《我不能失信》說課設計（精選13篇）

《我不能失信》說課設計 篇1

　　今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《我不能失信  》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來進行我的說課。

　　設計理念：

　　略讀課文教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細” 讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。

　　下面，我就以上的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　教材解讀

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排一課時來完成，下面，我就具體說說目標和重難點：

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重難點：

　　重點：感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里。

　　難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點

　　教學方法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

　　教學預設研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節

　　一、談話導入。

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？　

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。然后揭示課題《我不能失信》（板書課題）。

　　2、讀了課題你想問什么問題？交流：我是指誰？失信是什么意思？  （失信的反義詞就是-----守信）

　　那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了守信。3、那課文主要講了一件什么事呢？讀了課文就知道了。（創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。）

　　二、初讀感知。

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。分自然段指名朗讀檢查生字。討論疏解：　

　　a. 故事發生在什么時間？

　　b. 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？　　

　　爸爸 伯伯家　　宋慶齡　　媽媽 小珍　

　　c. 說說課文主要講了一件什么事？

　　【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】　　

　　三、學習第一段

　　1、小朋友，宋慶齡想不想去伯伯家？快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去？

　　2、找到句子，出示句子：

　　“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”

　　3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？

　　4、指導有感情地朗讀。（指導學生抓住帶點的詞句，如：盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。

　　在這個環節中，我注重語言的感悟積累。學語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學生留下深刻的語言印象。

　　四、分角色朗讀（2---9）自然段

　　小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？1、四人小組學習（2---9）自然段　

　　交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。　

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導朗讀感悟：

　　如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。

　　‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　這句話你怎么理解？隨機讓學生在朗讀中感悟。

　　閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，反復對話中走進人物的內心世界，再在朗讀中加深理解。

　　五、討論深化。

　　1、讀了這個故事，你有何感想？把你的感想用幾句話寫下來。

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？。　　

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。

　　六、作業

　　1、收集有關誠實守信的格言。

　　2、閱讀有關名人誠實守信的故事。

　　在這一環節中，我以保持閱讀興趣作為學生閱讀活動的持續力量，正如新課標強調的要讓學生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上結課設計就是為了激發學生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。

　　板書設計：  8  我不能失信

　　宋慶齡

　　誠實守信

　　板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現這些，以達到事半功倍地效果。

《我不能失信》說課設計 篇2

　　進修方針

　　1、準確、流利、有激情地朗讀課文。

　　2、能歸納綜合課文的首要內容。

　　3、能連系課文，聯系糊口現實，和同窗交流讀后的感應感染。

　　課前預備

　　策動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　談話導入

　　1、哪位同窗訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早開辦者是誰？宋慶齡是若何的一小我物？

　　操作自己尋找到的資料，連系伙料袋中的內容向巨匠介紹。

　　2、今天我們就來進修一個她小時辰的故事——《我不能失蹤信》（板書課題）。

　　初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號里的注音，讀欠亨順的處所屢次多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀搜檢。

　　3、談判疏解：

　　a,.故事發生在什么時刻？

　　b,.文中講到了哪幾小我？他們間有著若何的聯系？

　　爸爸伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽小珍

　　c,.完整地說說課文首要講了一件什么事。

　　課文講了一個禮拜天，宋耀如一家預備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　分腳色朗讀

　　1、交接使命：前后四位學生為一組，分腳色朗讀，一位讀旁白，其余三位分袂讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內操練，然后小組間角逐。

　　2、組內放置腳色，各組操練，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行角逐。

　　4、同窗評議，選舉優勝組。

　　談判深化

　　1、讀了這個故事，你感受宋慶齡做得對不合錯誤？

　　2、你在日常糊口中有沒有碰著過近似的事？你是怎么措置的？讀了本文后有何感應。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的根基準則，但愿往后巨匠也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

《我不能失信》說課設計 篇3

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內容。

　　2.讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。

　　教學重點

　　讓學生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的根本原因。

　　教學難點

　　引導學生懂得如何通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　教具準備

　　搜集宋慶齡的有關資料。

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1.借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。

　　2.勾畫感受深的句子，用心體會。

　　3.搜集宋慶齡的有關資料，了解宋慶齡。

　　學習過程

　　一檢查預習，理解課題

　　1.板書課題，交流“失信”的意思。指導讀好課題。

　　2.交流預習中做了那些學習準備。

　　3.簡介宋慶齡。

　　說說你收集到的有關宋慶齡的資料。

　　（根據學生搜集資料的情況及時補充）

　　4.齊讀“資料袋”里的內容。

　　二初讀感知

　　1.指名讀課文，評價自己達到的程度：正確？流利？有感情？

　　及時表揚預習較好的同學。

　　2.討論：（小黑板出示問題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。）

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　d.宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——劃出句子。

　　e.她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。

　　3.匯報交流。結合問題回答指導有感情地朗讀。

　　三分角色朗讀（多種形式的朗讀）

　　四、討論深化

　　1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　五、課后作業：

　　課后收集一個名人守信的小故事。

《我不能失信》說課設計 篇4

　　由于這課是選學課文，主要是放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學生通過這樣的閱讀，理解了課文的內容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信，不能言而無信。這樣在朗讀對話時，學生把自己的感情都投入進去，好象自己就是那個課文中的人物，讀得有聲有色。

　　《我不能失信》教學反思

　　今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，于是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。

　　上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

　　原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。

　　課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：

　　一、學生不能擇要點而講

　　有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態。

　　二、學生的確不知道課文主要講了什么

　　在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點。

　　今天課堂上的“突發事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。

　　看來，今后的路是任重而道遠啊。

　　自主閱讀，讀中理解

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　教學一開始，我先讓學生認識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向學生講述略讀課文的要求：要學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。在這堂課的設計中，我運用“你認為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學生多元反應的問題，鼓勵學生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內容，感受到了宋慶齡誠實可信的可貴品質。經過學生自主閱讀，理解達到了預期的教學目標。

《我不能失信》說課設計 篇5

　　【教材分析】

　　這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　在宋慶齡與父母的對話中，課文使用了不同的形式來寫人物的話，如提示語在前、在中、在后等。在教學中，教師可引導學生自主發現，并嘗試運用這些形式，提高表達水平。這也為學習語文園地二中的“我的發現”奠定了基礎。

　　本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。

　　【教學目標】

　　1. 通過學生自主閱讀，引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

　　3. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　【教學重點】

　　1. 體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。

　　2. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　【教學難點】

　　在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。

　　【教學準備】

　　課前師生各自搜集、了解關于宋慶齡的生平資料。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1. 談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

　　2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。

　　3.課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？請同學們讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？

　　交流：課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？簡單地講一講課文寫了一件什么事。如有困難出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子！指名說。（隨機板書：守信用）

　　2. 默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。

　　3. 學生交流：（以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導）

　　（1）“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

　　伯伯還說準備送她一只呢！”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

　　（教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。）

　　小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！

　　（2）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

　　從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么？）

　　（3）當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。

　　（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。）從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用？

　　（4）當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

　　（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子！）

　　（5）當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

　　（教師引導學生說說慶齡此時在想什么？為何笑得那么甜？）

　　4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。

　　5. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號？指名說，最好能說說理由。（隨機板書標點“！”，感受小慶齡態度的堅決）讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

　　小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。（板書：一諾千金）積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞。（如：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立）板書：言而有信。

　　三、拓展延伸

　　1. 引導發現：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發現了什么？

　　2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

　　一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明：          “____________________”

　　“_________________”方明搖搖頭說，“                  ”

　　“____________”張聞又舉起鋼筆大聲問。

　　四、自助作業

　　請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

　　【板書設計】

　　我不能失信！

　　守信用

　　一諾千金

　　言而有信

　　【教學反思】

　　俗話說“一諾千金”，誠實守信是做人處世的基本準則。講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。

　　《我不能失信》是本冊教材第二組課文中的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。原本我是設計用1課時完成這篇課文的教學任務，主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，但覺得這樣仍顯單薄，所以第一教時我讓學生照課文進行了表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

《我不能失信》說課設計 篇6

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　二、教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　三、課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　四、教學方法：朗讀感悟

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學流程：

　　一、談話激趣，導入  課題。

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　四、課本劇表演。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　課后分析：

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。原本我是設計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

《我不能失信》說課設計 篇7

　　1、布置學生搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　2、本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在學生朗讀時糾正讀音。

　　3、教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。

　　在討論、交流“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”這個問題時，可引導學生抓住以下重點內容：

　　⑴　“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”教師要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

　　⑵　“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”宋慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話（因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了），那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明了自己的態度。

　　⑶　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。

　　教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

　　4、本文的問話和答話較多，教師在具體指導時要引導學生體會宋慶齡和父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵詞語、每一句話的語氣、語調。比如，“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！”帶點的詞句表明了鴿子的可愛之處，這從一個側面反映了宋慶齡盼著到這位伯伯家去的原因，朗讀時既要讀出鴿子的可愛，又要讀出宋慶齡當時的心理活動。

　　5、課后可布置學生搜集有關宋慶齡的資料，為本組的“口語交際”訓練繼續做準備。

　　【參考資料】

　　〖宋慶齡〗

　　宋慶齡（1893～1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。早年求學美國。1913年擔任孫中山先生的秘書時，就開始了革命生活。1915年和孫中山先生結婚。在此后的70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。1981年5月，中央批準她為中國正式黨員。

　　〖宋耀如〗

　　宋耀如（1863～1918）原名宋喬蓀，字耀如。他本姓韓，名教準，由于家境貧寒，年僅12歲就飄洋過海，到美國找舅父謀生，被舅父收為養子，改姓宋，英文名字是查理·瓊斯·宋。宋耀如不甘心于學徒經商的生活，為了獲得求學深造的機會而離家出走。在他人的幫助之下，進入了達勒姆附近的圣三一學院（后改為杜克大學）學習。后來，他又進人萬德比爾特大學神學院學習，于1886年畢業后被派赴中國上海傳道。過了一段時間，宋耀如辭去了牧師的職務，改營工商業，成了上海第一個進口外國機械的代理商。宋耀如不是一個唯利是圖的商人，他熱愛祖國，不滿晚清政府的腐敗無能，渴望獻身革命。一個偶然的機會，宋耀如結識了孫中山，兩人一見傾心，成了莫逆之交。宋耀如不但在經濟上支援孫中山的革命活動，而且幫助孫中山秘密印制大量的革命宣傳材料。正像時人所說：“他不斷幫助孫先生推進他的革命事業，對此，簡直是不分晝夜。”

《我不能失信》說課設計 篇8

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　教學重點、難點：如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界。

　　教學準備：師生各自搜集、了解關于宋慶齡的生平資料。

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、師生談話。

　　2、板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、簡單介紹宋慶齡.

　　1、自由讀“資料袋”里的內容。

　　2、交流：整合資料袋里的內容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹宋慶齡。師補充。

　　三、初讀感知課文。

　　1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　3、思考：

　　(1)宋慶齡想不想去伯伯家?

　　(2)她為什么停住了腳?

　　(3)別人是怎么勸說的?

　　(4)她是怎么說的?

　　4、全班交流。

　　四、分角色朗讀課文。

　　1、提出要求：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組展示讀，師生評議。

　　五、課堂拓展，討論深化。

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　六、作業布置：課外收集有關誠實守信的成語、名言記在摘抄本上，或者找有關誠實守信的故事讀一讀。

　　板書設計：

　　8*我不能失信

　　出門前：特別高興  早就盼望  非常想去

　　出門時：想起約定  父母勸說  堅持留下

　　————誠實守信————

《我不能失信》說課設計 篇9

　　《我不能失信》教學反思

　　《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在“一諾千金”的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽艷寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

　　通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。

　　同時，我也發現在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。

　　《我不能失信》教學反思

　　今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，于是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。

　　上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

　　原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。

　　課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：

　　一、學生不能擇要點而講。有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態。這有待于平日里的訓練。

　　二、學生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自感興趣的說，根本不分重點不重點。

　　今天課堂上的“突發事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。

　　看來，今后的路是任重而道遠啊。

　　《我不能失信》教學反思

　　讀教學一直是我們課堂教學中的盲區。不知道和精讀課文的教學有何區別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。

　　因此，教這課時，我這樣設計：

　　一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學會用自己的話概括主要內容。

　　二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

　　三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

　　四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

　　通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

　　《我不能失信》教學反思

　　黃漪

　　" 閱讀是學生個性化行為."因此,語文課應力爭讓學生全方位,多角度了解,領悟課文的知識及思想價值,這是當今閱讀教學應追求的最高層次.我們教師要設計開放問題,引導學生多角度思考,以求發展.在這堂課的設計中,"你認為宋慶齡是個怎樣的人 你的周圍有這樣的人嗎 "就是一道引起學生多元反應的問題,它帶動學生對課文作出了各自獨特的閱讀和思考.在教學中,我驚喜地看到學生自己品讀,揣摩,推敲課文的情景.

　　自主,合作,探究的學習方式是新課程改革的基本理念.如何在閱讀教學中體現這個理念呢 我在本課做了一次嘗試.在初讀感知后,我提出了探究內容——課文哪些地方看出"我不失信" 學生通過分析品讀,合作探究,共同解決了這個問題,體會到了宋慶齡誠實,守信的高尚品質.

《我不能失信》說課設計 篇10

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　二、教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　三、課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　四、教學方法：朗讀感悟

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學流程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　四、課本劇表演。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　六、板書設計我不能失信

　　宋慶齡答應小珍

　　（誠實）

《我不能失信》說課設計 篇11

　　教學目標

　　知識與技能

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,掌握生詞.

　　2,培養學生獨立閱讀的能力,能概括課文的主要內容.

　　3,能結合課文,聯系生活實際,和同學交流讀后的感受.

　　情感態度

　　1,感受宋慶齡誠實守信的可貴品質,受到誠信教育.

　　2.,與人相處,要講誠信,誠信是人的立足之本.

　　教學重點理解小慶齡拒絕父母的建議,堅持留在家里的內容.

　　教學難點如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點.

　　課前準備發動學生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.

　　課時安排1.5課時

　　教學步驟

　　一,談話導入,揭示課題

　　1,哪位同學訂閱過《兒童時代》 你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰

　　利用自己尋找到的資料,結合資料袋中的內容向大家介紹宋慶齡.

　　2,今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題).

　　3,解釋題意:"信"指什么 "失信"是什么意思

　　二,初讀感知

　　1,生輕聲自讀課文,借助括號里的注音拼讀生字,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀順暢.

　　2,分自然段指名朗讀檢查.

　　3,討論疏解:

　　1)故事發生在什么時間

　　2)講到了哪幾個人 他們間有著怎樣的聯系

　　爸爸 伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽 小珍

　　3)課文主要講了一件什么事

　　課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去.她突然想起上午要教小珍學疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信堅持留了下來.

　　三,分角色朗讀

　　1,交代任務:前后四位學生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸,媽媽和宋慶齡的話.先組內練習,然后小組間比賽.

　　2,組內安排角色,各組練習,教師巡視.

　　3,挑三個小組進行比賽.

　　4,同學評議,推選優勝組.

　　四,深入探究

　　1,小慶齡想不想去伯伯家 你是從文中哪些詞句中得出結論的 (把握關鍵字詞句)

　　2,她那么想去,出門時為什么停住了腳步

　　3,爸爸媽媽是怎樣勸說她的 她的態度怎樣 (把握神態,動作和語言描寫)

　　4,從這個故事中你受到了哪些啟發

　　*要做一個誠實守信的人;

　　*做人做事都應該說到做到,說話算話;

　　*誠實守信能得到朋友的信任和尊重;

　　*與人相處,要講誠信,誠信是人的立足之本.

　　五,交流討論

　　1,讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對

　　2,你在日常生活中有沒有遇到過類似的事 你是怎么處理的 讀了本文后有何新的感想

　　3,小結:俗話說"一諾千金",誠實守信是我們做人處事的基本準則,誠信是人的立足之本.我們以后也能像宋慶齡奶奶一樣,做一個重諾言,守信用的人.

　　六,有感情地朗讀課文

　　七,資料鏈接

　　有關"誠信"的格言

　　1,與朋友交,言而有信.——子夏(春秋)

　　2,言必信,行必果. ——孔子(春秋)

　　3,一言為重百金輕. ——王安石(宋代)

　　4,欲信人,必先有信. ——呂不韋(秦朝)

　　5,固定于民,民定于信.——司馬光(北宋)

　　板書設計

　　8*我不能失信

　　出門前:特別高興 早就盼望 非常想去

　　出門時:想起約定 父母勸說 堅持留下

　　課后分析

　　誠實守信是為人處世的基本準則,講究"誠信"是我們中華民族的傳統美德,更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容.在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會小慶齡守信用的可貴品質,讓孩子受到啟發和熏陶感染,這似乎有些單薄.所以我在課堂加入了"交流討論"環節,讓孩子們針對"慶齡這樣做對不對"這一主題進行了辯論,"如果是你,你會怎樣處理這類件事"進行身體力行的設想,使學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處,收到了意想不到的效果.

　　有關宋慶齡的資料

　　宋慶齡生平

　　1893年1月27日,宋慶齡誕生在上海一個牧師兼實業家的家庭.她的父親作為孫中山的朋友和同志,是她的第一個啟蒙老師.少年時代,她即負笈異域,在美國接受了"歐洲式的教育",受到民主主義的洗禮.辛亥革命推翻了清朝專制統治,使她對祖國的獨立,自由,民主和富強滿懷憧憬.父親源源寄來的書信與剪報資料,在她的心中與孫中山領導的革命事業架起了橋梁.然而,共和國在搖籃中被扼殺,革命的大潮已經消退,宋慶齡學成歸國改革和建設祖國的抱負無由施展.她徑直到流亡的革命黨人集中的東京,不久即擔任了孫中山的助手,開始了她長達70年的革命生涯.

　　1915年10月25日,宋慶齡不顧父母的反對,毅然決定與流亡中的孫中山結婚,以堅定的步伐毫不猶豫地跟隨孫中山踏上捍衛共和制度的艱苦斗爭歷程.1925年3月12日孫中山在北京逝世.他把"和平,奮斗,救中國"的囑托交給了宋慶齡和他的同志.

　　1927年8月,宋慶齡出訪蘇聯,以后旅居歐洲4年,考察了世界上第一個社會主義國家和幾個主要的資本主義大國,研讀了馬克思的著作,與流亡歐洲的許多中國革命者一起研究中國革命的核心問題--土地和農民問題,思想上有了質的飛躍.

　　當日本帝國主義對中國的侵略不斷擴大,民族矛盾上升為社會主要矛盾的時候,宋慶齡迅速作出科學的判斷和正確的決策,認為"國難當頭,應該盡棄前嫌.必須舉國上下團結一致,抵抗日本,爭取最后勝利."她關于全國團結抗戰的思想,與克服了"左"傾教條主義的中國共產黨建立抗日民族統一戰線的戰略方針是相一致的.她并且為國共兩黨實現第二次合作搭橋鋪路,起著不可替代的特殊作用.

　　1949年9月21日至30日,中國人民政治協商會議第一屆全體會議在北京召開,宋慶齡當選為中華人民共和國中央人民政府副主席,中國人民政治協商會議第一屆全國委員會常務委員.

　　1949年,中華人民共和國成立后,宋慶齡長期承擔了大量的國務活動.與此同時,她把許多精力投入婦女與兒童的文化,教育,衛生與福利事業中.之后她一直擔任中華全國民主婦女聯合會名譽主席,中華人民共和國全國婦女聯合會名譽主席和中國人民保衛兒童全國委員會主席職務.1950年,她被選為世界和平理事會理事.1952年,被選為亞洲及太平洋聯絡委員會主席.

　　1954年9月宋慶齡當選為第一屆全國人民代表大會常務委員會副委員長.1959年4月7日,第二屆全國人民代表大會第一次會議召開,宋慶齡當選為中華人民共和國副主席.1965年1月,第三屆全國人民代表大會召開,她再次擔任中華人民共和國副主席.1975年1月,第四次全國人民代表大會她再次當選全國人民代表大會常務委員會副委員長.78年2月第五次全國人民代表大會連任常務委員會副委員長.80年8月30日,第五屆全國人民代表大會第三次會議上擔任大會執行主席.

　　1981年5月14日,宋慶齡患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情惡化.15日中共中央政治局宣布接收宋慶齡為中國共產黨正式黨員.16日,全國人民代表大會常務委員會授予宋慶齡中華人民共和國名譽主席榮譽稱號.1981年5月29日20時18分病逝于北京.

《我不能失信》說課設計 篇12

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。

　　根據教材的編排意圖、學生的認知特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物”作為知識目標；把“培養學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。

　　在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養就會轉化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞了。

　　具體做法是： 一讀，統攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質。 二讀，抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句； 三讀，進入情境，突出宋慶齡的誠實守信； 四讀，劃分角色，表現宋慶齡的誠實守信。

　　總之，略讀課文一定要加強閱讀教學，提高學生的理解能力，提高學生的寫作水平。

《我不能失信》說課設計 篇13

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　談話導入  

　　1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　爸爸 伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽 小珍

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑三四個小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　討論深化

　　1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。