《語文天地四》教學設計（通用12篇）

《語文天地四》教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　一、讀一讀

　　1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點？（都有一個"樹"字）

　　2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點？（都有"幸福"這個詞。）

　　3、我們學的許多字都可以組成詞，幾個詞一起可以組成句子。

　　二、照樣子說一說

　　1、讀書上的句子。

　　2、出示句子：老師愛我，同學愛我，我也愛-------。

　　（1）說出橫線上應填的內容。

　　（2）老師和同學怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學的？

　　3、仿照前兩組句子，說說后兩組句子可以填什么內容。（學生自由發揮，體現課堂的開放性。）

　　三、連一連，仿造例子說一說

　　1、讀詞語

　　2、樹林是誰的家？（小鳥）把它們連起來，讀一讀。

　　3、照樣子，完成后面的練習。

　　4、全班交流。（答案可以多選。比如學校可以是我們的家，也可以是小學生的家。）

　　四、用"家"口頭組詞，看誰組得多。

　　1、出示"家"，指名讀。

　　2、你能用"家"組什么詞？組得越多越好。

　　3、出示蝸牛圖，把學生組的詞盡可能寫在蝸牛上。

　　五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線。

　　1、認識詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、連線。

　　3、小組互相說，家里都有誰？每個人長什么樣？

　　4、展示。

　　六、同學們互相介紹自己的家。

　　1、丁丁向我們介紹了他的家，誰愿意介紹一下自己的家？

　　2、出示小黑板。（題目）

　　3、同桌互相說一說。

　　4、指名到前面說給大家聽。

　　七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》

　　1、談話導入  。

　　2、出示圖片，圖上畫的是誰？他們在干什么？丁丁會對小鳥說什么？小鳥會對丁丁說什么？丁丁為什么要給小鳥安家？

　　3、指導朗讀，采取各種形式讀。

　　4、小結：你們喜歡丁丁嗎？喜歡他什么？你想為小鳥做點什么？

　　八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、媽媽的職業。

　　1、老師帶讀詞語。

　　2、說一說自己的爸爸媽媽是做什么工作的。

　　3、認識自己的爸爸媽媽的職業。

　　4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動者，要為他們感到驕傲。

　　九、"金鑰匙"部分。

　　1、指導看圖：丁丁的家里都有誰？他們在做什么？

　　2、丁丁有話想和大家說，我們一起來聽聽。（老師范讀）

　　3、回家把丁丁說的話說給爸爸媽媽聽聽，請他們和你一起讀書，好嗎？

《語文天地四》教學設計 篇2

　　之一

　　北京市海淀區第二實驗小學 周溯泓

　　教學目標 ：

　　1.讀背《詠柳》；

　　2.辦展板：“樹林”；

　　3.讀《記住》；

　　4.練習寫字；

　　5.完成“自檢”。

　　教學過程 ：

　　一、讀、背《詠柳》

　　1.同學們你所認識柳樹嗎？發現了什么？

　　2.春天多么美麗，春風多么神奇，請讀唐代詩人賀知章的詩《詠柳》；

　　3.說一說你的理解；

　　4.自己背一背。

　　二、讀《記住》

　　1.自己讀、讀通：獨立識字，互相學字；

　　2.同桌讀、讀好：把自己讀的最好的詩句讀給同桌聽；

　　3.說一說：人和樹之間的密切關系。

　　三、辦展板：“樹林”

　　1.用淡綠色的紙剪一片葉子的形狀；

　　2.在葉子上寫上樹的功勞，可以用兒歌的形式；

　　3.討論展板的題目，如：“樹是人類的朋友”，“樹是地球的寶貴財富”等；

　　4.學生自己把寫了字的樹葉貼在板報上；

　　5.個人和集體評議。

　　四、學習揣摩字形

　　1.描一描田字格中的“木”“林”“森”；

　　2.想一想怎樣寫好看？

　　3.寫一寫，比一比，誰寫得好看？

　　4.在生字本上寫幾個詞如“欣賞”“感謝”“陪伴”評議誰寫得內容好看，為什么？

　　五、自檢

　　培養一個好習慣，或者改掉一個壞習慣。

　　1.請幫助自己的人一起來評議。

　　2.把自檢的結果寫在日記里。

　　>

《語文天地四》教學設計 篇3

　　學情分析：

　　四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　教學建議：

　　課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

　　3、積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

　　過程與方法

　　1、小組合作交流的形式學習。

　　2、表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。

　　情感、態度與價值觀

　　感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點

　　用自己的話復述課文內容。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、生詞。

　　2、體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生了解故事的主要內容。

　　難點

　　培養學生的想象力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

　　2、同學們認識他們嗎？他們是誰？

　　3、在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

　　4、對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

　　2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

　　3、鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

　　4、有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

　　5、指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。

　　6、引導學生了解并歸納課文的主要內容。

　　三、研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

　　1、重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　（2）讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2、重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

　　（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

　　（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

　　3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的`花草樹木”等這樣的詞語。

　　3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業

　　把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　混沌→劈

　　身體→美麗的宇宙

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，將字寫得規范、正確。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解神話故事想象豐富的特點。

　　難點

　　能復述故事。

　　教學過程：

　　一、復述故事

　　1、提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2、學生在小組內自由練習復述。

　　3、提名說，集體評議。

　　二、指導寫字

　　1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

　　2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

　　教學反思：

　　教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

　　在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

《語文天地四》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

　　2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學重點： 通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

　　教學難點： 仿照課文，續寫詩歌。

　　課前準備： 多媒體電教

　　教學過程：

　　一、提問導入，引出課題。 同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家一起交流?(學生紛紛匯報收集到的規則。)原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規則》。

　　二、初讀詩歌，學習生字。

　　1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

　　2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。

　　3、抓住重點字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義，引導學生說說記字方法。

　　三、再讀詩歌，領悟詩意。

　　1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論： (1)這節小詩寫了什么規則? (2)主人公為什么不遵守規則? (3)要讀好這小節該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?

　　2、小組發言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。)

　　3、師生感情朗讀詩歌。

　　4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果? 5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則?

　　四、拓展學習，發散思維。

　　1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象?

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

　　3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

　　4、作品展示。

　　五、總結延伸，培養興趣。

　　1、學生談學小詩后的感受。

　　2、布置活動，課后延伸。 規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小學生”活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

　　教學反思：

　　語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學應與社會生活緊密結合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：

　　1、指導朗讀，培養學生良好的語感。讀得多是這節課的亮點之一，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的讀后，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。

　　2、創設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節學習，創設“讀――議――創――評”的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置后續作業引導學生課后開展“做守規則的小學生”，讓學生互評互學，互相監督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。

《語文天地四》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.讀背《詠柳》；

　　2.辦展板：“樹林”；

　　3.讀《記住》；

　　4.練習寫字；

　　5.完成“自檢”。

　　教學過程：

　　一、讀、背《詠柳》

　　1.同學們你所認識柳樹嗎？發現了什么？

　　2.春天多么美麗，春風多么神奇，請讀唐代詩人賀知章的詩《詠柳》；

　　3.說一說你的理解；

　　4.自己背一背。

　　二、讀《記住》

　　1.自己讀、讀通：獨立識字，互相學字；

　　2.同桌讀、讀好：把自己讀的最好的詩句讀給同桌聽；

　　3.說一說：人和樹之間的密切關系。

　　三、辦展板：“樹林”

　　1.用淡綠色的紙剪一片葉子的形狀；

　　2.在葉子上寫上樹的功勞，可以用兒歌的形式；

　　3.討論展板的題目，如：“樹是人類的朋友”，“樹是地球的.寶貴財富”等；

　　4.學生自己把寫了字的樹葉貼在板報上；

　　5.個人和集體評議。

　　四、學習揣摩字形

　　1.描一描田字格中的“木”“林”“森”；

　　2.想一想怎樣寫好看？

　　3.寫一寫，比一比，誰寫得好看？

　　4.在生字本上寫幾個詞如“欣賞”“感謝”“陪伴”評議誰寫得內容好看，為什么？

　　五、自檢

　　培養一個好習慣，或者改掉一個壞習慣。

　　1.請幫助自己的人一起來評議。

　　2.把自檢的結果寫在日記里。

《語文天地四》教學設計 篇6

　　教材分析

　　本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。

　　語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。

　　教學目標

　　1.了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。

　　2.懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

　　3.能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　課時　2課時

　　板書設計

　　九色鹿　　　　　　　　真誠

　　舍身救人　不求回報　　　　　　是人最可貴的品質

　　落水者：恩將仇報　　忘恩負義

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、談話：

　　同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？

　　2.指名回答。

　　3.檢查生字詞。

　　三、細讀課文，明白道理。

　　1.小組討論，談出自己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評價他們的行為？

　　2.小組整理答案。進行集體交流。

　　3.集體交流：

　　分別對九色鹿和落水者進行評價，并從課文中找出相應的語句來說明。

　　4.寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？

　　四、有感情地分角色朗讀課文。

　　五、測測自己的真誠度。

　　1.招待客人時真誠敷衍虛假

　　承認錯誤時真誠敷衍虛假

　　贊美別人時真誠敷衍虛假

　　感謝別人時真誠敷衍虛假

　　勸告別人時真誠敷衍虛假

　　2.懷著真誠的態度來填寫。

　　3.思考：真誠對于生活的影響。

　　4.討論并交流。

　　5.辯論：做什么事情都應該真誠嗎？

　　談出自己的觀點，有根據，有自己獨到的見解。

　　6.教師總結發言。

　　第二課時

　　一、談話：

　　同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

　　二、寫作指導：

　　如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

　　1.要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

　　2.選擇怎樣的事例去贊美他？

　　3.這件事情如何寫具體、寫感人呢？

　　這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細致的刻畫。

　　對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

　　4.注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

　　5.注意起一個合適的題目。

　　起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題

　　以一件特殊的事物為題含蓄式等等

　　三、構思自己的作文，小組討論交流。

　　四、開始寫作，教師巡視指導。

　　五、修改作文，謄抄作文。

　　從本文的教學重點出發，從內容到思想，滲透優秀的品質教育。領悟做人的道理。

　　引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。

　　作業設計

　　1.繼續完成本次的大作文。

　　2.完成《九色鹿》的部分練習題。

　　3.有感情的朗讀課文。

《語文天地四》教學設計 篇7

　　教學目的：

　　1.暢所欲言，談體會。　　　

　　2.初顯身手，學創作，在對比臨寫中體會書法作品的無窮魅力。　　

　　3.對對子比賽，積累語言，增強語言文字的運用能力。

　　重難點、關鍵：

　　1、體會古人在遺詞造句方面的匠心獨運。

　　2、在想象吟泳中體會文字的無窮韻味。

　　教具準備：書法作品

　　課件課時安排：2課時　　

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、暢所欲言

　　1.生讀讀想想，自己曾經在什么情況下有過哪種體會？

　　（1）生讀一讀，簡單交流詞語的意思。

　　（2）想一想，自己曾經在什么情況下有過哪種體會？

　　（3）引導生交流自己當時的感受：

　　在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？

　　2.鼓勵學生在學習中多積累，在生活中多觀察感悟。

　　二、初顯身手

　　1.生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議。

　　2.師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導學生從字的形態、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。

　　3.舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評議作品，表揚優等生，鼓勵進步生。

　　三、作業設計

　　總結自己在這次書法賽中的表現，認真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1.師介紹與對聯有關的趣事。

　　2.揭題：對對子。

　　二、生練習，找規律

　　1.師出示：

　　（1）楊柳岸：＿＿村。（杏花）

　　（2）明月松間照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）

　　2.生作答，并誦讀對聯，在感受文字的節奏韻律的同時，找尋對對子的方法。

　　3.生練習，快速答題：

　　鳥歸沙有跡，＿＿＿＿＿。（帆過水無痕）

　　山間明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）

　　白馬秋風塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。

　　黃菊倚風村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫門臨水稻花香）

　　三、舉行對對子擂臺賽

　　1.生交流誦讀自己收集到的對子。

　　2.師出示簡單對子，由生試對：

　　冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）

　　爆竹傳笑語，＿＿＿＿＿＿＿。（臘梅吐幽香）

　　春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福滿人間）

　　天增歲月人增壽，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春滿人間福滿門）

　　四、總結

　　鼓勵學生多積累多運用。

　　五、作業設計

　　收集古詩詞中的對子。

　　接天蓮葉無窮碧，＿＿＿＿＿＿＿。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。

　　山窮水復疑無路，＿＿＿＿＿＿＿。

　　欲窮千里目，＿＿＿＿＿＿＿。

《語文天地四》教學設計 篇8

　　第一課時

　　一、區別形近字

　　此題是比較形近字組詞語的練習。需要注意的是：

　　1 先比較形近字的字音，字形的區別，再組詞語，在運用中區別。

　　2 組詞語時，鼓勵一詞多組。

　　例：密　親密　保密　密集

　　蜜　蜜蜂　蜜糖　甜蜜

　　飄　飄帶　飄動　飄落

　　漂　漂流　漂浮。讀piao時指漂白。讀piao時指漂亮。

　　坐　座位　坐機　寶座

　　底　鍋底　月底　海底

　　低　低頭　降低　低燒

　　二、抄寫詞語

　　此題的目的是積累詞語，練習把字寫端正。可先讀一讀，說說那些字音容易讀錯；接著說說每個字的意思；然后找找那些字容易寫錯；再工工整整的抄下來。

　　易讀錯的字：成熟熱情好客唉聲嘆氣淳樸

　　易寫錯的字：蒸（13畫，四點底上還有一小橫）；醒（左邊不是西字，里邊還有一小橫是“酋”）；嶺（右邊是令字，不是今字）；辛（最后一短橫，中間一長橫）；聲（上邊是示字，不是土字）

　　還可鼓勵學生再摘抄一些詞語：民族小孔小鎮早晨介紹工具油菜決心長江百售

　　三、詞語

　　設計本題的目的是幫助學生詞語和正確的進行詞語搭配。補充詞語可按以下層次訓練：

　　（1）審題，明確要求。

　　（2）指導方法，前面的疊詞是修飾后面的詞語的，應在橫線上填名詞。

　　（3）試著獨立完成練習。填完后想一想，填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。

　　（4）全班交流。應鼓勵發散，說出不同答案。

　　（5）開展填詞語的搶答活動。學生出疊詞，其他學生搶答，把詞語補充完整。這樣可以豐富學生的語匯。

　　四、讀對韻歌

　　注釋：大漠指沙漠。孤煙直：孤伶伶的炊煙筆直的升上天空。長河：指黃河。

　　補充天對地，雨對風，大陸對海樹，赤日對蒼穹。

　　秋月白，晚霞紅，水繞對云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。

　　五、體會動詞。

　　1 鉆漂蕩漾既寫出小船在小河上悄然劃過的樣子，船駛遠后，小船飄蕩，更襯托出小鎮早晨的恬靜；

　　2 低彎鳴唱歡笑朗讀時要讀出憐愛之情。

　　先自讀，再交流體會，然后練習朗讀。在朗讀的基礎上可練習背誦。

　　第二課時

　　一、讀背古詩

　　《敕勒歌》比較淺顯，學生可以自己大體讀明白，但要注意古詩中生字比較多，需要學生自己動手查字典解決。

　　古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。

　　讀了這首詩，可啟發學生：你能不能想象出北方草原的風景？和學過的描寫江南風光的額詩比較一下，說說有什么不同的地方。

　　二、自讀課外短文

　　教師先不要指導，應放手讓學生自學，自悟，自答，讓學生自學。在自讀的基礎上，歸納每一自然段的主要內容。然后在抓住每段要點的基礎上用自己的話說說變化，要鼓勵學生的不同表達。最后練習路的變化（羊腸小路——黃土公路——柏油馬路）。還可以引導學生討論：路越修越好，給人們的生活帶來了那些好處。

　　生字：軋（ya）.

　　第三課時

　　一、綜合實踐

　　教學中應注意以下幾個問題：

　　1 提前布置，使每個同學思想上都有準備。

　　2 選擇大家都想了解的地點，是每個同學都有話可說。

　　3 同學都可隨時提問，使大家真正交流起來。

　　4 采訪結束后，歸納剛才提的問題，那些問題與主題無關，哪些是有價值的問題。從而引導學生怎樣采訪，提問題。

　　5 告訴學生在采訪中注意采訪的態度和語言的修養。

　　口述時要注意三點：（1）說出你采訪的景物，采訪的對象。（2）講講它過去的樣子。在口述時要寓抒情于見聞與聯想之中。

　　二、金鑰匙學習一些朗讀的技巧

　　可指導學生結合學過的課外，說說自己朗讀的體會。還可以舉行一個朗讀比賽，調動學生朗讀的積極性。

　　三、自檢

　　通過自檢，引導學生總結前一段的學習情況，鼓勵大家向好的同學學習，多積累語言。

　　教學后記：

　　學生對對仗歌很感興趣，讀起來朗朗上口很有意思，但對這種對仗理解的不夠好，弄不明白什么是對仗，我在講的時候，也感覺不知怎么解釋才好，只有舉很多例子來講，但效果仍不太好。

《語文天地四》教學設計 篇9

　　一、讀一讀

　　1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點？（都有一個"樹"字）

　　2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點？（都有"幸福"這個詞。）

　　3、我們學的許多字都可以組成詞，幾個詞一起可以組成句子。

　　二、照樣子說一說

　　1、讀書上的句子。

　　2、出示句子：老師愛我，同學愛我，我也愛-------。

　　（1）說出橫線上應填的內容。

　　（2）老師和同學怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學的？

　　3、仿照前兩組句子，說說后兩組句子可以填什么內容。（學生自由發揮，體現課堂的開放性。）

　　三、連一連，仿造例子說一說

　　1、讀詞語

　　2、樹林是誰的家？（小鳥）把它們連起來，讀一讀。

　　3、照樣子，完成后面的練習。

　　4、全班交流。（答案可以多選。比如學校可以是我們的家，也可以是小學生的家。）

　　四、用"家"口頭組詞，看誰組得多。

　　1、出示"家"，指名讀。

　　2、你能用"家"組什么詞？組得越多越好。

　　3、出示蝸牛圖，把學生組的詞盡可能寫在蝸牛上。

　　五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線。

　　1、認識詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、連線。

　　3、小組互相說，家里都有誰？每個人長什么樣？

　　4、展示。

　　六、同學們互相介紹自己的家。

　　1、丁丁向我們介紹了他的家，誰愿意介紹一下自己的家？

　　2、出示小黑板。（題目）

　　3、同桌互相說一說。

　　4、指名到前面說給大家聽。

　　七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》

　　1、談話導入。

　　2、出示圖片，圖上畫的是誰？他們在干什么？丁丁會對小鳥說什么？小鳥會對丁丁說什么？丁丁為什么要給小鳥安家？

　　3、指導朗讀，采取各種形式讀。

　　4、小結：你們喜歡丁丁嗎？喜歡他什么？你想為小鳥做點什么？

　　八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、媽媽的職業。

　　1、老師帶讀詞語。

　　2、說一說自己的爸爸媽媽是做什么工作的。

　　3、認識自己的爸爸媽媽的職業。

　　4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動者，要為他們感到驕傲。

　　九、"金鑰匙"部分。

　　1、指導看圖：丁丁的家里都有誰？他們在做什么？

　　2、丁丁有話想和大家說，我們一起來聽聽。（老師范讀）

　　3、回家把丁丁說的話說給爸爸媽媽聽聽，請他們和你一起讀書，好嗎？

《語文天地四》教學設計 篇10

　　一、導入新課，激發興趣。

　　師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你都讀過哪些神話故事。

　　生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

　　師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

　　生：神奇、充滿想象、很奇特

　　師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

　　學生齊讀課題《盤古開天地》

　　師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?

　　生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

　　生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

　　生：最后一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

　　師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

　　二、讀課文，講故事

　　(一)讀故事，講出故事

　　1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。

　　師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?

　　生：想。

　　師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

　　學生讀文，勾畫，完成作業。

　　師：找好的同學來分享。出示作業單

　　(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

　　生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

　　2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。

　　師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

　　生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

　　3、完成學習任務單3，初步講故事

　　(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

　　(2)同桌互相講講，相互補充。

　　(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

　　下面是學習任務單

　　學習任務單一：

　　故事的起因：第( )自然段 故事的經過：第( )段 故事的 結果：( )自然段

　　學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單

　　故事的起因：世界( )，盤古( )

　　故事的經過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )

　　盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

　　盤古( )，“大雞蛋”碎了。

　　盤古站在天地當中，天和地( )

　　盤古倒下后，身體( )

　　故事的結果：盤古( )

　　學習任務單三：

　　按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

　　(二)讀故事，講出神奇。

　　師：孩子們，了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

　　生：講出神話的神奇之處。

　　師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

　　生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

　　1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

　　師：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

　　生：四季的風和飄動的云。

　　師：他發出的.聲音，化做了

　　生：隆隆的雷聲。

　　師：他的左眼變成了

　　生：太陽，照耀大地。

　　師：他的右眼變成了

　　生：月亮，給夜晚帶來光明。

　　師：他的四肢和軀干變成了

　　生：大地的四極和五方的名山。

　　師：他的血液變成了

　　生：奔流不息的江河。

　　師：他的汗毛變成了

　　生：茂盛的花草樹木。

　　師：他的汗水變成了

　　生：滋潤萬物的雨露。

　　2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

　　師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他

　　生：呼出的氣體。

　　師：隆隆的雷聲，是他

　　生：發出的聲音

　　師：照耀大地的太陽是他的

　　生：左眼變成的。

　　師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

　　生：右眼變成的。

　　師：大地的四極和五方的名山是他的

　　生：四肢和軀干變成的。

　　師：奔流不息的江河是他的

　　生：血液變成的。

　　師：茂盛的花草樹木是他的

　　生：汗毛變成的。

　　師：滋潤萬物的雨露是他的

　　生：汗水變成的。

　　隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

　　3、引導學生想象

　　他的頭發飛上天空，變成了

　　他的身軀，化做了

　　他的牙齒骨骼變成了

　　他的最后一縷目光變成了

　　師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

　　生先示范把開頭講神奇。

　　師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充

　　同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。

　　生練，生展示。

　　(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)

　　(三)讀故事，講出喜愛

　　師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什么?

　　學生默讀文體會盤古的精神

　　學生分享

　　生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

　　生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

　　生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

　　生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

　　師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

　　學生展示講

　　(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

　　三、回家給家人講故事

　　師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。

　　板書設計：12《盤古開天地》

　　起因(1)：混沌

　　經過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

　　結果(7)：創造世界

《語文天地四》教學設計 篇11

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　一、區別形近字

　　此題是比較形近字組詞語的練習。需要注意的是：

　　1 先比較形近字的字音，字形的區別，再組詞語，在運用中區別。

　　2 組詞語時，鼓勵一詞多組。

　　例：密 親密 保密 密集

　　蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜

　　飄 飄帶 飄動 飄落

　　漂 漂流 漂浮。讀piao時指漂白。讀piao時指漂亮。

　　坐 座位 坐機 寶座

　　底 鍋底 月底 海底

　　低 低頭 降低 低燒

　　二、抄寫詞語

　　此題的目的是積累詞語，練習把字寫端正。可先讀一讀，說說那些字音容易讀錯；接著說說每個字的意思；然后找找那些字容易寫錯；再工工整整的抄下來。

　　易讀錯的字：成熟熱情好客唉聲嘆氣淳樸

　　易寫錯的字：蒸（13畫，四點底上還有一小橫）；醒（左邊不是西字，里邊還有一小橫是“酋”）；嶺（右邊是令字，不是今字）；辛（最后一短橫，中間一長橫）；聲（上邊是示字，不是土字）

　　還可鼓勵學生再摘抄一些詞語：民族小孔小鎮早晨介紹工具油菜決心長江百售

　　三、詞語

　　設計本題的目的是幫助學生詞語和正確的進行詞語搭配。補充詞語可按以下層次訓練：

　　（1）審題，明確要求。

　　（2）指導方法，前面的疊詞是修飾后面的詞語的，應在橫線上填名詞。

　　（3）試著獨立完成練習。填完后想一想，填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。

　　（4）全班交流。應鼓勵發散，說出不同答案。

　　（5）開展填詞語的搶答活動。學生出疊詞，其他學生搶答，把詞語補充完整。這樣可以豐富學生的語匯。

　　四、讀對韻歌

　　注釋：大漠指沙漠。孤煙直：孤伶伶的炊煙筆直的升上天空。長河：指黃河。

　　補充天對地，雨對風，大陸對海樹，赤日對蒼穹。

　　秋月白，晚霞紅，水繞對云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。

　　五、體會動詞。

　　1 鉆漂蕩漾既寫出小船在小河上悄然劃過的樣子，船駛遠后，小船飄蕩，更襯托出小鎮早晨的恬靜；

　　2 低彎鳴唱歡笑朗讀時要讀出憐愛之情。

　　先自讀，再交流體會，然后練習朗讀。在朗讀的基礎上可練習背誦。

　　第二課時

　　一、讀背古詩

　　《敕勒歌》比較淺顯，學生可以自己大體讀明白，但要注意古詩中生字比較多，需要學生自己動手查字典解決。

　　古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。

　　讀了這首詩，可啟發學生：你能不能想象出北方草原的風景？和學過的描寫江南風光的額詩比較一下，說說有什么不同的地方。

　　二、自讀課外短文

　　教師先不要指導，應放手讓學生自學，自悟，自答，讓學生自學。在自讀的基礎上，歸納每一自然段的主要內容。然后在抓住每段要點的基礎上用自己的話說說變化，要鼓勵學生的不同表達。最后練習路的變化（羊腸小路——黃土公路——柏油馬路）。還可以引導學生討論：路越修越好，給人們的生活帶來了那些好處。

　　生字：軋（ya）.

　　第三課時

　　一、綜合實踐

　　教學中應注意以下幾個問題：

　　1 提前布置，使每個同學思想上都有準備。

　　2 選擇大家都想了解的地點，是每個同學都有話可說。

　　3 同學都可隨時提問，使大家真正交流起來。

　　4 采訪結束后，歸納剛才提的問題，那些問題與主題無關，哪些是有價值的問題。從而引導學生怎樣采訪，提問題。

　　5 告訴學生在采訪中注意采訪的態度和語言的修養。

　　口述時要注意三點：（1）說出你采訪的景物，采訪的對象。（2）講講它過去的樣子。在口述時要寓抒情于見聞與聯想之中。

　　二、金鑰匙學習一些朗讀的技巧

　　可指導學生結合學過的課外，說說自己朗讀的體會。還可以舉行一個朗讀比賽，調動學生朗讀的積極性。

　　三、自檢

　　通過自檢，引導學生總結前一段的學習情況，鼓勵大家向好的同學學習，多積累語言。

　　教學后記：

　　學生對對仗歌很感興趣，讀起來朗朗上口很有意思，但對這種對仗理解的不夠好，弄不明白什么是對仗，我在講的時候，也感覺不知怎么解釋才好，只有舉很多例子來講，但效果仍不太好。

《語文天地四》教學設計 篇12

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

　　2、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習。對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視。

　　3、通過習作練習，體會“有耕耘，就會有收獲”的含義，分享成功的喜悅。

　　課前準備：

　　活頁卡課件

　　第一課時

　　一、導入  

　　三年級時，我們摘抄了文章中用得好的詞語，但只這樣還不夠，本學期，我們還要進行摘抄的練習，而且還要學會摘抄優美的句子，這就是我們這節課要學習的。（板書：寫摘錄筆記）

　　二、討論班級上學期進行幾次摘錄筆記的體會。

　　三、提醒學生注意：

　　在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。

　　四、出示活頁卡

　　1、問：上面摘錄了哪些內容？為什么要摘錄這些詞句？

　　2、齊讀摘錄的詞句。

　　3、指讀里面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。

　　五、在自己的摘錄筆記中，找出自己喜歡的詞句讀一讀。

　　六、讀一讀

　　1 自由讀一讀。

　　2 教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。

　　3 采用多種形式朗讀讀、背誦。

　　七、師小結。

　　第二課時

　　一、導入  

　　每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收獲。（板書：柚子樹下）

　　二、自讀課文

　　1 用自己的話說說這篇文章主要寫了什么。

　　2 把自己不理解的地方劃上記號。

　　三、交流自讀情況

　　四、在自由讀課文，出示課件思考題：

　　1 再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。

　　2 說說我是在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？

　　3 在水塘里采菱時，發生了生么事，我的心理先后發生了怎樣的變化？

　　4 此時，我又怎樣的收獲？

　　5 當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？

　　五、齊讀。

　　六、小練筆：

　　當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？，注意把自己的想象寫進去。

　　七、作業 ：有感情地的朗讀課文。

　　第三課時

　　一、導入  ：

　　本單元的主題是收獲，其實就是勞動，是對勞動和農民的尊敬。農民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習一篇描寫農民的詩。

　　（板書課題：一個農民，在田邊走著……）

　　二、自讀課文，出示學習要求：

　　1、讀準字音。

　　2、把自己的感受寫在文中的空白地方。

　　3、劃出不理解的地方或提出不理解的問題。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名朗讀，注意正音

　　2、交流自己讀懂了什么，及自己不理解的地方。

　　四、指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。

　　五、寫一篇讀書筆記，談談自己的感受。

　　六、作業 ：

　　1、從課外閱讀中摘抄優美的詞句。

　　2、做“小記者”去采訪身邊的農民，為下節課做準備。

　　第四課時

　　一、談話導入  

　　通過本單元《拾穗》、《一個老農，在田邊走著……》我們知道農民的普通、平反，但農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的吃苦、耐勞等優秀品質值得我們學習，我們的生活與農民的辛勤勞動是分不開的。今天，我們就來說說他們。

　　二、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農民。

　　三、全班開展交流。

　　教師要適時評點，鼓勵學生發表自己的看法。

　　四、筆下生花

　　1、在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（收獲）今天，我們習作的題目有三個，大家從中任選一個。

　　2、四人一組交流自己的想法

　　3、全班交流，說自己想寫的內容。

　　4、教師點評。

　　5、學生思考習作思路。

　　6、引導確定習作的主題。

　　7、學生開始習作，教師巡視指導。