語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知課文,理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。
2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫,猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符,有說(shuō)不盡的樂(lè)趣,道不完的喜悅(請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事,不做闡發(fā),意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶)。
(二)整體感知:
1.初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。
學(xué)生閱讀歸納,教師點(diǎn)撥:小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中,看社戲是主體部分,可分四層:看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。
2.再讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
明確:隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的.鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫)——夜航去看社戲途中(詳寫)——趙莊看社戲(詳寫)——看社戲后歸航偷豆(詳寫)——六一公公送豆。
(三)深入探究:
作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。
小組討論后發(fā)言。
(淳樸好客的大人小孩,釣蝦放牛看戲,悠閑的鄉(xiāng)村生活……)
(四)課后學(xué)習(xí):
1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞:
歸省:xǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢dài
攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 歌吹:chuī 蘊(yùn)藻:yùnzǎo
家眷:juàn 皎潔:jiǎo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
2.誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。
社 戲(第2課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解社戲之樂(lè)在何處
2.通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。
(二)重點(diǎn)賞析:
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分,體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用:景美,小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?
引導(dǎo)學(xué)生明確:(1)嗅覺(jué),如豆麥和水草發(fā)散出清香;(2)視覺(jué),如月色朦朧,淡黑的起伏的連山;(3)聽(tīng)覺(jué),如似乎聽(tīng)到歌吹了;(4)想象,如料想便是戲臺(tái)。
2.課文最后一段雖很簡(jiǎn)短,但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆,蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲,看得人昏昏欲睡,氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,也只是滴著露水,帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,文中為什么說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”
究竟好在哪里呢?原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈,印象最深刻的兩件樂(lè)事,它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受,使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干,也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光,人與人之間的和諧親密,這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,人生旅途中再也不曾感受到的。因而,這一段意味深長(zhǎng)的話,既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆,又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。
(三)拓展延伸:
許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了,比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng),自己炒瓜子花生,蒸饅頭團(tuán)子,正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了,但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道,為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?
教師先講述一個(gè)這樣的故事,然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。
教師總結(jié):人與人之間的和諧相處,互相幫助是快樂(lè)的根源。
(四)課后學(xué)習(xí):
回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情,選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程,制成海報(bào)或黑板報(bào)。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《社戲》全文原有前后兩個(gè)局部,課文節(jié)選自后一局部,描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事,表示對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美好的,是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛(ài)的農(nóng)村小朋友的形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。“我”看不成戲,“他們都嘆息而且表同情”;開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表示得最為突出:他心細(xì)如發(fā),聰明伶俐,當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭”時(shí),雙喜馬上能想出“好主意”,并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,雙喜又用“誰(shuí)肯顯身手給白地看”來(lái)?yè)嵛俊拔摇保硎玖舜蟾绺绨愕挠H切體貼;他能拿主意,當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候,又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,雙喜后又勸止大家“再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”,說(shuō)明他善于為他人著想。
本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如船行的“潺潺”聲,小朋友們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”,諸方面寫得簡(jiǎn)潔干凈,生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法,如表示船行之快,用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”,化靜為動(dòng),增強(qiáng)了景物描寫的效果。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)思路】以小說(shuō)情節(jié),作品中寫景的價(jià)值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
【課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟知課文情節(jié)。
2、珍視少年生活。
教學(xué)方法
競(jìng)賽式
教學(xué)媒體
幻燈
教學(xué)重難點(diǎn)
課文情節(jié)的把握
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、教師語(yǔ):
當(dāng)今社會(huì),主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,主張個(gè)性的張揚(yáng),主張自我發(fā)展,今天,教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我,成就自我的平臺(tái)──競(jìng)賽學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手,我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5~8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2、形音義知識(shí)必答競(jìng)賽:
⑴教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
⑵生齊讀并要求識(shí)記之。
⑶生默看記課文下注知識(shí),并關(guān)書準(zhǔn)備競(jìng)賽。
⑷教師宣布競(jìng)賽規(guī)則:每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽(tīng)寫三個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數(shù)量給每組記分。
⑸競(jìng)賽開(kāi)始。
3、基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽。
教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確,給相應(yīng)的組別記分)教師公布下列問(wèn)題,學(xué)生搶答:
⑴這篇課文的體裁是什么?
⑵這篇課文的作者是誰(shuí)?節(jié)選自他的哪部集子?
⑶你還學(xué)過(guò)他的什么作品?
⑷社戲這篇小說(shuō)圍繞“看戲”寫了哪些人物?(至少說(shuō)出5個(gè)來(lái))
⑸小說(shuō)所展示的是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?
4、小說(shuō)情節(jié)的競(jìng)賽:
教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問(wèn)題,每組都將分到一個(gè),拿到問(wèn)題會(huì),各組分別討論,并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上,準(zhǔn)備回答,老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1~3分。)教師出示幻燈片(8個(gè)問(wèn)題):
⑴作者在文章第一段未說(shuō):平橋村是他的樂(lè)土。為什么這樣說(shuō),何以見(jiàn)得?
⑵小說(shuō)中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過(guò),但戲前卻遇到了不少的波折,它們是哪三個(gè)困難,又是如何一一解決的?
⑶看戲的波折解決了,我們?cè)乱钩龊剑局形业男那樵鯓?哪些語(yǔ)句折射了我的這種心情?
⑷到了趙莊,看到了戲,我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對(duì)看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時(shí)候,有誰(shuí)為我做了什么?結(jié)果怎樣?
⑸戲還沒(méi)有演完,我們卻相約回家,(月夜歸航)時(shí),我的心情怎樣?哪些語(yǔ)句可以看出這一點(diǎn)?
⑹歸航途中,我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮,又是如何消解的?
⑺六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后,說(shuō)了并做了些什么?
⑻對(duì)那夜的看戲生活,現(xiàn)在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
學(xué)生討論幾分鐘,開(kāi)始作答。教師板書,并給相應(yīng)的組別記分。
5、教材情節(jié)的引申發(fā)散:
⑴生齊讀文章末段。
⑵教師小結(jié):該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶,其中又充滿了一種失落的美感,一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美,向往的美,無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀,那就敞開(kāi)你的心扉,讓我們聆聽(tīng)你的故事,給我們美好的享受。
⑶生講童年的趣事,教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
⑷類比我們的生活感受,談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。
教師板書,給相應(yīng)的組加分。
二、教師總結(jié)
童年生活真是美好,讓人追思,給人遐想,人生分為童年,少年,青年,中年,老年幾個(gè)時(shí)期,像雙行馬路的中線一樣,不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天,新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人,總是在不知不覺(jué)中如期而至。當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界,我們生命的存盤便隨之越來(lái)越燦爛,越來(lái)越厚重。
同學(xué)們,為我們將來(lái)的人生多一分燦爛,多一分厚重的記憶,我們今天,只爭(zhēng)朝夕,快樂(lè)的,自由的,努力生活吧!接下來(lái),讓我們看看,我們努力生活的結(jié)果吧,教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛。
三、課后思考問(wèn)題
1、作品的中事件的詳略問(wèn)題,
2、作品的線索問(wèn)題,標(biāo)題的作用。
板書及燈片資料
略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、人物形象分析。
2、感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點(diǎn)
人情美的認(rèn)識(shí)深化。
教學(xué)方法
討論研究式
教學(xué)媒體
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、教師語(yǔ):
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感知了先生的童年的一段生活,同時(shí)回味了自己的童年美好生活,那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō),我們發(fā)現(xiàn),作品中的濃濃真情,淳樸民風(fēng),如縷縷春風(fēng),絲絲暖陽(yáng),包容了你我,對(duì)此,你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現(xiàn),去挖掘,他們都有哪些值得你我去撿拾,去珍藏的美。
2、教師板書小說(shuō)中主要的人物:
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親
3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求:
⑴在文中找出寫雙喜的語(yǔ)句,讀一讀,議一議。
⑵按下面的句式做出點(diǎn)評(píng):
課文第幾段,寫雙喜的內(nèi)容,是從哪些方面刻畫雙喜的',可見(jiàn)雙喜具有怎樣的性格?所以值得我去喜歡。
⑶生討論幾分鐘,示意學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師邊點(diǎn)撥,邊板書。
4、按第3點(diǎn)的步驟,依次討論,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母親。
5、教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié):
真誠(chéng)淳樸友愛(ài)熱情善解人意無(wú)私
6、引申發(fā)散:
真誠(chéng)、淳樸、友愛(ài)、熱情、善解人意、無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶,他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,結(jié)合生活實(shí)際,你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的“誠(chéng)信”、“友愛(ài)”的。
二、學(xué)生討論,并發(fā)言
注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面,并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
三、教師小結(jié),并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課
你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一個(gè)舉手之勞的幫助,一句貼心的話,將給我們的社會(huì)添助一份美好,一份溫馨,世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手,伸出我的手……讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱,不會(huì)唱的小聲跟上。
四、課后思考
刻畫人物的方法
板書及相關(guān)資料
略
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
情景交融的寫景特色。
教學(xué)過(guò)程
1、認(rèn)識(shí)作品的情景交融,認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。
2、學(xué)以致用,教師給定一個(gè)寫景范圍(比如:春天來(lái)了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3、交流評(píng)比。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)(A)
教學(xué)設(shè)想
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分,課文節(jié)選自后~部分。在這一部分中,作者記述了
一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì) 致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是 如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)
“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語(yǔ)言流暢自然,是一篇訓(xùn)練朗讀和背誦的好文
章,應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。分析課文時(shí) 應(yīng)該抓住語(yǔ)言,尤其是一些運(yùn)用精妙的詞句,切忌空洞。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課。
對(duì)許多人來(lái)說(shuō),童年都是美好快樂(lè)的。關(guān)于這一點(diǎn),從同學(xué)們前幾天以“童年”為題
所寫的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年:童年是七彩的
夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里道游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張
開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋
與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想
色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的
魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來(lái),還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯
迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。
二、了解作者。
關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了,在此可用復(fù)述的
形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。
突出以下內(nèi)容:
魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
三、學(xué)生默讀課文。
1.了解課文內(nèi)容。
2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
四、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)。
1.要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音:
憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)
3.訂正字詞的讀音。
五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c
1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文,體味文章的思想感情。
2.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
①看戲前(1-3段)——②看戲中(4—30段)——③看戲后(31—40段)
六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。
2.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對(duì)平
橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。(“樂(lè)土”)
3.文章寫平橋村是“我”的樂(lè)土,“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些?
方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點(diǎn):
(①“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以讀念《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書;③
可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。)
4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系?
提示:小說(shuō)三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)
寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí);訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理
了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打
下了基礎(chǔ)。
八、布置課外作業(yè) 。
1.朗讀課文,從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
2.把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音~起抄寫兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。
二、精讀第二部分。
1.默讀課文,思考:第二部分是寫趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫了哪幾件事?并
據(jù)此劃分好這部分的層次。
一層(4——9段):看社戲前的波折;二層(10一13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受;三
層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22一 3 0):看社戲后深夜歸航。
2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。
譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?lái),并思考這樣
寫的好處。
(一、筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱
情、能干等特點(diǎn),尤其是“雙喜”。)
3.學(xué)生齊讀一遍第一層,加深理解。
4一切問(wèn)題都解決之后,小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些
內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二層,其他同學(xué)
思考。
(①第10自然段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞,進(jìn)行傳神的描繪,
表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情;②第11
自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情入
景,描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”,既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快,又表現(xiàn)出“我”心
情的急切,非常傳神。)
5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層,并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)
月夜行船的美景。
6第三層詳寫在趙任看戲。按說(shuō)小伙伴們這樣興師動(dòng)眾,就是想看戲的,但當(dāng)小
伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三層,讀后可以討論一下。
(戲不好看。小伙伴們很失望。)
7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢?我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。
(偷羅漢豆)
8由此,我們想一想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?
(①對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引
力;②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂“醉
翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那
種氣氛、感覺(jué)。)
9.小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些
鮮活的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的行為動(dòng)作、語(yǔ)言,歸納一下他們的特點(diǎn)。
(雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無(wú)私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)
10至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了一系列的人與事,情
和景,充分地突出了“平橋”“在我是樂(lè)土”的主旨。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理
解。
(“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自
由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在
后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生
活的向往之情。)
11.齊讀最后一部分。
三、布置作業(yè) 。
1.做課后練習(xí)題第三題。
2.寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
板書設(shè)計(jì) :
社戲
魯迅
看戲前
樂(lè)上
好友
趣事
略
看戲中
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
月夜歸航
詳
看戲后余波略
(徐國(guó)鴻)
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》,是魯迅回憶童年時(shí)代生
活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說(shuō)《社戲)}。小
說(shuō)寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀
的心情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(出示小黑板)
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2.討論課文段落層次。
1)文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這~中心事件寫了哪些事情?
明確:
看社戲
戲前波折(開(kāi)端)
夏夜行船(發(fā)展)
船頭看戲(發(fā)展)
月夜歸航(高潮、結(jié)局)
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?
明確:開(kāi)頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫
了六~公公送豆。
3)文章可分為幾個(gè)部分?
明確:三個(gè)部分。一、(1一3段);二、(4-30段);三、(3—40段)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?
明確:“離海不遠(yuǎn)”,“偏僻”,’‘臨河”,“不滿三十家”,以“種田”“打魚”為業(yè),“只
有一個(gè)雜貨店”。
2.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊,為什么是“我”的“樂(lè)土”呢?
明確:①可以免讀一些難懂的書,過(guò)著自由快樂(lè)的生活。②沒(méi)有一些禮教的束縛,
人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動(dòng)。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?
明確:這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作好鋪墊,如果去掉,后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突
兀,且顯得過(guò)于單調(diào)。
四、組織學(xué)生熟讀全文,為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè) 。
思考課后練習(xí)題二、三。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。(略)
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)又如何解決的?
明確:三次波折,三次轉(zhuǎn)機(jī)。
又請(qǐng)班上男同學(xué)齊讀第10自然段,女同學(xué)圈出描寫少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ),
共體味其運(yùn)用之妙。
明確:動(dòng)詞,拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練,反映出小伙伴
們聰明、能干的特點(diǎn)。
3. 結(jié)合課后練習(xí)二第1小題,學(xué)習(xí)“夏夜行船”段,引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方
法。
(答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書》。)
4請(qǐng)同學(xué)默讀課文“船頭看戲”的段落,思考在作者筆下,“我”所要急切看到的戲
好看嗎?為什么?
明確:不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻;②想看“蛇精”和“跳老
虎”,等了許久都不見(jiàn)出來(lái);③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。
除了正面寫出戲不好看外.文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這
些對(duì)孩子神態(tài)的描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
5.既然戲不好看,大家都一致贊成回去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀寫“月夜歸航”的段落,并
思考課后練習(xí)二第到。題。
明確:月下歸航寫了小伙伴們?nèi)ァ巴怠绷_漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫,總
“以為船慢”,而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆,心情無(wú)比歡暢。
6在寫孩子們偷豆的時(shí)候,有一句人物語(yǔ)言很能表現(xiàn)人物性格特征,請(qǐng)同學(xué)們找
出來(lái),并思考表現(xiàn)了何種性格特征。
明確:阿發(fā),“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情
好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1.文章最后一部分是寫看社戲的余波,其中“六一公公送豆”的情節(jié)在文章中起什
么作用?
明確:孩子們“偷”了六一公公的豆,第二天他“不料竟非常感激起來(lái)”,并又送上一
大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài),熱情好客,進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所
以愛(ài)平橋村,正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)。深化主題。
2.討論:我們把文章最后一句話“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的
好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”刪去可不可以?為什么?
提示:①戲并不好看,豆也很普通,為什么“我”卻有這種感覺(jué)?②《社戲》這篇小說(shuō)
全文原有前后兩部分,課文書選后一部分,找出《社戲》全文,讓學(xué)生對(duì)比閱讀,啟發(fā)學(xué)
生思維。③同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受?你覺(jué)得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣
的情債?(參看《教師教學(xué)用書》中范伯群的《人生經(jīng)驗(yàn)通直感——從《社戲》和《朝花夕抬》
談起。)
四、布置作業(yè) 。
1.做課后練習(xí)題三。
2.寫“隨筆”時(shí),寫一篇《童年趣事》。
甲
板書設(shè)計(jì) :
社戲
魯迅
看
社
戲
戲前波折
夏夜行船
“拔”“占”“磕”“架”
所見(jiàn)、所聞、所感
船頭看戲罵、吁氣、打呵欠
月夜歸航“偷我們的”
再?zèng)]有吃到也不再看外…
向
往
留
本
心
(徐國(guó)鴻)
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。
2、能力目標(biāo):體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)
2、難點(diǎn):如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達(dá)意
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的,有什么有趣的事情,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
(板書課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時(shí),播放課文的錄音) (二)整體感知
快速瀏覽,整體感知,請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容
(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷) (三)研讀課文
1.默讀——?jiǎng)澐侄温洹⒗砬迩楣?jié)
(1)隨母歸省,小住平橋村
(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活
(3)看社戲錢的波折
(4)夜航去看戲途中
(5)趙莊看社戲
(6)歸航偷豆
(7)六一公公送豆
(讓學(xué)生自己完成,完成后,請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上,老師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解) 2.在__中做旁注——品味__重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái),進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,并追問(wèn)學(xué)生覺(jué)得__哪里寫得好,為什么覺(jué)得寫得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
A例子(詞語(yǔ)):“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”
幾個(gè)動(dòng)詞,將少年開(kāi)船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。
B例子(語(yǔ)段)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的`幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來(lái)……”
運(yùn)用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
C語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”真的是豆子好吃?戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)的,在后來(lái)的人生路上也很少見(jiàn)到,這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶,以及美好生活的向往。
3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非
“偷”是不好的行為,為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來(lái)卻是有趣的?偷的豆:貶——褒——(作者覺(jué)得)好吃——為什么?可以看出什么,體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?送的豆:褒——貶——(作者覺(jué)得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?
由此不難得出這是一種什么種寫作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái),由其他同學(xué)和老師一起解答
(四)拓展延伸
A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫一篇__,題目自擬。
B:以說(shuō)故事的形式復(fù)述__。讓同學(xué)們給__改變標(biāo)題,分析“社戲”這標(biāo)題好不好,由好在哪里?有沒(méi)有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題? (五)小結(jié)作業(yè)
回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
四、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教完《社戲》,我又找到了舊課新教的途徑,那就是教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)參考書供給的那些資料,也要獨(dú)立思考,頓悟教材尚未被挖掘又有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的人文元素。
我以為,在教法上,教師要勇敢打破傳統(tǒng)的那一套教法,爭(zhēng)取找到最佳的突破口,除舊布新,給保守迂腐的思維定勢(shì)注入新的血液,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī),讓教材不再是學(xué)生死記硬背的工具,而是變成促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的階梯或拐杖。
過(guò)去,我教《社戲》經(jīng)常是從課文分段和歸納段意入手,而這一次,我是從縮寫課文開(kāi)始,段落劃分和歸納意思只字不提,學(xué)生反而更能整體把握文章的主體,我說(shuō)到后面,學(xué)生能立刻聯(lián)系到前面。
過(guò)去,我講課從介紹魯迅開(kāi)始,而這一次我從提問(wèn)為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè)土開(kāi)始,魯迅介紹等結(jié)束課文之前,聯(lián)系文章末段深刻含義與中心意思的時(shí)候再聯(lián)系起來(lái)一齊說(shuō)。
過(guò)去,我極少注意文章對(duì)一系列兒童心理的細(xì)微刻畫,此次異常關(guān)注了,還挑出來(lái)板書于黑板:郁悶――興奮――急切――煩躁――依戀――歡暢――回味,并合理提議學(xué)生應(yīng)正確調(diào)控課堂情緒,聯(lián)想到人是情緒動(dòng)物,不管大人還是小孩,點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的正確理解。
最高興的一點(diǎn)是,我能聯(lián)系身邊的生活實(shí)際,給學(xué)生適機(jī)的點(diǎn)撥:小孩的性格往往是家長(zhǎng)教育的結(jié)果。本文雖然只寫小孩和老人,不寫一般成人,但讀者能夠推想到大人的為人態(tài)度與孩子一樣是熱情好客、真誠(chéng)純樸的,于是,我們才那么堅(jiān)信平橋村的.的確確是個(gè)民風(fēng)淳樸、風(fēng)光優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)了。由此我們能夠推廣來(lái)聯(lián)想,你們?cè)趯W(xué)校的言行表現(xiàn),等于是從另一個(gè)側(cè)面暗示教師:你們的家長(zhǎng)是怎樣在家對(duì)你們進(jìn)行辛勤引導(dǎo)的。
有句歌詞唱得好,只要一點(diǎn)點(diǎn)改變,生活就變得更完美。沒(méi)錯(cuò),教師創(chuàng)造性勞動(dòng),主要就表此刻隨時(shí)隨境改變自我教學(xué)思路,去適應(yīng)不一樣背景下的學(xué)生更快的發(fā)展需求。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)虛詞的用法,識(shí)別偏正短語(yǔ)。
4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.偏僻的平橋村,為什么“在我是樂(lè)土”?這說(shuō)明了什么?
分析:(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
(2)可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
(3)沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
(4)有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂(lè)于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。
(5)有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。
文中寫“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè),表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感,同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?
分析:作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,融情于景,情景交融。
寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;
有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
有味:豆麥的清香;
有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來(lái)。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時(shí),最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái),而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來(lái)時(shí),“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí),看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫,不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。
3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?
分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆,通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
4.六一公公送給“我”和母親吃的豆,和昨夜吃的豆是一樣的,為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?
分析:(1)昨晚的豆是自摘自煮,隨心所欲地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺(jué)得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”,“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戲,也只是一般的戲,或者說(shuō)還有些乏味。“我”之所以贊美它,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,“我”自然終生難忘。其實(shí),贊美豆和戲,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外,其他都是按時(shí)間順序記敘的,各部分的內(nèi)容如下:
第一部分:
第一層 寫隨母親歸省,小住平橋村。
第二層 插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分:
第一層 寫看社戲前的波折。
第二層 寫夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層 寫在趙莊看社戲。
第四層 寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。
第三部分:寫六一公公送來(lái)蠶豆。
既然是按時(shí)間順序記敘,就有必要交代一下看社戲的時(shí)間。課文開(kāi)頭寫道,按習(xí)慣,“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù),所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天,而“我”也跟著去平橋村了。這個(gè)開(kāi)頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。
值得注意的是,“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去,那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出,那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”。這樣,事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。
課文所記的中心事件,如標(biāo)題所示,是社戲,因此,文中的第二部分的四個(gè)層次,包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過(guò)程以及看社戲后歸航,大致上都是詳寫。說(shuō)“大致上”,是因?yàn)楦鱾(gè)詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個(gè)節(jié)目中提到,“小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生”,對(duì)小旦、小生的表演就寫得極簡(jiǎn)略;又如寫母親深夜等候“我”回來(lái),也只一句話:“橋腳上站著一個(gè)人,卻是我的母親”。相反,略寫部分中也有詳寫的,如第三部分對(duì)六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng),形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)的美好品德,展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。
6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的?
分析:記敘性文章的詳寫部分,大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述,而略寫部分則通常只有敘述,具體的或概括的敘述。
具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較,具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快,因此在當(dāng)代小說(shuō)創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用,以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。在課文中也有一些具體的敘述,加以揣摩,可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn)。
文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣:“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”。“點(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
再來(lái)看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去,“大家立刻都贊成,和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍,三四人徑奔船尾,拔了篙,點(diǎn)退幾丈,回轉(zhuǎn)船頭,駕起櫓,罵著老旦,又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞,再一次生動(dòng)地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng);這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞,又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感,全都想著快快回家了。
緊接著文中寫道:“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來(lái)。”這一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的,但卻屬于描寫。文中用了個(gè)有水鄉(xiāng)特色的比喻,加上個(gè)“躥”字,形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩,是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多,但如這一句用的是“白描”,也是比較簡(jiǎn)明的。
具體的敘述與白描的界限不易分清,以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子,看作白描也未嘗不可。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),重要的是學(xué)會(huì)寫具體—一在需要的時(shí)候。
上面講到的歸航,也可以這樣寫:雙喜說(shuō)我們走罷,大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡(jiǎn)短的文字交代情況,概述事實(shí)。課文開(kāi)頭兩句話就是概括的敘述,略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗,以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主,寫了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系,同時(shí)也說(shuō)明了平橋村“在我是樂(lè)土”的另一個(gè)原因:“我”在平橋村是公共的客,得到優(yōu)待。
具體的敘述和概括的敘述結(jié)合,敘述和描寫結(jié)合,可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩,可以更集中地表現(xiàn)中心意思。
7.本文是怎樣通過(guò)人物描寫來(lái)表現(xiàn)中心思想的?
分析:課文描繪了農(nóng)村少年的群像,著重刻畫了雙喜的形象,還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思,主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來(lái)的。
課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活,其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦,但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”,小朋友們看戲回來(lái),高高興興地講戲,“我”因?yàn)闆](méi)能去看,悶悶不樂(lè)地不開(kāi)口,“他們都嘆息而且表同情”。第二天一
起看社戲時(shí),“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”。桂生沒(méi)買到,但主動(dòng)對(duì)“我”說(shuō):“現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷。”回家路上,大家想吃東西,阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后,“我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢地?fù)u著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆”。豆熟了,大家“都圍起來(lái)用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無(wú)私,大家友好相處,這是一個(gè)多美好的群體啊!
少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開(kāi)始寫到了雙喜,并稱他是最聰明的。他的聰明,首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問(wèn)題,可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲,立刻提出了三條理由:(1)船又大;(2)迅哥兒向來(lái)不亂跑;(3)我們又都是識(shí)水性的。他還用“打包票”的話作了保證,終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出,雙喜是個(gè)聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。
雙喜還是個(gè)頗有號(hào)召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲,十幾個(gè)別的少年立刻響應(yīng)。看了一陣子戲,他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個(gè)人不住的吁氣,其余的也打起呵欠來(lái)”,就提議回去,“大家立刻都贊成”,偷蠶豆的時(shí)候,他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。
六一公公是在第三部分才寫到的。看得出來(lái),他對(duì)孩子們偷吃他的豆并不怎么介意,還笑道:“請(qǐng)客——這是應(yīng)該的。”迅哥地夸獎(jiǎng)他的豆好吃,他又感激又得意。因?yàn)榧?xì)心播種、耕作的成果受到肯定,他就這么高興,這正是勞動(dòng)者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。
課文結(jié)尾寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”其實(shí),看戲并沒(méi)有看到最精彩的,豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的,是農(nóng)村勞動(dòng)者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情,是美麗的田野風(fēng)光,是看戲、吃豆時(shí)所體驗(yàn)的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨,勾畫了農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民可敬可愛(ài)的品質(zhì),展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的生活畫卷,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想,這是本文的一大特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
(一)解題沒(méi)疑導(dǎo)入 。
1.解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個(gè)會(huì)意字。“礻”表示祭祀,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀,這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,概括要點(diǎn):這是一篇小說(shuō),雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說(shuō)中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選,“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”。
3.設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個(gè)部分。
(二)教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
(三)討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
明確:第17至21自然段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好。“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
另設(shè)問(wèn):看戲本身也寫得不多、不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
(四)引導(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
(五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
1.提問(wèn):平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè)土”,為什么?
明確:之所以是“樂(lè)土”,是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待,又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客,“一家的客”,幾乎也就是公共的,沒(méi)有封建禮教的束縛:“決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。“樂(lè)土”中還有樂(lè)事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確:交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
(六)引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段,畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說(shuō)說(shuō)這樣詳寫的作用。
明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情,為寫看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。
(七)朗讀全文,體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
(八)指定學(xué)生朗讀第22、23自然段,引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫景方法。
(九)引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。)
明確:偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。
(十)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。
(十一)全班齊讀課文全文,并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié),詳略各是怎樣安排的。
提示:全文寫了以下七個(gè)故事情節(jié):(1)隨母歸省小住平橋村;(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活;(3)看社戲前的波折;(4)夜航去看社戲途中;(5)趙莊看社戲;(6)看社戲后歸航偷豆;(7)六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是(3)(4)(5)(6);略寫的是(1)(2)(7)。
另設(shè)問(wèn):為什么要這樣安排故事情節(jié)?
(十二)朗讀課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
提示:(1)景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。(2)景物描寫多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
(十三)重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
設(shè)問(wèn):( l)小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠保繛槭裁础巴怠保浚?nbsp;2)“偷”誰(shuí)家的?怎樣“偷”?
(3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
明確:通過(guò)分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂(lè)。
(十四)做摘記。
《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素,淡泊而又醇濃,選取一些摘記下來(lái),并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。
(十五)積累、聯(lián)想:
“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近。”(《集外集拾遺·英譯本(短篇小說(shuō)選集》自序》),魯迅作為偉大的作家,一生理解農(nóng)民,同情農(nóng)民,關(guān)心農(nóng)民的命運(yùn),請(qǐng)將課前搜集的資料作一些交流。
“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”(《社戲》)這句話有哪些深意?提示:這句話表明魯迅深深地體會(huì)到了勞動(dòng)人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì),如淳善、直率、質(zhì)樸等。
(十六)背誦比賽:從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。
【小資料】
一、魯迅與課文寫作。
魯迅的《社戲》,是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中蓬勃發(fā)展起來(lái)的白話短篇小說(shuō)中的名篇之一。作為一篇現(xiàn)實(shí)主義的作品,它源于作家的生活實(shí)感,不少情節(jié)都有原型可循。例如:魯迅的外婆家安橋頭,與魯迅筆下的平橋村極為相似。安橋頭是一個(gè)離海不遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村,當(dāng)時(shí)全村住戶不滿三十家,大都是姓魯?shù)摹4謇镛r(nóng)民靠種田、捕魚和做酒生活。只有一家很小的雜貨店。魯迅年少時(shí),每年都要隨母親到安橋頭小住幾日,結(jié)交了不少農(nóng)家少年,與他們建立了深厚的友誼。魯迅夫人許廣平在《魯迅回憶錄》中說(shuō):“如眾所知,魯迅雖然生長(zhǎng)在一個(gè)小城市里,但是他和農(nóng)村有著深厚的聯(lián)系。他自己雖然出身于士大夫官僚家庭,但是由于母親出身于農(nóng)家,所以從小就和廣大農(nóng)民的‘野孩子’混在一起。因此,在整個(gè)民主革命時(shí)期,截然不同于同時(shí)代的一些知識(shí)分子,他以廣大農(nóng)民和一切被壓迫階級(jí)的代言人自居。替他們呼號(hào),為他們請(qǐng)命。”又例上。課文節(jié)選時(shí)刪去的看京戲,在《魯迅日記》中就有記載: 1914年 12月3O日:“下午助湖北賑捐二元,收現(xiàn)劇券一枚”。1915年1月1日:“晚上李來(lái),飯后同至第一舞臺(tái)觀劇,十二時(shí)歸。”這些記載與《社戲》中的捐款目的、捐款數(shù)目,看戲劇院、歸家時(shí)間完全相符。這些生活原型經(jīng)過(guò)作家的藝術(shù)加工就成為小說(shuō)的故事情節(jié)和人物、環(huán)境。
二、寫作背景簡(jiǎn)介。
1922年前后,作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局,也目睹了仍處于軍閥混戰(zhàn),封建割據(jù)下種種黑暗、落后、冷酷、污濁的社會(huì)現(xiàn)狀,思想上有了很大的變化。正如他在《南腔北調(diào)》中《咱選集》自序》里所說(shuō):“見(jiàn)過(guò)辛亥革命,見(jiàn)過(guò)袁世凱稱帝,張勛復(fù)辟,看來(lái)看去,就看得懷疑起來(lái)。”在新文化運(yùn)動(dòng)中,他清楚地看到了中國(guó)舊知識(shí)分子身上固有的弱點(diǎn)。那么,能夠推動(dòng)中國(guó)走向光明的力量究竟在哪兒呢?魯迅由看京戲引發(fā)的強(qiáng)烈的失望之情,而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會(huì)理想。“戲場(chǎng)小天地,天地大戲場(chǎng)”,在魯迅的眼里,中國(guó)的戲院不過(guò)是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)縮影;他對(duì)中國(guó)戲院的觀察與感受實(shí)際上就是對(duì)中國(guó)社會(huì)與國(guó)民性的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)。看京戲的過(guò)程的描寫,幾乎每一處都含有某種象征意味,至少在魯迅的感覺(jué)中,這又是一次令人恐怖的生命的擠兌與逃亡……接著,課文中展示的生命空間便由“劇場(chǎng)”向“野外”進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。在魯迅的心目中,“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征,那么舒展、自由,那么沉靜而柔和,那么和諧而充滿情趣。前后兩部分看似相斥的氛圍共同烘托了魯迅的心境,共同托舉了全文的主題。
三、《社戲》二題(宋聚軒)。
魯迅先生的小說(shuō)《社戲》中有兩個(gè)問(wèn)題,由于種種原因,一直無(wú)人涉及。筆者教學(xué)過(guò)程 中查閱了一些資料,現(xiàn)整理出來(lái),以資參考。
1.關(guān)于看社戲的時(shí)間。
《社戲》中寫道:“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏。那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù),所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天,這時(shí)我便跟了我的母親住在外祖母的家里。”又說(shuō),起莊之所以要演戲,“現(xiàn)在想,那或者是春賽,是社戲了。”課文注釋云:春賽即“春天舉行的賽會(huì)”,據(jù)此,一般人都認(rèn)為,看社戲的時(shí)間是在春天。其實(shí),這是不確切的。看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏。其理由有三:
第一,《社戲》中說(shuō),我到外祖母家去,是在“掃墓完畢之后”。那么,浙江紹興一帶的掃墓是在什么時(shí)間呢?據(jù)《越諺·風(fēng)俗部》云:鄉(xiāng)下墓祭一年間共有三次,一是“拜墳歲、上元之前,兒孫數(shù)人,香燭紙錠謁墓”;二是“上墳,即掃墓也,清明前后,大備船筵鼓樂(lè),男女兒孫盡室赴墓,近宗晚春助祭羅拜,稱謂上墳市”;三是“送寒衣,十月祭墓之名,亦數(shù)人而已”。《越諺》的作者范嘯風(fēng),別號(hào)扁舟子,紹興城附近皇甫莊人。魯迅的外祖父魯晴軒中舉后遷居皇甫莊,租賃的就是范嘯風(fēng)的房屋。他的話是可信的。另?yè)?jù)周作人回憶:“周家墓祭的規(guī)矩,拜墳歲和送寒衣都只有男子前去”,而“清明上墳,規(guī)模就要大多了,不但是婦女同去,還因?yàn)橐e行三獻(xiàn)禮,有些舊排場(chǎng)”。把以上這些材料綜合起來(lái)分析,《社戲》中所說(shuō)的掃墓,是指清明上攻無(wú)疑了。又據(jù)顧鐵卿所著《清嘉錄·卷三》云:所謂清明上墳,并非僅僅指清明節(jié)那一天,而是“以清明前一日至立夏日”。那么,小說(shuō)中所說(shuō)的“在掃墓完畢之后”,當(dāng)然應(yīng)該是在夏初了。
第二,從《社戲》所描寫的自然景物看,也是在初夏。“碧綠的豆麥田地”,“羅漢豆正旺相”,這被稱為“羅漢豆”的蠶豆,在浙東一帶,是越冬植物,清明以后才開(kāi)始結(jié)果,到夏季才能收割。能剝了煮著吃的時(shí)候,當(dāng)然是在初夏了。另外,小說(shuō)中還寫道,看社戲的那些土財(cái)主的家眷們,“多半是專到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅水果和瓜子的”,水果當(dāng)然也只能到夏季才有。
第三,周作人在《魯迅小說(shuō)里的人物·地方戲》中明確寫道:“本文(指《社戲》——引者注)中說(shuō):‘當(dāng)時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颍F(xiàn)在想,那或者是春賽,是社戲了。’這是題目的說(shuō)明,但實(shí)際上這種演戲大抵是在夏天。”
根據(jù)以上理由,我認(rèn)為,看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏,而不是在春天。
2.社戲演出的內(nèi)容。
關(guān)于社戲演出的內(nèi)容,小說(shuō)中是這樣記述的:首先是“一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗,捏著長(zhǎng)槍,和一群赤膊的人正打仗”,幾個(gè)赤膊的人翻了一陣筋斗,都進(jìn)去了,“接著走出一個(gè)小旦來(lái),中中呀呀的唱”,然后是“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”,最后是老旦出臺(tái)慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢?據(jù)徐徐《魯迅和紹興戲》一文考證,這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相戶把陷害忠良、縱子作惡,終于被懲的故事。盧把的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親,被朱文光抓住打了一頓,直到寫了服辯(悔過(guò)書)方才罷休。服辯詞云:惡少——槍姣姣;家丁——惹禍苗;惡少——下遭再來(lái)?yè)屾患叶 冐i變狗變阿貓。小說(shuō)中被綁在臺(tái)柱上的紅杉小丑就是盧杞的兒子,那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
另?yè)?jù)周作人回憶,小說(shuō)中所寫的社戲的內(nèi)容,“是紹興戲中精彩之一”,“幫閑引了公子去搶姣姣,結(jié)果吊打了寫服辯了事,……看過(guò)的人都不能忘記,……雖然他不曾說(shuō)出是什么戲文來(lái)”。這段回憶,與《游園吊打》的情節(jié)也是完全吻合的。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)文中的生字詞并理解部分詞語(yǔ)的意思
(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
(3)體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課:
童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美好的,是一段難忘的體驗(yàn),長(zhǎng)大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。
同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
二、 檢查預(yù)習(xí):
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
常州市清潭中學(xué) 于偉軍
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) :
有人說(shuō),城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況。
統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。看來(lái) 大家意見(jiàn)不是一致,那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來(lái)談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解和理由。咱們開(kāi)展一個(gè)小辯論。正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求:在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論,談趣事。
四、教師導(dǎo)入 。
關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊,今天我們先一起來(lái)體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活,我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》,回過(guò)頭大家再來(lái)發(fā)表你們的見(jiàn)解。請(qǐng)大家自讀課文,遇到字詞問(wèn)題查工具書或與同學(xué)合作解決,思考文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況。
請(qǐng)學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正。
(歸)省:xǐng 行輩:hángbèi 憚:dàn 絮叨:xùdao
怠(慢):dài 攛掇:cuānduo 鳧(水):fǘ 潺潺:chánchán
(歌)吹:chuī 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juàn 皎(潔):jiǎo
漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiū gé
六、導(dǎo)入 。
請(qǐng)學(xué)生思考討論“文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?”
七、學(xué)生小組討論、交流。
八、教師明確。
A、到趙莊去看社戲 B、看戲前——看戲中——看戲后
九、導(dǎo)入 。
大家通過(guò)剛才的自讀感覺(jué)這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容,為什么?
十、學(xué)生討論交流。
十一、 教師小結(jié)。
大家談到了平橋村的生活樂(lè)趣,看戲中的樂(lè)趣,以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂(lè)無(wú)窮的,它給我們留下了很深刻的印象,這些都令大家十分感興趣,那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的,這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考對(duì)文中人物你喜歡哪一位為什么?并查找資料來(lái)補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 。
上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂(lè)趣,其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來(lái)交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入 。
請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟?lái)交流。
三、學(xué)生討論交流。
四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
雙喜:
聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā):
熱情好客、 淳樸無(wú)私 、 憨厚無(wú)私、善良、天真、活潑
六一公公:
善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生:機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入 。
大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn),使老師也感覺(jué)他們是那么的讓人喜愛(ài),我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡,那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下,對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手,支持反方的呢?好,意見(jiàn)還是不能統(tǒng)一,那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料,我們下面就接著上節(jié)課再來(lái)辯一辯好不好?
六、學(xué)生辯論。
七、老師小結(jié)。
其實(shí),無(wú)論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長(zhǎng)處和可愛(ài)的一面,我們看問(wèn)題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),更要樂(lè)于接受對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步,大家通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè) :
請(qǐng)你就文中的詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語(yǔ)段。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教學(xué)內(nèi)容〗
一、導(dǎo)入
這是一篇小說(shuō),雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但我是小說(shuō)中的.人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選,表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。
二、討論探究以下問(wèn)題,分析人物形象
1、提問(wèn):平橋村本是一個(gè)極偏僻的小村莊,住戶不滿三十家,可課文中說(shuō)但在我是樂(lè)土,為什么?
明確:
⑴ 我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆。
⑵ 可以免念枯燥無(wú)味的秩秩斯干幽幽南山。
⑶ 沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來(lái)。
⑷ 有熱情好客的小朋友們:有最聰明的雙喜,有樂(lè)于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。
⑸ 有豐富多彩的生活情趣:掘蚯蚓、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。 文中寫樂(lè)土之樂(lè)是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂(lè),表達(dá)了我對(duì)封建教育的反感,同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2、討論這部分在全篇中的作用:
明確:
交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了樂(lè)土中的樂(lè)事,為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是我所深深懷念的。
3、分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納:
⑴ 當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:
① 船又大
② 迅哥兒向來(lái)不跑
③ 我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
⑶ 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
⑷ 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。
⑸ 吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。
⑹ 雙喜送我回到家,都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終。
⑺ 雙喜回答六一公公的問(wèn)話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?
分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是偷豆,通過(guò)對(duì)孩子們摸、摘、煮、吃等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里往來(lái)的換了一回的獨(dú)特動(dòng)作和偷我們的罷,我們的大得多呢的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
5、論如何看待偷豆的事。設(shè)問(wèn):
⑴ 小伙伴們?cè)谑裁吹胤酵担繛槭裁赐担?/p>
⑵ 偷誰(shuí)家的?怎樣偷?
⑶ 他們?cè)鯓宇A(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺(jué),又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納:
⑴ 偷的是自家的豆,請(qǐng)的客是公共的,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然;
⑵ 從六一公公的話可以證明請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。
⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
明確:
通過(guò)分析,我們可以看出:偷中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;偷中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;偷中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。偷,一改一般意義上的殘酷、自私、遭人唾棄性,而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的偷,偷出了情趣,偷出了歡樂(lè)。
6、分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋(gè)什么樣的老人。討論并歸納:
⑴ 雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。證實(shí)雙他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
⑵ 六一公公看見(jiàn)我,便停了揖,笑道,請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。 還問(wèn)迅哥兒,昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
⑶ 六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過(guò)的──表現(xiàn)六一公公好高。
⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
小結(jié):六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
7、文除了這兩個(gè)主要人物之外,還有其他人物,他們分別是誰(shuí)?各有什么性格、特征?他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度?
討論明確:外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像,著重刻畫了雙喜的形象,還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思,主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來(lái)的。
四、作業(yè)
1、練習(xí)三,抄題目,認(rèn)真分析作答。
2、背誦12~14自燃段。
3、熟讀課文。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
有人說(shuō)教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候,我也在思考,作者為什么把文中的戲和豆說(shuō)的那么好?我們明白,這篇文章是作者對(duì)童年生活回憶。大抵來(lái)說(shuō),回憶的總是完美的事物。那么,該如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解這篇文章呢?從《社戲》文章來(lái)看,那晚的戲并不好看,豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢,卻說(shuō)是:“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”為什么作者如此難忘呢?
我想,作者在寫社戲的時(shí)候,也僅僅是把社戲作為一個(gè)引子而已,真正要寫的是他們自我表演的戲,自我演的戲那才是真正難忘的好戲。
趙莊的戲在文章中只是一個(gè)引子,他們的戲才是文章的主體,在這出戲里,主角是一群十二、三歲的孩子。戲臺(tái)是大航船。戲份是月下行船、趙莊看戲、歸航偷豆。舞臺(tái)背景是月下河流、豆、麥田。(我把這個(gè)板書在黑板上)在這樣的背景中,再這樣的舞臺(tái)上,一群朝夕相處的孩子,他們心里是快樂(lè)的!
小時(shí)侯,我們也有過(guò)類似的經(jīng)歷。那時(shí)侯,臨村放電影,村里的伙伴們老早就明白了。相約晚上一齊去看。夜里,爸媽一般是不會(huì)讓我們出去,更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一齊去,也就沒(méi)說(shuō)什么了。月夜,一群人,唧唧喳喳,有說(shuō)有笑直奔二三里外的臨村。一路上,腳下高低不平,但也沒(méi)能阻止我們的興致。有時(shí)候,等我們跑到的時(shí)候,電影都快散場(chǎng)了,又跟著人群往回趕,在人群中東奔西突,快活無(wú)比。當(dāng)然了,在路上也會(huì)埋怨今萬(wàn)拖后腿的那個(gè)伙伴,相約下次必須早些出發(fā)。早到的時(shí)候,大伙擠在一齊,席地而坐,很興奮。看著看著,銀幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時(shí)候,才明白電影散場(chǎng)了。揉揉模糊的眼睛,把還在睡的伙伴推醒。路上照舊快活。此刻才明白,看什么電影無(wú)所謂,看電影那只是一個(gè)借口,關(guān)鍵是大伙在一齊。
在社戲里也是如此,到趙莊看戲也只是一個(gè)借口,一個(gè)引子。骨子里,他們是期望能大伙一齊去。只要大伙在一齊,就是快樂(lè)無(wú)比!
你看那月下行船,大伙搖擼的'搖櫓,陪我說(shuō)話的說(shuō)話,不亦樂(lè)乎!船外,月色如水;夾岸,豆麥清香。當(dāng)真令人心曠神怡了!至于在趙莊看的戲那就不用說(shuō)了:我看不清、聽(tīng)不見(jiàn),只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些依稀了。伙伴呢,年小的在大哈欠,大的在說(shuō)各自的話,都沒(méi)心思看戲。而回去的時(shí)候,大家又象來(lái)時(shí)一樣踴躍,拔櫓、搖櫓,大船快的就象一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,或笑或罵,又都興奮了!
至于那水煮羅漢豆真的好吃嗎?未必,只但是是伙伴們自我動(dòng)手做的罷了,才覺(jué)得食之如飴。小時(shí)侯,在家鄉(xiāng)放牛,荷花塘干涸了,許多的小魚小蝦,都躲在一個(gè)個(gè)水窟里茍延殘喘。我們找來(lái)幾個(gè)大的河蚌殼,洗凈,再舀上些水,架在土塊堆的灶上。把那些抓來(lái)的小魚小蝦放在蚌殼鍋里煮,等魚變白了,蝦變紅了,沒(méi)鹽沒(méi)油的抓起來(lái)就吃,而且還你爭(zhēng)我搶的,好似什么龍肝風(fēng)膽似的。吃完以后,發(fā)現(xiàn)手上全是黑灰,臉也成了大花臉。此刻回憶的時(shí)候,覺(jué)得那時(shí)侯真快樂(lè)!
這篇文章,我象這樣講的時(shí)候,同學(xué)們都很活躍,都回憶說(shuō)他們都有個(gè)類似的經(jīng)歷。書中的故事就發(fā)生在我們身邊,以自我的生活經(jīng)歷來(lái)感悟書中的資料,比起我們空洞的說(shuō)教好得多了!
《社戲》其實(shí)就是孩子們自我演出的一出快樂(lè)的夜戲。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課。
對(duì)許多人來(lái)說(shuō),童年都是美好快樂(lè)的。關(guān)于這一點(diǎn),從同學(xué)們前幾天以童年為題所寫的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。
下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里道游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。
這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來(lái),還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。
二、了解作者。
關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了,在此可用復(fù)述的形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。
突出以下內(nèi)容:
魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
三、學(xué)生默讀課文。
1.了解課文內(nèi)容。
2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
四、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)。
1.要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音:
憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)
3.訂正字詞的讀音。
五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c
1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文,體味文章的思想感情。
2.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
①看戲前(1-3段)②看戲中(430段)③看戲后(3140段)
六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。
2.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在我心目中的地位,又寫出了我對(duì)平橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。(樂(lè)土)
3.文章寫平橋村是我的樂(lè)土,樂(lè)的具體表現(xiàn)有哪些?
方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點(diǎn):
①我在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;
②可以讀念《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書;
③可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。
4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系?
提示:小說(shuō)三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。
(這一部分寫我隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些趣事,為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。)
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí);訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。
八、布置課外作業(yè) 。
1.朗讀課文,從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
2.把預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字詞連拼音~起抄寫兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。
二、精讀第二部分。
1.默讀課文,思考:第二部分是寫趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
一層(49段):看社戲前的波折;
二層(10一13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受;
三層(1421段):在趙莊看社戲;
四層(22一 3 0):看社戲后深夜歸航。
2文似看山不喜平。作者在看戲這部分沒(méi)有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?lái),并思考這樣寫的'好處。
一、筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;
二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn),尤其是雙喜。
3.學(xué)生齊讀一遍第一層,加深理解。
4一切問(wèn)題都解決之后,小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二層,其他同學(xué)思考。
①第10自然段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞,進(jìn)行傳神的描繪,表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情;
②第11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情入景,描繪出一幅十分優(yōu)美的水鄉(xiāng)月夜圖,既表現(xiàn)出我心隋的愉快,又表現(xiàn)出我心情的急切,非常傳神。
5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層,并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。
6第三層詳寫在趙任看戲。按說(shuō)小伙伴們這樣興師動(dòng)眾,就是想看戲的,但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三層,讀后可以討論一下。(戲不好看。小伙伴們很失望。)
7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢?我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。(偷羅漢豆)
8由此,我們想一想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?①對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;
②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂醉翁之意不在酒,在乎山水之間,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
9.小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的行為動(dòng)作、語(yǔ)言,歸納一下他們的特點(diǎn)。(雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無(wú)私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)
10至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了一系列的人與事,情和景,充分地突出了平橋在我是樂(lè)土的主旨。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解。(我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。)
11.齊讀最后一部分。
三、布置作業(yè) 。
1.做課后練習(xí)題第三題。
2.寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
板書設(shè)計(jì) :
社戲
魯迅
看戲前
樂(lè)上
好友
趣事
略
看戲中
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
月夜歸航
詳
看戲后余波略
(徐國(guó)鴻)
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》,是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說(shuō)《社戲)}。小說(shuō)寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(出示小黑板)
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2.討論課文段落層次。
1)文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這~中心事件寫了哪些事情?
明確:
看社戲
戲前波折(開(kāi)端)
夏夜行船(發(fā)展)
船頭看戲(發(fā)展)
月夜歸航(高潮、結(jié)局)
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?
明確:開(kāi)頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六~公公送豆。
3)文章可分為幾個(gè)部分?
明確:三個(gè)部分。一、(1一3段);二、(4-30段);三、(340段)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?
明確:離海不遠(yuǎn),偏僻,臨河,不滿三十家,以種田打魚為業(yè),只有一個(gè)雜貨店。
2.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊,為什么是我的樂(lè)土呢?
明確:①可以免讀一些難懂的書,過(guò)著自由快樂(lè)的生活。②沒(méi)有一些禮教的束縛,人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動(dòng)。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?
明確:這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作好鋪墊,如果去掉,后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀,且顯得過(guò)于單調(diào)。
四、組織學(xué)生熟讀全文,為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè) 。
思考課后練習(xí)題二、三。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的
1、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
(1)分析雙喜,六一公公的人物形象。
(2)分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
難點(diǎn):
對(duì)文章最后一段的理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省(xing)行家(hang)憚(dan)絮叨(xu dao)怠慢(dai)攛攝(cuan duo)鳧水(fu)潺(chan)歌吹(chui)蘊(yùn)藻(yun zao)家眷(juan)皎潔(jiao)漂渺(piao miao)糾葛(jiu ge)
2、查工具書,解釋下列詞語(yǔ)。
(1)倘:連詞。有“如果”的意思,表示假設(shè)。
(2)大抵:副詞。有“大多”、“多半’的意思,表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。
(3)相仿:大致相同。仿:類似。
(4)欺生:欺負(fù)新來(lái)的生人。
(5)怠慢:冷淡。怠:輕慢。慢:態(tài)度冷淡。
(6)誠(chéng)然:副詞。有“確實(shí)”的意思。
(7)舒展:原指伸展得開(kāi),不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
(8)通通:本課形容船頭激水的聲音。
(9)朦朧:月光不明。本課用作動(dòng)詞,是“模糊起來(lái)”的意思。用作形容詞,泛指(光線、物體、思想、意識(shí)等)模糊、不清晰。
(10)歌吹:歌聲和樂(lè)聲。
(11)屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。屹:山峰高聳的樣子。
(12)疏疏朗朗:形容稀疏的樣子。
(13)掃興:正當(dāng)高興的時(shí)候,遇到了不高興的事情而興致大減。興:興致。
(14)糾葛:糾纏不清的事情。葛:葛藤,比喻糾纏不清的關(guān)系。
3、自讀課文,思考課后練習(xí)一、二、三題。
二、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
魯迅,原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《吶喊》,雜文集《墳》《二心集》等。
2、關(guān)于課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù),用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。
三、課文分析
1、提問(wèn):請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層,歸納段意、層意。
討論并歸納:
第一部分(第1—3節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第一層:(第1節(jié))交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第二層:(第2節(jié))交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層:(第3節(jié))平橋村樂(lè)土的樂(lè)事:釣蝦、放牛。為最大樂(lè)事——看社戲作鋪墊。
第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第一層(第4—9節(jié))寫看社戲前的波折。
第二層(第10—13節(jié))寫去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層(第14-ZI節(jié))寫在趙任看社戲。
第四層(第22-30節(jié))寫看社成后歸航偷豆。
第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。
2、課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?
討論并歸納:
(1)寫了人隨母親
A、歸省小住平橋村;
B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
C、看社戲前的波折;
D、夜航去看社戲途中;
E、去趙莊看社戲;
F、看社戲后歸航偷豆;
G、六一公公送豆。
(2)詳寫的是:CDEF
(3)略寫的是:ABG
3、提問(wèn):為什么有的情節(jié)詳寫,有的情節(jié)略寫?
討論并歸納:因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆詳寫,其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫。
4、提問(wèn):“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?
討論并歸納:在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”,“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。
5、提問(wèn):“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂(lè)土?
討論并歸納:平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋?/p>
(1)我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;
(2)許多小朋友伴我來(lái)游戲,掘蚯蚓,釣蝦,放牛;
(3)沒(méi)有封建禮教的約束,人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途中,看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆,令人讀來(lái)如身臨其境,深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者則簡(jiǎn)略帶過(guò),用筆非常高明。詳略之間,又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船),略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、再讀課文,思考雙喜和六一公公各是什么樣的人?
2、背誦:從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫景物。
二、課文分析
1、提問(wèn):分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納:
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:
①船又大;
②迅哥兒向來(lái)不亂跑;
③我們又都是識(shí)水性的?——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。
(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回到家,“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納:
(1)偷的是自家的豆,請(qǐng)的客是公共的,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然;
(2)從六一公公的話可以證明:“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。”
(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2、提問(wèn):分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋(gè)什么樣的老人。
討論并歸納:
(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。門)六一公公看見(jiàn)我,便停了揖,笑道,“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。”還問(wèn)“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”——表現(xiàn)六一公公好高。
(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
小結(jié):六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
3、朗讀課文第11節(jié),談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景,寫出景物的什么
特征?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
討論并歸納:從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火)。聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火),寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫,寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
4、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好
戲了”?討論并歸納:我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
三、總結(jié)
本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
(中心思想)
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)第二、三、四。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法;體會(huì)景物描寫的作用。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)農(nóng)家少年的誠(chéng)摯情誼和眷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、敘事有詳有略的寫法;
2、景物描寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí)磁帶錄音機(jī)
第一課時(shí)
要點(diǎn):解題,檢查預(yù)習(xí);弄清全文結(jié)構(gòu)。
過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
在上冊(cè)中我們學(xué)過(guò)魯迅先生的什么文章?(《從百草園到三味書屋》)它主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(該文寫了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和三味書屋讀書的枯燥,通過(guò)鮮明的對(duì)比,表現(xiàn)了對(duì)大自然,對(duì)自由生活的熱愛(ài),對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。)所以,作者把百草園比作什么?(樂(lè)園)在今天將學(xué)的《社戲》中作者把平橋村比作什么?為什么??jī)烧叩捏w裁有何不同?(《從》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,寫的是真人真事;《社》雖然也是寫童年生活的,不過(guò)它是一篇小說(shuō),是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。)
板書:《從百草園到三味書屋》——樂(lè)園,散文(回憶錄);
《社戲》——樂(lè)土,小說(shuō)文中的“我”≠作者。
二、題解
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù),用第一人稱寫“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷:兩次是辛亥革命后在北京看京戲,一次是少年時(shí)代浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。
魯迅在談到自己青少年時(shí)期的生活和思想時(shí)曾說(shuō):“我母親的母親是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”他雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系,少年時(shí)代接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。
課文情節(jié)很簡(jiǎn)單,敘述我與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得生動(dòng)有趣,形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的'美好友情,熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì),使人讀后印象深刻,難以忘懷。
三、檢查預(yù)習(xí)
檢查字詞掌握情況(找人上黑板聽(tīng)寫,其他人在筆記本寫)
不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō
怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí
歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnzǎo伊yī篙gāo
四、聽(tīng)錄音,思考:
1、小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”,圍繞這一中心事件寫了那些事?
2、除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動(dòng)?
明確(1):事件的開(kāi)端:戲前波折
事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲
高潮和結(jié)局:歸航偷豆
明確(2):開(kāi)頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋樂(lè)土)
結(jié)尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)
五、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。(詳見(jiàn)板書)
明確:全文共分三部分。
第一部分(1—3)寫平橋村為什么成了“我”的樂(lè)土。
第二部分(4—30)寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。(主體)
第一層(4——9)寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實(shí)現(xiàn)了。
第二層(10—13)寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲,途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。
第三層(14—21)寫到趙莊后看社戲的情景。
第四層(22—30)寫看社戲后返回平橋村的情景。
第三部分(31—40)“我”對(duì)吃豆、看戲的懷念。
六、作業(yè)
熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,辨析詞義,復(fù)述課文大意。
第四課時(shí)
要點(diǎn):總結(jié)全文;訂正課后練習(xí)。
過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)第三部分——理解文章結(jié)尾部分的含義
1、文章寫到從趙莊歸來(lái),“看戲”的經(jīng)過(guò)就寫完,為什么還要寫六一公公送豆?
明確:起襯托作用。寫六一公公送豆,是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較,雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過(guò)挑選的”,只有“不識(shí)好歹的人”才說(shuō)“比不上別人的”,但“我”卻以為“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”,從而突出了“偷豆”的情趣,進(jìn)一步說(shuō)明那些偷豆的小朋友,是多么值得懷念。使故事產(chǎn)生“余音繞梁”,使人回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。這樣用白描手法抒寫故事余波的結(jié)尾是十分出色的。
2、戲并不好看,豆也普通,作者為什么在結(jié)尾說(shuō)“好戲、好豆”呢?
明確:關(guān)鍵在于這片樂(lè)土上的人好,給作者留下了深刻印象。
(1)老人、小孩樸實(shí)真摯的感情和勞動(dòng)本領(lǐng)、辦事能力。
(2)特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣。
(3)偷豆有趣。
三、總結(jié)全文:
1、中心:本文通過(guò)對(duì)“我”十一、二歲時(shí)和農(nóng)村孩子看“社戲”前后故事的敘述,贊美了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的品質(zhì),表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由美好生活的向往。
2、寫作特點(diǎn)
(1)景物的描寫傳神逼真
看戲途中的夜景,表現(xiàn)一幅動(dòng)人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。
寫趙莊戲臺(tái)
寫歸途的景物“比喻”
(2)圍繞中心選材,有詳有略。
四、寫作訓(xùn)練:
寫一段兩三百字的文章,介紹你家鄉(xiāng)的地方或你參加過(guò)的某項(xiàng)文化活動(dòng)。
語(yǔ)文 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、自主學(xué)習(xí):
1、魯迅,原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,雜文集《墳》、《二心集》等。
2、給下列字注音。
省:xǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 怠慢:dài
攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 蘊(yùn)藻:yùnzǎo 家眷:juòn
皎潔:jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
二、探究展示:
1、課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?
(1)寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫的是:C D E F
(3)略寫的是:A B
2、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢? 明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說(shuō)該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)(以為是“樂(lè)土”)和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒(méi)有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫看戲的,而是通過(guò)寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子
的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。
3.我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂(lè)土?
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋?l)我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
(2)許多小朋友伴我來(lái)游戲,掘蚯蚓釣蝦,放牛;(3)沒(méi)有封建禮教的約束,人人平等。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1、說(shuō)說(shuō)下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉?為什么?
(1)我們立刻(一哄的)出了門。
(2)趙莊便(真)在眼前了。
(3)然而老旦(終于)出臺(tái)了。
括號(hào)里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”,不是一個(gè)人,而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂(lè)、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的,何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè),因此趙莊──出現(xiàn),“我”的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí):
找出文章中精彩描寫的句子,試賞析。
二、探究展示:
1、認(rèn)真研讀課文,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。
小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事:
(1)偷的是自家的豆,請(qǐng)的客是公共的,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然;
(2)從六一公公的話可以證明:請(qǐng)客?--這是應(yīng)該的。
(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
2.朗讀課文第11節(jié),談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火)。聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火),寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫,寫出了江南水鄉(xiāng)夜
景的清新,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
3.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了?
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè):