我不能失信（精選17篇）
我不能失信 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.能概括文章主要內(nèi)容。
3.通過(guò)課文，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：如何通過(guò)人物對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)宋慶齡的圖片、資料、故事。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.問(wèn)學(xué)們，你有好朋友嗎?你希望你的好朋友是什么樣的人?
2.學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出“說(shuō)話算數(shù)”或“守信用”時(shí)，教師統(tǒng)一話題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)一個(gè)小女孩特別守信的故事。(師板書(shū)課題。)
3.釋題：“信”是什么意思?“失信”又是什么意思?
二、略讀課文，明確要求
1.從“題目《我不能失信》”人手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)略讀課文。
2.略知學(xué)習(xí)方法。
所謂略讀課文，就是將一篇文章簡(jiǎn)略地、不需要細(xì)致推敲地讀，能讀懂課文的大致內(nèi)容即可。
3.閱讀文前導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。
三、朗讀課文，初步感知
1.默讀課文，借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字。
2.分自然段檢查朗讀。
3.掃讀課文，思考：
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(2)文中講到了哪幾個(gè)人?課題中“我”指誰(shuí)?她和其他幾人有著怎樣的聯(lián)系?
4.交流匯報(bào)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課題中的“我”指宋慶齡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。
四、以讀代講，讀中感悟
1.小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀，然后討論：
(1)宋慶齡想不想去伯伯家?
(2)她為什么停住了腳?
(3)別人是怎么勸說(shuō)的?
(4)她是怎么說(shuō)的?
2.全班交流。(要求多讀幾遍描寫(xiě)宋慶齡語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，重點(diǎn)體會(huì)她當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。)
五、分角色朗讀。組間競(jìng)賽
1.交待任務(wù)：4人一組，自選伙伴，小組內(nèi)練習(xí)，然后組間競(jìng)賽。
2.組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.組間競(jìng)賽。
4.學(xué)生評(píng)議，評(píng)選優(yōu)勝組，頒發(fā)獎(jiǎng)牌。
六、聯(lián)系實(shí)際，深化感悟
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?如果是你，你會(huì)怎樣做?
2.在我們身邊有這樣講誠(chéng)實(shí)、守信用的人和事嗎，舉例說(shuō)明。
七、凡人名言，拓展延伸
1.同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你一定會(huì)有許多感想，那就拿起筆，寫(xiě)出你的凡人名言吧!老師將把它整理收集到我們班的凡人名言錄中。
(1)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。
(2)朗讀自己的凡人名言。
2.教師評(píng)價(jià)凡人名言，總結(jié)本節(jié)課。
雖然大家都是凡人，但大家的名言卻不凡，俗話說(shuō)：“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家今后能做一個(gè)宋慶齡式的重諾言、守信用的人。
我不能失信 篇2
激趣導(dǎo)入。
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
預(yù)習(xí)題綱：
一、把課文讀正確，讀流利，識(shí)記生字。
1.邊讀課文邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典弄清讀音，多讀幾遍。
2.把課文讀正確，讀流利，讀時(shí)聲音洪亮。
3.邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)
4.用“”標(biāo)出課文中的精彩詞語(yǔ)，讀會(huì)并抄寫(xiě)下來(lái)。
5.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。特別——解釋——
二、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
先讀一遍課文，再填空：
這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)，什么時(shí)候，想去做什么事，結(jié)果怎么樣？（用一句話概括）
三、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的感情。
1、一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！
從這段話中我體會(huì)到：
2.“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！”
_______________________________________________________________________________
3.你想對(duì)小慶齡說(shuō)些什么？
四、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。
把不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
我不能失信 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)導(dǎo)入
1、口頭找反義詞練習(xí)：前進(jìn)──簡(jiǎn)單── 謙虛── 寒冷──誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)詞的反義詞：板書(shū)：守信── 誰(shuí)能用它們說(shuō)說(shuō)話2.根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題，一起讀課題。
二、走近宋慶齡
在課文中，這句話是誰(shuí)說(shuō)的？可見(jiàn)她是一個(gè)怎樣的人 ？知道宋慶齡的事嗎？默讀“資料袋”里的內(nèi)容。
三、初讀課文
1、 今天我們要學(xué)的課文寫(xiě)的就是這位偉大女性小時(shí)候的事，自由讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，讀到不順暢的地方多讀幾遍，把課文讀流利。
2、檢查生字，出示：宋耀如 解釋 歉意等
3、指名分自然段朗讀課文。
4、討論交流，初步了解文章內(nèi)容。
（1）老師考考大家，是否仔細(xì)讀課文了，故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（2）故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？板書(shū)：
爸爸伯伯
宋慶齡
媽媽小珍
5、他們之間有著怎樣的聯(lián)系，根據(jù)他們之間的聯(lián)系說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事呢？再讀課文，跟同桌討論說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
四精讀課文，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)可貴的品質(zhì)。
1、默讀自悟：可見(jiàn)宋慶齡小時(shí)候是多么守信，默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)畫(huà)上“──”。
2.交流點(diǎn)拔：引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論交流并指導(dǎo)朗讀：
你們從哪兒看出來(lái)的？出示句子：
a“‘不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。”哪里表現(xiàn)出了小慶齡守信用？慶齡認(rèn)為什么不行？為什么不行？可見(jiàn)小慶齡是一個(gè)怎樣的人？（為他人著想、守信的人）
指導(dǎo)朗讀，讀出宋慶齡為小珍著想不愿意失信的語(yǔ)氣。
b、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！”
媽媽建議她干什么？宋慶齡認(rèn)為在什么樣的情況下可以道歉？忘記了，道歉是無(wú)意的，如果沒(méi)忘記去道歉就是怎么樣的表現(xiàn)？（失信，而且是明知故犯的失信這種情況更嚴(yán)重。）所以對(duì)媽媽建議她事后道歉，宋慶齡明明白白地表明自己不會(huì)那樣做。
這句話可以看出當(dāng)媽媽建議她事后道歉時(shí)，宋慶齡表示不行的態(tài)度怎么樣？（堅(jiān)決、果斷）能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？
c、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！（這段話好象對(duì)于表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信沒(méi)多大關(guān)系？作者為什么要寫(xiě)？）體會(huì)鴿子的漂亮、可愛(ài)及對(duì)小慶齡的誘惑，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家看那些可愛(ài)的鴿子。
你們能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
宋慶齡多么想（ ），多么想（ ）。
（你能讀出很想去的語(yǔ)氣來(lái)嗎？如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！）
五、接下來(lái)，我們四人小組分角色來(lái)朗讀課文，四人小組合作，讀得怎么樣？評(píng)價(jià)。
六、讀宋慶齡的故事，你們受到了怎樣的啟示？日常生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？
教師小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處世的基本準(zhǔn)則， 歌中就有這樣一句響亮的話：以誠(chéng)實(shí)守信為榮！希望每個(gè)同學(xué)都能像宋慶齡一樣擁有這種可貴的品質(zhì)。
六、拓展讀積累語(yǔ)言：
接下來(lái)我們來(lái)看大屏幕：（讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們一起把這些表示誠(chéng)信的詞句積累下來(lái)吧？）讀讀背背。
“君子一言，駟馬難追”、
“君子一言，快馬一鞭”
“一言九鼎” “一諾千金”、
“說(shuō)出去的話，潑出去的水”
“人而無(wú)信，不知其可”
“人無(wú)信不立，鳥(niǎo)無(wú)翅不飛”
“人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信則衰”
“ 言必信，行必果”
我不能失信 篇4
教材研讀：這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀能力。
設(shè)計(jì)理念
1、略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。
2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學(xué)，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：我不能失信
2、質(zhì)疑課題
同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？
（預(yù)設(shè)：“我”指的是誰(shuí)呢？我為什么不能失信呢？失信是什么意思呢？）
讀課后的資料袋認(rèn)識(shí)宋慶齡。
生讀，說(shuō)了解
3、宋慶齡可真是不平凡，今天，老師就要帶同學(xué)們走進(jìn)課本，去看看發(fā)生在宋慶齡小時(shí)候的一件非常平凡的事情。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀提示。
（1）自讀導(dǎo)讀提示，邊讀邊畫(huà)出本課的要求。
（2）指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：
①認(rèn)真讀課文，想想課文講了一件什么事？
②和同學(xué)交流讀后的感受。思考：這個(gè)故事告訴我們什么呢？
2、學(xué)生自讀課文。
小朋友，讓我們趕快走進(jìn)課文，一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，把課文讀通順。
3、分節(jié)指名朗讀課文。
4、我們已經(jīng)讀通讀順了課文，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了有關(guān)宋慶齡的什么事呢？
（課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。）
三、細(xì)讀課文，交流感悟。
1、一家人準(zhǔn)備去伯伯家，小慶齡當(dāng)時(shí)心情怎么樣？（顯得特別高興）為什么？你從哪里看出來(lái)？
抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：
（1）原因之一：（她早就盼著到這位伯伯家去了。）
①讀這句時(shí)，你主要從哪些詞語(yǔ)中找到小慶齡特別高興的原因？（指名說(shuō)。“早就”、“盼著”）
②這可是小慶齡心中盼望已久的事啊，誰(shuí)能讀出她的心聲？指名讀，預(yù)設(shè)：（適時(shí)評(píng)價(jià)）
a、（讀得不夠理想）看來(lái)，你是今天才想著要去的。
b、（讀得不錯(cuò)）你和小慶齡一樣，早就向往去伯伯家了。
（2）原因之二：她很想去看看那些漂亮的鴿子。（伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！）
①這是一只怎樣的鴿子呀？能送個(gè)詞給它嗎？（指名回答，如：漂亮、機(jī)靈、可愛(ài)、惹人喜愛(ài)、引人注目）
②說(shuō)得多好呀！能把鴿子的機(jī)靈、可愛(ài)用進(jìn)這句話并把它讀好嗎？指名讀。
③宋慶齡可喜歡他們啦，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
2、這么漂亮可愛(ài)的鴿子，伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！這可是幼小的宋慶齡期盼已久的事呀！她能如愿嗎？請(qǐng)默讀課文2-10自然段，找找答案吧！
3、交流反饋：她的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗饝?yīng)小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來(lái)。
4、她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說(shuō)的？她是怎么說(shuō)的？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小慶齡和她父母的對(duì)話，感受她內(nèi)心最真實(shí)的想法吧！（指名分角色朗讀課文2-9自然段。）
教師隨機(jī)指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句，如：
（1）出示：父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：“慶齡，你怎么不走啦？”
①誰(shuí)能給“奇怪”換個(gè)詞？（好奇、疑惑不解等）
②能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)父親為啥覺(jué)得奇怪？（面對(duì)早就盼著去伯伯家、此時(shí)卻停住了腳步的宋慶齡，父親怎能不好奇呢？）
③誰(shuí)愿意讀？（個(gè)別讀，齊讀。）
（2）出示：父親說(shuō)完，拉起慶齡的手就要走。
①想像說(shuō)話：當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣，又會(huì)想些什么呢？——指名說(shuō)。
②多元解讀：根據(jù)你的想像讀好這句話：
（3）出示：“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
小慶齡會(huì)怎樣說(shuō)呢？（如焦急地說(shuō)、難過(guò)地說(shuō)、十分堅(jiān)決地說(shuō)……）
過(guò)渡：面對(duì)父女倆的對(duì)話，媽媽又是怎樣說(shuō)的？（指名讀第七自然段。）面對(duì)媽媽兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？
（4）出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！
①反復(fù)用心讀這句話，你讀懂了嗎？從中你讀懂了什么？（如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！宋慶齡身上有誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。）
②是啊，你答應(yīng)別人的事就一定得做到，假如你做不到，當(dāng)初就不要答應(yīng)別人。
5、慶齡的話深深打動(dòng)了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑啊？（為有誠(chéng)實(shí)守信的女兒而自豪的笑）
慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑啊？（為終于可以留下來(lái)教小珍疊花籃而高興，因能堅(jiān)持讓自己做個(gè)守信用的人而笑）
四、聯(lián)系實(shí)際，討論拓展。
1、那在我們身邊有沒(méi)有這樣講誠(chéng)實(shí)守信用的人呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、小結(jié)：俗話說(shuō)得好“一諾值千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們大家做人處事的基本原則，讓我們都做像宋慶齡一樣守信用，重諾言的孩子吧。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
8我不能失信
爸爸媽媽宋慶齡伯伯
↓（誠(chéng)實(shí)守信）
小珍
我不能失信 篇5
8 、 我不能失信
教學(xué)內(nèi)容：p28-p30
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想 去。 她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
四、課本劇表演。
五、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8* 我不能失信
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
誠(chéng)實(shí)守信
我不能失信 篇6
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
我不能失信（小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)）
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已初步形成主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，能積極的搜集、整理資料，對(duì)周?chē)錆M了好奇心，逐漸樹(shù)立了實(shí)踐創(chuàng)新的精神。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
4.教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)
6.教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
一、談“信”，了解“信”的意思。
之前我們學(xué)了不少名人故事，我爸爸雖然不是名人，但他說(shuō)的話就很有道理。他從小就教我要踏踏實(shí)實(shí)做人，端端正正寫(xiě)字。先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字：板書(shū)“信”，這個(gè)字呢，撇要挺，豎要正，點(diǎn)橫不相連才好看，三橫之前距離要均等，橫折到折要停一停。讀。第四聲，要肯定，領(lǐng)讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，為什么這個(gè)信要這樣寫(xiě)？
很久很久以前，在文字還沒(méi)有產(chǎn)生之前，人與人之前傳遞消息都靠嘴傳，所以一個(gè)人要是不講真話，說(shuō)的話不可靠，就沒(méi)人要你傳話。古人說(shuō)話必須算話，說(shuō)到必須做到，這是做人的本分。一個(gè)人說(shuō)話不算話，失去了大家的信任，這就叫——失信（板書(shū)），反之，說(shuō)到做到，說(shuō)話算話，這就叫守信（板書(shū)）。做人要守信，不能失信（板書(shū)）這篇課文講的是一個(gè)人不失信的故事（板書(shū)：我不能失信）讀，要輕松，肯定！
這是幾個(gè)詞連起來(lái)的詞組，加個(gè)句號(hào)就變成一句話，誰(shuí)能讀好這句話。
換個(gè)問(wèn)號(hào)再讀。
我不能失信嗎？當(dāng)然不可以了，所以換個(gè)感嘆號(hào)再讀。別看標(biāo)點(diǎn)小，用上完全不一樣。
這個(gè)“我”指誰(shuí)呢？宋慶齡（板書(shū)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)人的了解。（交流資料）
課文資料袋里就有介紹，感興趣的可以翻開(kāi)書(shū)跟著老師讀起來(lái)，（師讀生慢慢跟著一起讀。）
所以這句話是宋慶齡說(shuō)的，得用引號(hào)引起來(lái)，引號(hào)就像一雙鞋，穿的時(shí)候要兩只一起穿，把說(shuō)話的內(nèi)容包括標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)一起引起來(lái)。（教寫(xiě)雙引號(hào)）
這究竟是個(gè)怎樣的故事，我們可以自己來(lái)讀一讀。
二、初讀，了解大意。
1、出示自讀要求：1）遇上帶拼音的字，拼一拼。
2）遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語(yǔ)氣。
3）課文講了一個(gè)什么故事，想一想。
2、交流。
讀詞：尖尖的嘴巴、紅紅的眼睛、漂亮的鴿子、奇怪地問(wèn)、甜甜地笑、笑瞇瞇地說(shuō)
照樣子用上“的”說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)身邊周?chē)摹?/p>
填一填：
一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備（ ） ，二女兒（ ）（誰(shuí)）也很想去，她突然想起（ ） ，爸爸媽媽都勸她 （ ） ，但她為了（ ） 還是（ ） 。
三、細(xì)讀，讀出“信”的內(nèi)涵。
1、慶齡想不想去伯伯家，那到底有多想呢？
引導(dǎo)找第一自然段中的句子，讀好感嘆語(yǔ)氣。
2、她為了一件什么事不去？爸爸媽媽是怎么勸的？
引導(dǎo)找出父母勸說(shuō)的三句話，讀好問(wèn)的語(yǔ)氣。
重點(diǎn)理解好解釋：慶齡會(huì)對(duì)小珍怎么解釋？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）
哦，原來(lái)解釋就是說(shuō)明原因，表示歉意啊！
3、可是慶齡有這樣做，也沒(méi)有這樣說(shuō)，她說(shuō)——
引導(dǎo)學(xué)生找句子，讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。你讀懂慶齡說(shuō)的話了嗎？
（無(wú)意失信尚可原諒，有意失信不可原諒，在慶齡心中，誠(chéng)實(shí)守信，言而有信比什么都重要）估計(jì)這個(gè)理解有難度，故可以鋪墊問(wèn)題加以引導(dǎo)：
那慶齡也可以假裝說(shuō)：啊呀小珍，昨天我忘記了，后來(lái)回來(lái)才記得，你不要生氣啊，相信小珍也不會(huì)怪慶齡的，她為什么不這樣說(shuō)？
難怪媽媽說(shuō)，慶齡是——守信的孩子。
齊讀課題——這是慶齡的話，也是課題，所以要擦去標(biāo)點(diǎn)。
4、分角色朗讀。
5、慶齡沒(méi)有去，爸爸媽媽也沒(méi)有勉強(qiáng)她去，你想對(duì)慶齡或者爸爸媽媽說(shuō)些什么？
6、出示剛才3句話，學(xué)習(xí)對(duì)話的兩種標(biāo)點(diǎn)用法。
試著把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用上兩種標(biāo)點(diǎn)。
四、拓展運(yùn)用：如果這件事發(fā)生在今天，你能不能幫慶齡出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍？
板書(shū)：
8*我不能失信——守信
言而有信
宋慶齡
盼、勸！！ 誠(chéng)實(shí)可信
8.課堂練習(xí)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
9.作業(yè)安排
在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報(bào)。
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
宋慶齡：(1893—1981)海南省文昌縣人，我國(guó)杰出的女政治活動(dòng)家，世界和平運(yùn)動(dòng)活動(dòng)家。早年求學(xué)美國(guó)。1913年擔(dān)任孫中山先生的秘書(shū)時(shí)，就開(kāi)始了革命生活。1915年和孫中山先生結(jié)婚。在此后的70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國(guó)民族解放和人民解放事業(yè)，是中華人民共和國(guó)的締造者之一，她曾擔(dān)任過(guò)中華人民共和國(guó)副主席和名譽(yù)主席。宋慶齡一直熱情關(guān)注青少年和兒童的健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)期主持中國(guó)救濟(jì)總會(huì)、中國(guó)紅十字會(huì)的工作。宋慶齡反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平，被國(guó)際上公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員，1951年，宋慶齡接受“加強(qiáng)國(guó)際和平”斯大林國(guó)際獎(jiǎng)金，將10萬(wàn)盧布獎(jiǎng)金全部捐贈(zèng)中國(guó)福利會(huì)作為創(chuàng)辦國(guó)際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區(qū)域和平聯(lián)絡(luò)委員會(huì)主席。1981年5月，中共中央批準(zhǔn)她為中國(guó)共產(chǎn)黨正式黨員。
11.自我問(wèn)答
這是個(gè)很簡(jiǎn)單的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，中心突出，一讀就懂，但對(duì)于人要怎樣才算“守信”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說(shuō)的，守信就是說(shuō)到要做到，包括不自欺的說(shuō)到做到，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì)，是要求人首先不自欺，所以守信的前提是誠(chéng)實(shí)，先誠(chéng)實(shí)而后守信。
因此，從“信”字的源起入手，再用課文中這個(gè)具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對(duì)沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。
我不能失信 篇7
教學(xué)要求 1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。 2、能概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際談感受。 3、有感情地朗讀課文。 重點(diǎn)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際談感受。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 1、哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰(shuí)嗎？ 2、利用自己查找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》。（板書(shū)課文題目） 二、初讀感知 1、請(qǐng)各自輕聲講課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)讀幾遍，把課文讀順暢。 2、分自然段指名朗讀，檢查朗讀情況。 3、討論疏解： （1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
課文講一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也想去。她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。 三、分角色朗讀 1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。 2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)。 3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。 4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。 四、討論深化 1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？ 2、在日常生活中有沒(méi)有遇到類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？ 3、小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則。 板書(shū)設(shè)計(jì)
我不能失信 篇8
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天在我們的后排就坐了不少的老師，有我們認(rèn)識(shí)的也有我們不認(rèn)識(shí)的。知道這些老師坐在后排干什么嗎？
2、這些老師們聽(tīng)說(shuō)我們3x班的同學(xué)特別的優(yōu)秀，上課特別認(rèn)真，所以特地來(lái)我們班聽(tīng)課，所以我希望同學(xué)們能打起精神，認(rèn)真上好這堂課，你們能做到嗎？（能）
你們說(shuō)到可要做到哦！可不能失信哦！（板書(shū)：失信）
3、同學(xué)們 “信”在這里是指什么意思？（信用、誠(chéng)信）“失信”是什么意思？（沒(méi)有信用，沒(méi)有誠(chéng)信。）今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與誠(chéng)信有關(guān)的課文。（板書(shū)：我不能失信），讀題。
4、今天閔老師準(zhǔn)備計(jì)分表，我們班上有10個(gè)小隊(duì)，通過(guò)今天課堂表現(xiàn)，
二、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、在讀課文之前讓我們來(lái)了解一下課文的主人公——宋慶齡
（出示資料袋）請(qǐng)同學(xué)讀。
2、請(qǐng)同桌合作朗讀。想一想課文主要說(shuō)了一件怎樣的事情？
提示：誰(shuí)發(fā)生了一件什么樣的事？
指明回答（適時(shí)板書(shū)宋慶齡、等小珍、去伯伯家）
（5分鐘）
三、分角色朗讀表演。
1、這篇文章人物對(duì)話很多，語(yǔ)氣各不一樣，你能把這些人物對(duì)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？在文章中找到自己最想讀的一句或幾句人物的語(yǔ)言，練讀幾遍。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你剛才練習(xí)的人物語(yǔ)言？
教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
師：在讀宋慶齡的話的時(shí)候，我們應(yīng)該帶著一種怎樣的語(yǔ)氣？
（我來(lái)讀讀這句）“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！”（堅(jiān)定、堅(jiān)決）
你能堅(jiān)決的來(lái)讀讀慶齡的話嗎？（不行！不行！）
再請(qǐng)所有的男同學(xué)堅(jiān)定的來(lái)讀一讀宋慶齡的這一句話。（不，媽媽）
師：此時(shí)爸爸媽媽語(yǔ)氣如何？（師讀爸爸媽媽的話）
（語(yǔ)重心長(zhǎng)、溫柔、耐煩）
請(qǐng)第 組語(yǔ)重心長(zhǎng)的讀讀爸爸的話嗎?（你不是一直想去伯伯家嗎？）
全體女同學(xué)一起來(lái)讀讀媽媽的這句話。（那……回來(lái)你去小珍…）
2、接著請(qǐng)小組分角色帶感情的讀一讀。
3、剛才在讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有幾組讀得特別好，我們邀請(qǐng)其中一組起立來(lái)匯報(bào)讀一讀好不好？ 讀得真棒，我們?cè)賮?lái)邀請(qǐng)另外一組來(lái)展示一下。（生讀）
4、如果你是宋慶齡此時(shí)此刻你會(huì)怎樣做？
生討論，得出結(jié)論如果宋慶齡去了伯伯家就是對(duì)小珍的失信，如果她留在家里就是對(duì)小珍的守信。她最終選擇了小珍，選擇了守信。
5、最后我們帶著感情把課文讀一遍。
三、延伸拓展：
1、誠(chéng)信真的有那么重要嗎？不講誠(chéng)信會(huì)有怎樣的后果呢？
（不講誠(chéng)信會(huì)交不到朋友，別人會(huì)不相信你，有困難的時(shí)候不會(huì)求助你。）
2、是的，不講誠(chéng)信會(huì)讓我們失去別人的信任。同學(xué)們想象一下，當(dāng)小珍來(lái)到慶齡家后，知道她為了信守與小珍之間的承諾而放棄了去伯伯家看鸚鵡，小珍會(huì)對(duì)慶齡說(shuō)什么？
3、上周閔老師給大家布置了搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言或小故事的任務(wù)，同學(xué)們都找到了嗎？
（找到了）
4、好，接下來(lái)四人合作：
（1）小組成員組內(nèi)展示資料。
（2）組內(nèi)挑選一份最好的資料，如果是格言請(qǐng)抄到資料卡上。
（3）組內(nèi)研究匯報(bào)方式。
5、是的，從同學(xué)們找到的這些與誠(chéng)信有關(guān)的格言和故事中我們能感受到，不僅古今中外的人都能體會(huì)到誠(chéng)信對(duì)于他們的影響。我也相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)3x班的同學(xué)也明白了誠(chéng)信的重要，從計(jì)分表我們可以看到今天表現(xiàn)最棒的同學(xué)是隊(duì)、隊(duì)，讓我們把掌聲送給他們。同時(shí)也希望我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)都能做到一諾千金、言而有信，做一個(gè)不失信的人，你們說(shuō)好不好？（好）聲音不夠大,。好不好？（好！！）謝謝同學(xué)們，下課。
板書(shū)：
8＊我不能失信
（守信）等小珍 宋慶齡 去伯伯家（失信）
我不能失信 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)流程
一、練習(xí)導(dǎo)入
1.口頭找反義詞練習(xí)：
前進(jìn)──簡(jiǎn)單── 謙虛── 寒冷──
誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)詞的反義詞：板書(shū)：守信──
誰(shuí)能用它們說(shuō)說(shuō)話？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、簡(jiǎn)單介紹宋慶齡
1.自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。
2.交流：整合資料袋里的內(nèi)容和自己收集到的資料，向大家簡(jiǎn)單介紹你眼中的宋慶齡。
三、初讀感知
1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3.以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開(kāi)探討交流。
四、深入體會(huì)
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥時(shí)注意讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
2.提示：本單元的習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，那么，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀。
4.分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)，課外拓展
通過(guò)大家的朗讀，一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。我想，此時(shí)此刻大家一定想要更多地了解這位關(guān)注我們少年兒童的偉大女性，那就請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)課外作業(yè)：在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報(bào)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2.寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4.讀讀背背，收集積累名人名言。
5.讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.口語(yǔ)交際
2.習(xí)作練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備:收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。
教學(xué)課時(shí):4課時(shí)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際講名人故事
課時(shí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；
2.注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
3.學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入：
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、讀讀要求：
1.講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
2.聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內(nèi)交流
1.各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
2.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
3.小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。
四、全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2.全班交流：榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？
3.挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
1.聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后繼續(xù)交流名人故事。
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
課時(shí)目標(biāo)
1.要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。
2.要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
教學(xué)流程
一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)。
1.小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？
2.小組交流：該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫(xiě)的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
【從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。】
3.教師指導(dǎo)寫(xiě)好事件：我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
a、事情發(fā)生的時(shí)間
b、事情發(fā)生的地點(diǎn)
c、事情中的主要人物
d、事情的起因
e、事情的經(jīng)過(guò)
f、事情的結(jié)果
三、教師指導(dǎo)寫(xiě)好人物形象：
a、抓特征，一定要抓好肖像描寫(xiě)
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫(xiě)是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫(xiě)人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會(huì)畫(huà)眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫(xiě)對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫(huà)，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。
b、抓語(yǔ)言，一定要抓好對(duì)話描寫(xiě)。
語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
c、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)習(xí)作。
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
課時(shí)目標(biāo)
欣賞佳作，欣賞過(guò)程中提高寫(xiě)作技能，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
教學(xué)流程
一、經(jīng)典欣賞
1.課件展示，教師以評(píng)書(shū)方式講給學(xué)生聽(tīng)：
水滸英雄──武松（節(jié)選）
武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分，走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店，挑著一面招旗在門(mén)前，上頭寫(xiě)著五個(gè)字道：“三碗不過(guò)岡”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來(lái)吃。”只見(jiàn)店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來(lái)。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買(mǎi)些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來(lái)吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤(pán)子，將來(lái)放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來(lái)？”
“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來(lái)。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來(lái)。”
酒家道：“肉便切來(lái)添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問(wèn)主人家道：“你如何不肯賣(mài)酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見(jiàn)我門(mén)前招旗上面明明寫(xiě)道：‘三碗不過(guò)岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過(guò)岡’？”
酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，便醉了，過(guò)不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過(guò)岡’。若是過(guò)往客人到此，只吃三碗，更不再問(wèn)。”武松笑道：“原來(lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”
酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門(mén)倒。初入口時(shí)，醇、好吃，少刻時(shí)便倒。”
武松道：“休要胡說(shuō)！沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃！”酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng)，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢(qián)，只顧篩來(lái)。”
酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒(méi)藥醫(yī)。”武松道：“休得胡鳥(niǎo)說(shuō)！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過(guò)，一連又篩了三碗。
武松道：“肉便再把二斤來(lái)吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來(lái)看我銀子，還你酒肉錢(qián)夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢(qián)與你。”武松道：“不要你貼錢(qián)。只將酒來(lái)篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時(shí)，你盡數(shù)篩將來(lái)。”酒家道：“你這條長(zhǎng)漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那里肯？
將酒來(lái)篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥(niǎo)店子倒翻轉(zhuǎn)來(lái)！”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來(lái)道：“我卻又不曾醉！”走出門(mén)前來(lái)笑道：“卻不說(shuō)‘三碗不過(guò)岡’！”手提哨棒便走。
2.武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？
二、讀文猜人
其實(shí)，我們班上也有這樣的傳神之作：
1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫(xiě)準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2.議一議：為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)？
3.請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？
三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)
引導(dǎo)學(xué)生明確：
a、寫(xiě)的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情；
b、要了解一個(gè)人，平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人。
c、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫(xiě)法。
四、修改習(xí)作
五、小組互相學(xué)習(xí)：把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽(tīng)。
第四課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
2.讀讀背背，收集積累名人名言。
3. 讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a、指名讀句子。
b、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三個(gè)句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會(huì)。
4.到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
三、成語(yǔ)故事
1.導(dǎo)入：我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3.指名朗讀，師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。
6.了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)了。
我不能失信 篇10
這是一篇閱讀課文,主要讓孩子自主閱讀的基礎(chǔ)上談自己的感受.
昨晚已經(jīng)預(yù)習(xí)了功課,問(wèn)這課主要講誰(shuí)?
"宋慶齡."
"講宋慶玲的什么事?"
"她不失信!"
"宋慶齡守信用."
我板書(shū)了課題和"守信用"三個(gè)字,問(wèn):"守信用可以用課題的哪個(gè)詞表示?"
片刻沉默后,有個(gè)孩子小聲說(shuō):"失信!"
接著有個(gè)聲音立即反駁:"不能失信!"
我笑著肯定了后者,"守信用就是不能失信!這里的信就是守信用的意思!"
我接著問(wèn):"誰(shuí)知道宋慶齡?"
舉手的孩子不多."宋慶齡是國(guó)母."
呵,還知道"國(guó)母"這詞,不過(guò)問(wèn)一下什么國(guó)母,沒(méi)人知道.
于是我講起了國(guó)父孫中山,有國(guó)父的鋪墊,國(guó)畝應(yīng)該明白了吧.
"宋慶齡曾經(jīng)是我國(guó)的國(guó)家副主席......"
呵,有孩子講到后面資料袋內(nèi)容了,我就從資料袋開(kāi)始吧,問(wèn)孩子怎么知道的,真是從資料袋里來(lái)的.孩子們開(kāi)始自己閱讀資料袋了,有個(gè)孩子問(wèn)什么是"宋慶齡基金會(huì)"?我簡(jiǎn)介聳慶齡基金的作用,主要用語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)我國(guó)出色的婦女和兒童的.
有了對(duì)宋慶玲這位名人的了解后,我們進(jìn)入課文內(nèi)容.
我先為孩子們范讀(因?yàn)榇艓Ю餂](méi)有這課的錄音),思考的問(wèn)題是課文前面的提示:"課文講了一件什么事?"我讀了,孩子自己默讀,還是剛剛的問(wèn)題.讀后開(kāi)始交流,幾個(gè)孩子的回答讓課文講什么說(shuō)清楚了,我也強(qiáng)調(diào)了一遍.
接著就是讓孩子放聲朗讀后,試著說(shuō)說(shuō)自己讀了課文有什么感受,有什么想法.
孩子說(shuō)開(kāi)了,有的說(shuō):"慶齡是個(gè)守信用的孩子."
有的說(shuō):"她是個(gè)遵守諾言的人."
有人說(shuō):"慶齡的記性很好.她沒(méi)有忘記小伙伴的話."
有人說(shuō):"她很誠(chéng)實(shí)."
有人說(shuō):"她是個(gè)說(shuō)到做到的人."
......
這么說(shuō)已經(jīng)把課文的主旨點(diǎn)出來(lái)了.接著請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文,三個(gè)孩子上來(lái)分別讀慶齡和她爸爸媽媽的話,敘述部分全班朗讀.這是同學(xué)們最歡喜的時(shí)候,上臺(tái)的孩子總想把課文里的動(dòng)作也表演出來(lái),當(dāng)然這是我們不會(huì)反對(duì)的.
最后就是讓孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的感受.孩子能夠從自己守信或不守信兩方面來(lái)說(shuō),幾乎是圍繞自己答應(yīng)別人的事怎么完成來(lái)說(shuō)的.孩子們的生活經(jīng)歷就是這些了,要再拓展也是不可能的.
一節(jié)課就這么匆忙結(jié)束了,可是還有用書(shū)的作業(yè)必須用下節(jié)可的一些時(shí)間來(lái)完成.另外本課出現(xiàn)了對(duì)話的幾種形式,課堂上我和孩子們一起復(fù)習(xí)了,劃出來(lái)了,晚上回家抄寫(xiě)下來(lái),自己體會(huì)其用法.
我不能失信 篇11
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、想想課文講了一件什么事,再聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受.
3、交流平時(shí)自己或同學(xué)守信的事，做到誠(chéng)實(shí)守信。
課前準(zhǔn)備：
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
談話導(dǎo)入：
師：還記得我們班隊(duì)會(huì)的主題嗎？（講誠(chéng)信）。那么我們的中隊(duì)儲(chǔ)蓄目標(biāo)是：（說(shuō)到就要做到！）
師：這都是要求我們要守信用，今天，我們?cè)僮哌M(jìn)一位名人，她有列寧、高爾基那樣大度，那么熱愛(ài)少年兒童，當(dāng)然也有李四光那么地博才好問(wèn)。她是——
生：宋慶齡
師：我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于她的一篇課文。
出示課題：我不能失信
1、師：有沒(méi)有收集到關(guān)于宋奶奶的資料。（結(jié)合資料袋，初步認(rèn)識(shí)宋慶齡）
生反饋，老師及時(shí)補(bǔ)充。
2、師：這位了不起的奶奶，在她小時(shí)候有這么件小事，事雖小，意義重大，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（注好自然段號(hào)）
3、分組讀自然段。
4、討論，粗略了解大意。
（生討論，回答以及互相補(bǔ)充。）
5、了解課文中主要寫(xiě)哪三個(gè)人之間對(duì)話？
生：爸爸宋慶齡媽媽
請(qǐng)問(wèn)不用的符號(hào)注明，并練習(xí)朗讀。
分角色朗讀。
選擇自己喜歡的角色，朗讀練習(xí)。
師：選擇自己喜歡的角色，讀一讀吧，請(qǐng)注意語(yǔ)氣。
生練習(xí)。老師巡視指導(dǎo)。
師生合作
師：老師為旁白，同學(xué)分別為“爸爸，媽媽，我”輪到你的角色的時(shí)候，起立讀，明白了嗎？
合作朗讀
小組合作
師：請(qǐng)你們四人小組，以剛才的形式分好角色練習(xí)。
師：四人小組進(jìn)行表演擂臺(tái)賽。
深入討論：
討論題：你認(rèn)為宋慶齡做得對(duì)不對(duì)，好不好？
同學(xué)之間有沒(méi)有類似的事情，你碰到過(guò)嗎？又是怎么處理的呢？
小結(jié)：
希望同學(xué)們今后都做一個(gè)重諾言，守信用的君子，而不是說(shuō)話不算話的小人。送給大家一句話：“說(shuō)到不如做到，要做就做得最好。”
我不能失信 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。感受到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
課前準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、講學(xué)生課前收集到的宋慶齡的故事——二三事
2、從故事中你了解到什么？你知道宋慶齡是怎樣的一個(gè)人？
3、學(xué)生閱讀“資料袋”，然后提問(wèn)：從資料袋里你知道了什么？
宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)課題）。
二、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。重點(diǎn)讀讀幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、找出你認(rèn)為宋慶齡守信的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、交流點(diǎn)撥。重點(diǎn)交流并指導(dǎo)朗讀。
l “宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！”
l “不行！不行！小珍不定期了會(huì)撲空的，那多不好啊！”
l “不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！”
4、分角色體驗(yàn)情境。
l 分角色朗讀
l 分小組自由練讀
l 組內(nèi)賽讀
四、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？
2、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3、你還知道哪些誠(chéng)實(shí)守信的故事，課后去收集收集。
我不能失信 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
課前準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
談話導(dǎo)入
1、哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)課題）。
初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？
2、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3、小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
我不能失信 篇14
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
難點(diǎn)：如何透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)課題）。
二、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
⑴ 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
⑵ 文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
⑶ 討論交流：“課文講了一件什么事，故事告訴我們什么？”
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)：
“宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這為伯伯家去了。伯伯家的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說(shuō)送她一只呢！”
抓住重點(diǎn)詞理解：
“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！”宋慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
理解宋慶齡的動(dòng)作和語(yǔ)言的堅(jiān)定：
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！”
體會(huì)宋慶齡人格的高尚，完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事：
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4、小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爸爸 伯伯家
↘ （守信） ↗ （渴望去）
勸 宋慶齡
↗ （誠(chéng)實(shí)） ↘
媽媽 小珍
（不能失信）
我不能失信 篇15
★一、我能連
yào cān qiàn shì pū
早餐 撲空 解釋 照耀 道歉
★二、我會(huì)填
jǐn( ) hǎo( )
盡 好
jìn( ) hào( )
★三、填上合適的詞
（ ）的眼睛 （ ）地說(shuō)
（ ）的嘴巴 （ ）地問(wèn)
（ ）的孩子 （ ）地笑
★★四、引用人物的話，可以有不同的形式。讀讀比比，試著寫(xiě)幾句。
“我明白了，我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說(shuō)，“那你就留下來(lái)吧！”（提示：人物語(yǔ)言在中間。）
“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來(lái)我們家，我教她疊花籃。”慶齡說(shuō)。（提示：人物的語(yǔ)言在前邊。）
父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：“慶齡，你怎么不走啦？”（提示：人物的語(yǔ)言在后面。）
★★★五、課文回放
宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！
1、你通過(guò)這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到什么？試著完成填空。
慶齡多么想（ ），多么想（ ）。
而最終她卻放棄了去伯伯家，這是為什么？從她的身上你得到了什么啟示？
★★★六、古人誠(chéng)信小故事
孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠(chéng)實(shí)。在學(xué)習(xí)中，知道的就說(shuō)知道，不知道的就說(shuō)不知道。他認(rèn)為這才是對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。
曾子也是個(gè)非常誠(chéng)實(shí)守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說(shuō)，你不要去了，我回來(lái)殺豬給你吃。她趕集回來(lái)后，看見(jiàn)曾子真要?dú)⒇i，連忙上前阻止。曾子說(shuō)，你欺騙了孩子，孩子就會(huì)不信任你。說(shuō)著，就把豬殺了。曾子不欺騙孩子，也培養(yǎng)了孩子講信用的品德。
舊時(shí)中國(guó)店鋪的門(mén)口，一般都寫(xiě)有“貨真價(jià)實(shí)，童叟無(wú)欺”八個(gè)自古在商品買(mǎi)賣(mài)中，就提倡公平交易、誠(chéng)實(shí)待客、不欺詐、不作假的行業(yè)道德。
在當(dāng)代中國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信的美德也得到了發(fā)揚(yáng)光大。這種美德表現(xiàn)在工作和學(xué)習(xí)上，就是專心致志，認(rèn)真踏實(shí)，實(shí)事求是；表現(xiàn)在與人交往中，就是真誠(chéng)待人，互相信賴；表現(xiàn)在對(duì)待國(guó)家和集體的態(tài)度上，就是奉公守法，忠誠(chéng)老實(shí)。
你還知道哪些有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信方面的故事或者名言警句嗎？記錄下來(lái)或者給爸爸媽媽講講！
我不能失信 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
3、學(xué)習(xí)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。
自學(xué)指導(dǎo)：
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。3分鐘后比一比誰(shuí)讀锝流利
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。2分鐘后看誰(shuí)說(shuō)得完整
3、小組討論：（1）你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？從哪兒知道的.？（2）你的周?chē)羞@樣的人嗎？
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際談感受
課前準(zhǔn)備 發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀記后指出重、難點(diǎn)
三、1、出示自學(xué)指導(dǎo)1
（1）學(xué)生自學(xué)
（2）分自然段指名朗讀檢查。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)2
自學(xué)后匯報(bào)：課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
3、出示自學(xué)指導(dǎo)3
學(xué)生討論后匯報(bào) 教師隨機(jī)點(diǎn)撥 通過(guò)文中語(yǔ)句了解宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信
四、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
五、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
2、你遇到過(guò)類似的事嗎？你是怎么處理的？學(xué)了本文后有什么感想？
六、堂堂清
梯度練習(xí)冊(cè)第8課1、2題
板書(shū)：
爸爸 ↘ 伯伯家
宋慶齡 ↗
媽媽 ↗ 小珍
誠(chéng)實(shí)守信
課后反思：
在這堂課的設(shè)計(jì)中，“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？從哪兒知道的？你的周?chē)羞@樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題，它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文做出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。學(xué)生通過(guò)分析品讀，合作探究，共同解決了這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。有了對(duì)內(nèi)容的體會(huì)學(xué)生的朗讀聲情并茂，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)顯得尤為好。
在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。可以設(shè)計(jì)課本劇表演，讓孩子針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論，學(xué)生的思維會(huì)更活躍。
我不能失信 篇17
反思指的是回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思，又譯為反省、反映。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《我不能失信》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《我不能失信》教學(xué)反思一
今天上的是人教版第五冊(cè)的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究 誠(chéng)信 是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過(guò)角色表演朗讀來(lái)熟悉課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過(guò) 課文什么地方讓你感動(dòng) 的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。
兩個(gè)班上下來(lái)，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：
1.意外的 守信 和 失信 。
意外之一：課前，當(dāng)我們說(shuō)到好朋友要相互 守信 時(shí)，我把 守信 兩個(gè)字工整地寫(xiě)在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫(xiě)課題，一邊問(wèn)學(xué)生，如果我的課題中用的是 守信 ，應(yīng)該怎么說(shuō)?奇怪的是，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說(shuō) 我不能守信 。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會(huì)拐彎呢?當(dāng)我再追問(wèn) 我不能守信，還能成為朋友嗎? 很多孩子才反應(yīng)過(guò)來(lái)，急著更正，應(yīng)該是 我要守信 、 我能守信 ，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō) 我不能不守信 。這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會(huì)去比一比，想一想，思考 失信 和 守信 的意思和關(guān)系。我想，通過(guò)這樣的辨析，不僅弄清了 守信 和 失信 的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問(wèn)題要想好在說(shuō)。
意外之二：學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的 守信 或者 失信 的事?我本以為，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)生活中別人放自己鴿子的事情。沒(méi)想到站起來(lái)的兩位同學(xué)都是說(shuō)自己 失信 的事情，并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛(ài)，在平時(shí)的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會(huì)找到自己身上的問(wèn)題，并真誠(chéng)地向?qū)Ψ降狼浮Ｎ揖驮谙耄綍r(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。
2.同樣的小組合作，不同的效率。
兩個(gè)班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，完全一樣的任務(wù)，因?yàn)椴贾靡髸r(shí)指令不同，效率就完全不一樣了。
第一個(gè)班，布置了請(qǐng)組長(zhǎng)分配角色，準(zhǔn)備朗讀匯報(bào)的任務(wù)后，就請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始合作。可等我轉(zhuǎn)了兩圈，還有組因?yàn)榉峙洳缓媒巧跔?zhēng)論，大大地浪費(fèi)了時(shí)間，效率很低。
第二個(gè)班，我明確了要求，請(qǐng)組長(zhǎng)在5秒鐘內(nèi)分配完角色，馬上進(jìn)入朗讀。超過(guò)時(shí)間的小組將受到警告。讀的過(guò)程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個(gè)組準(zhǔn)備的最好，最抓緊時(shí)間。這樣一來(lái)，第一節(jié)課中的無(wú)效爭(zhēng)論少了，各個(gè)小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。
可見(jiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用，能不能更有效，關(guān)鍵看教師對(duì)課堂的組織和調(diào)控。多說(shuō)一句話，明確要求，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時(shí)間，效率會(huì)更高。
3. 撲空 和 解釋 ，在生成中生成。
第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn) 撲空 的 空 ，有的孩子讀 第一聲 ，有的孩子讀 第四聲 。爭(zhēng)論沒(méi)有結(jié)果，我雖然也覺(jué)得是第一聲，但不能肯定。于是，就請(qǐng)孩子查字典解決，弄清讀 第一聲 ，課文里的意思是 白跑一趟 。
第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的 撲空 讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲，同時(shí)， 解釋 一詞也出現(xiàn)了問(wèn)題，讀成了平聲。既然 撲空 的讀音和文中的意思都弄明白了， 解釋 也就不能放過(guò)了。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向 小珍 解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來(lái)，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會(huì)了失信對(duì)小珍內(nèi)心的傷害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好!可見(jiàn)，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成，是多么的重要。
這兩節(jié)課反應(yīng)出來(lái)的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比如如何讓學(xué)生理清 宋耀如的朋友 是 宋慶齡 的伯伯;怎么讓每個(gè)孩子都能說(shuō)清課文的主要內(nèi)容;怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的 宋慶齡 尋找到這些問(wèn)題的解決辦法，會(huì)讓學(xué)生更受益。
《我不能失信》教學(xué)反思二
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語(yǔ) 一諾千金 ，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在 一諾千金 的說(shuō)話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，我比來(lái)時(shí)少說(shuō)了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。如，孟婷玉寫(xiě)到：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒(méi)有去伯伯家，她是一個(gè)守信用人，我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)時(shí)在討論、交流 課文講了一件什么事、故事告訴我們什么 這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)理解體會(huì)：
(1) 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢! 要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛(ài)的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
(2) 不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊! 慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。 宋慶齡的話說(shuō)明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍;如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話(因?yàn)閼c齡僅僅說(shuō)明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時(shí) 慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái) 則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。
(3) 不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊! 如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆](méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了。也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連接語(yǔ)中的要求展開(kāi)討論時(shí)，也可以將 課文講了一件什么事、故事告訴我們什么 拆分成幾個(gè)小問(wèn)題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說(shuō)的?她是怎么說(shuō)的?你從中受到了哪些啟示?等來(lái)幫助學(xué)生理解體會(huì)。
在教學(xué)中讓學(xué)生 讀 ，在讀中感悟，力爭(zhēng)讀出感情，讀出意境;讓學(xué)生 議 ，議出真情的源頭;讓學(xué)生 品 ，品出文中的感情;讓學(xué)生 悟 ，悟出人生的滋味;讓學(xué)生 演 ，演出主人公的情感、性格。
借此契機(jī)，我問(wèn)學(xué)生你們還知道哪些關(guān)于誠(chéng)信的名言警句?從而引出：
1.不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。 莊子
2. 言必信，行必果。 孔子
3.有其言，無(wú)其行，君子恥之。 子思
4. 曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。《三字經(jīng)》
5. 凡出言信為先。《弟子規(guī)》
通過(guò)這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。把傳統(tǒng)文化適宜、有機(jī)地滲透到教學(xué)中，課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。