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部編烏鴉喝水教學設計

發布時間:2023-08-29

部編烏鴉喝水教學設計(精選3篇)

部編烏鴉喝水教學設計 篇1

  〔教學目標〕

  知識與技能

  1.會認“烏”“鴉”“處”等11個生字,會寫“只”“石”“多”等5個生字,學習“攵”1個偏旁。

  2.正確、流利地朗讀課文,知道烏鴉是用什么辦法喝著水的。

  情感態度與價值觀

  明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

  〔教學重難點〕

  1.掌握本課所學生字,能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,感悟課文內容。

  〔教學課時〕

  2課時

  第一課時

  一、圖文結合,故事導入

  1.故事導入(出示烏鴉找水喝圖片,講述課文的第1自然段):一只烏鴉口渴了,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?烏鴉眼珠一轉,靈機一動想出了一個好辦法。什么好辦法呢?今天我們要學習的《烏鴉喝水》將為你解開這個謎團。

  2.出示課題,全班齊讀。(認讀“烏、鴉”。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.師:大家趕快打開課本,看看《烏鴉喝水》接下來發生了什么精彩的故事。

  2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認識的字,可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

  3.標出自然段序號,數一數,課文一共有幾個自然段?(3個自然段)

  三、動動腦筋,學習生字

  1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)

  2.出示課件,學習生字。

  3.指導學生學習生字,并組詞練習。

  第二課時

  一、回顧導入

  上節課我們學習的故事,你們還記得嗎?這節課我們繼續深入學習課文,現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

  二、深入探究

  (一)學習第一自然段

  1.出示并學習第一自然段,用自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么。

  2.把自己的學習所得在學習小組內交流。

  3.學生反饋,師生交流。

 。1)一只烏鴉口渴了,到處找水喝。(體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。)

  (2)烏鴉找到了水,但是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈,并指導朗讀。)

 。3)烏鴉開始想辦法了。(指點:怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。)

  4.小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀擂臺賽)

  (二)學習第二、三自然段

  1.師過渡:烏鴉找到了水,但是因為瓶子里水不多,瓶口太小,所以喝不著水。再讀課題,猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題,那事情的`結果會怎樣?(烏鴉喝著了水。)

  2.師:這時,你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服困難喝著水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝著了水?)

  3.讓學生自由舉手讀第2自然段猜想:石子——辦法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝著了水。)

  4.小組合作學習第三自然段。

  (1)朗讀第三自然段

  (2)討論交流:烏鴉是怎樣利用這些小石子喝著水的呢?

  5.實物演示,突破難點。(引導學生通過實驗,親身感知)

  6.指導表情朗讀,讀出烏鴉口渴時的焦急和喝著水后的高興心情。

  三、總結延伸

  1.齊聲朗讀全文。

  2.請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。(指名講故事)

  3.小論壇:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?分小組討論,全班交流。(比比誰的點子更好,誰的方法更合理。)

部編烏鴉喝水教學設計 篇2

  情感目標:通過學習本課課文,讓學生明白遇到困難應仔細觀察,認真思考,想辦法解決困難的道理。

  知識目標:學會本課的生字和新詞。

  能力目標:正確、流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

  重點難點

 。1)正確流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程,能用漸漸這個詞造句。

 。2)學習本課的生字和新詞,能夠正確地書寫。

  教學過程

  1、導入

  《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣,很適合低年級學生學習?梢酝ㄟ^提問一些相關的問題來調動學生的興趣,比如你們印象中的烏鴉是什么樣的?、烏鴉美不美?等。

  2、初讀課文,了解課文

  讓學生自由朗讀課文,標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀,檢查字音是否準確。根據朗讀情況給予適當的表揚、鼓勵和正確的引導與糾正。然后出示本課中的生字,讓學生認讀以加強記憶(這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀)。

  3、精讀課文,體會道理

  讓學生仔細閱讀課文,并檢查學生閱讀的情況并予以引導。

  第一自然段的學習:先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題:誰能說說,課文里烏鴉一開始遇到了什么事情?,口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的?,當烏鴉找到水后心情是什么樣的?緊接著又遇到了什么困難?此刻的心情又是什么樣的?。學生思考并回答完這些問題之后,組織學生進行情境表演。四個學生一組,一個學生負責朗讀,一個學生表演,另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。

  第二自然段的學習:同樣叫一名同學來朗讀,其他同學思考問題:烏鴉看到瓶子旁邊有什么?烏鴉可能會想什么辦法?

  第三自然段的學習:小組齊讀并思考:烏鴉想出了什么辦法?,效果怎么樣?,最終有沒有喝到水?

  4、再讀課文,欣賞文中的好詞句

 。1)叫同學分別說說他們喜歡哪些句子,并說明理由。

  (2)用漸漸這個詞進行造句。

 。3)讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。

部編烏鴉喝水教學設計 篇3

  教學目標:

  1.會認11個生字,會寫“只、石、多、出、見”5個生字。

  2.能夠正確、流利地朗讀課文。

  3.理解烏鴉是怎樣喝到水的,懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。

  4.培養學生的想象力和創造性思維能力。

  教學重點難點:

  1.會認、會寫生字。

  2.理解課文內容,教育學生在困難面前要善于動腦筋想辦法。

  教學準備:生字卡片、課件。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、動畫課件激趣,配樂談話導入。

  有一只烏鴉在蔚藍的天空中飛翔,飛呀飛呀,飛了很長時間,口渴了,到處找水喝。它找到水了嗎?喝到水了嗎?請聽課文。

  配樂動畫課件范讀。聽了課文,你覺得這只烏鴉怎么樣?

  (通過畫面、音樂創設情境,調動學生的積極性,使學生投入到學習之中。)

  二、讀文識字。

  (一)在讀課文的時候,遇到不認識的字,你怎么去解決?

  (二)自由讀課文、認字。

  (三)出示生字卡片認讀并擴詞。

  (四)指名分自然段讀課文,檢查讀書情況。(引導學生獨立去讀文、識字,培養讀書能力。)

  三、讀文感悟,理解課文。

  (一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢?自己試著去讀一讀。

  (二)指名朗讀課文,并說出朗讀的見解,師生進行探討。

  1.第一自然段,要讀出“著急”的語氣!暗教帯币刈x,它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水,急得團團轉。

  2.第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀,因為烏鴉發現了水。第二句用“著急”的語氣讀,因為烏鴉喝不著水!翱墒恰薄安欢唷薄坝中 币x出轉折之意。句尾的“?”表示疑問,讀問句時語調要上揚,句末的“呢”要重讀。(教師可進行范讀,然后學生練讀。)

  3.第三自然段要用“高興”的語氣讀,因為烏鴉想出辦法來了,心里很高興。

  4.做動作理解“放”“漸漸升高”,并用“漸漸”說一句話。要讀得慢一些。實驗演示:往裝了水的瓶子里放小石子,使學生明白水的升高是因為石子占了水的位置,把水擠了上來。

  (三)指名讀自己喜歡的一個自然段。

 。ㄍㄟ^師生合作,生生合作,共同探討如何朗讀及多種形式的讀,培養學生的個性化朗讀能力,使學生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。)

  四、發散延伸。

  討論:如果沒有小石子,烏鴉會怎么辦?

 。ㄅ囵B學生通過多種辦法解決問題的能力,發展學生的想象思維。)

  第二課時

  一、指名復述課文內容。(鞏固上節課所學課文。)

  二、積累詞語(詞語花籃)。

 。ㄒ唬┳x一讀“詞語花籃”中的詞。

 。ǘ┦占约合矏鄣脑~語。

  (培養學生積累詞語的習慣和能力。)

  三、延伸拓展,發展思維。

  有一天,還是這只烏鴉,它又用同樣的辦法,去喝瓶子里的水,可是它卻沒喝到,這是什么原因呢?那么,在什么情況下,烏鴉才能喝到水呢?請同學們分四人小組做試驗,把你的發現告訴大家。

 。ㄅ囵B學生合作、發現、探究的學習能力。)

  四、學習生字。

 。ㄒ唬┩队俺鍪旧。自由讀,指名讀,齊讀。

 。ǘ┱f記法。自由說,四人小組互說,指名說。

  (三)數筆畫:烏

  加法:鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進

  多讀:高

 。ㄋ模⿺U詞。

  你想用哪個字組詞?重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。

 。ㄎ澹┯谩稗k法”說話。

 。┲笇鴮懳鍌四會字

  1.實物投影儀出示“描描寫寫”中的五個生字。學生觀察筆順及在田字格中的位置。

  2.說一說用什么方法去記憶字形。

  3.提醒學生在書寫時注意的地方。

  只:上下結構,下面的“八”最后一筆是“點”,不要寫成“捺”。

  石:第一筆是“中橫”,下面的“口”要寫得扁一些。

  多:上、下兩個“夕”大小不是一樣的。整個字不要橫著寫。

  出:“豎”要寫到豎中線上,“豎折”的“豎”要短。

  見:最后一筆是“豎彎鉤”,注意和“貝”字的區別。

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