語文《我不能失信》教學設計（精選14篇）

語文《我不能失信》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.會認5個生字詞。

　　2. 正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物對話，練習寫人物對話。

　　3. 把握文章的主要內容，聯系上下文理解 “一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”的含義，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。

　　4. 運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養學生獨立閱讀能力。

　　【教學重難點】

　　理解重點句子的含義；透過對話和動作來感受人物的內心世界和性格特點，體會人物可貴品質。

　　【教學方法】

　　問題引導法 朗讀感悟法 合作探究法

　　【教學準備】

　　ppt課件 彩色粉筆

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、問題激趣，導入課題

　　同學們，大家認識我嗎？我雖然不認識大家，但是我知道同學們在課堂上的表現十分好，好在哪里呢？（出示課件）

　　我的課堂上，大家能做到嗎？希望同學們能說話算話，做一個誠實守信的人。（板書：說話算話 誠實守信）。怎樣才能做一個誠實守信的人呢？今天我們就來學習第21課 我不能失信（板書）。齊讀課題;理解課題。

　　【設計意圖】

　　通過設置疑問，有效溝通情感與認知，拉近師生的心里距離，創設興趣濃厚的課堂學習氛圍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：請同學們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊思考下列問題（提示自由朗讀要求）。

　　1. 按要求自由朗讀課文（課件出示）

　　① 借助拼音把課文讀通順，讀流利。

　　② 找出文中帶拼音的生字或詞語

　　③ 用序號標出自然段。

　　2. 檢查自讀情況

　　①提問：課文有幾自然段？

　　②抽讀第一段和第十段課文，檢查讀“正確流利”的要求

　　③課件出示生字詞，讓學生認讀（糾正字音）：

　　【設計意圖】

　　在輕松民主的環境中，讀文識字，體現略讀課文識字特點。

　　三、默讀課文，體會主題

　　默讀課文，小組探討交流：想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？（提示概括課文內容的方法）（出示課件）

　　1.故事發生在什么時間？

　　2.課文寫了哪幾個人？主要人物是誰？

　　3.根據課文內容填空

　　一天早晨，慶齡（ ）和爸爸媽媽去伯伯家，出門前想起答應小珍（ ）的事情，爸爸媽媽多次建議，但慶齡還是決定留在家里（ ）小珍。慶齡覺得，一個人在家很（ ），但她不（ ），因為她沒有（ ）。

　　這個故事告訴我們做人要（ ）。（時間 人物 事情經過 結果）

　　【設計意圖】

　　通過默讀，讓學生感悟文章的主題思想，把握故事的寫作脈絡。

　　四、學寫對話，訓練能力

　　過渡：為了突出宋慶齡是一個誠實守信的孩子，課文用了不少的對話，你知道有哪

　　些對話嗎？瀏覽課文，找出人物對話。（提示瀏覽的要求）

　　（一）找一找，找出文中人物對話：男生找出爸爸與慶齡的對話，女生找出媽媽與慶齡的對話。

　　1.復習對話提示語的三種寫法。

　　2.匯報交流，師評價。

　　3. 引導學生理解重點句子的含義。

　　（二）讀一讀，練讀人物對話

　　1.分角色朗讀對話：小組內分角色練習對話

　　2.分角色表演對話：抽4位同學上講臺表演

　　（三）寫一寫，練寫人物對話（機動）

　　1.根據第一段的內容，寫一寫慶齡與伯伯的對話。

　　2.第二天，小珍看到了慶齡，她們會怎么說？認真思考后寫一組對話

　　(自由選擇其中一個寫一組對話)

　　【設計意圖】

　　通過找一找、讀一讀、寫一寫的學習方法，讓學生明白對話的特點，掌握人物對話的寫法。

　　五、總結課文，升華主題

　　1.閉眼回想本課的主要內容。

　　2.閱讀課文提示，體會人物情感。

　　3.評價同學們學習情況，照應開頭：說話算話，大家都是誠實的孩

　　子。希望同學們始終做一個守信的人。

　　【設計意圖】

　　通過閉眼靜思的方法，讓學生把握文章主要內容，加深對主人公高貴品質的印象，鍛煉學生的想象力。

　　六、布置作業，課外拓展

　　1.收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，

　　2.搜集宋慶齡的資料，全面了解宋慶齡。

　　【設計意圖】

　　通過對資料的搜集和整合，讓學生懂得從小堅持做到誠實守信，長大就會成為一個對社會有用的人，進一步突出語文工具性與人文性的統一。

語文《我不能失信》教學設計 篇2

　　教材來源：

　　義務教育教科書《語文》/部編本20xx版

　　內容來源：

　　小學三年級《語文（下冊）》第六單元第4課

　　主題：

　　追憶幸福童年

　　課時：

　　第一課時

　　授課對象：

　　三年級學生

　　目標確定的依據

　　1.課程標準相關要求

　　（1）基于識字寫字：對學習漢字有濃厚興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。

　　（2）基于閱讀：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能復述敘事性作品大意，初步感受作品中生動的形象。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　（3）基于口語交際：學會認真傾聽，就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。能說出自己的想法和感受。

　　2.教材分析

　　這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。

　　3.學情分析

　　基于識字寫字：生字中“耀、疊、歉”三個字筆畫較多，不易識記，“慶、盼”二字相對難度小一些。

　　基于閱讀：課文情節簡單，內容貼近兒童生活體驗，理解課文不會有很大難度。對文章表達的思想感情理解停留于表面，理解不夠深刻，不太會聯系生活實際。

　　基于口語交際：學生能認真傾聽，但不能夠很準確流暢地在表達自己的想法和感受。

　　教學目標

　　1.認識“耀、慶、盼、疊、歉”5個生字。

　　2.能結合課文內容，聯系生活實際理解課文結尾處宋慶齡的話，體會學習人物誠實守信的可貴品質。

　　評價任務

　　1.運用多種方法，會認“耀、慶、盼、疊、歉”五個生字。

　　2.通過朗讀、默讀、聽范讀能理解課文內容，理解課文結尾處宋慶齡的話，并能體會人物誠實守信的可貴品質。

　　教學過程

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　談話導入

　　激趣揭題

　　（3分鐘）

　　活動一

　　1.談話導入、揭示課題。

　　2.理解課題“失信”

　　（完成目標二）激發學習興趣，理解課題。

　　（評價目標二）環節二

　　識記生字

　　理解課文

　　（10分鐘）

　　活動一(5分鐘)

　　1.檢查預習。

　　2.交流識字方法，鞏固生字。

　　（完成目標一）識記“耀、慶”等五個生字。

　　（評價目標一）活動二（5分鐘）

　　1.聽范讀，把握課文內容。

　　2.討論交流課文講了一件什么事。

　　（完成目標二）聽范讀，把握故事內容。

　　（評價目標二）環節三

　　品讀語言

　　體會品質

　　（12分鐘）活動一：（12分鐘）

　　1.自讀課文，圈畫描寫小慶齡誠實守信的句子

　　2.交流、品讀、體會小慶齡的可貴品質

　　3.理解文末小慶齡的話。

　　（完成目標二）通過圈畫句子，做批注，朗讀，分角色讀體會人物可貴品質。

　　（評價目標二）環節四

　　聯系生活

　　拓展升華

　　（5分鐘）活動一(5分鐘)

　　1、討論如果你遇到這種情況，你會怎么做？

　　2、故事分享

　　（完成目標二）通過設身處地的思考，分享自己的故事，體會并學習人物誠實守信的品質。（評價目標二）

語文《我不能失信》教學設計 篇3

　　一、學習目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

　　3、體會引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。

　　二、教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　三、課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

　　2、揭示課題：(板書課題：我不能失信)齊讀課題。

　　3、課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?請同學們讀課文。

　　【設計意圖】導入揭示課題。

　　二、新授

　　1、初讀感知

　　(1)自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事?

　　(2)討論交流：課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?

　　(3)簡單地講一講課文寫了一件什么事。

　　(4)出示填空：宋慶齡一家要去.....，可她忽然想起.....，爸爸媽媽都.....，但她堅持.....。她真是個.....的好孩子!

　　(5)指名填空。

　　(隨機板書：守信用)

　　【設計意圖】初步了解課文內容。

　　2、默讀課文：

　　(1) 你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。

　　(2) 學生交流：(以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導)

　　A、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!

　　伯伯還說準備送她一只呢!”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

　　(教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。)

　　小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

　　B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

　　從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么?)

　　C、當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行!不行!”，并把手抽回來。

　　(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。)從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用?

　　D、當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

　　(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

　　E、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

　　(教師引導學生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)

　　【設計意圖】抓住重點句子理解宋慶齡的可貴品質。

　　3、分角色朗讀

　　(1)交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　(2)組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　(3)小組進行比賽。

　　(4)同學評議，推選優勝組。

　　【設計意圖】通過朗讀理解課文內容。

　　4、討論深化

　　(1)讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

　　(2)如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號?

　　最好能說說理由。(隨機板書標點“!”，感受小慶齡態度的堅決)讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

　　小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。(板書：一諾千金)積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞語或名言。

　　(如詞語：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立、人而無信，不知其可也。)

　　板書：言而有信。

　　【設計意圖】圍繞內容，深化主題，積累詞匯和名言，使學生知道誠信是做人之根本。

　　三、鞏固練習：

　　1. 引導發現：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發現了什么?

　　2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

　　一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明： “..........____”

　　“.........._”方明搖搖頭說，“ ”

　　“.....____”張聞又舉起鋼筆大聲問。

　　【設計意圖】引導學生了解提示語的不同形式。

　　四、課堂小結

　　學習了本課你有什么收獲?

　　【設計意圖】總結歸納，感悟中心。

　　五、家庭作業：

　　1、背誦有關誠信的名言。

　　2、把這個故事講給父母聽。

　　3、請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

　　【設計意圖】鞏固深化，積淀積累，提高人文素養。

　　【板書設計】

　　8.我不能失信

　　守信用

　　一諾千金

　　言而有信

語文《我不能失信》教學設計 篇4

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。

　　根據教材的編排意圖、學生的認知特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物”作為知識目標；把“培養學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。

　　在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養就會轉化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞了。

　　具體做法是： 一讀，統攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質。 二讀，抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句； 三讀，進入情境，突出宋慶齡的誠實守信； 四讀，劃分角色，表現宋慶齡的誠實守信。

　　總之，略讀課文一定要加強閱讀教學，提高學生的理解能力，提高學生的寫作水平。

語文《我不能失信》教學設計 篇5

　　a組 基礎知識

　　一、一錘定音（在加點字的正確讀音后面畫“√”）         （12分）

　　撲空 pǔ（      ）        早餐 cān（     ）

　　pū（      ）             chān（     ）

　　二、小小變色龍（給多音字組詞）。（12分）

　　漂piāo（      ）         教 jiāo（     ）

　　piào（      ）             jiào（     ）

　　三、寫出句中加點詞的反義詞。（16分）

　　1.二女兒宋慶齡顯得特別高興。（    ）

　　2.這是一只美麗的蝴蝶。（    ）

　　3.宋耀如準備到朋友家去做客。（    ）

　　4.我并沒有忘記，我不能失信。（    ）（    ）

　　四、精彩回放（按原文填空）。（10分）

　　1.她剛走到門口，忽然想起，      今天上午要來找她           。

　　2.“我       了，我們的慶齡是個          的孩

　　子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就           吧！”

　　五、我給句子排排隊。（12分）

　　（  ）晚上，我做了個夢：向日葵長得又高又大，一個個圓圓的腦袋，就像大盤子，開出金黃的花……

　　（  ）星期天，爸爸給我一角錢，讓我做一件有意義的事。

　　（  ）過了幾天，向日葵的苗真的長出來了，一棵棵綠油油的。

　　（  ）我用一角錢買了葵花籽，種在院子里，周圍還扎了籬笆。

　　b組 綜合能力

　　六、啄木鳥門診（修改病句）。（16分）

　　1.宋慶齡是20世紀最偉大的女性。

　　2.李蘭的學習成績優秀，深受同學們的愛戴。

　　七、句子大觀園（照樣子，寫句子）。（12分）

　　例：明天再教她疊花籃。

　　明天再教她疊花籃，好嗎？   

　　1.你別把這個秘密告訴老師。

　　2.咱們明天去科技館。

　　例：燦爛的陽光照耀著一望無際的草原。（縮句）

　　陽光照耀著草原。

　　3.三年級二班的張剛是一名品學兼優的小學生。

　　4.我坐在樹杈上津津有味地吃柚子。

　　c 組 智力發散

　　八、照樣子，寫詞語。（10分）

　　例：上山——山上

　　牛奶——（     ）  （     ）——（     ）

　　（     ）——（     ）

　　（     ）——（     ）

語文《我不能失信》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能概括課文的主要內容。

　　2、過程與方法

　　（1）通過朗讀理解課文內容。

　　（2）鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。

　　（2）結合課文，聯系生活實際，說說自己的感受。

　　教學重點、難點

　　（1）小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是的重點內容。

　　（2）如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　課前準備

　　布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　教學流程

　　一、練習導入

　　1、口頭找反義詞練習：

　　前進──簡單──謙虛──寒冷

　　誰能說出這個詞的反義詞：

　　板書：守信──

　　誰知道它們是什么意思？

　　誰能用它們說說話？

　　2、根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。

　　二、簡介宋慶齡

　　1、說說你收集到的有關宋慶齡的資料，請生自由說。

　　2、齊讀“資料袋”里的內容。

　　三、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論：（小黑板出示問題，同桌或小班合作在書上找答案并勾畫出來。）

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　d、宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——劃出句子。

　　e、她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。

　　3、匯報交流。

　　四、分角色朗讀（多種形式的朗讀）

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　六、課后作業：課后收集一個名人的小故事。

　　板書設計

　　守信

　　我不能失信

　　爸爸

　　伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽

語文《我不能失信》教學設計 篇7

　　《我不能失信》是我們進入三年級的第二篇略讀課文，學生在第一單元已經學習了一定的閱讀方法，所以，在學習這篇文章時，我又引導學生重新回顧略讀課文的學習方法，盡量讓學生能夠在自主讀書的基礎上，能讀懂課文內容，并體會作者所要表達的中心思想。反思自己這節課的教學，我認為自己在指導學生學習略讀課文時針對這節課問題的設計比較好。本文的故事內容比較受學生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設計了這樣幾個小問題：

　　1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

　　2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　3、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。

　　接下來，我讓學生進一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　在學生充分閱讀，自主學習的基礎上，進行全班交流。學生大多能夠抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質。這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　今后在閱讀教學中，也要有意識地調動學生的自主性和積極性，讓學生能夠有自己的獨特的閱讀感受，傾聽學生的學習效果，時間久了，學生的閱讀水平也會逐步提高。

語文《我不能失信》教學設計 篇8

　　設計背景:

　　1,三年級作為學生作文的起步階段,應注重發掘教材的例子作用,通過讀寫結合的方式在教學點滴中滲透寫人,狀物的方法,激發學生表達的興趣,增強學生習作的自信心.本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題,通過列寧,李四光,宋慶齡等名人的平凡小事,表現了他們不平凡的品質.在教學中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法,在每一課中都潛移默化地體現寫作方法的指導.

　　2,在倡導和實踐學生自主,合作,探究學習方式的今天,學生在教師不斷的指導下,已能通過小組合作的形式進行自學與交流互評.這篇課文是一篇略讀課文,正好為學生自學,合作提供了時間和空間的保證.

　　3, 在教育活動中,教師應積極整合各種教學資源,在教學生活的過程中對學生進行潤物細無聲的教育,尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素,更能充分體現語文學科工具性與人文性的和諧統一.本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言,不失信的事,表現了她誠實守信的可貴品質,是對學生進行教育的好教材.

　　學習目標:

　　1,運用讀書方法自學課文,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學習課文抓住人物的語言,動作,心理活動表現人物品質的方法.

　　3,能結合課文,聯系生活實際,受到誠實守信精神的陶冶.

　　課前準備:

　　1,學生按照自學方法自學課文.

　　2,收集宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.

　　教學時間:一課時

　　教學流程:

　　一,回顧前文,導入課題

　　1,這一單元我們學習了那些名人故事 表現了他們怎樣的品質

　　2,今天我們再來學習一篇課文——《我不能失信》(板書課題).運用前面

　　寫人文章的方法,你可以提出哪些問題

　　(根據學生回答板書:人 事 品質 )

　　二,重溫自學方法,確定成員分工

　　自學一篇課文除了完成預習要求,還要掌握自學方法,誰還記得

　　讀正確;二,讀明白;三,讀進去 )

　　四人小組明確分工:

　　(召集人,發言人,噪音控制員,計時員)

　　三,合作學習,自主交流

　　1,學生小組按照"三讀"要求進行學習.

　　2,教師巡視幫助,指導

　　四:展示交流,傾聽評價

　　(一)"讀正確":

　　1,選擇一個小組上臺展示,按小組自己的方法分工合作朗讀全文.

　　2,其他小組針對個人和小組讀文章是否正確的情況給與評價.(對讀音,斷句,聲音洪亮等角度進行評價)

　　全班分角色朗讀課文.

　　(二)"讀明白"

　　1,各小組發言人代表小組交流讀懂了什么

　　例:我們小組理解了幾個詞語的意思……(板書重點詞語)

　　我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡介.

　　我們組知道課文寫了宋慶齡小時候因為答應朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事,變現了她誠實守信的可貴品質.(板書:誠實守信)

　　……

　　2,教師質疑:從那里可以看出宋慶齡的誠實守信呢

　　3,學生在文中上尋找,批畫后交流.

　　4,師生共同發現總結:

　　作者抓住語言,動作,心理活動表現出人物的高貴品質.

　　5,學生質疑,討論:

　　課文中描寫小白鴿樣子的句子能否刪去

　　(三)"讀進去"

　　1,誰能讀出宋慶齡語言的堅決,行動的果斷

　　2,指名朗讀,學生評價.

　　五,討論深化,總結提升

　　1,在我們的身邊有哪些講誠實重信用的人和事

　　2,小結:

　　俗話說"一諾千金", 重諾言,守信用是我們中華民族的傳統美德,也是我們做人處事的基本準則,更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容.還記得歌嗎 (師生齊唱)

　　其中有這樣一句響亮的話:以誠實守信為榮!希望每個同學都能擁有這種可貴的品質.

　　六,讀寫結合,課后延伸

　　寫一則日記,描寫一個誠實守信的人或一件事.

語文《我不能失信》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　重點、難點：

　　1、能概括課文的主要內容。

　　2、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的.感受。

　　（時間預設：2分鐘）

　　尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　教學流程：

　　1、自主學習、教師導學。

　　（1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀通課文。

　　（2）輕聲讀課文，畫出本課生字新詞，再讀讀生字、新詞和新詞所在的句子。

　　（3）默讀課文，給自然段標上序號， 想想你讀懂了什么？

　　（4）故事發生在什么時間？

　　（5）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　（6）完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　2、學生合作、教師參與。

　　3、學生展示探究、教師引領激勵。

　　（1）分角色朗讀課文或表演課文。

　　（2）讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　（3）你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

語文《我不能失信》教學設計 篇10

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容？”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

　　很多時候，培養學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養，現在許多學生說起話來經常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養學生的概括能力和語言表達的能力。可能一開始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節課中都有意識的去注意學生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。

語文《我不能失信》教學設計 篇11

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、會認5個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內容，體會文中描寫的人物形象，感受人物品質。

　　3、引導學生聯系自己的生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”這兩句話的`深刻含義。

　　過程與方法

　　1、安排學生自讀課文，理解文章大意，劃分結構層次，概括文章主旨。

　　2、安排學生在文中勾畫出描寫人物對話和動作的語句，抓住重點詞句，聯系上下文來理解人物心理，從而感受人物的品質。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習本課，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，懂得守信的重要意義，學會誠信待人。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、理解課文內容，能用自己的話概括文章主旨。

　　2、了解人物形象，感受人物品質。

　　教學難點

　　通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　孔子曾說過：“人而無信，不知其可也。”意思就是，人要是不講信用，不知道他還可以做什么。誠信是中華民族崇尚的優秀美德。我們今天要學的這篇課文的主人公宋慶齡小時候為了履行自己對朋友的諾言，甘愿放棄了去伯伯家看鴿子的機會。讓我們一起品讀這個故事，去學習宋慶齡誠實守信的美好品質吧！（板書課題）

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1、教師范讀生字。重點指導前鼻音“盼、歉”和后鼻音“慶”。

　　2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學情況，教學生字新詞。

　　（1）多音字。

　　奇qí：奇妙奇形怪狀jī：奇數奇偶

　　漂piào：漂亮piāo：漂流漂洋過海piǎo：漂白漂洗

　　（2）重點詞語釋義。

　　準備：打算。

　　特別：格外。

　　解釋：說明含義、原因、理由等。

　　忘記：應該做的或原來準備做的事情因為疏忽而沒有做；沒有記住。

　　歉意：抱歉的意思。

　　道歉：表示歉意，特指認錯。

　　失信：答應別人的事沒做，失去信用。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、全文可以分成幾個部分？分別講了什么？

　　明確：可以分成兩個部分。

　　第一部分（1）：寫宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛的鴿子。

　　第二部分（2～10）：寫宋慶齡為了不失信于朋友小珍，說服了爸爸媽媽，堅持留在家里。

　　2、用自己的話概括本文的中心思想。

　　明確：課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己的諾言。故事贊揚了宋慶齡誠實守信的優秀品質。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1、閱讀第1自然段，思考并回答問題。

　　（1）從“她早就盼著到這位伯伯家去了”這句話中能體會到什么？

　　明確：從“早”“盼著”可以體會到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。

　　（2）宋慶齡為什么盼著去那位伯伯家？從哪里可以看出來？

　　明確：因為伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“紅紅的眼睛”寫出了鴿子的可愛，從中可以看出宋慶齡多么想去那位伯伯家，多么想看那些可愛的鴿子。如此想去而未去，表明了她為守信做出犧牲是多么的難能可貴。

　　2、閱讀第2～10自然段，思考并回答問題。

　　（1）第3自然段運用了什么描寫手法？表現了什么？

　　明確：運用了神態描寫和語言描寫。通過爸爸的神態和語言，表現了他的慈愛和疑惑。

　　（2）第4自然段的語言描寫交代了什么？

　　明確：交代了宋慶齡不能去伯伯家的原因。

　　（3）第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什么句式？有何表達效果？

　　明確：這是一個反問句，它強調了宋慶齡一直想去伯伯家。

　　教師點撥：

　　反問是修辭手法中的一種。反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問句分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

　　反問的作用是加強語氣，把本來已經確定的意思表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句的語氣更有力，而且感情色彩更鮮明。

　　將反問句改為陳述句的方法：

　　（1）將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將反問句中的否定詞改為肯定詞。

　　（2）將反問句中的反問詞“難道”等去掉。

　　（3）將句末的語氣詞去掉，把問號改為句號。

　　（4）爸爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說宋慶齡回來再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認為這兩種做法好嗎？為什么？

　　明確：這兩種做法看似可行，但都不好。因為這些都是不守信用的表現。

　　（5）第6自然段寫道：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”你從宋慶齡的語言和動作中能體會到什么？

　　明確：宋慶齡的話說明她已認識到盡管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來了卻發現自己不在，會熱別失望、難過；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫（因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了），那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”的動作，則直截了當地表明了自己的態度。

　　（6）從第8自然段“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天可以向她道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”的回答中，你感受到了什么？

　　明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因為沒有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現。說明了這種明知故犯的失信比無意中的失信更加不對，進一步表現了宋慶齡的優秀品質。

　　（7）第9自然段中對媽媽進行了哪些描寫？有何作用？

　　明確：對媽媽進行了神態描寫、語言描寫。表明她對宋慶齡這種守信用的行為是贊同的，點明了文章中心。

　　五、課堂小結，效果強化

　　談話小結：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實守信的可貴品質。“言必信，行必果”，“守信”是中華民族的傳統美德，也是每個人的立身之本。讓我們向宋慶齡學習，做一個守信的人。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書設計，知識構架

語文《我不能失信》教學設計 篇12

　　閱讀的針對性不強，課文讓學生反復讀。但是學生雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現在想想，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。

　　略讀教學一直是我們課堂教學中的盲區。不知道和精讀課文的教學有何區別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。

　　因此，教這課時，我這樣設計：

　　一讀：

　　統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學會用自己的話概括主要內容。

　　二讀：

　　抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

　　三讀：

　　入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

　　四讀：

　　全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

　　通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

語文《我不能失信》教學設計 篇13

　　《我不能失信》是三年級語文一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。

　　這篇課文語言淺顯易懂，在教學時，我鼓勵學生運用自讀、輪讀、分角色朗讀等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎上，我引導學生抓住以下重點句子來理解課文內容：

　　“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！

　　讓學生知道從宋慶齡的語言和動作描寫表現出她拒絕的態度十分直接了當，沒有絲毫猶豫。

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　我讓學生認真探討這些話的含義，有的學生說：“宋慶齡沒有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的學生說：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地表明自己沒有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。”

　　在教學中我緊緊抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，使學生學有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟示。

　　接著又結合學校的“誠信超市”，讓學生展開討論。學生聯系實際，有話可說，課堂氣氛較好。

　　今后在閱讀教學中，也要有意識地調動學生的自主性和積極性，創設合理的情境，讓學生能夠有自己的獨特的閱讀感受，時間久了，學生的閱讀水平也會逐步提高。

語文《我不能失信》教學設計 篇14

　　今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想同學理解起來應該不成問題，于是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。

　　上課伊始，我按原計劃要求同學自讀導語局部，明確這一課的學習要求，這一點同學完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

　　原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。

　　課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：

　　一、同學不能擇要點而講

　　有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。我想大局部同學處于這種狀態。

　　二、同學的確不知道課文主要講了什么

　　在班中并不排除有這樣的同學，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說，根本不分重點不重點。

　　今天課堂上的“突發事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學的角度上來學習課文，來備課，才干讓同學更好地走進文本。

　　看來，今后的路是任重而道遠啊。