8、我不能失信
教材研讀：這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。
本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。
設計理念
1、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。
2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉圣陶先生說過的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”。
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重難點
1.小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。
2.如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。
教學過程
一、直接導入
1、板書課題：我不能失信
2、質疑課題
同學們，對于這個課題，你們有什么疑問嗎？
（預設：“我”指的是誰呢？我為什么不能失信呢？失信是什么意思呢？）
讀課后的資料袋認識宋慶齡。
生讀，說了解
3、宋慶齡可真是不平凡，今天，老師就要帶同學們走進課本，去看看發生在宋慶齡小時候的一件非常平凡的事情。
二、初讀課文，整體感知。
1、學習導讀提示。
（1）自讀導讀提示，邊讀邊畫出本課的要求。
（2）指名讀提示，交流并歸納出學習要求：
①認真讀課文，想想課文講了一件什么事？
②和同學交流讀后的感受。思考：這個故事告訴我們什么呢？
2、學生自讀課文。
小朋友，讓我們趕快走進課文，一起來讀讀這個故事吧！請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，把課文讀通順。
3、分節指名朗讀課文。
4、我們已經讀通讀順了課文，那誰能說說課文講了有關宋慶齡的什么事呢？
（課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。）
三、細讀課文，交流感悟。
1、一家人準備去伯伯家，小慶齡當時心情怎么樣？（顯得特別高興）為什么？你從哪里看出來？
抓住重點句學習：
（1）原因之一：（她早就盼著到這位伯伯家去了。）
①讀這句時，你主要從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（指名說。“早就”、“盼著”）
②這可是小慶齡心中盼望已久的事啊，誰能讀出她的心聲？指名讀，預設：（適時評價）