《我不能失信》作業再設計（精選17篇）
《我不能失信》作業再設計 篇1
★一、我能連
yào cān qiàn shì pū
早餐 撲空 解釋 照耀 道歉
★二、我會填
jǐn( ) hǎo( )
盡 好
jìn( ) hào( )
★三、填上合適的詞
�。� ）的眼睛 （ ）地說
�。� ）的嘴巴 （ ）地問
�。� ）的孩子 （ ）地笑
★★四、引用人物的話，可以有不同的形式。讀讀比比，試著寫幾句。
“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”（提示：人物語言在中間。）
“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。（提示：人物的語言在前邊。）
父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”（提示：人物的語言在后面。）
★★★五、課文回放
宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！
1、你通過這些帶點的詞語體會到什么？試著完成填空。
慶齡多么想（ ），多么想（ ）。
而最終她卻放棄了去伯伯家，這是為什么？從她的身上你得到了什么啟示？
★★★六、古人誠信小故事
孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實。在學習中，知道的就說知道，不知道的就說不知道。他認為這才是對待學習的正確態度。
曾子也是個非常誠實守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說，你不要去了，我回來殺豬給你吃。她趕集回來后，看見曾子真要殺豬，連忙上前阻止。曾子說，你欺騙了孩子，孩子就會不信任你。說著，就把豬殺了。曾子不欺騙孩子，也培養了孩子講信用的品德。
舊時中國店鋪的門口，一般都寫有“貨真價實，童叟無欺”八個自古在商品買賣中，就提倡公平交易、誠實待客、不欺詐、不作假的行業道德。
在當代中國，誠實守信的美德也得到了發揚光大。這種美德表現在工作和學習上，就是專心致志，認真踏實，實事求是；表現在與人交往中，就是真誠待人，互相信賴；表現在對待國家和集體的態度上，就是奉公守法，忠誠老實。
你還知道哪些有關誠實守信方面的故事或者名言警句嗎？記錄下來或者給爸爸媽媽講講！
《我不能失信》作業再設計 篇2
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。
根據教材的編排意圖、學生的認知特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物”作為知識目標；把“培養學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。
在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養就會轉化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞了。
具體做法是： 一讀，統攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質。 二讀，抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句； 三讀，進入情境，突出宋慶齡的誠實守信； 四讀，劃分角色，表現宋慶齡的誠實守信。
總之，略讀課文一定要加強閱讀教學，提高學生的理解能力，提高學生的寫作水平。
《我不能失信》作業再設計 篇3
今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《我不能失信 》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來進行我的說課。
設計理念：
略讀課文教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細” 讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
下面，我就以上的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
教材解讀
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排一課時來完成，下面，我就具體說說目標和重難點：
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重難點：
重點：感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里。
難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點
教學方法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。
教學預設研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節
一、談話導入。
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。然后揭示課題《我不能失信》（板書課題）。
2、讀了課題你想問什么問題？交流：我是指誰？失信是什么意思？ （失信的反義詞就是-----守信）
那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了守信。3、那課文主要講了一件什么事呢？讀了課文就知道了。（創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。）
二、初讀感知。
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。分自然段指名朗讀檢查生字。討論疏解：
a. 故事發生在什么時間？
b. 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍
c. 說說課文主要講了一件什么事？
【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】
三、學習第一段
1、小朋友，宋慶齡想不想去伯伯家？快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去？
2、找到句子，出示句子：
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”
3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？
4、指導有感情地朗讀。（指導學生抓住帶點的詞句，如：盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。
在這個環節中，我注重語言的感悟積累。學語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學生留下深刻的語言印象。
四、分角色朗讀（2---9）自然段
小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？1、四人小組學習（2---9）自然段
交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視�！�3、挑三四個小組進行比賽。
4、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導朗讀感悟：
如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。
‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好�。�’慶齡邊說邊把手抽回來。”
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”
這句話你怎么理解？隨機讓學生在朗讀中感悟。
閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，反復對話中走進人物的內心世界，再在朗讀中加深理解。
五、討論深化。
1、讀了這個故事，你有何感想？把你的感想用幾句話寫下來。
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？。
3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。
六、作業
1、收集有關誠實守信的格言。
2、閱讀有關名人誠實守信的故事。
在這一環節中，我以保持閱讀興趣作為學生閱讀活動的持續力量，正如新課標強調的要讓學生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上結課設計就是為了激發學生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。
板書設計： 8 我不能失信
宋慶齡
誠實守信
板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現這些，以達到事半功倍地效果。
《我不能失信》作業再設計 篇4
教學目標
知識與技能
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,掌握生詞.
2,培養學生獨立閱讀的能力,能概括課文的主要內容.
3,能結合課文,聯系生活實際,和同學交流讀后的感受.
情感態度
1,感受宋慶齡誠實守信的可貴品質,受到誠信教育.
2.,與人相處,要講誠信,誠信是人的立足之本.
教學重點理解小慶齡拒絕父母的建議,堅持留在家里的內容.
教學難點如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點.
課前準備發動學生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.
課時安排1.5課時
教學步驟
一,談話導入,揭示課題
1,哪位同學訂閱過《兒童時代》 你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰
利用自己尋找到的資料,結合資料袋中的內容向大家介紹宋慶齡.
2,今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題).
3,解釋題意:"信"指什么 "失信"是什么意思
二,初讀感知
1,生輕聲自讀課文,借助括號里的注音拼讀生字,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀順暢.
2,分自然段指名朗讀檢查.
3,討論疏解:
1)故事發生在什么時間
2)講到了哪幾個人 他們間有著怎樣的聯系
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
3)課文主要講了一件什么事
課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去.她突然想起上午要教小珍學疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信堅持留了下來.
三,分角色朗讀
1,交代任務:前后四位學生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸,媽媽和宋慶齡的話.先組內練習,然后小組間比賽.
2,組內安排角色,各組練習,教師巡視.
3,挑三個小組進行比賽.
4,同學評議,推選優勝組.
四,深入探究
1,小慶齡想不想去伯伯家 你是從文中哪些詞句中得出結論的 (把握關鍵字詞句)
2,她那么想去,出門時為什么停住了腳步
3,爸爸媽媽是怎樣勸說她的 她的態度怎樣 (把握神態,動作和語言描寫)
4,從這個故事中你受到了哪些啟發
*要做一個誠實守信的人;
*做人做事都應該說到做到,說話算話;
*誠實守信能得到朋友的信任和尊重;
*與人相處,要講誠信,誠信是人的立足之本.
五,交流討論
1,讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對
2,你在日常生活中有沒有遇到過類似的事 你是怎么處理的 讀了本文后有何新的感想
3,小結:俗話說"一諾千金",誠實守信是我們做人處事的基本準則,誠信是人的立足之本.我們以后也能像宋慶齡奶奶一樣,做一個重諾言,守信用的人.
六,有感情地朗讀課文
七,資料鏈接
有關"誠信"的格言
1,與朋友交,言而有信.——子夏(春秋)
2,言必信,行必果. ——孔子(春秋)
3,一言為重百金輕. ——王安石(宋代)
4,欲信人,必先有信. ——呂不韋(秦朝)
5,固定于民,民定于信.——司馬光(北宋)
板書設計
8*我不能失信
出門前:特別高興 早就盼望 非常想去
出門時:想起約定 父母勸說 堅持留下
課后分析
誠實守信是為人處世的基本準則,講究"誠信"是我們中華民族的傳統美德,更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容.在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會小慶齡守信用的可貴品質,讓孩子受到啟發和熏陶感染,這似乎有些單薄.所以我在課堂加入了"交流討論"環節,讓孩子們針對"慶齡這樣做對不對"這一主題進行了辯論,"如果是你,你會怎樣處理這類件事"進行身體力行的設想,使學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處,收到了意想不到的效果.
有關宋慶齡的資料
宋慶齡生平
1893年1月27日,宋慶齡誕生在上海一個牧師兼實業家的家庭.她的父親作為孫中山的朋友和同志,是她的第一個啟蒙老師.少年時代,她即負笈異域,在美國接受了"歐洲式的教育",受到民主主義的洗禮.辛亥革命推翻了清朝專制統治,使她對祖國的獨立,自由,民主和富強滿懷憧憬.父親源源寄來的書信與剪報資料,在她的心中與孫中山領導的革命事業架起了橋梁.然而,共和國在搖籃中被扼殺,革命的大潮已經消退,宋慶齡學成歸國改革和建設祖國的抱負無由施展.她徑直到流亡的革命黨人集中的東京,不久即擔任了孫中山的助手,開始了她長達70年的革命生涯.
1915年10月25日,宋慶齡不顧父母的反對,毅然決定與流亡中的孫中山結婚,以堅定的步伐毫不猶豫地跟隨孫中山踏上捍衛共和制度的艱苦斗爭歷程.1925年3月12日孫中山在北京逝世.他把"和平,奮斗,救中國"的囑托交給了宋慶齡和他的同志.
1927年8月,宋慶齡出訪蘇聯,以后旅居歐洲4年,考察了世界上第一個社會主義國家和幾個主要的資本主義大國,研讀了馬克思的著作,與流亡歐洲的許多中國革命者一起研究中國革命的核心問題--土地和農民問題,思想上有了質的飛躍.
當日本帝國主義對中國的侵略不斷擴大,民族矛盾上升為社會主要矛盾的時候,宋慶齡迅速作出科學的判斷和正確的決策,認為"國難當頭,應該盡棄前嫌.必須舉國上下團結一致,抵抗日本,爭取最后勝利."她關于全國團結抗戰的思想,與克服了"左"傾教條主義的中國共產黨建立抗日民族統一戰線的戰略方針是相一致的.她并且為國共兩黨實現第二次合作搭橋鋪路,起著不可替代的特殊作用.
1949年9月21日至30日,中國人民政治協商會議第一屆全體會議在北京召開,宋慶齡當選為中華人民共和國中央人民政府副主席,中國人民政治協商會議第一屆全國委員會常務委員.
1949年,中華人民共和國成立后,宋慶齡長期承擔了大量的國務活動.與此同時,她把許多精力投入婦女與兒童的文化,教育,衛生與福利事業中.之后她一直擔任中華全國民主婦女聯合會名譽主席,中華人民共和國全國婦女聯合會名譽主席和中國人民保衛兒童全國委員會主席職務.1950年,她被選為世界和平理事會理事.1952年,被選為亞洲及太平洋聯絡委員會主席.
1954年9月宋慶齡當選為第一屆全國人民代表大會常務委員會副委員長.1959年4月7日,第二屆全國人民代表大會第一次會議召開,宋慶齡當選為中華人民共和國副主席.1965年1月,第三屆全國人民代表大會召開,她再次擔任中華人民共和國副主席.1975年1月,第四次全國人民代表大會她再次當選全國人民代表大會常務委員會副委員長.78年2月第五次全國人民代表大會連任常務委員會副委員長.80年8月30日,第五屆全國人民代表大會第三次會議上擔任大會執行主席.
1981年5月14日,宋慶齡患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情惡化.15日中共中央政治局宣布接收宋慶齡為中國共產黨正式黨員.16日,全國人民代表大會常務委員會授予宋慶齡中華人民共和國名譽主席榮譽稱號.1981年5月29日20時18分病逝于北京.
《我不能失信》作業再設計 篇5
一、說教材
我講的這節課是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊第二單元第八課的第一課時。本單元的教學重點是誠實守信。
二、說學習目標、學習重、難點
根據教材安排和我班學生的生活實際，我制定了以下學習目標：
1、知識目標：
（1）認識“聰、活”等17個生字詞
�。�2）正確、流利地朗讀課文
2、能力目標：
理解課文內容，能用自己的話講這個故事。
3、思想滲透：
懂得不能失信的做人道理。
4、重點：知識目標
5、難點：能力目標
6、關鍵：思想教育
三、說教法、學法 ：
在本課的教學中，我主要采用的方法是愉快式教學法，首先我精心制作了14張課件，圖文并茂，有聲有色，充分調動了學生的學習興趣。其次我授課的語言盡量向兒童靠攏。語言兒童化是我在低、中年級教學中的一個奮斗目標，我大膽去嘗試。再次故事表演化。我讓自己進入到表演這個角色，用自己的言行來調動孩子的積極性，讓他們從我的言行中感知、理解。
除了愉快式教學法之外我還應用了啟發式教學法。即在講授課文時所有的問題設計都具有啟發性。比如：慶齡為什么要等小珍等，本節課通過我的教學使學生掌握了朗讀課文的方法，自主學習的方法，合作探究的方法……
四、說教學設計
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1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
�。ǘ┏踝x感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發生在什么時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
爸爸伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
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1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
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1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
《我不能失信》作業再設計 篇6
由于這課是選學課文，主要是放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學生通過這樣的閱讀，理解了課文的內容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信，不能言而無信。這樣在朗讀對話時，學生把自己的感情都投入進去，好象自己就是那個課文中的人物，讀得有聲有色。
《我不能失信》教學反思
今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，于是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。
上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！
原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：
一、學生不能擇要點而講
有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態。
二、學生的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點。
今天課堂上的“突發事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。
看來，今后的路是任重而道遠啊。
自主閱讀，讀中理解
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
教學一開始，我先讓學生認識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向學生講述略讀課文的要求：要學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。在這堂課的設計中，我運用“你認為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學生多元反應的問題，鼓勵學生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內容，感受到了宋慶齡誠實可信的可貴品質。經過學生自主閱讀，理解達到了預期的教學目標。
《我不能失信》作業再設計 篇7
教材來源：
義務教育教科書《語文》/部編本20xx版
內容來源：
小學三年級《語文（下冊）》第六單元第4課
主題：
追憶幸福童年
課時：
第一課時
授課對象：
三年級學生
目標確定的依據
1.課程標準相關要求
�。�1）基于識字寫字：對學習漢字有濃厚興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。
（2）基于閱讀：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能復述敘事性作品大意，初步感受作品中生動的形象。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
（3）基于口語交際：學會認真傾聽，就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。能說出自己的想法和感受。
2.教材分析
這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。
3.學情分析
基于識字寫字：生字中“耀、疊、歉”三個字筆畫較多，不易識記，“慶、盼”二字相對難度小一些。
基于閱讀：課文情節簡單，內容貼近兒童生活體驗，理解課文不會有很大難度。對文章表達的思想感情理解停留于表面，理解不夠深刻，不太會聯系生活實際。
基于口語交際：學生能認真傾聽，但不能夠很準確流暢地在表達自己的想法和感受。
教學目標
1.認識“耀、慶、盼、疊、歉”5個生字。
2.能結合課文內容，聯系生活實際理解課文結尾處宋慶齡的話，體會學習人物誠實守信的可貴品質。
評價任務
1.運用多種方法，會認“耀、慶、盼、疊、歉”五個生字。
2.通過朗讀、默讀、聽范讀能理解課文內容，理解課文結尾處宋慶齡的話，并能體會人物誠實守信的可貴品質。
教學過程
教學環節教學活動評價要點環節一
談話導入
激趣揭題
�。�3分鐘）
活動一
1.談話導入、揭示課題。
2.理解課題“失信”
�。ㄍ瓿赡繕硕┘ぐl學習興趣，理解課題。
（評價目標二）環節二
識記生字
理解課文
�。�10分鐘）
活動一(5分鐘)
1.檢查預習。
2.交流識字方法，鞏固生字。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬┳R記“耀、慶”等五個生字。
�。ㄔu價目標一）活動二（5分鐘）
1.聽范讀，把握課文內容。
2.討論交流課文講了一件什么事。
（完成目標二）聽范讀，把握故事內容。
�。ㄔu價目標二）環節三
品讀語言
體會品質
�。�12分鐘）活動一：（12分鐘）
1.自讀課文，圈畫描寫小慶齡誠實守信的句子
2.交流、品讀、體會小慶齡的可貴品質
3.理解文末小慶齡的話。
�。ㄍ瓿赡繕硕┩ㄟ^圈畫句子，做批注，朗讀，分角色讀體會人物可貴品質。
（評價目標二）環節四
聯系生活
拓展升華
�。�5分鐘）活動一(5分鐘)
1、討論如果你遇到這種情況，你會怎么做？
2、故事分享
�。ㄍ瓿赡繕硕┩ㄟ^設身處地的思考，分享自己的故事，體會并學習人物誠實守信的品質。（評價目標二）
《我不能失信》作業再設計 篇8
設計背景:
1,三年級作為學生作文的起步階段,應注重發掘教材的例子作用,通過讀寫結合的方式在教學點滴中滲透寫人,狀物的方法,激發學生表達的興趣,增強學生習作的自信心.本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題,通過列寧,李四光,宋慶齡等名人的平凡小事,表現了他們不平凡的品質.在教學中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法,在每一課中都潛移默化地體現寫作方法的指導.
2,在倡導和實踐學生自主,合作,探究學習方式的今天,學生在教師不斷的指導下,已能通過小組合作的形式進行自學與交流互評.這篇課文是一篇略讀課文,正好為學生自學,合作提供了時間和空間的保證.
3, 在教育活動中,教師應積極整合各種教學資源,在教學生活的過程中對學生進行潤物細無聲的教育,尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素,更能充分體現語文學科工具性與人文性的和諧統一.本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言,不失信的事,表現了她誠實守信的可貴品質,是對學生進行教育的好教材.
學習目標:
1,運用讀書方法自學課文,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學習課文抓住人物的語言,動作,心理活動表現人物品質的方法.
3,能結合課文,聯系生活實際,受到誠實守信精神的陶冶.
課前準備:
1,學生按照自學方法自學課文.
2,收集宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.
教學時間:一課時
教學流程:
一,回顧前文,導入課題
1,這一單元我們學習了那些名人故事 表現了他們怎樣的品質
2,今天我們再來學習一篇課文——《我不能失信》(板書課題).運用前面
寫人文章的方法,你可以提出哪些問題
(根據學生回答板書:人 事 品質 )
二,重溫自學方法,確定成員分工
自學一篇課文除了完成預習要求,還要掌握自學方法,誰還記得
讀正確;二,讀明白;三,讀進去 )
四人小組明確分工:
(召集人,發言人,噪音控制員,計時員)
三,合作學習,自主交流
1,學生小組按照"三讀"要求進行學習.
2,教師巡視幫助,指導
四:展示交流,傾聽評價
(一)"讀正確":
1,選擇一個小組上臺展示,按小組自己的方法分工合作朗讀全文.
2,其他小組針對個人和小組讀文章是否正確的情況給與評價.(對讀音,斷句,聲音洪亮等角度進行評價)
全班分角色朗讀課文.
(二)"讀明白"
1,各小組發言人代表小組交流讀懂了什么
例:我們小組理解了幾個詞語的意思……(板書重點詞語)
我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡介.
我們組知道課文寫了宋慶齡小時候因為答應朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事,變現了她誠實守信的可貴品質.(板書:誠實守信)
……
2,教師質疑:從那里可以看出宋慶齡的誠實守信呢
3,學生在文中上尋找,批畫后交流.
4,師生共同發現總結:
作者抓住語言,動作,心理活動表現出人物的高貴品質.
5,學生質疑,討論:
課文中描寫小白鴿樣子的句子能否刪去
(三)"讀進去"
1,誰能讀出宋慶齡語言的堅決,行動的果斷
2,指名朗讀,學生評價.
五,討論深化,總結提升
1,在我們的身邊有哪些講誠實重信用的人和事
2,小結:
俗話說"一諾千金", 重諾言,守信用是我們中華民族的傳統美德,也是我們做人處事的基本準則,更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容.還記得歌嗎 (師生齊唱)
其中有這樣一句響亮的話:以誠實守信為榮!希望每個同學都能擁有這種可貴的品質.
六,讀寫結合,課后延伸
寫一則日記,描寫一個誠實守信的人或一件事.
《我不能失信》作業再設計 篇9
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
二、預習學案
發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
三、導學案
一、談話導入
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
3、讀了課題你想問什么問題？
預設：我是指誰？
失信是什么意思？（失信的反義詞就是-----守信）
那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了守信。
4、那課文主要講了一件什么事呢？讀了課文就知道了。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查生字。
3、討論疏解：
a.故事發生在什么時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍
c.說說課文主要講了一件什么事？
三、學習第一段
1、小朋友，宋慶齡想不想去伯伯家？快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去？
2、找到句子，出示句子：
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”
3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？
4、指導有感情地朗讀。（指導學生抓住帶點的詞句，如：盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。
四、分角色朗讀（2---9）自然段
小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？
1、四人小組學習（2---9）自然段
交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導朗讀感悟：
如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。
‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好�。 瘧c齡邊說邊把手抽回來�！�
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信��！”
這句話你怎么理解？隨機讓學生在朗讀中感悟。（如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！也更說明了宋慶齡人品的高尚。）
5、同學評議，推選優勝組。
五、討論深化
1、讀了這個故事，你有何感想？把你的感想用幾句話寫下來。
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？。
3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
四、課堂檢測
1、把句子寫完整
老師給同學們講故事。
小飛上了的天空。
馬兒奔馳在的草原上。
五、課后作業
1、收集有關誠實守信的格言。
2、閱讀有關名人誠實守信的故事。
六、板書設計
我不能失信
宋慶齡守信用
《我不能失信》作業再設計 篇10
【教材分析】
這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
在宋慶齡與父母的對話中，課文使用了不同的形式來寫人物的話，如提示語在前、在中、在后等。在教學中，教師可引導學生自主發現，并嘗試運用這些形式，提高表達水平。這也為學習語文園地二中的“我的發現”奠定了基礎。
本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。
【教學目標】
1. 通過學生自主閱讀，引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。
3. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。
【教學重點】
1. 體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。
2. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。
【教學難點】
在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。
【教學準備】
課前師生各自搜集、了解關于宋慶齡的生平資料。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、談話揭題
1. 談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。
2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。
3.課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？請同學們讀課文。
二、自讀感悟
1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？
交流：課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？簡單地講一講課文寫了一件什么事。如有困難出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子！指名說。（隨機板書：守信用）
2. 默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。
3. 學生交流：（以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導）
�。�1）“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
伯伯還說準備送她一只呢！”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。
�。ń處熞龑W生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。）
小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！
�。�2）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”
從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么？）
（3）當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。
�。ń處熆蓜撛O情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。）從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用？
（4）當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。
（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子�。�
�。�5）當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。
�。ń處熞龑W生說說慶齡此時在想什么？為何笑得那么甜？）
4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。
5. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號？指名說，最好能說說理由。（隨機板書標點“！”，感受小慶齡態度的堅決）讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。
小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。（板書：一諾千金）積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞。（如：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立）板書：言而有信。
三、拓展延伸
1. 引導發現：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發現了什么？
2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：
一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明： “____________________”
“_________________”方明搖搖頭說，“ ”
“____________”張聞又舉起鋼筆大聲問。
四、自助作業
請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。
【板書設計】
我不能失信！
守信用
一諾千金
言而有信
【教學反思】
俗話說“一諾千金”，誠實守信是做人處世的基本準則。講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。
《我不能失信》是本冊教材第二組課文中的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。原本我是設計用1課時完成這篇課文的教學任務，主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，但覺得這樣仍顯單薄，所以第一教時我讓學生照課文進行了表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
《我不能失信》作業再設計 篇11
進修方針
1、準確、流利、有激情地朗讀課文。
2、能歸納綜合課文的首要內容。
3、能連系課文，聯系糊口現實，和同窗交流讀后的感應感染。
課前預備
策動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
談話導入
1、哪位同窗訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早開辦者是誰？宋慶齡是若何的一小我物？
操作自己尋找到的資料，連系伙料袋中的內容向巨匠介紹。
2、今天我們就來進修一個她小時辰的故事——《我不能失蹤信》（板書課題）。
初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號里的注音，讀欠亨順的處所屢次多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀搜檢。
3、談判疏解：
a,.故事發生在什么時刻？
b,.文中講到了哪幾小我？他們間有著若何的聯系？
爸爸伯伯家
宋慶齡
媽媽小珍
c,.完整地說說課文首要講了一件什么事。
課文講了一個禮拜天，宋耀如一家預備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
分腳色朗讀
1、交接使命：前后四位學生為一組，分腳色朗讀，一位讀旁白，其余三位分袂讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內操練，然后小組間角逐。
2、組內放置腳色，各組操練，教師巡視。
3、挑三四個小組進行角逐。
4、同窗評議，選舉優勝組。
談判深化
1、讀了這個故事，你感受宋慶齡做得對不合錯誤？
2、你在日常糊口中有沒有碰著過近似的事？你是怎么措置的？讀了本文后有何感應。
3、小結：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的根基準則，但愿往后巨匠也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
《我不能失信》作業再設計 篇12
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。
課前準備
發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
談話導入
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發生在什么時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
分角色朗讀
1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
討論深化
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
《我不能失信》作業再設計 篇13
[教材研讀]
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
[設計理念]
1、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。
2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉圣陶先生說過的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”。
[教學目標]
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養獨立閱讀能力。
[教學重難點]
1.小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。
2.如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。
[教學過程]
一、直接導入
1、板書課題：我不能失信
2、質疑課題
同學們，對于這個課題，你們有什么疑問嗎？
（預設：“我”指的是誰呢？ 我為什么不能失信呢？ 失信是什么意思呢？）
讀課后的資料袋認識宋慶齡。
生讀，說了解
3、宋慶齡可真是不平凡，今天，老師就要帶同學們走進課本，去看看發生在宋慶齡小時候的一件非常平凡的事情。
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，爭取把課文中的字詞讀正確，句子讀通順
2、提示導學
3、說故事內容 提示概括課文內容的方法
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、自讀自悟
�。ㄒ唬⿵哪睦锟闯鍪匦牛�
1、同學們默讀課文，劃出表現宋慶齡守信的句子，并好好讀一讀畫出來的句子。
2、交流。
a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。
同學們，宋慶齡這句話是在什么情況下說的？爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，于是他就奇怪地問————
慶齡回答說——————
同學們，當時只是停住了腳步，可見她還是有點猶豫的，是嗎？
指名朗讀
小結：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。
b、“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好��！”慶齡邊說邊把手抽回來。
指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，
這里可以看出什么？
指導朗讀
引讀：正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——
小結：從這里也可以感受到她的守信。
c、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。
指導朗讀
正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說————
可是慶齡覺得這樣好不好，她是怎么說的？
小結：這里也可以感受到宋慶齡的守信。
d、第一自然段
她本來就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）
指名說
a、 二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。
指導朗讀
b、伯伯家……
指導朗讀出漂亮
指導朗讀第一自然段。
3、引讀守信的句子
同學們，當時是多么的想去伯伯家的啊！可是當他走到門口的時候，想起今天要教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————
爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她說連忙說：——————
這時，媽媽也給她建議，讓她回答向小珍道歉，還是拒絕了，并且說：——
從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。
（二）當時，媽媽深有感觸（出示媽媽的話）
媽媽當時的心情是怎樣的？
指導朗讀
媽媽當時為什么要笑？
慶齡又為什么要笑呢？
四、交流感受
這個故事告訴了我們什么？
那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有沒有發生守信的故事呢？課后可以說給同學聽一聽。
《我不能失信》作業再設計 篇14
教材分析：
這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。
3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。
教學重點、難點：如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界。
教學準備：師生各自搜集、了解關于宋慶齡的生平資料。
教學時間：一課時
教學流程：
一、談話激趣，導入課題。
1、師生談話。
2、板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、簡單介紹宋慶齡.
1、自由讀“資料袋”里的內容。
2、交流：整合資料袋里的內容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹宋慶齡。師補充。
三、初讀感知課文。
1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3、思考：
(1)宋慶齡想不想去伯伯家?
(2)她為什么停住了腳?
(3)別人是怎么勸說的?
(4)她是怎么說的?
4、全班交流。
四、分角色朗讀課文。
1、提出要求：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組展示讀，師生評議。
五、課堂拓展，討論深化。
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
六、作業布置：課外收集有關誠實守信的成語、名言記在摘抄本上，或者找有關誠實守信的故事讀一讀。
板書設計：
8*我不能失信
出門前：特別高興 早就盼望 非常想去
出門時：想起約定 父母勸說 堅持留下
————誠實守信————
《我不能失信》作業再設計 篇15
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。
重點、難點：
1、能概括課文的主要內容。
2、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的.感受。
�。〞r間預設：2分鐘）
尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
教學流程：
1、自主學習、教師導學。
�。�1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀通課文。
�。�2）輕聲讀課文，畫出本課生字新詞，再讀讀生字、新詞和新詞所在的句子。
（3）默讀課文，給自然段標上序號， 想想你讀懂了什么？
�。�4）故事發生在什么時間？
（5）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
�。�6）完整地說說課文主要講了一件什么事。
2、學生合作、教師參與。
3、學生展示探究、教師引領激勵。
�。�1）分角色朗讀課文或表演課文。
（2）讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
�。�3）你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
《我不能失信》作業再設計 篇16
教材分析：
本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒�，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養獨立閱讀的能力。
教學重點：
了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。
教學難點：
透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。
課時安排：
1課時
課前準備：
學生準備：
名人小故事之宋慶齡
教師準備：
PPT
教學過程：
一、導語引入
1、導入出示。
2、板書課題。
二、在預習的基礎上，再讀感知課文
1、讀讀課文的自學提示。
2、交流預習情況：
了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？
閱讀資料袋。
教師補充：
宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。
3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。
�。ㄒ粋�星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）
三、學習課文
1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？
（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？
交流：
她早就盼著到這位伯伯家去了。
你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。
指導朗讀。
伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？
朗讀。
2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！
3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。
4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。
相機指導朗讀重點句：
父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”
給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？
面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。
父親說完，拉起慶齡的手就要走。
想象說話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什么呢？——指名說。
想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！
小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）
面對父女倆的對話，媽媽又是怎樣說的？面對媽媽那兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？
出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！
用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？
是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。
讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀……
身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。
5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？
為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。
慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）
四、小結
《我不能失信》作業再設計 篇17
教學目標知識與技能：
1、認識本課“耀、慶”等5個生字，培養主動識字的習慣。
2、默讀課文，把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。
過程與方法：
1、自主學習，默讀課文，合作交流討論。
2、培養學生獨立閱讀的能力。
情感態度價值觀：
感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。
重點難點
1、使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
2、通過重點句子的分析，感受人物的可貴品質。教學課時1課時
教學過程
一、談話交流，導入新課。
1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。
2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。
板書課題：（板書：我不能失信）
解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學情況。
（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽
出示詞語：（課件出示2：出示詞語）
疊花籃、解釋、歉意、道歉 盼著
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
3、學習生字。
�。�1）（課件出示3：生字田字格課件：）
耀 慶 盼 歉疊
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準：前鼻音“盼 歉 ”，后鼻音“慶”。
�。�2） 識記生字
4、你是如何識記這些字的？熟字加偏旁：“廣+大=慶”“目+分=盼”“兼+欠=歉”猜謎語：“鴉背夕陽紅”謎底是“耀”。
（3）形近字比較：桑一疊 歉一謙
�。�4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語解釋）
�、偈牛哼`背協議或諾言，喪失信用。
�、诘狼福簽椴贿m當或有危害的言行承認不是；承認使人委屈或對人無禮，同時表示遺憾。
③歉意：抱歉的心意。
④后悔：為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。
6、說說課文主要講了一件什么事？（課件出示5）
課文講一個星期天，宋耀如一家（準備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（守信）還是（留了下來），履行了自己的諾言。（教師板書：誠實守信）
三、深入探究，感悟文法。
�。ㄒ唬┱n文哪些地方可以看出小時候的宋慶齡是個誠實守信的孩子？
1、默讀課文，把能反映宋慶齡守信的語句找出來，讀一讀并談談體會。
2、交流。
A、（課件出示6）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃�！彼螒c齡說。
宋慶齡這句話是在什么情況下說的？（爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，于是他就奇怪地問———，慶齡回答說———）
指名朗讀。
B、正當爸爸拉起慶齡的'手就要走的時候，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。（課件出示7）
指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，可以看出什么？（“慶齡邊說邊把手抽回來”表明了自己的態度。）
C、正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說——那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎？
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信�！保ㄕn件出示8）
D、當爸爸媽媽回來后，媽媽心疼宋慶齡一人在家時，宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”（課件出示9）
你認為宋慶齡的做法對嗎？生活中，你遇到同樣的事應該怎么處理？
預設：宋慶齡的做法是對的，她是在堅持正確的做法，不管別人怎么做，做了什么，只堅持做好自己就夠了。
預設：今后要像宋慶齡學習，堅持做好自己，不能因為一些誘惑或原因，而失去自己的初衷，正確的事情，我們要堅持，做的問心無愧，坦坦蕩蕩。
指導朗讀。
宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來的？相機（板書：語言、動作、神態）。（提示：以后要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，一定要注意描寫這個人物的語言、動作、神態。）
四、角色朗讀，體會情感。
分角色表演朗讀，一位讀旁白，其余分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
（通過分角色表演朗讀課文，使學生進一步理解課文內容。）
五、討論理解，明辨是非。
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得好不好？
（宋慶齡做的非常正確，無論怎樣，她都嚴格要求自己，堅持正確的。）
2、聯系生活實際談談讀了本文后有何感想？
�。▽W生明辨是非，對誠信有了更深的理解。）
六、總結全文，情感升華。
俗話說“一諾千金”。出示關于誠信的名言。希望同學們也能像宋慶齡一樣做個誠實守信的人。