誠信是金《我不能失信》教學片段案例（精選15篇）

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇1

　　【教材分析】：

　　《我不能失信》是人教版第五冊第八課，它是一篇略讀課文，講述的是20世紀偉大的女性宋慶齡小時候誠實守信的故事。故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是堅決留了下來。

　　俗話說“一諾千金”，“一言既出，駟馬難追”，誠信是做人處世的基本準則，誠信是我們中華民族的傳統美德，更是精神文明建設的重要內容。當道德和我們揮手自茲去，當誠信離我們一山更比一山遠，學習本文就顯得格外的重要和有意義。基于此，我區正在開展的區域性省級課題《青少年健康生活教育的實踐研究》就明確地提出，要培養學生具有說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。而這篇課文提供了很好的范例。根據課文的編寫意圖和略讀課文的教學要求,我主要采用“初讀感知、朗讀激情、表演明理、拓展導行”的教學思路,使學生通過人物對話和動作領會人物的內心世界和性格特點,感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。

　　【教學目標】：

　　1、正確流利地朗讀課文，有感情地演讀人物對話。

　　2、學習如何通過人物對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點的方法。

　　3、通過學習課文，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，逐步形成說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。

　　【教學實施片斷】

　　在學生能夠正確流利地朗讀課文的基礎上——

　　師：這一天在小慶齡身上發生了一件什么事呢？

　　生：小慶齡很想去伯伯家，可她突然想起要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，她為了守信還是決定留下來。

　　（師板書：去——留）

　　師：“去”和“留”是互相矛盾的，你認為她在兩者之間選擇留下來，是一件容易的事嗎？為什么？讓我們一起到課文中尋找答案吧！快速讀課文第一自然段，想：你從哪些句子讀出了小慶齡想去伯伯家的心理？

　　（隨機出示：二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！）

　　師：小慶齡只是一般的想去嗎？好好讀讀這幾句話，你會有更深的發現！

　　學生相繼找到這些詞句：“特別高興、早就盼著、尖尖的，紅紅

　　的，漂亮極啦、送她一只”（電腦點擊變紅）

　　師：尖尖的，紅紅的，真夠漂亮的，這樣的鴿子你也想——

　　生（齊）：要一只

　　師：漂亮極啦！這樣的鴿子如果送你一只，那就——

　　生（齊）：太美啦！

　　師：很想去，十分想去，非常想去，請注意這些紅色詞語，讀出小慶齡當時的心情。齊讀。

　　師：一邊是伯伯家漂亮的鴿子，一邊是即將來學疊花籃的好朋友。面對著內心深深的盼望，面對著父母的勸說，小慶齡該怎樣通過這一次人品的考驗呢？自由讀以下課文，注意對話部分，選擇你自己最喜歡的角色多練練。

　　在學生了解人物說話時的心情之后，指導學生反復練習分角色朗讀，并分小組進行表演。（學生十分投入，表演繪聲繪色）

　　……

　　師：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？

　　生：我也會像她一樣，留下來等小伙伴。因為，我出去的話，小伙伴見不到我會難過的。

　　師：你真會為他人著想。

　　生：我答應別人的事，就一定要做到，不能失信。

　　師：真不錯，看來你也和小慶齡一樣，是個誠實守信的好孩子。

　　生：我原來可能不會留下來，因為我太想到伯伯家去了，再說小珍來了，沒有見到人，可以回家啊。不過學習了這篇課文，我知道了這樣做不好，我應該留下來等，這樣才是守信任的人。（這個孩子其實說出了大部分孩子的真實心態）

　　師：老師首先要表揚你，你沒有隱瞞自己的真實想法，而且你通過學習已經懂得了我們都應該做一個誠信的人。這節課，你收獲很大。

　　（得到表揚的孩子，十分開心，臉上洋溢著快樂的笑容。）

　　師：孩子們，小慶齡盡管十分想到那位伯伯家去，十分想見見那些可愛的鴿子，可是為了不失信于人，她還是留了下來，成為一個守信的人。你在日常生活中有沒有遇到過類似“守信”或者“失信”的事呢？

　　生：那回合唱比賽，我答應借蔣志偉校服，因為他的弄丟了，后來我怕他弄壞，就沒借。

　　生：有一次，我答應陳明晚飯后一起到通程廣場玩滑板，可是后來媽媽要帶我去步行街玩，我就沒去了，害得他在那里等了好久。陳明，對不起！（這個孩子對著陳明深深地鞠了一躬，陳明先是一愣，反應過來后，馬上站起來說“沒關系”。）

　　生：春游的時候，本來我答應和江紫薇她們一組活動的，可是后來經不住王婷她們的邀請，就加入她們小組了。江紫薇，我這樣是不對的，我沒有守信用，請你原諒。（該孩子也學著前面那個孩子向同學道歉。）

　　師：剛才你們能主動說出自己曾經失信的事，特別是還能大膽地承認自己的錯誤，向對方道歉，說明這節課對你的啟示很大，相信你們將來都能成為像宋慶齡這樣講誠信的人。那你們是不是遇到過守信的事呢？

　　生：劉強答應在我生日的時候送禮物給我，他真的送了。（教室里響起一些竊笑聲。）

　　師：劉強這樣是守信的表現，只是我們都還是學生，都還是消費者，教師建議你們以后可以為過生日的同學送上自己親手制作的小賀卡、親手畫的畫，還可以寫一篇文章送給他們。

　　生：有一天，爸爸媽媽有事外出了，要我在家等一個客人，后來有幾個小朋友還叫我出去玩，我都拒絕了。因為我答應大人在家等，不能失信。

　　師：對，你做得真好！答應別人的事就一定要做到，這才是個講誠信的人！

　　【小插曲】

　　“老師，我覺得你也沒講誠信。”張平平這個平日里十分調皮的孩子站起來說道。

　　我一下愣住了，睜大眼睛疑惑地望著他。此語一出，教室里猶如丟下了一個驚雷，炸開了鍋。“張平平，你瞎說！”“不要又搗蛋了!”“老師，他亂講！”

　　我一時也沒頭緒，就忍住心中的慍怒，追問：“你怎么覺得陳老師也沒講誠信呢？”

　　張平平有幾分不服氣：“你答應送我棒棒糖的，但是沒有送。”棒棒糖？哦，想起來了。昨天上語文課的時候，我發現他在書上專心專意地畫棒棒糖，就走過去，拿起來說：“畫得真好啊！是不是想吃棒棒糖了？如果你今天接下來一直表現得好，明天老師就買給你吃。”當時只是一句隨口而出的話，也沒很放在心上，估計同學們也忘了。可他卻牢牢記住，以此來評斷老師是不是守信。

　　認識到這點，我馬上說：“對不起，昨天張平平同學后來確實表現很好，老師忘記買棒棒糖兌現自己的承諾，是老師沒有守信。下課后，我一定補來。謝謝張平平的提醒，今后啊，陳老師一定和同學們一塊努力，爭做誠實守信的公民。”

　　課后，我以最快的速度沖出校門，買了一個精美的棒棒糖，一邊跑，我的腦海里一邊浮現著張平平拿到棒棒糖那幸福的樣兒。這不是一支普普通通的棒棒糖，它為師生同時筑起一座誠信的豐碑。

　　【教學反思】：

　　帶有說教性質的內容，學生一般是不太感興趣的，特別是對于三年級的學生，由于枯燥，不講，不能達成教學目標，講得過多，又成了思想品德課。針對這種現狀，在這節課，我主要是抓住“去”與“留”這對矛盾，通過體會關鍵詞語、分角色朗讀、表演

　　來讓學生感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。而最為精彩的則是課后的拓展，首先進行角色互換：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？接著請學生聯系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的三位同學都是說自己“失信”的事情，并且有兩位當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。其實，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。整個這個拓展的環節，學生發言踴躍，他們在思維火花不斷的碰撞中感悟體會到了誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　本節課最后出現的一個小插曲，雖然使課堂有短時的混亂，使老師有片刻的尷尬，但是卻生成了最好的教育素材，其實我們每個人都要注意自己的言行，隨時做到誠信對人，哪怕面對的是一群不諳世事的小學生，哪怕對話的是一個在常人眼中頑劣的孩子，誠信依然不可棄。因為教師工作的示范性和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置，你的誠信可能會引領孩子一生。

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇2

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　二、教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　三、課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　四、教學方法：朗讀感悟

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學流程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　四、課本劇表演。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　六、板書設計我不能失信

　　宋慶齡答應小珍

　　（誠實）

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇3

　　教材分析：

　　本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。

　　教學難點：透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：學生準備：名人小故事之宋慶齡

　　教師準備：ppt

　　教學過程：

　　一、導語引入

　　1、導入出示。

　　2、板書課題。

　　二、在預習的基礎上，再讀感知課文

　　1、讀讀課文的自學提示。

　　2、交流預習情況：

　　了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？

　　閱讀資料袋。

　　教師補充：

　　宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。

　　3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。

　　（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）

　　三、學習課文

　　1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

　　（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？

　　交流：

　　·她早就盼著到這位伯伯家去了。

　　你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。

　　指導朗讀。

　　·伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

　　這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

　　朗讀。

　　2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！

　　3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

　　4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

　　相機指導朗讀重點句：

　　·父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？

　　面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。

　　·父親說完，拉起慶齡的手就要走。

　　想象說話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什么呢？——指名說。

　　想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！

　　小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）

　　面對父女倆的對話，媽媽又是怎樣說的？面對媽媽那兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？

　　·出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！

　　用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？

　　是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。

　　讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀——

　　身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。

　　5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？

　　為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。

　　慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）

　　四、小結

　　略

　　作業設計：

　　講講身邊誠實守信的人和事。

　　讀讀宋慶齡的小故事，說給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　我不能失信

　　爸爸媽媽 宋慶齡——伯伯

　　小珍

　　教后反思：

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇4

　　【教材分析】

　　這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　在宋慶齡與父母的對話中，課文使用了不同的形式來寫人物的話，如提示語在前、在中、在后等。在教學中，教師可引導學生自主發現，并嘗試運用這些形式，提高表達水平。這也為學習語文園地二中的“我的發現”奠定了基礎。

　　本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。

　　【教學目標】

　　1. 通過學生自主閱讀，引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

　　3. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　【教學重點】

　　1. 體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。

　　2. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　【教學難點】

　　在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。

　　【教學準備】

　　課前師生各自搜集、了解關于宋慶齡的生平資料。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1. 談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

　　2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。

　　3.課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？請同學們讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？

　　交流：課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？簡單地講一講課文寫了一件什么事。如有困難出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子！指名說。（隨機板書：守信用）

　　2. 默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。

　　3. 學生交流：（以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導）

　　（1）“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

　　伯伯還說準備送她一只呢！”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

　　（教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。）

　　小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！

　　（2）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

　　從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么？）

　　（3）當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。

　　（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。）從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用？

　　（4）當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

　　（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子！）

　　（5）當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

　　（教師引導學生說說慶齡此時在想什么？為何笑得那么甜？）

　　4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。

　　5. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號？指名說，最好能說說理由。（隨機板書標點“！”，感受小慶齡態度的堅決）讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

　　小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。（板書：一諾千金）積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞。（如：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立）板書：言而有信。

　　三、拓展延伸

　　1. 引導發現：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發現了什么？

　　2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

　　一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明：          “____________________”

　　“_________________”方明搖搖頭說，“                  ”

　　“____________”張聞又舉起鋼筆大聲問。

　　四、自助作業

　　請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

　　【板書設計】

　　我不能失信！

　　守信用

　　一諾千金

　　言而有信

　　【教學反思】

　　俗話說“一諾千金”，誠實守信是做人處世的基本準則。講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。

　　《我不能失信》是本冊教材第二組課文中的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。原本我是設計用1課時完成這篇課文的教學任務，主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，但覺得這樣仍顯單薄，所以第一教時我讓學生照課文進行了表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇5

　　今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進一步領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

　　兩個班上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：

　　1、意外的“守信”和“失信”。

　　意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學生，如果我的課題中用的是“守信”，應該怎么說？奇怪的是，兩個班的大多數同學幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應過來，急著更正，應該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學說“我不能不守信”。這樣的問題出現，我想主要是學生還沒有養成思考的習慣，不會去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。

　　意外之二：學完了課文，我請學生聯系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學都是說自己“失信”的事情，并且當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。我就在想，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。

　　2、同樣的小組合作，不同的效率。

　　兩個班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環節，完全一樣的任務，因為布置要求時指令不同，效率就完全不一樣了。

　　第一個班，布置了請組長分配角色，準備朗讀匯報的任務后，就請學生開始合作。可等我轉了兩圈，還有組因為分配不好角色而在爭論，大大地浪費了時間，效率很低。

　　第二個班，我明確了要求，請組長在5秒鐘內分配完角色，馬上進入朗讀。超過時間的小組將受到警告。讀的過程中不熟的句子可以反復多讀幾次。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個組準備的最好，最抓緊時間。這樣一來，第一節課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。

　　可見，教學環節能不能發揮它最大的作用，能不能更有效，關鍵看教師對課堂的組織和調控。多說一句話，明確要求，節約的可能就是好幾分鐘時間，效率會更高。

　　3、“撲空”和“解釋”，在生成中生成。

　　第一節課中，發現“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭論沒有結果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。

　　第一節課中根據孩子反應生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節課成了我的預設。我準備在學生第一遍讀課文的時候，就根據學生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環節。這樣一來，不僅理清了課文發生的事情，而且體會了失信對小珍內心的傷害，進一步明白了守信的重要了。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學生表現出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。

　　這兩節課反應出來的，還有很多內容值得我去尋找答案，比如如何讓學生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內容；怎么向孩子介紹離他們實在太遠的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法，會讓學生更受益。

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇6

　　《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。

　　我在本課教學中，先讓學生初讀課文后，試著總結文章的主要內容，鍛煉學生的概括能力，然后讓學生感悟宋慶齡所具有的品質，絕大多數同學能談到“守信”這一點，于是圍繞守信展開討論，用聯系上下文的方式，來理解宋慶齡是如何守信的。

　　首先，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！這幾句話都直接或間接的寫出了宋慶齡非常想去伯伯家。

　　其次，慶齡臨出門時突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來，聯系上下文理解宋慶齡絲毫沒有猶豫的決心：“不行，不行！小珍來了會撲空的，那多不好呀！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。“抽回來”一詞非常明顯的寫出了慶齡毫不猶豫的決心。

　　再次，從“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”這句中也能體會到宋慶齡的守信，同時，當學生找到這句時，順勢問一句：這句除了寫出了宋慶齡的守信還寫出了什么？答案：誠實。

　　最后，揭示主題，強調宋慶齡誠實守信的高貴品質，并希望這種品質能影響在座的所有學生。

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇7

　　《我不能失信》教學反思

　　《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在“一諾千金”的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽艷寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

　　通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。

　　同時，我也發現在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。

　　《我不能失信》教學反思

　　今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，于是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。

　　上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

　　原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。

　　課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：

　　一、學生不能擇要點而講。有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態。這有待于平日里的訓練。

　　二、學生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自感興趣的說，根本不分重點不重點。

　　今天課堂上的“突發事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。

　　看來，今后的路是任重而道遠啊。

　　《我不能失信》教學反思

　　讀教學一直是我們課堂教學中的盲區。不知道和精讀課文的教學有何區別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。

　　因此，教這課時，我這樣設計：

　　一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學會用自己的話概括主要內容。

　　二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

　　三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

　　四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

　　通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

　　《我不能失信》教學反思

　　黃漪

　　" 閱讀是學生個性化行為."因此,語文課應力爭讓學生全方位,多角度了解,領悟課文的知識及思想價值,這是當今閱讀教學應追求的最高層次.我們教師要設計開放問題,引導學生多角度思考,以求發展.在這堂課的設計中,"你認為宋慶齡是個怎樣的人 你的周圍有這樣的人嗎 "就是一道引起學生多元反應的問題,它帶動學生對課文作出了各自獨特的閱讀和思考.在教學中,我驚喜地看到學生自己品讀,揣摩,推敲課文的情景.

　　自主,合作,探究的學習方式是新課程改革的基本理念.如何在閱讀教學中體現這個理念呢 我在本課做了一次嘗試.在初讀感知后,我提出了探究內容——課文哪些地方看出"我不失信" 學生通過分析品讀,合作探究,共同解決了這個問題,體會到了宋慶齡誠實,守信的高尚品質.

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇8

　　【預設目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　4、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重點、難點】

　　重點：學習理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。培養獨立閱讀的能力。

　　難點：如何透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？誰能說說宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　⑴　故事發生在什么時間？

　　⑵　文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　⑶　討論交流：“課文講了一件什么事，故事告訴我們什么？”

　　引導學生抓住重點內容學習：

　　“宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這為伯伯家去了。伯伯家的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說送她一只呢！”

　　抓住重點詞理解：

　　“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。

　　理解宋慶齡的動作和語言的堅定：

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　體會宋慶齡人格的高尚，完整地說說課文主要講了一件什么事：

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　【板書設計】

　　爸爸 伯伯家

　　↘ （守信） ↗ （渴望去）

　　勸 宋慶齡

　　↗ （誠實） ↘

　　媽媽 小珍

　　（不能失信）

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇9

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、會認5個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內容，體會文中描寫的人物形象，感受人物品質。

　　3、引導學生聯系自己的生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”這兩句話的`深刻含義。

　　過程與方法

　　1、安排學生自讀課文，理解文章大意，劃分結構層次，概括文章主旨。

　　2、安排學生在文中勾畫出描寫人物對話和動作的語句，抓住重點詞句，聯系上下文來理解人物心理，從而感受人物的品質。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習本課，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，懂得守信的重要意義，學會誠信待人。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、理解課文內容，能用自己的話概括文章主旨。

　　2、了解人物形象，感受人物品質。

　　教學難點

　　通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　孔子曾說過：“人而無信，不知其可也。”意思就是，人要是不講信用，不知道他還可以做什么。誠信是中華民族崇尚的優秀美德。我們今天要學的這篇課文的主人公宋慶齡小時候為了履行自己對朋友的諾言，甘愿放棄了去伯伯家看鴿子的機會。讓我們一起品讀這個故事，去學習宋慶齡誠實守信的美好品質吧！（板書課題）

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1、教師范讀生字。重點指導前鼻音“盼、歉”和后鼻音“慶”。

　　2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學情況，教學生字新詞。

　　（1）多音字。

　　奇qí：奇妙奇形怪狀jī：奇數奇偶

　　漂piào：漂亮piāo：漂流漂洋過海piǎo：漂白漂洗

　　（2）重點詞語釋義。

　　準備：打算。

　　特別：格外。

　　解釋：說明含義、原因、理由等。

　　忘記：應該做的或原來準備做的事情因為疏忽而沒有做；沒有記住。

　　歉意：抱歉的意思。

　　道歉：表示歉意，特指認錯。

　　失信：答應別人的事沒做，失去信用。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、全文可以分成幾個部分？分別講了什么？

　　明確：可以分成兩個部分。

　　第一部分（1）：寫宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛的鴿子。

　　第二部分（2～10）：寫宋慶齡為了不失信于朋友小珍，說服了爸爸媽媽，堅持留在家里。

　　2、用自己的話概括本文的中心思想。

　　明確：課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己的諾言。故事贊揚了宋慶齡誠實守信的優秀品質。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1、閱讀第1自然段，思考并回答問題。

　　（1）從“她早就盼著到這位伯伯家去了”這句話中能體會到什么？

　　明確：從“早”“盼著”可以體會到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。

　　（2）宋慶齡為什么盼著去那位伯伯家？從哪里可以看出來？

　　明確：因為伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“紅紅的眼睛”寫出了鴿子的可愛，從中可以看出宋慶齡多么想去那位伯伯家，多么想看那些可愛的鴿子。如此想去而未去，表明了她為守信做出犧牲是多么的難能可貴。

　　2、閱讀第2～10自然段，思考并回答問題。

　　（1）第3自然段運用了什么描寫手法？表現了什么？

　　明確：運用了神態描寫和語言描寫。通過爸爸的神態和語言，表現了他的慈愛和疑惑。

　　（2）第4自然段的語言描寫交代了什么？

　　明確：交代了宋慶齡不能去伯伯家的原因。

　　（3）第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什么句式？有何表達效果？

　　明確：這是一個反問句，它強調了宋慶齡一直想去伯伯家。

　　教師點撥：

　　反問是修辭手法中的一種。反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問句分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

　　反問的作用是加強語氣，把本來已經確定的意思表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句的語氣更有力，而且感情色彩更鮮明。

　　將反問句改為陳述句的方法：

　　（1）將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將反問句中的否定詞改為肯定詞。

　　（2）將反問句中的反問詞“難道”等去掉。

　　（3）將句末的語氣詞去掉，把問號改為句號。

　　（4）爸爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說宋慶齡回來再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認為這兩種做法好嗎？為什么？

　　明確：這兩種做法看似可行，但都不好。因為這些都是不守信用的表現。

　　（5）第6自然段寫道：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”你從宋慶齡的語言和動作中能體會到什么？

　　明確：宋慶齡的話說明她已認識到盡管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來了卻發現自己不在，會熱別失望、難過；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫（因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了），那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”的動作，則直截了當地表明了自己的態度。

　　（6）從第8自然段“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天可以向她道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”的回答中，你感受到了什么？

　　明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因為沒有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現。說明了這種明知故犯的失信比無意中的失信更加不對，進一步表現了宋慶齡的優秀品質。

　　（7）第9自然段中對媽媽進行了哪些描寫？有何作用？

　　明確：對媽媽進行了神態描寫、語言描寫。表明她對宋慶齡這種守信用的行為是贊同的，點明了文章中心。

　　五、課堂小結，效果強化

　　談話小結：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實守信的可貴品質。“言必信，行必果”，“守信”是中華民族的傳統美德，也是每個人的立身之本。讓我們向宋慶齡學習，做一個守信的人。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書設計，知識構架

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇10

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。

　　本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

　　小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇11

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內容。

　　2.讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。

　　教學重點

　　讓學生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的根本原因。

　　教學難點

　　引導學生懂得如何通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　教具準備

　　搜集宋慶齡的有關資料。

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1.借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。

　　2.勾畫感受深的句子，用心體會。

　　3.搜集宋慶齡的有關資料，了解宋慶齡。

　　學習過程

　　一檢查預習，理解課題

　　1.板書課題，交流“失信”的意思。指導讀好課題。

　　2.交流預習中做了那些學習準備。

　　3.簡介宋慶齡。

　　說說你收集到的有關宋慶齡的資料。

　　（根據學生搜集資料的情況及時補充）

　　4.齊讀“資料袋”里的內容。

　　二初讀感知

　　1.指名讀課文，評價自己達到的程度：正確？流利？有感情？

　　及時表揚預習較好的同學。

　　2.討論：（小黑板出示問題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。）

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　d.宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——劃出句子。

　　e.她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。

　　3.匯報交流。結合問題回答指導有感情地朗讀。

　　三分角色朗讀（多種形式的朗讀）

　　四、討論深化

　　1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　五、課后作業：

　　課后收集一個名人守信的小故事。

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇12

　　上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

　　原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。

　　課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：

　　一、學生不能擇要點而講

　　有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態。

　　二、學生的確不知道課文主要講了什么

　　在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點。

　　今天課堂上的“突發事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。

　　看來，今后的路是任重而道遠啊。

　　自主閱讀，讀中理解

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　教學一開始，我先讓學生認識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向學生講述略讀課文的要求：要學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。在這堂課的設計中，我運用“你認為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學生多元反應的問題，鼓勵學生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內容，感受到了宋慶齡誠實可信的可貴品質。經過學生自主閱讀，理解達到了預期的教學目標。

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇13

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

　　學情分析：

　　教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將 “課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括課文的主要內容。

　　3.能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　4.滲透誠實守信的心理健康教育。

　　教學重、難點：通過了解課文內容，讓學生明白誠信的重要性。

　　課前準備：發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一.診斷預習

　　1.哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2.今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　二.呈現目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括課文的主要內容。

　　三.達標教學

　　（一）初讀感知

　　1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2.分自然段指名朗讀檢查。

　　3.討論疏解：

　　（1）、故事發生在什么時間？

　　（2）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸                      伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽                      小珍

　　（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　（二）分角色朗讀

　　1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3.挑三四個小組進行比賽。

　　4.同學評議，推選優勝組。

　　（三）討論深化

　　1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　（四）作業

　　有感情地朗讀課文。

　　四.檢測反饋

　　1.辨字組詞。

　　準（    ）     級（    ）    盼（    ）

　　難（    ）     極（    ）    扮（    ）

　　2.選詞填空。

　　維持        維護

　　（1）我們要（    ）班集體的利益。

　　（2）爸爸靠修自行車（    ）著一家人的生活。

　　信用        信任

　　（1）老師和同學都很（    ）班長李剛。

　　（2）我們要向宋慶齡那樣，做人就要講（    ）。

　　板書設計：

　　8*、我不能失信

　　去伯伯家      約小珍疊花籃

　　研究教學后記：

　　略。

　　《我不能失信》研究教學后記

　　我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。學完本課我反思了：

　　一、閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。本課語言樸實，人物的內心和性格是從人物的對話和動作中體現出來的。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環節，讓學生去搜集有關宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力！我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本。“守信勝過有名氣，一次不經意的失信，可能毀了你一生的名譽。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

　　這個環節，我并沒有出示與課文有關的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應該做一個什么樣的人？誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結果小伙伴先放學走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么？（一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。）說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學習。“圈、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關課文中的詞語串聯：高風亮節、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風報信（拓寬學生閱讀面。）

　　班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。（有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。）

　　二、閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花。為此，人物之間細節的動作神態往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。

　　比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內容，“當父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來。”這個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當地表明了慶齡的態度。還有文章結尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質。出示文本的目的，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點呢？

　　下面安排了學生口述“自己最熟悉的人”。為了學生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人” “我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。（這個環節學生表現不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學了，老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……？”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節上，醫生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字！”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。）

　　讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子，并學著旁批。（這是體現閱讀與寫作的意義。）

　　揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內容及所要表現的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現主題的動作進行描寫，與表現是題關系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確，而且要符合實際。比如，體現一個同學在發本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當的動作描寫：小紅發現自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉，故意把同桌的橡皮碰到地上。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。（例文中人物的心理與性格特點都表現得淋漓盡致。）為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。

　　安排學生寫一寫“我的同桌”（學生表現好，有的學生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的。）

　　三、閱讀課文的教學抓關鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學生習作引領的是一種模式。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分體現了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’”兩個“不行”說明宋慶齡已經認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領會人物的內心世界和性格特點。（在這過程中，結合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關鍵詞在文中所起的作用。）

　　總之，閱讀課文的教學，首先的教學思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇14

　　一、學習目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

　　3、體會引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。

　　二、教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　三、課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

　　2、揭示課題：(板書課題：我不能失信)齊讀課題。

　　3、課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?請同學們讀課文。

　　【設計意圖】導入揭示課題。

　　二、新授

　　1、初讀感知

　　(1)自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事?

　　(2)討論交流：課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?

　　(3)簡單地講一講課文寫了一件什么事。

　　(4)出示填空：宋慶齡一家要去.....，可她忽然想起.....，爸爸媽媽都.....，但她堅持.....。她真是個.....的好孩子!

　　(5)指名填空。

　　(隨機板書：守信用)

　　【設計意圖】初步了解課文內容。

　　2、默讀課文：

　　(1) 你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。

　　(2) 學生交流：(以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導)

　　A、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!

　　伯伯還說準備送她一只呢!”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

　　(教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。)

　　小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

　　B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

　　從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么?)

　　C、當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行!不行!”，并把手抽回來。

　　(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。)從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用?

　　D、當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

　　(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

　　E、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

　　(教師引導學生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)

　　【設計意圖】抓住重點句子理解宋慶齡的可貴品質。

　　3、分角色朗讀

　　(1)交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　(2)組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　(3)小組進行比賽。

　　(4)同學評議，推選優勝組。

　　【設計意圖】通過朗讀理解課文內容。

　　4、討論深化

　　(1)讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

　　(2)如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號?

　　最好能說說理由。(隨機板書標點“!”，感受小慶齡態度的堅決)讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

　　小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。(板書：一諾千金)積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞語或名言。

　　(如詞語：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立、人而無信，不知其可也。)

　　板書：言而有信。

　　【設計意圖】圍繞內容，深化主題，積累詞匯和名言，使學生知道誠信是做人之根本。

　　三、鞏固練習：

　　1. 引導發現：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發現了什么?

　　2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

　　一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明： “..........____”

　　“.........._”方明搖搖頭說，“ ”

　　“.....____”張聞又舉起鋼筆大聲問。

　　【設計意圖】引導學生了解提示語的不同形式。

　　四、課堂小結

　　學習了本課你有什么收獲?

　　【設計意圖】總結歸納，感悟中心。

　　五、家庭作業：

　　1、背誦有關誠信的名言。

　　2、把這個故事講給父母聽。

　　3、請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

　　【設計意圖】鞏固深化，積淀積累，提高人文素養。

　　【板書設計】

　　8.我不能失信

　　守信用

　　一諾千金

　　言而有信

誠信是金《我不能失信》教學片段案例 篇15

　　a組 基礎知識

　　一、一錘定音（在加點字的正確讀音后面畫“√”）         （12分）

　　撲空 pǔ（      ）        早餐 cān（     ）

　　pū（      ）             chān（     ）

　　二、小小變色龍（給多音字組詞）。（12分）

　　漂piāo（      ）         教 jiāo（     ）

　　piào（      ）             jiào（     ）

　　三、寫出句中加點詞的反義詞。（16分）

　　1.二女兒宋慶齡顯得特別高興。（    ）

　　2.這是一只美麗的蝴蝶。（    ）

　　3.宋耀如準備到朋友家去做客。（    ）

　　4.我并沒有忘記，我不能失信。（    ）（    ）

　　四、精彩回放（按原文填空）。（10分）

　　1.她剛走到門口，忽然想起，      今天上午要來找她           。

　　2.“我       了，我們的慶齡是個          的孩

　　子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就           吧！”

　　五、我給句子排排隊。（12分）

　　（  ）晚上，我做了個夢：向日葵長得又高又大，一個個圓圓的腦袋，就像大盤子，開出金黃的花……

　　（  ）星期天，爸爸給我一角錢，讓我做一件有意義的事。

　　（  ）過了幾天，向日葵的苗真的長出來了，一棵棵綠油油的。

　　（  ）我用一角錢買了葵花籽，種在院子里，周圍還扎了籬笆。

　　b組 綜合能力

　　六、啄木鳥門診（修改病句）。（16分）

　　1.宋慶齡是20世紀最偉大的女性。

　　2.李蘭的學習成績優秀，深受同學們的愛戴。

　　七、句子大觀園（照樣子，寫句子）。（12分）

　　例：明天再教她疊花籃。

　　明天再教她疊花籃，好嗎？   

　　1.你別把這個秘密告訴老師。

　　2.咱們明天去科技館。

　　例：燦爛的陽光照耀著一望無際的草原。（縮句）

　　陽光照耀著草原。

　　3.三年級二班的張剛是一名品學兼優的小學生。

　　4.我坐在樹杈上津津有味地吃柚子。

　　c 組 智力發散

　　八、照樣子，寫詞語。（10分）

　　例：上山——山上

　　牛奶——（     ）  （     ）——（     ）

　　（     ）——（     ）

　　（     ）——（     ）