這是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩(shī)激起學(xué)古詩(shī)的熱情.
二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)
a 出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）
題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）作者寫(xiě)了什么內(nèi)容？
b 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。
c 誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
d 指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。
這是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。
三、 深入文本，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)感情
a 詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）
梧葉 燈 兒童捉蟋蟀
b 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋，借助注釋知道的。對(duì)，注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手。現(xiàn)在開(kāi)始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。
這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習(xí)慣。
c 作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉?lái)是孩子在捉蟋蟀。你們捉過(guò)蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂(lè)，有趣。表情朗讀詩(shī)句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽(tīng)你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)；“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動(dòng)。還起到了品詩(shī)賞畫(huà)的效果。
d 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們?cè)僬乙徽仪锾斓挠白印Ｗx出秋天的句子，你們見(jiàn)過(guò)梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。
e 出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺(jué)到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書(shū)讀出秋天的冷和寒意。
這里利用語(yǔ)言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書(shū)的熱情。
江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩(shī)人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情）,
客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩(shī)人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
就在詩(shī)人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂(lè)啊，無(wú)憂無(wú)濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來(lái)把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。[
此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來(lái)！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議我讀得好在哪里，再請(qǐng)同學(xué)讀出詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)情。
這就是以見(jiàn)襯不見(jiàn)，詩(shī)中有詩(shī)，滲透對(duì)比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評(píng)議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)；“語(yǔ)文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在這我是讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
四 挖掘文本，誦讀詩(shī)歌，升華情感
這么美的詩(shī)，配上音樂(lè)就更好了！配樂(lè)朗讀。
詩(shī)歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱。
背誦古詩(shī)（齊背，指名背）注意字音。
這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。
聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會(huì)詩(shī)人的深深的思鄉(xiāng)之情。
這是兩首感情非常快樂(lè)的古詩(shī)。這里是用逆向思維，用兩首快樂(lè)感情的古詩(shī)反襯思鄉(xiāng)情。
這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
五 走出文本，拓展練習(xí)，學(xué)以致用
a 古今中外的文人墨客寫(xiě)了許多描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，出示古詩(shī)《山行》、《贈(zèng)劉景文》朗誦。
這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識(shí)，注重語(yǔ)言的積累，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
b 沒(méi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)你能讀懂嗎，讀詩(shī)的方法，借助注釋讀懂古詩(shī)
出示詩(shī)句，自己借助注釋讀懂詩(shī)句（幻燈片出示）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。 選自 劉禹錫《秋詞》
1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。
2、春朝：春天。
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，
草木搖落露為霜。 選自 曹丕《燕歌行》
搖落：凋殘
簡(jiǎn)單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋理解文意，讀懂古詩(shī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六總結(jié)贊美，提出希望，愿大家與古詩(shī)交朋友。
這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
七作業(yè) 練寫(xiě)生字，配樂(lè)朗讀，搜集秋天的古詩(shī)。
板書(shū) 夜書(shū)所見(jiàn)
思 鄉(xiāng)
根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這課的教學(xué)特色；
一、選擇有意象聯(lián)系的古詩(shī)作品，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
克羅齊說(shuō)：“藝術(shù)把一種情趣寄托在一個(gè)意象里，情趣離意象，或是意象離情趣。，都不能成立。”我在教學(xué)中選擇了兩首感情快樂(lè)的古詩(shī)與之反襯，選擇了兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)來(lái)烘托，以一篇帶多篇，深切體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
蘇霍姆林斯基曾指出；“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周圍的世界隔絕開(kāi)來(lái)。”根據(jù)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系兒童捉蟋蟀的快樂(lè)、有趣，再聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)漂泊在外的生活實(shí)況，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
總之，在教學(xué)中我以樸實(shí)，簡(jiǎn)潔，明了的態(tài)度，利用詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，古詩(shī)意境的對(duì)照增加了學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受到了詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
福建建寧均口中心小學(xué) 李紅穎
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇15
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩(shī)
師：同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺(jué)得不對(duì)勁，總是想家。
師：為什么總是想家？
生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說(shuō)說(shuō)笑笑，那才開(kāi)心呢！
師：剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
生（齊答）：有過(guò)。
師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁）看看詩(shī)人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先齊讀題目。
生:（讀題目）。
師：誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思？
生1：書(shū)本，在夜里讀書(shū)嘛！
師：“書(shū)”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見(jiàn)”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？
生2：寫(xiě)！
師：說(shuō)得太對(duì)了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見(jiàn)”，聯(lián)系前面“夜書(shū)”來(lái)理解，是什么意思？
生2：看見(jiàn)到的，就是詩(shī)人夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的那些情況。
師：很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
生（齊讀題目）。
師：“書(shū)”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書(shū)”，那就是“書(shū)本”；可在“夜書(shū)所見(jiàn)”里呢？
生：寫(xiě)！
師：對(duì)！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？
生（齊）：詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。
二、初讀古詩(shī)，感知大意
師：詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了。（出示自主學(xué)習(xí)提綱）打開(kāi)書(shū)自由默讀，注意有拼音的字。
生：（默讀）。
師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭
梧(wú)葉
促(cù)織）誰(shuí)來(lái)拼拼音？
生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。
師：這首古詩(shī)有兩個(gè)字（板書(shū)）“促、深”要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：?jiǎn)稳伺裕┧圆灰鄬?xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？（生：沒(méi)有！）那就不要加點(diǎn)！
師：這首詩(shī)（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰(shuí)先初步弄懂全詩(shī)的大意？
生：（自由讀課文，互相討論）。 師：這首詩(shī)都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰(shuí)來(lái)？
生：（多數(shù)舉手）
師：（指一位）你背看看！
生：背得好。現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？
生：（互相背詩(shī)）
師：看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起配著音樂(lè)背一次。（點(diǎn)擊音樂(lè)）
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。
生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。
師：（指生1）你說(shuō)說(shuō)！
生1：詩(shī)人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來(lái)寒冷，江面上也吹來(lái)秋風(fēng)……（到“動(dòng)客情”就語(yǔ)塞。）
師：你說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)……）這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
生2：（舉手）冷冷清清。
師：詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。
生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。
師：對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？
生：（眾生舉手）
師：（指一人）你來(lái)說(shuō)！
生4：很容易想家、想親人。
師：對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫（板書(shū)）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）
師：現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看注釋。
生：（默讀后兩句）
師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
生：（笑）捉蟋蟀呀！
師：你們高興，我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？
生：高興！
師：是的，詩(shī)人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？
生：（自由讀，討論）。
師：“知”，你想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？
生1：估計(jì)、猜想。
生2：料定。
師：這三種解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
生：（輕聲，細(xì)讀）
師：是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開(kāi)心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？
生：詩(shī)人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。
師：是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？
生：（靜思細(xì)讀）。
師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過(guò)，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。
再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？
生：（自由讀）
師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
生：（齊讀）。
師：為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫(xiě)成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？
生：好呀！（鼓掌）
師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？
生：越睡不著，越興奮。
師：這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開(kāi)被子，翻身下床，就干什么啦？
生：詩(shī)人就寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。
師：你們看（字幕顯示）：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”……大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！
生：（齊聲誦讀）
師：剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”，我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好？就根據(jù)《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的意思，把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？
四、拓展閱讀
師：你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
師：老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感情。
師：有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你也會(huì)成為了現(xiàn)代小詩(shī)人。
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇16
摘要：
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。
正文：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
板：夜書(shū)所見(jiàn)
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1、自由讀詩(shī)文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。
三、借助注釋，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
1、【課件出示】促織：
①指名讀。“促”字在哪見(jiàn)過(guò)？組詞。
②誰(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P(yáng)用心讀書(shū)的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。
3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書(shū)：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂(lè)】朗讀詩(shī)文大意。
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。
①第一句寫(xiě)什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。
②第二句寫(xiě)什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩(shī)文，引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀，組詞。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫(xiě)這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫(xiě)錯(cuò)，我們來(lái)提醒提醒大家。
4、寫(xiě)“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫(xiě)。
5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫(xiě)字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)？
【課件出示】《宿建德江》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》課堂實(shí)錄 篇17
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新，引入新課
二、觀察畫(huà)面、解題
1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑：
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)