《我不能失信》教學建議（精選16篇）

《我不能失信》教學建議 篇1

　　1、布置學生搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　2、本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在學生朗讀時糾正讀音。

　　3、教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。

　　在討論、交流“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”這個問題時，可引導學生抓住以下重點內容：

　　⑴　“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”教師要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

　　⑵　“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”宋慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話（因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了），那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明了自己的態度。

　　⑶　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。

　　教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　4、本文的問話和答話較多，教師在具體指導時要引導學生體會宋慶齡和父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵詞語、每一句話的語氣、語調。比如，“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！”帶點的詞句表明了鴿子的可愛之處，這從一個側面反映了宋慶齡盼著到這位伯伯家去的原因，朗讀時既要讀出鴿子的可愛，又要讀出宋慶齡當時的心理活動。

　　5、課后可布置學生搜集有關宋慶齡的資料，為本組的“口語交際”訓練繼續做準備。

　　【參考資料】

　　〖宋慶齡〗

　　宋慶齡（1893～1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。早年求學美國。1913年擔任孫中山先生的秘書時，就開始了革命生活。1915年和孫中山先生結婚。在此后的70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。1981年5月，中央批準她為中國正式黨員。

　　〖宋耀如〗

　　宋耀如（1863～1918）原名宋喬蓀，字耀如。他本姓韓，名教準，由于家境貧寒，年僅12歲就飄洋過海，到美國找舅父謀生，被舅父收為養子，改姓宋，英文名字是查理·瓊斯·宋。宋耀如不甘心于學徒經商的生活，為了獲得求學深造的機會而離家出走。在他人的幫助之下，進入了達勒姆附近的圣三一學院（后改為杜克大學）學習。后來，他又進人萬德比爾特大學神學院學習，于1886年畢業后被派赴中國上海傳道。過了一段時間，宋耀如辭去了牧師的職務，改營工商業，成了上海第一個進口外國機械的代理商。宋耀如不是一個唯利是圖的商人，他熱愛祖國，不滿晚清政府的腐敗無能，渴望獻身革命。一個偶然的機會，宋耀如結識了孫中山，兩人一見傾心，成了莫逆之交。宋耀如不但在經濟上支援孫中山的革命活動，而且幫助孫中山秘密印制大量的革命宣傳材料。正像時人所說：“他不斷幫助孫先生推進他的革命事業，對此，簡直是不分晝夜。”

《我不能失信》教學建議 篇2

　　反思指的是回頭、反過來思考的意思，又譯為反省、反映。下面是由小編為大家帶來的關于《我不能失信》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《我不能失信》教學反思一

　　今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究 誠信 是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過 課文什么地方讓你感動 的思考進一步領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

　　兩個班上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：

　　1.意外的 守信 和 失信 。

　　意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互 守信 時，我把 守信 兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學生，如果我的課題中用的是 守信 ，應該怎么說?奇怪的是，兩個班的大多數同學幾乎都是不加思考地說 我不能守信 。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢?當我再追問 我不能守信，還能成為朋友嗎? 很多孩子才反應過來，急著更正，應該是 我要守信 、 我能守信 ，還有一個同學說 我不能不守信 。這樣的問題出現，我想主要是學生還沒有養成思考的習慣，不會去比一比，想一想，思考 失信 和 守信 的意思和關系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了 守信 和 失信 的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。

　　意外之二：學完了課文，我請學生聯系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的 守信 或者 失信 的事?我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學都是說自己 失信 的事情，并且當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。我就在想，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。

　　2.同樣的小組合作，不同的效率。

　　兩個班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環節，完全一樣的任務，因為布置要求時指令不同，效率就完全不一樣了。

　　第一個班，布置了請組長分配角色，準備朗讀匯報的任務后，就請學生開始合作。可等我轉了兩圈，還有組因為分配不好角色而在爭論，大大地浪費了時間，效率很低。

　　第二個班，我明確了要求，請組長在5秒鐘內分配完角色，馬上進入朗讀。超過時間的小組將受到警告。讀的過程中不熟的句子可以反復多讀幾次。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個組準備的最好，最抓緊時間。這樣一來，第一節課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。

　　可見，教學環節能不能發揮它最大的作用，能不能更有效，關鍵看教師對課堂的組織和調控。多說一句話，明確要求，節約的可能就是好幾分鐘時間，效率會更高。

　　3. 撲空 和 解釋 ，在生成中生成。

　　第一節課中，發現 撲空 的 空 ，有的孩子讀 第一聲 ，有的孩子讀 第四聲 。爭論沒有結果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀 第一聲 ，課文里的意思是 白跑一趟 。

　　第一節課中根據孩子反應生成的 撲空 讀音的矯正，文中意思的理解，第二節課成了我的預設。我準備在學生第一遍讀課文的時候，就根據學生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時， 解釋 一詞也出現了問題，讀成了平聲。既然 撲空 的讀音和文中的意思都弄明白了， 解釋 也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學生以宋慶齡的身份向 小珍 解釋的環節。這樣一來，不僅理清了課文發生的事情，而且體會了失信對小珍內心的傷害，進一步明白了守信的重要了。效果很好!可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學生表現出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。

　　這兩節課反應出來的，還有很多內容值得我去尋找答案，比如如何讓學生理清 宋耀如的朋友 是 宋慶齡 的伯伯;怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內容;怎么向孩子介紹離他們實在太遠的 宋慶齡 尋找到這些問題的解決辦法，會讓學生更受益。

　　《我不能失信》教學反思二

　　《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語 一諾千金 ，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在 一諾千金 的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，孟婷玉寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

　　教學時在討論、交流 課文講了一件什么事、故事告訴我們什么 這個問題時，我引導學生抓住以下重點內容來理解體會：

　　(1) 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢! 要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!

　　(2) 不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊! 慶齡邊說邊把手抽回來。 宋慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時 慶齡邊說邊把手抽回來 則直截了當地表明了自己的態度。

　　(3) 不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊! 如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將 課文講了一件什么事、故事告訴我們什么 拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?等來幫助學生理解體會。

　　在教學中讓學生 讀 ，在讀中感悟，力爭讀出感情，讀出意境;讓學生 議 ，議出真情的源頭;讓學生 品 ，品出文中的感情;讓學生 悟 ，悟出人生的滋味;讓學生 演 ，演出主人公的情感、性格。

　　借此契機，我問學生你們還知道哪些關于誠信的名言警句?從而引出：

　　1.不精不誠，不能動人。 莊子

　　2. 言必信，行必果。 孔子

　　3.有其言，無其行，君子恥之。 子思

　　4. 曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。《三字經》

　　5. 凡出言信為先。《弟子規》

　　通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。把傳統文化適宜、有機地滲透到教學中，課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。

　　同時，我也發現在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。

《我不能失信》教學建議 篇3

　　教材分析：

　　本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：

　　了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。

　　教學難點：

　　透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　學生準備：

　　名人小故事之宋慶齡

　　教師準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　一、導語引入

　　1、導入出示。

　　2、板書課題。

　　二、在預習的基礎上，再讀感知課文

　　1、讀讀課文的自學提示。

　　2、交流預習情況：

　　了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？

　　閱讀資料袋。

　　教師補充：

　　宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。

　　3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。

　　（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）

　　三、學習課文

　　1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

　　（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？

　　交流：

　　她早就盼著到這位伯伯家去了。

　　你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。

　　指導朗讀。

　　伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

　　這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

　　朗讀。

　　2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！

　　3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

　　4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

　　相機指導朗讀重點句：

　　父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？

　　面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。

　　父親說完，拉起慶齡的手就要走。

　　想象說話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什么呢？——指名說。

　　想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！

　　小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）

　　面對父女倆的對話，媽媽又是怎樣說的？面對媽媽那兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？

　　出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！

　　用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？

　　是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。

　　讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀……

　　身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。

　　5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？

　　為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。

　　慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）

　　四、小結

《我不能失信》教學建議 篇4

　　今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進一步領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

　　兩個班上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：

　　1、意外的“守信”和“失信”。

　　意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學生，如果我的課題中用的是“守信”，應該怎么說？奇怪的是，兩個班的大多數同學幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應過來，急著更正，應該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學說“我不能不守信”。這樣的問題出現，我想主要是學生還沒有養成思考的習慣，不會去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。

　　意外之二：學完了課文，我請學生聯系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學都是說自己“失信”的事情，并且當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。我就在想，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。

　　2、同樣的小組合作，不同的效率。

　　兩個班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環節，完全一樣的任務，因為布置要求時指令不同，效率就完全不一樣了。

　　第一個班，布置了請組長分配角色，準備朗讀匯報的任務后，就請學生開始合作。可等我轉了兩圈，還有組因為分配不好角色而在爭論，大大地浪費了時間，效率很低。

　　第二個班，我明確了要求，請組長在5秒鐘內分配完角色，馬上進入朗讀。超過時間的小組將受到警告。讀的過程中不熟的句子可以反復多讀幾次。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個組準備的最好，最抓緊時間。這樣一來，第一節課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。

　　可見，教學環節能不能發揮它最大的作用，能不能更有效，關鍵看教師對課堂的組織和調控。多說一句話，明確要求，節約的可能就是好幾分鐘時間，效率會更高。

　　3、“撲空”和“解釋”，在生成中生成。

　　第一節課中，發現“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭論沒有結果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。

　　第一節課中根據孩子反應生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節課成了我的預設。我準備在學生第一遍讀課文的時候，就根據學生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環節。這樣一來，不僅理清了課文發生的事情，而且體會了失信對小珍內心的傷害，進一步明白了守信的重要了。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學生表現出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。

　　這兩節課反應出來的，還有很多內容值得我去尋找答案，比如如何讓學生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內容；怎么向孩子介紹離他們實在太遠的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法，會讓學生更受益。

《我不能失信》教學建議 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點、難點】如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，交流資料

　　1.李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問幾個為什么。宋慶齡小時候的故事又會告訴我們什么呢？利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2.今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。提問：你覺得什么叫“失信”？

　　二、初讀感知

　　1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2.分自然段指名朗讀檢查

　　討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸伯伯宋慶齡媽媽小珍

　　b.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3.挑三四個小組進行比賽。4.同學評議，推選優勝組。

　　四、討論深化

　　1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則。

《我不能失信》教學建議 篇6

　　一、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、預習學案

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　三、導學案

　　一、談話導入

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　3、讀了課題你想問什么問題？

　　預設：我是指誰？

　　失信是什么意思？（失信的反義詞就是—————守信）

　　那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了守信。

　　4、那課文主要講了一件什么事呢？讀了課文就知道了。

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查生字。

　　3、討論疏解：

　　a、故事發生在什么時間？

　　b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸、伯伯家、宋慶齡媽媽、小珍。

　　c、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、學習第一段

　　1、小朋友，宋慶齡想不想去伯伯家？快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去？

　　2、找到句子，出示句子：

　　“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”

　　3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？

　　4、指導有感情地朗讀。（指導學生抓住帶點的詞句，如：盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。）

　　四、分角色朗讀。2到9自然段

　　小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　1、四人小組學習。2到9自然段

　　交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導朗讀感悟：

　　如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走啦？”讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。

　　”不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！慶齡邊說邊把手抽回來。”

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　這句話你怎么理解？隨機讓學生在朗讀中感悟。（如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！也更說明了宋慶齡人品的高尚。）

　　5、同學評議，推選優勝組。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你有何感想？把你的感想用幾句話寫下來。

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　四、課堂檢測

　　1、把句子寫完整

　　老師給同學們講故事。

　　小飛上了的天空。

　　馬兒奔馳在的草原上。

　　五、課后作業

　　1、收集有關誠實守信的格言。

　　2、閱讀有關名人誠實守信的故事。

《我不能失信》教學建議 篇7

　　《我不能失信》講述了宋慶齡小時候的一個故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看鴿子一事，表現宋慶齡誠實守信的品格。

　　因為這是一篇略讀課文，我讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生都知道它的意思，我告訴學生這個成語就藏在我們的課文里。學生自己讀課文，學習課文，通過小組合作的方式找到了能表現宋慶齡“一諾千金”的地方，組織交流感受，水到渠成地悟出了課文的道理。這節課實現了略讀課文的教法，把課堂交給了學生，學生的積極性很高，效果也出奇地好。最后，我布置了一個小練筆，讓學生先談談自己生活中遵守承諾的事情，幾個表達能力強的孩子先說，然后大家練寫隨筆。隨堂指導中發現，很多孩子都寫出了自己的想法，紛紛表示也要學習宋慶齡做一個講信用的人。

　　通過這節課的教學，我有兩點思考：其一，思想品德教育應該貫穿于我們的教學活動，正所謂生活處處皆德育。其二，抓住每個單元的略讀課文，讓學生在自主學習中領略閱讀的樂趣，正所謂該放手時要放手。

《我不能失信》教學建議 篇8

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能概括課文的主要內容。

　　2、過程與方法

　　（1）通過朗讀理解課文內容。

　　（2）鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。

　　（2）結合課文，聯系生活實際，說說自己的感受。

　　教學重點、難點

　　（1）小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是的重點內容。

　　（2）如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　課前準備

　　布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　教學流程

　　一、練習導入

　　1、口頭找反義詞練習：

　　前進──簡單──謙虛──寒冷

　　誰能說出這個詞的反義詞：

　　板書：守信──

　　誰知道它們是什么意思？

　　誰能用它們說說話？

　　2、根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。

　　二、簡介宋慶齡

　　1、說說你收集到的有關宋慶齡的資料，請生自由說。

　　2、齊讀“資料袋”里的內容。

　　三、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論：（小黑板出示問題，同桌或小班合作在書上找答案并勾畫出來。）

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　d、宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——劃出句子。

　　e、她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。

　　3、匯報交流。

　　四、分角色朗讀（多種形式的朗讀）

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　六、課后作業：課后收集一個名人的小故事。

　　板書設計

　　守信

　　我不能失信

　　爸爸

　　伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽

《我不能失信》教學建議 篇9

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　二、教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　三、課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　四、教學方法：朗讀感悟

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學流程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　四、課本劇表演。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　六、板書設計我不能失信

　　宋慶齡答應小珍

　　（誠實）

《我不能失信》教學建議 篇10

　　【教材分析】：

　　《我不能失信》是人教版第五冊第八課，它是一篇略讀課文，講述的是20世紀偉大的女性宋慶齡小時候誠實守信的故事。故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是堅決留了下來。

　　俗話說“一諾千金”，“一言既出，駟馬難追”，誠信是做人處世的基本準則，誠信是我們中華民族的傳統美德，更是精神文明建設的重要內容。當道德和我們揮手自茲去，當誠信離我們一山更比一山遠，學習本文就顯得格外的重要和有意義。基于此，我區正在開展的區域性省級課題《青少年健康生活教育的實踐研究》就明確地提出，要培養學生具有說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。而這篇課文提供了很好的范例。根據課文的編寫意圖和略讀課文的教學要求,我主要采用“初讀感知、朗讀激情、表演明理、拓展導行”的教學思路,使學生通過人物對話和動作領會人物的內心世界和性格特點,感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。

　　【教學目標】：

　　1、正確流利地朗讀課文，有感情地演讀人物對話。

　　2、學習如何通過人物對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點的方法。

　　3、通過學習課文，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，逐步形成說到做到、做事講“規則”的“誠信素養”。

　　【教學實施片斷】

　　在學生能夠正確流利地朗讀課文的基礎上——

　　師：這一天在小慶齡身上發生了一件什么事呢？

　　生：小慶齡很想去伯伯家，可她突然想起要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，她為了守信還是決定留下來。

　　（師板書：去——留）

　　師：“去”和“留”是互相矛盾的，你認為她在兩者之間選擇留下來，是一件容易的事嗎？為什么？讓我們一起到課文中尋找答案吧！快速讀課文第一自然段，想：你從哪些句子讀出了小慶齡想去伯伯家的心理？

　　（隨機出示：二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！）

　　師：小慶齡只是一般的想去嗎？好好讀讀這幾句話，你會有更深的發現！

　　學生相繼找到這些詞句：“特別高興、早就盼著、尖尖的，紅紅

　　的，漂亮極啦、送她一只”（電腦點擊變紅）

　　師：尖尖的，紅紅的，真夠漂亮的，這樣的鴿子你也想——

　　生（齊）：要一只

　　師：漂亮極啦！這樣的鴿子如果送你一只，那就——

　　生（齊）：太美啦！

　　師：很想去，十分想去，非常想去，請注意這些紅色詞語，讀出小慶齡當時的心情。齊讀。

　　師：一邊是伯伯家漂亮的鴿子，一邊是即將來學疊花籃的好朋友。面對著內心深深的盼望，面對著父母的勸說，小慶齡該怎樣通過這一次人品的考驗呢？自由讀以下課文，注意對話部分，選擇你自己最喜歡的角色多練練。

　　在學生了解人物說話時的心情之后，指導學生反復練習分角色朗讀，并分小組進行表演。（學生十分投入，表演繪聲繪色）

　　……

　　師：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？

　　生：我也會像她一樣，留下來等小伙伴。因為，我出去的話，小伙伴見不到我會難過的。

　　師：你真會為他人著想。

　　生：我答應別人的事，就一定要做到，不能失信。

　　師：真不錯，看來你也和小慶齡一樣，是個誠實守信的好孩子。

　　生：我原來可能不會留下來，因為我太想到伯伯家去了，再說小珍來了，沒有見到人，可以回家啊。不過學習了這篇課文，我知道了這樣做不好，我應該留下來等，這樣才是守信任的人。（這個孩子其實說出了大部分孩子的真實心態）

　　師：老師首先要表揚你，你沒有隱瞞自己的真實想法，而且你通過學習已經懂得了我們都應該做一個誠信的人。這節課，你收獲很大。

　　（得到表揚的孩子，十分開心，臉上洋溢著快樂的笑容。）

　　師：孩子們，小慶齡盡管十分想到那位伯伯家去，十分想見見那些可愛的鴿子，可是為了不失信于人，她還是留了下來，成為一個守信的人。你在日常生活中有沒有遇到過類似“守信”或者“失信”的事呢？

　　生：那回合唱比賽，我答應借蔣志偉校服，因為他的弄丟了，后來我怕他弄壞，就沒借。

　　生：有一次，我答應陳明晚飯后一起到通程廣場玩滑板，可是后來媽媽要帶我去步行街玩，我就沒去了，害得他在那里等了好久。陳明，對不起！（這個孩子對著陳明深深地鞠了一躬，陳明先是一愣，反應過來后，馬上站起來說“沒關系”。）

　　生：春游的時候，本來我答應和江紫薇她們一組活動的，可是后來經不住王婷她們的邀請，就加入她們小組了。江紫薇，我這樣是不對的，我沒有守信用，請你原諒。（該孩子也學著前面那個孩子向同學道歉。）

　　師：剛才你們能主動說出自己曾經失信的事，特別是還能大膽地承認自己的錯誤，向對方道歉，說明這節課對你的啟示很大，相信你們將來都能成為像宋慶齡這樣講誠信的人。那你們是不是遇到過守信的事呢？

　　生：劉強答應在我生日的時候送禮物給我，他真的送了。（教室里響起一些竊笑聲。）

　　師：劉強這樣是守信的表現，只是我們都還是學生，都還是消費者，教師建議你們以后可以為過生日的同學送上自己親手制作的小賀卡、親手畫的畫，還可以寫一篇文章送給他們。

　　生：有一天，爸爸媽媽有事外出了，要我在家等一個客人，后來有幾個小朋友還叫我出去玩，我都拒絕了。因為我答應大人在家等，不能失信。

　　師：對，你做得真好！答應別人的事就一定要做到，這才是個講誠信的人！

　　【小插曲】

　　“老師，我覺得你也沒講誠信。”張平平這個平日里十分調皮的孩子站起來說道。

　　我一下愣住了，睜大眼睛疑惑地望著他。此語一出，教室里猶如丟下了一個驚雷，炸開了鍋。“張平平，你瞎說！”“不要又搗蛋了!”“老師，他亂講！”

　　我一時也沒頭緒，就忍住心中的慍怒，追問：“你怎么覺得陳老師也沒講誠信呢？”

　　張平平有幾分不服氣：“你答應送我棒棒糖的，但是沒有送。”棒棒糖？哦，想起來了。昨天上語文課的時候，我發現他在書上專心專意地畫棒棒糖，就走過去，拿起來說：“畫得真好啊！是不是想吃棒棒糖了？如果你今天接下來一直表現得好，明天老師就買給你吃。”當時只是一句隨口而出的話，也沒很放在心上，估計同學們也忘了。可他卻牢牢記住，以此來評斷老師是不是守信。

　　認識到這點，我馬上說：“對不起，昨天張平平同學后來確實表現很好，老師忘記買棒棒糖兌現自己的承諾，是老師沒有守信。下課后，我一定補來。謝謝張平平的提醒，今后啊，陳老師一定和同學們一塊努力，爭做誠實守信的公民。”

　　課后，我以最快的速度沖出校門，買了一個精美的棒棒糖，一邊跑，我的腦海里一邊浮現著張平平拿到棒棒糖那幸福的樣兒。這不是一支普普通通的棒棒糖，它為師生同時筑起一座誠信的豐碑。

　　【教學反思】：

　　帶有說教性質的內容，學生一般是不太感興趣的，特別是對于三年級的學生，由于枯燥，不講，不能達成教學目標，講得過多，又成了思想品德課。針對這種現狀，在這節課，我主要是抓住“去”與“留”這對矛盾，通過體會關鍵詞語、分角色朗讀、表演

　　來讓學生感受到宋慶齡誠實守信的優秀品質,從而內化為自己的品質。而最為精彩的則是課后的拓展，首先進行角色互換：如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？接著請學生聯系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的三位同學都是說自己“失信”的事情，并且有兩位當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。其實，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。整個這個拓展的環節，學生發言踴躍，他們在思維火花不斷的碰撞中感悟體會到了誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　本節課最后出現的一個小插曲，雖然使課堂有短時的混亂，使老師有片刻的尷尬，但是卻生成了最好的教育素材，其實我們每個人都要注意自己的言行，隨時做到誠信對人，哪怕面對的是一群不諳世事的小學生，哪怕對話的是一個在常人眼中頑劣的孩子，誠信依然不可棄。因為教師工作的示范性和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置，你的誠信可能會引領孩子一生。

《我不能失信》教學建議 篇11

　　《我不能失信》教學反思 

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。

　　這是個很簡單的故事，情節簡單，中心突出，一讀就懂，但對于人要怎樣才算“守信”對于三年級的孩子來說，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說的，守信就是說到要做到，包括不自欺的說到做到，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個人的道理品質，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是誠實，先誠實而后守信。課文除了培養學生獨立的閱讀能力外，還要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示。因此，從“信”字的源起入手，再用課文中這個具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實想法這對沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。

　　一開始上課，首先我按著教案的預設創設情境導入課題，讓學生對“守信”有一個感性的認識，為理解課文內容和對學生的思想教育做了鋪墊。然后，讓學生給課題加上標點符號，讀讀有什么不同。設置這個環節是因為之前學生作業中反映出使用人物語言標點上的許多問題，所以，把重點放在引導學生正常使用標點上。

　　順勢出示自讀要求：

　　（1）請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語氣。把課文讀順暢。

　　（2）用序號標出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事？

　　請同學們自由讀課文思考，結果孩子們都不能擇出要點來講，有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能用自己的語言很清楚的表達，而是看著課文讀，不能簡要概括。看著這一情況我用了填一填：一個星期天，宋耀如一家準備（        ），二女兒（         ）（誰）也很想去，她突然想起（         ），爸爸媽媽都勸她 （            ），但她為了（      ） 還是（               ）。來引導孩子把話說清楚，效果比我想象的要好很多，經過我的引導，孩子們漸漸能把課文內容說清楚了。

　　在整體理解分析課文時，我在之前就給孩子們定下了一個范圍：從文中找出描寫慶齡守信用的句子。用這樣的方法是因為新課標要求，在教學中要相信學生，該放手時要放手。本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。讓學生自己去體會、去感悟，讓他們在閱讀的過程中找出自己印象深刻的句子，然后再結合自己的感受談談對這個句子的理解，這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。

　　在重點句子分析時，我基本都是通過學生自己的朗讀來談體會，但在這過程中我沒有提醒孩子們去找出句子中的關鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”在理解這個句子時，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音，我及時提問“為什么你們要把這兩個詞語讀成重音呢？”這樣的問題孩子們回答的很好。

　　最后，我要求學生結合自己的生活實踐來談談讀過課文之后的感受，學生雖然有過親身經歷，但都沒有勇氣說出口，只能從表面談應該像宋慶齡那樣守信用。這一點我做的不夠好。

　　通過這節課，我也發現在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。

　　《我不能失信》教后反思

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動，二是基于現在有些學生誠信缺失現象，想以偉人事跡感染他們，讓其養成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設計教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進行了試教，現將反思如下：

　　第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學習和課文主要內容把握部分，學生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文本、深化理解文本，比如朗讀指導片段：

　　片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家？為什么？

　　（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

　　伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！

　　反思：

　　雖然出示了所有內容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學生學情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經過師父的細心指點，終于優化了教學設計如下：

　　片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家？從哪里看出來想去？

　　（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

　　朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去？你能讀出她的這種盼望嗎？

　　2.她為什么想去伯伯家？

　　（出示）伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！

　　你覺得這只鴿子怎么樣？（漂亮、可愛）你能讀出它的可愛、漂亮嗎？指名讀。

　　看鴿子圖片，帶著感情讀。

　　齊讀。

　　3.請同學們默讀課文，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的？她又是怎么回答的？

　　分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

　　朗讀指導。

　　記者訪問：小慶齡，爸爸叫你走呢，你為什么不走呀？（因為我不能失信）

　　小慶齡，媽媽也在催你了，你怎么還不走啊？（因為我不能失信）

　　分角色朗讀：男同學當爸爸，女同學當媽媽，一人當小慶齡。

　　完善后的教學，學生更愛讀、更善讀了，朗朗書聲不絕于耳，濃濃語文味頓生課堂，先前朗讀混亂局面消失了，學生在多種形式的朗讀中感受語言的美、思想的深刻。的確，課堂上只有充分的讀，反復的讀，才能讓學生走進文本、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議，感謝師父嘔心瀝血幫我設計、改進教學環節，諸如：略讀課應始終圍繞閱讀提示進行教學，刪繁就簡，原先的板書設計及“討論交流”（a.故事發生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？）與文章主題關系不密切，就應大膽舍棄；閱讀教學要注重學生語感的培養，要讓學生在朗讀中愛上語文、喜歡上語文課……這些新理念、新思想我將受用終生。

　　經過三次試教，磨課終于結束了，進步是明顯的，而完善卻是無止境的。從第一次的怯懦到第二次的穩定，再到第三次的漸進成熟，每個過程我都體驗到了其中的酸甜苦辣——有控制不了課堂、不能融入學生的酸楚，也有幾經思慮偶得一新教學設計的竊喜。在磨課的過程中，自我感覺學到了很多，無論是對文本的理解、教學環節的改進，還是對課堂的調控、學情的把握等，都在一次次的失敗中總結經驗，在經驗中逐漸成長。在此，感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見，讓我能不斷進步、不斷提升。也許我不是最好的，但我會繼續努力做到更好！

　　《我不能失信》教學反思

　　我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。學完本課我反思了：

　　一、閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。本課語言樸實，人物的內心和性格是從人物的對話和動作中體現出來的。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環節，讓學生去搜集有關宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力！我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本。“守信勝過有名氣，一次不經意的失信，可能毀了你一生的名譽。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

　　這個環節，我并沒有出示與課文有關的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應該做一個什么樣的人？誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結果小伙伴先放學走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么？（一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。）說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學習。“圈、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關課文中的詞語串聯：高風亮節、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風報信（拓寬學生閱讀面。）

　　班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。（有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。）

　　二、閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花。為此，人物之間細節的動作神態往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。

　　比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內容，“當父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來。”這個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當地表明了慶齡的態度。還有文章結尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質。出示文本的目的，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點呢？

　　下面安排了學生口述“自己最熟悉的人”。為了學生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。（這個環節學生表現不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學了，老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……？”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節上，醫生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字！”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。）

　　讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子，并學著旁批。（這是體現閱讀與寫作的意義。）

　　揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內容及所要表現的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現主題的動作進行描寫，與表現是題關系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確，而且要符合實際。比如，體現一個同學在發本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當的動作描寫：小紅發現自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉，故意把同桌的橡皮碰到地上。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。（例文中人物的心理與性格特點都表現得淋漓盡致。）為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。

　　安排學生寫一寫“我的同桌”（學生表現好，有的學生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的。）

　　三、閱讀課文的教學抓關鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學生習作引領的是一種模式。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分體現了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’”兩個“不行”說明宋慶齡已經認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領會人物的內心世界和性格特點。（在這過程中，結合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關鍵詞在文中所起的作用。）

　　總之，閱讀課文的教學，首先的教學思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。

《我不能失信》教學建議 篇12

　　一、設計理念

　　“以專題組織教材內容，加強整合”是本冊教材編寫思想，因此，作為一線教學教師，應該深入鉆研教材，把“聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。”作為備課、設計課文的一種重要策略。本課是一篇略讀課文，孩子們已學習單元前3篇精讀課文，對單元主題已有較深了解。本設計旨在孩子們粗知文章大意的基礎上，通過多形式自主閱讀，讓他們能就自己的閱讀感受與同學交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，潛移默化地提高閱讀能力。

　　二、學習目標

　　1、正確、流利地朗讀課，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　4、結合單元主題，初步培養獨立閱讀能力。

　　三、教學重點、難點：

　　如何讓孩子們通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　四、教學方法：朗讀感悟

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學流程：

　　一、復習激趣，導入課題

　　1、同學們，從第二單元課文的學習中，你認識了哪幾位名人？

　　2、今天我們學習本單元最后一篇課文，一個響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰呢？

　　3  板書課題，齊讀課題。

　　4  就題目質疑： “失信”是什么意思？宋慶齡為了什么事不能失信？

　　二、初讀感知，了解大意

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？講了哪幾個人？

　　b提供句式練說：課文主要講了一件什么事？

　　課文講了一個，宋耀如一家準備，二女兒（  ）也很想去。可她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她（  ），但她。

　　三、角色朗讀，感受美德

　　1、交代任務：四人一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話，要加上表情和動作哦！先組內練習，然后小組再比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　四、討論深化，銘記美德

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？

　　2、小結：“誠信”是我們中華民族的傳統美德，是做人處世的基本準則。有人說，“誠信是道德中最美的一朵花”，“使一個人更容易獲得成功”。宋慶齡就是如此。（齊讀書31頁）

　　3、向宋慶齡學習，做一個誠實守信的人：出示有關誠信的諺語、格言，全班讀，

　　五、單元總結，升華拓展

　　本單元，我們通過學習，認識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這4為享譽中外的名人，這是4個閃光的名字，更是值得我們深深記住的名字！大家課后可多找他們的故事來讀讀。

　　板書：

　　8 我

　　不能失信

　　（宋慶齡）一諾千金

　　做人美德

《我不能失信》教學建議 篇13

　　【預設目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　4、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重點、難點】

　　重點：學習理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。培養獨立閱讀的能力。

　　難點：如何透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？誰能說說宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　⑴　故事發生在什么時間？

　　⑵　文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　⑶　討論交流：“課文講了一件什么事，故事告訴我們什么？”

　　引導學生抓住重點內容學習：

　　“宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這為伯伯家去了。伯伯家的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說送她一只呢！”

　　抓住重點詞理解：

　　“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。

　　理解宋慶齡的動作和語言的堅定：

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　體會宋慶齡人格的高尚，完整地說說課文主要講了一件什么事：

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　【板書設計】

　　爸爸 伯伯家

　　↘ （守信） ↗ （渴望去）

　　勸 宋慶齡

　　↗ （誠實） ↘

　　媽媽 小珍

　　（不能失信）

《我不能失信》教學建議 篇14

　　教學目標知識與技能：

　　1、認識本課“耀、慶”等5個生字，培養主動識字的習慣。

　　2、默讀課文，把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

　　過程與方法：

　　1、自主學習，默讀課文，合作交流討論。

　　2、培養學生獨立閱讀的能力。

　　情感態度價值觀：

　　感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　重點難點

　　1、使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　2、通過重點句子的分析，感受人物的可貴品質。教學課時1課時

　　教學過程

　　一、談話交流，導入新課。

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。

　　板書課題：（板書：我不能失信）

　　解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

　　出示詞語：（課件出示2：出示詞語）

　　疊花籃、解釋、歉意、道歉 盼著

　　（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

　　3、學習生字。

　　（1）（課件出示3：生字田字格課件：）

　　耀 慶 盼 歉疊

　　自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

　　注意讀準：前鼻音“盼 歉 ”，后鼻音“慶”。

　　（2） 識記生字

　　4、你是如何識記這些字的？熟字加偏旁：“廣+大=慶”“目+分=盼”“兼+欠=歉”猜謎語：“鴉背夕陽紅”謎底是“耀”。

　　（3）形近字比較：桑一疊 歉一謙

　　（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

　　5、指名分自然段朗讀課文。

　　在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語解釋）

　　①失信：違背協議或諾言，喪失信用。

　　②道歉：為不適當或有危害的言行承認不是；承認使人委屈或對人無禮，同時表示遺憾。

　　③歉意：抱歉的心意。

　　④后悔：為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。

　　6、說說課文主要講了一件什么事？（課件出示5）

　　課文講一個星期天，宋耀如一家（準備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（守信）還是（留了下來），履行了自己的諾言。（教師板書：誠實守信）

　　三、深入探究，感悟文法。

　　（一）課文哪些地方可以看出小時候的宋慶齡是個誠實守信的孩子？

　　1、默讀課文，把能反映宋慶齡守信的語句找出來，讀一讀并談談體會。

　　2、交流。

　　A、（課件出示6）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。”宋慶齡說。

　　宋慶齡這句話是在什么情況下說的？（爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，于是他就奇怪地問———，慶齡回答說———）

　　指名朗讀。

　　B、正當爸爸拉起慶齡的'手就要走的時候，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。（課件出示7）

　　指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，可以看出什么？（“慶齡邊說邊把手抽回來”表明了自己的態度。）

　　C、正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說——那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎？

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。”（課件出示8）

　　D、當爸爸媽媽回來后，媽媽心疼宋慶齡一人在家時，宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”（課件出示9）

　　你認為宋慶齡的做法對嗎？生活中，你遇到同樣的事應該怎么處理？

　　預設：宋慶齡的做法是對的，她是在堅持正確的做法，不管別人怎么做，做了什么，只堅持做好自己就夠了。

　　預設：今后要像宋慶齡學習，堅持做好自己，不能因為一些誘惑或原因，而失去自己的初衷，正確的事情，我們要堅持，做的問心無愧，坦坦蕩蕩。

　　指導朗讀。

　　宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來的？相機（板書：語言、動作、神態）。（提示：以后要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，一定要注意描寫這個人物的語言、動作、神態。）

　　四、角色朗讀，體會情感。

　　分角色表演朗讀，一位讀旁白，其余分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

　　（通過分角色表演朗讀課文，使學生進一步理解課文內容。）

　　五、討論理解，明辨是非。

　　1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得好不好？

　　（宋慶齡做的非常正確，無論怎樣，她都嚴格要求自己，堅持正確的。）

　　2、聯系生活實際談談讀了本文后有何感想？

　　（學生明辨是非，對誠信有了更深的理解。）

　　六、總結全文，情感升華。

　　俗話說“一諾千金”。出示關于誠信的名言。希望同學們也能像宋慶齡一樣做個誠實守信的人。

《我不能失信》教學建議 篇15

　　《我不能失信》反思

　　通過本次教學活動，我有兩點思考：一是關于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。

　　二是思想品德教育應該與語文學科有機滲透在一起。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。

　　另外，還有一點，我發現在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機智來應付突發情況。今后備課要更扎實地鉆研教材，蹲下身子站在學生的立場上備課，這樣就會設計出更符合學生年齡特點的教案，讓學生得到更好的發展。

　　《我不能失信》教學反思

　　《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在“一諾千金”的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽艷寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

　　通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。

　　同時，我也發現在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。

　　《我不能失信》教學反思

　　本課的課文屬于選讀課文，所以我一直在想此類課文該如何來上，完全讓學生放手自學，怕學生學不好，不會學，控制不了自已，所以我就做個主持人，管個主持，首先讓學生了解了宋慶齡，然后通過讀導讀有了一個主要問題，然后由學生自讀課文讀準字，師范讀一遍，接著由學生進行自讀練讀，然后給學生十五分鐘時間邊讀每一段邊寫下自已的體會，之后又給五分鐘要求附近的三個同學互相交流自已的體會，最后十分鐘由我簡單問上幾個主要問題，相當于全班匯報，在匯報時學生討論讀法，然后重點讀部分句子，學完后由學生說一說自已本節課的收獲。一節課下來學生能夠理解主要內容，知道課文主要講了什么故事，并能說出故事告訴了我們什么，將第一自然段讀得不錯，但對話卻沒有好好處理，學生只是理解和會讀了，不能有感情地體會出人物的心情，表演出來，下次的選讀課文準備再放得開一點，但導得要精。

《我不能失信》教學建議 篇16

　　一、說教材

　　我講的這節課是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊第二單元第八課的第一課時。本單元的教學重點是誠實守信。

　　二、說學習目標、學習重、難點

　　根據教材安排和我班學生的生活實際，我制定了以下學習目標：

　　1、知識目標：

　　（1）認識“聰、活”等17個生字詞

　　（2）正確、流利地朗讀課文

　　2、能力目標：

　　理解課文內容，能用自己的話講這個故事。

　　3、思想滲透：

　　懂得不能失信的做人道理。

　　4、重點：知識目標

　　5、難點：能力目標

　　6、關鍵：思想教育

　　三、說教法、學法 ：

　　在本課的教學中，我主要采用的方法是愉快式教學法，首先我精心制作了14張課件，圖文并茂，有聲有色，充分調動了學生的學習興趣。其次我授課的語言盡量向兒童靠攏。語言兒童化是我在低、中年級教學中的一個奮斗目標，我大膽去嘗試。再次故事表演化。我讓自己進入到表演這個角色，用自己的言行來調動孩子的積極性，讓他們從我的言行中感知、理解。

　　除了愉快式教學法之外我還應用了啟發式教學法。即在講授課文時所有的問題設計都具有啟發性。比如：慶齡為什么要等小珍等，本節課通過我的教學使學生掌握了朗讀課文的方法，自主學習的方法，合作探究的方法……

　　四、說教學設計

　　（一）談話導入

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　（二）初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸伯伯家  宋慶齡  媽媽  小珍

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　（三）分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　（四）討論深化，擴展延伸

　　1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。