二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計（通用15篇）

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導。

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫詞語。見文后練習3。

　　2、讀課文。

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇2

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：

　　能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。能體會母親對子女的'關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、.總結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學生談體會。

　　三、布置作業。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：

　　指導背誦，課堂練習。

　　教學目標：

　　背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：

　　課堂練習

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？

　　沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇3

　　在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

　　通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：黃橋小學    點擊數：159

　　師：夜深了，說明了什么？

　　生：時間已經很晚很晚了。

　　生：說明時間很長。

　　生：母親很辛苦，已經很晚了，還在為我操勞。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　……

　　師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？

　　生：母親對我愛。

　　生：母親對兒子的疼愛。

　　生：母親對兒子的關愛。

　　生：母親的無怨無悔。

　　生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強烈的愛。

　　師：誰能讀這一句？（生讀）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。

　　生：我覺得他讀出了母親的擔憂。

　　師：說得好。因為疼愛所擔憂。母親擔憂什么呢？

　　生：不知道兒子什么時候才回來。

　　師：僅此而已嗎？

　　生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。

　　師：你真是個愛思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？

　　生：兒子出門在外安全嗎？

　　生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？

　　生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？

　　生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？

　　生：此次一別，還能再相見嗎？ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　……

　　師：母親千頭萬緒，數不盡對兒子的擔憂，真是兒行千里母擔憂啊，母親之所以有如此的擔憂，使因為……？

　　生：疼愛兒子。

　　生：關愛兒子。

　　生：牽掛兒子。

　　師：是啊，母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。不知不覺天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說________  

　　生：郊兒，你可要早點回來啊！

　　師：此時，母親應該怎樣說？

　　生：滿懷深情地說。

　　生：戀戀不舍地說。

　　生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。

　　生：千叮嚀，萬囑咐地說。

　　……

　　師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。

　　師：聽了母親的話，孟郊一個勁兒地點頭。望著母親的白發，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問什么會濕潤呢?

　　生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。

　　生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。

　　生：他想起母親對自己的養育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。

　　……

　　師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情，備受母親關愛的孟郊，同樣報答不了________

　　生：母親的恩情。

　　師：母親的愛是無私的，只有付出不計報答，母親的愛是潤物無聲的，她融入在平常的點點滴滴。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？

　　生：我生病時，是母親守護在窗前。

　　生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準備好早餐。

　　生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風暴雨，母親總是一如既往送我上學。

　　生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。

　　生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。

　　……

　　師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛還有很多很多，是啊，母親的愛是說不完的。此時此刻，你想說些什么嗎？

　　生：我愛親愛的媽媽。

　　生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。

　　生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。

　　生：媽媽，我愛您！

　　……

　　師：千言萬語匯成一句話……

　　生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。

　　[評析]：

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中教者充分尊重學生個性化的閱讀感悟，文本在學生讀中悟、悟后說中得到恰當的詮釋。

　　教學過程中，我適時點撥，激發學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴。比如：聯系生活，說說母親是怎樣關心你的？你最想對你的母親說什么？學生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發自肺腑的心聲。

　　教學過程中，教者借助“補”的手段讓學生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內核，正確透徹地理解文章的內涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發想到了什么？……補白，讓學生深刻體會到了母親對兒子的愛。

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇5

　　【教學過程】   

　　第一課時

　　一、古詩導入，談話激情　

　　1、我們每個人都有親愛的媽媽，媽媽每天無微不至地關心著我們，我們在媽媽的呵護下一天天長大，你能用一件小事說說你的媽媽是怎樣關心你的嗎？　　

　　2、媽媽的愛是世界上最偉大、最無私的愛，她無處不在。

　　自古母愛多恩重，一千多年前的唐朝，有一位詩人在50時回想起媽媽關愛他的這一幕幕，感慨萬千寫下了一首著名的小詩——《游子吟》。

　　3、[出示古詩]，誰愿意為在座的同學和老師吟誦這首詩。指名讀，還有誰愿意讀，齊讀。

　　4、讀了這首詩，你知道了什么？    板書  母親

　　（對，這就是母親對兒子的愛）

　　5、[出示成語]，“骨肉之情  痛癢相關  情深似海  恩重如山”

　　母親的愛“情深似海”  板書  情深似海

　　母親的愛“恩重如山”  板書  恩重如山

　　這比山還重，比海還深的就是母親對兒子的恩情呀。齊讀課題

　　過渡：讓我們一同走進課文去體會這份濃濃的深情。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、大家認識這個字嗎？這是古時候的聽字。你們看，這個聽字里包含有哪兩個字呀？

　　這是告訴我們，聽不僅要用耳朵，還要用心，要用心去感受。

　　請大家輕輕地地打開書p52，拿好書，聽老師讀課文。（教師配樂范讀課文）

　　2、我看出來了，大家也很想讀是嗎，那請你們借助拼音自讀課文，盡量做到讀準字音，讀通句子。

　　剛才大家讀得多認真呀，我想請你們讀讀這課的生字——（開火車）讀準前后鼻音

　　生字讀得非常準，詞語也能讀好嗎？自己試試看。生詞——（一人讀一排）

　　有這么一個詞的意思是離開家到很遠的地方工作、學習，這個詞叫——

　　古時候的“出遠門”和我們現在可不一樣，那時的交通不發達，也沒有先進的交通工具，基本靠步行，出趟遠門，沒個半年一年的根本回不來呀！——誰來讀好這個詞

　　3、我還想請讀書最認真的小朋友參加讀書比賽呢，愿意嗎？

　　這么多人想讀呀，那這樣吧，請你捧起書再讀一遍課文，把課文讀得正確、流利。我選讀得最認真的小朋友參加比賽。

　　4、檢查，指名分段讀課文，其他同學邊聽邊思考：哪些地方讓你體會到母親對兒子的恩情。

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　▲第一自然段

　　1、[出示圖片]：

　　師：一盞昏暗的油燈下一位慈祥的老母親在操勞了一天后，捏著一根細細的縫衣針為兒子縫補衣裳，這一縫就縫到了——

　　[出示]：“夜深了”讀 ——  “夜深了”大概是晚上幾點呢——還不夠深——對了1、2點——   還可能是—— 請你來讀——從這個詞你體會到什么？——你來讀

　　[出示]：“一針針一線線”讀——從這個詞你又體會到什么——你來讀——再說、再讀

　　母親縫進衣服里的僅僅是針、是線嗎？（評點：多仔細呀  多認真呀）

　　2、已經辛勞了一天的母親就這樣在昏暗的油燈下一針針一線線地縫呀、縫呀，她累嗎？哪里會很累？

　　[音樂響起]

　　師：夜深了，母親已經很累了，可是她揉了揉疲倦的雙眼繼續在昏暗的油燈下——（生接讀）

　　師：夜很深了，人們早已進入了甜美的夢鄉，母親直起身子捶了捶又酸又疼的腰背繼續在油燈下——（孩子啊，看到這一幕，你想對母親說些什么呢？）

　　師：夜更深了，周圍一片寂靜，母親的額頭已經滲出了細細密密的汗珠，她捋起衣袖輕輕地擦了擦，依然在油燈下——

　　師：這一夜母親幾乎沒有休息，就一直在油燈下——

　　3、她一邊縫著還一邊想著——     指名說——母親擔心著，你來讀——母親憂慮著，你來讀

　　師：兒行千里母擔憂，郊兒母親擔心你呀，可又不能跟你說，男兒志在四方，母親生怕你在外不安心呀！母親只有把這份掛念一針針一線線縫里衣服里，希望你能體諒到母親的一份真情呀！

　　這真是（出示詩句）：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”齊讀古詩

　　▲ 學習第二自然段

　　1、天不知不覺就亮了，母親早早的起來送兒子上路了，這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送了一程又一程，一直送到村口的路旁。

　　[出示圖片]（村口送別）

　　2、同學們想一想：這一路母親可能想說什么呢？

　　[出示]：  郊兒，你可要                 ！

　　兒子就要離家遠行了，此時此刻母親有太多太多的話想對兒子說，可是，千言萬語只匯成了一句話————[出示句子]：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　師：母親拉著孟郊的手不舍地說——

　　師：母親緊緊地拉著孟郊的手期盼地說——

　　師：母親緊緊地緊緊地拉著孟郊的手深情地說——

　　就這一句話，飽含著母親多少的關愛呀！

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇6

　　教學反思老師課后對自己的教學的總結，為了下一次更好地講課，下面是小學二年級語文課文《母親的恩情》教學反思范文希望大家喜歡!

　　反思一：母親的恩情教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊的一首詩演化而成的一個故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，描述了母親在孟郊出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的情景。后半部分引出詩歌，介紹了《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。文章語言質樸，意境純美，感情真摯。全文用一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母的養育之恩。

　　一、語言渲染，感悟母愛

　　教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生仔細朗讀第一自然段，找出母親對兒子關愛的語句。感情朗讀，用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的?她是怎樣縫補衣裳的?學生回答后引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心啊!指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，就連星星都已經--困得眨眼，可是母親卻不顧疲倦，還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子是多么疼愛啊!請學生更加深情地朗讀。接著，老師進一步渲染：在萬籟俱寂的深夜，在人們進入夢鄉的深夜，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱，母親縫得眼睛都酸了，可是，母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎?這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊!母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學生想象，母親還會想些什么。學生在老師聲情并茂的語言渲染中，在插上翅膀的想象中更體會到了母親對兒子的牽掛，更感悟到了母親對孩子的恩情。

　　二、情境表演，感受母愛

　　學生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么?引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子離開自己嗎?你從哪里感受到的?我引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀!此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么?請學生說一說，感受一下母親對孩子的牽掛、難舍和擔心。但是，千言萬語凝成了一句話：郊兒，你可要早點兒回來呀!孟郊感受到了母親的關愛了嗎?請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊!接著請學生演一演當時的情景，進一步感受母親的牽掛!

　　三、聯系生活，報答母愛

　　在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像陽光這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。學生每說一件自己要做的事，我就追問：你這樣做了，就可以報答得了母親的恩情了嗎?進而引導學生理解：“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。我們無論為父母做什么事，都是應該的。母親的恩情對我們孩子來說比山還要高，比海還要深。像孟郊這樣的大詩人也永遠銘記著母親的恩情，在他50歲那年還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

　　反思二：母親的恩情教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課。今天上午我執教這一課的第二課時，整節課講下來，發現有以下不足：

　　一、時間掌握不當，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環節復習回顧里，我讓學生做完基礎達標，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回顧課文主要內容填空。小組匯報結果時，前進組里的那個有智力障礙的學生也積極興奮地進行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環節精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進步組學生不能及時領悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學生的多元指導。我認為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統美德，現在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學習語文不能專從書本上學那點滴知識，而要聯系生活實際，讓學生聯系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導學生，挖掘生活中母親表現出來的點點滴滴，全方位讓學生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。

　　二、學習目標沒完成。本文有兩個學習目標：1.學生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環節里，我按層次設計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。學生對這個問題匯報得相當不錯，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業。但我深信，學生在第一課時熟讀課文中就已經把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導學案設計精讀感悟問題時不太合理造成的。

　　這節課如果把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統領文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好。或者，如果換種方法來教學我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了。可以在品讀時直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質疑，教師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜。

　　三、小組合作效果明顯，但沒有應變能力。合作中可以看出學生積極主動，善于交流、勇于探究、互幫共識。學生再整節課中處于主體地位，學生質疑也別有一番情趣。既鍛煉了學生的思維，也提高了學生的口語表達能力。但從這節課學生的表現中，我也發現了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊張而無語時不會自救，小組長應該想別的組進行求救，讓別的組來解決自己會而表達不出來的內容，學會應變能力。這個是非常可以的。只要在互相問答交流中學會知識，能夠理解實際問題，就是好樣的，這點我得培養學生。

　　我們高平教委有八年課改的宏偉規劃，我認為自己作為一線教師，應該腳踏實地、一步一個腳印在課改實踐中前行;在反思中勇于改進;在改進中不斷完善自我的教學方法。不能敷衍了事。

　　總之，學生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時代的迅猛發展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任。作為一線教師，我們應該在節節課拿出自己的實干精神，用自己的智慧去啟發引領一批時代的有創造能力的智慧型兒童。培養學生真正成為學習的主任，讓他們學會自主學習、積極主動參與，勇于探究創新。讓課堂充滿創造，讓課堂充滿生命的活力!

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇7

　　《母親的恩情》教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。文章語言質樸，意境純美，感情真摯。全文用一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌母愛，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母的養育之恩。

　　一、讀關鍵詞句 感悟母愛

　　教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關愛的關鍵詞句并反復朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學生回答后引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心啊！指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學生想象，母親還會想些什么。進一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。

　　二、議母子行為 感受母愛

　　學生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子離開自己嗎？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么？請學生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關愛了嗎？請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊！接著請學生演一演當時的情景，引出學過的成語：情神似海 恩重如山 舐犢之愛。進一步感受母愛。

　　三、說實際生活 報答母愛

　　在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解 “誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

　　《母親的恩情》教學反思

　　說到母親，孩子們在譴詞造句的時候，總是喜歡把媽媽寫進自己的文章句子里的。做爸爸的可別生氣，這可不是我一人這么說的，呵呵！所以今天在學習這篇課文的時候，孩子們不僅讀起來聲情并茂，理解課文內容的時候更能設身處地地去體會孟郊母親的恩情，體會孟郊對母親的感激之情。

　　剛一上課，我們先讀了課文后，我讓孩子們說一說自己對孟郊的了解。孩子們說得很好。接著我們切入到了第一自然段。孩子們讀書的熱情極高，還沒等我說什么呢，孟瑤、邵小月、陳志康就表示他們想讀。那當然好了，孩子們進行了邀請讀。讀后，我讓他們談體會。李家輝會讀書，又愛思考，他說從這段中他體會到了母親對孟郊的愛。這是一條暗線。于是我們就在這段中找一找哪兒能體會到母親對兒子的愛呢？蔡亞東找到了“一針針，一線線”，孟瑤找到了“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來”，翟闖找到了“夜深了”，孫文清找到了“母親忙著給他縫補衣裳。”孩子們反復讀這些句子，更進一步地體會了母親對兒子的牽掛，擔心，凝結成一個字那就是“愛”。接下來，我提示了一下他們，省略號省略的是什么呢？孩子們展開了想像，媽媽可能會擔心他路上遇到風雨怎么辦？路上如果衣服破了怎么辦呢。。。。。。孩子們也像母親一樣開始擔心孟郊了，其實他們之所以能想像得出來這么多，那就是因為他們每時每刻都體會著自己的媽媽和爸爸對他們的關心，對他們的愛，這里只不過是轉移而已。

　　兒行千里母擔憂。這孩子還沒出門，母親就這么不放心了，那么兒在出門時候，又會怎么一種情景呢？孩子順讀到了第二自然段。再次從母親的行動，即送到了村外，還有母親的語言中體會了母親對孟郊的擔心。而又從孟郊的行動上呢，看出了孟郊對母親的舍不得，對母親的牽掛，對母親的愛。孩子們通過各種形式的讀后，體會到了母子情深。

　　最后我們結合著插圖，學習了后兩個自然段，從《游子吟》體會到了母親對兒子的關愛之情，體會了兒子對母親的感激之情。這首詩我們以前就背過，自然學生讀起來就朗朗上口了。孩子們結合著課文，把這首詩的大概意思也能說出來了。

　　課文學完了，孩子們每個人又都在學習小組內談了談自己的感受。孩子雖小，但他們卻都有一顆孝心，有一顆感恩之心。

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

　　2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教法、學法：

　　教具準備：小黑板（抄寫《游子吟》）、教學掛圖

　　課時安排：三課時。

　　第一課時

　　一、 課時目標：

　　初讀課文，學習生字詞。

　　二、 教具準備：

　　字卡，掛圖

　　三、教學過程：

　　教學過程 自我加減

　　一、導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字、教認

　　3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導

　　1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

　　4、出示：針  注視  遲  著名   寸草  言   孟郊   縫補   沐浴   生機勃勃 了

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車讀 齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

　　7、比賽讀書

　　8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

　　四、教學生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　五、作業

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：太倉市朱棣文小學    點擊數：81

　　《母親的恩情》教學談

　　師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。小朋友們，什么時候，可以說是“夜深了”？

　　生：天很晚了。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　生：三更半夜。

　　生：其他人都已經睡了。

　　師：這么晚了，母親在做什么？

　　生：一針針，一線線地縫衣裳。

　　師：請小朋友們讀讀“一針針，一線線。”你知道了什么？

　　生：我知道母親縫得很認真。

　　生：母親縫得很仔細。

　　師：那母親是在什么環境下給自己的兒子縫補衣裳的呢？

　　引導學生看插圖。

　　生：在油燈下縫補衣裳。

　　師：小小的火苗，不夠照亮屋子，母親就在這昏暗的燭光下，縫補衣裳。看她的眼睛。

　　生：眼睛瞇縫起來。

　　生：因為年紀大了，老花眼，所以眼睛瞇了起來。

　　生：她看不清針眼。

　　師：這是一位怎樣的母親？

　　生：這是一位年邁的母親。

　　師：這是一位怎樣的母親？

　　生：這是一位在油燈下瞇著眼睛縫補衣裳的母親。

　　師：這是一位怎樣的母親？

　　生：這是一位疼愛自己的孩子，在深夜縫補衣裳的母親。

　　[借助插圖讓學生想象當時的場景，通過反復的誦讀，讓學生體會母親不詞勞苦，對兒子的一片關愛之情。]

　　師：第二天清早，母親把孟郊送到村外。小朋友們，清早是什么時候？

　　生：早上天還沒有完全亮。

　　生：太陽還沒有出來了。

　　師：母親縫補到深夜，一清早又起床了。你想到了什么？

　　生：母親著一夜沒有睡好。

　　師：為什么？

　　生：因為她擔心兒子，不知道什么時候回來。

　　生：因為昨天太晚睡，就睡不著了。

　　師：你還想到了什么？

　　生：母親睡得很少，年紀大了的她會吃不消的。

　　師：一夜沒有睡好的母親，一清早又把兒子送到村外，你知道了什么。

　　生：母親把孩子送到了村外，走了很長路。

　　生：母親舍不得自己的孩子離開自己，送了很長時間。

　　師：他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。母親在一夜之間，怎么又多了幾根白發？

　　生：因為擔心兒子，昨天沒有睡好。

　　生：因為昨天晚上太累了。

　　生：因為她年紀大了，又熬了夜。

　　師：孟郊想到這一切，他的眼中泛起了------淚光。他的眼睛濕潤了。

　　[讓學生結合插圖所描繪的情境，聯系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的話及兒子感念母恩的句子。]

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　　太倉市朱棣文小學

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

　　二、學情分析

　　在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

　　2.能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3.理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　四、教學設計

　　為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。

　　1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔…… 接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。

　　這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

　　2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，

　　（1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。

　　自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。

　　學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。

　　再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。

　　此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？

　　慈母手中線 , 游子身上衣 。

　　臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。

　　（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。

　　就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！　這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。

　　聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。

　　表演這一小節。

　　（3）出示“太陽與小草圖”。

　　母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？

　　拿起書來跟老師讀。引讀：

　　師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，

　　師：注視著 生：那又細又密的針腳，

　　師：心里想 生：母親的慈愛，不就像 這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！

　　3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

　　板書：

　　9 母親的恩情

　　深夜縫衣

　　依依惜別

　　太陽 小草

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇11

　　教材分析

　　這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　學情分析

　　每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學準備

　　圖片、生字卡片

　　教學時間

　　三課時

　　教學過程

　　一、導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情。

　　2、出示生字、教認。

　　3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導

　　1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：

　　（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

　　（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、帶領學生一起讀小提示。

　　3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

　　4、檢查生字。

　　出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車、讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　四、學習課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？

　　3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節。

　　重點指導：

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

　　你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？

　　（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？

　　五、課堂小結

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、理解《游子吟》的意思，朗讀中體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學重難點：理解《游子吟》的意思，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，我們今天談話的題目就是“母親”。母親也就是媽媽？你的媽媽愛你嗎？能舉個例子說說，媽媽為你做了什么嗎？

　　2、母愛是世界上最偉大最無私的。今天這節課，讓我們再次走進《母親的恩情》。

　　教學"恩"

　　3、誰來讀讀課題？突出“恩情”兩個字。指名讀。齊讀。

　　二、復習課文內容和詩歌

　　1、上節課，我們初學了課文。誰能完成這個填空。《游子吟》的作者叫（     ）,是（   ）朝的一位詩人。這首詩是他在（   ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（              ）。

　　2、這首詩你還會讀嗎？誰來試一試，要求讀出詩歌的節奏、古詩的韻律來。

　　指名讀。齊讀。

　　2、這首詩是什么意思，詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案嗎？對，在文包詩的課文中，詩句的意思就藏在課文里。只要你認真讀，仔細想，就一定能讀明白。

　　三、感受母親對孟郊的關愛

　　1、孟郊的母親為孟郊做了什么？說了什么？請小朋友們自讀課文一、二自然段，劃出讓你特別感動的句子？再仔細讀一讀。課件出示

　　2、指名說

　　第一自然段

　　（1）出示：夜深了，

　　夜深了是什么時候。半夜以后，已經很晚很晚了

　　深在字典中，有這樣幾種解釋

　　1、距離大2、時間長 3、深度。夜深了應該選擇哪種解釋呢？

　　這么晚了，其他人都睡著了，母親在做什么？

　　（2）比較     

　　母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　母親還在油燈下一針一線地縫著。

　　你覺得哪個句子好？（寫出又細又密，母親縫得認真仔細）指名讀

　　（3）母親為什么要把針腳縫得又細又密呢？

　　補充：這還與我國古代流傳的一個習俗有關。傳說每當家里有人出遠門，母親或妻子總要為出門人做衣服。據說針腳縫得越細越密，外出的人就能早點回來。否則，出門人的歸期就會延遲。

　　這正是我們詩中所說的臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　意恐的意思是？

　　（4）師動情小結：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，讓我們再來讀這句話，你把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？

　　指名讀這句話。齊讀

　　第二自然段

　　母親的恩情不禁體現在母親的行動上，還體現在她的語言上呢。小朋友，你還劃出了哪句讓你感動的句子？

　　課件出示送別圖：

　　1、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　母親舍不得兒子走，希望他早點回來。

　　出示圖：瞧，這就是他們母子分別的場面。看，年邁的母親拉著兒子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。

　　誰能讀好這句話，讀出母親的不舍和期盼，指名讀

　　2、母親還會對孟郊說些什么？生說

　　說的時候還可以加上人物的表情和動作。

　　母親___________對孟郊說：“­­________________________。”

　　3、兒行千里母擔憂，總之，千言萬語都匯成了一句話，齊讀“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　4、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。孟郊眼睛濕潤了。

　　5、此時此刻，詩人他會說些什么來和母親告別呢？

　　出示：孟郊說：

　　6、小結：母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。這正是骨肉之情，痛癢相關，情深似海、恩重如山。

　　7、讀到這里，我們就理解了《游子吟》中的兩句話。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。簡簡單單20個字，表達了感受一下母親對兒子濃濃的愛。

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、品詞析句理解《游子吟》之意，體會母親對兒子的關懷之情。

　　3、教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示“母恩”

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　2、師：聽到你們這樣深情的唱，老師就知道你們很熟悉這首歌，這首歌歌名是——《世上只有媽媽好》，這是一首贊美母愛的歌。唱起這首歌，我們總會想到——親愛的媽媽，想起媽媽對我們的愛，心里非常溫暖、幸福。

　　3、出示《游子吟》。①老師這兒還有一首描寫母愛的詩歌。哪位同學愿意為大家讀讀這首詩？請舉起自信的小手。（讀詩要慢一點兒才能讀出它的詩味。）

　　②師相機評價。（很有詩人的氣質，讀出了詩的韻味）

　　③設疑：別看這首小詩只有短短的三句話，可是千古流傳，多少身在遠方的游子吟誦起這首詩都會熱淚滾滾。同學們，對于這首詩你們有什么不懂的或者想知道的嗎？（生……）

　　④不懂就問是一種好的學習習慣。同學們有這么多的疑問，怎么辦？（讀書，書讀百遍、其義自見）讓我們帶著這首詩走進母親的恩情這篇課文，讀懂這些疑問，讀進孟郊的內心，讀懂這首詩背后的故事。

　　4、板書課題：請同學們伸出小手，和老師一起書寫課題。注意：字不但要按筆順寫準確，而且還要美觀，講究一定的速度。（母親的恩情）

　　5、深情地讀題。（可一遍遍地讀出深情之味）

　　二、初讀課文，感知“母恩”

　　1、出示課件。上節課，我們已經初步學習了生字新詞。現在，老師想看看同學們有沒有和他們交上朋友。

　　2、指名認讀，提出讀詞要求：字音讀準，詞義讀懂。

　　3、概括課文內容。我們和生字詞交上了朋友，現在我們帶著這些朋友快速讀課文，根據課文內容選一個或幾個紅色的詞語說一句通順的話，看看哪個同學最聰明？選的詞語越多越好！（老師可巡視）4、教師小結。現在我們把這幾位小朋友的句子整理一下：孟郊要出遠門，母親為他縫補衣服到深夜。這份恩情孟郊銘記在心，50歲時寫下了一首著名的小詩《游子吟》。這就是課文的主要意思。

　　三、細讀課文，感悟“母恩”

　　㈠學習第一、二自然段

　　1、師：感謝這幾位同學帶領我們重溫了課文內容。那母親的恩情到底體現在哪兒呢？讓我們走進課文，讀懂孟郊的內心。請同學們自由讀讀第一自然段。說說你看到了什么？知道了什么？      

　　2、生交流。（師點撥：你從哪句話中看到了這副情景？透過句子想象背后的畫面是一種好的學習習慣。）

　　3、孟郊要出遠門，母親在油燈下忙著為他縫補衣服。我們來認識一下古時候的油燈。

　　①指導看圖：認識油燈（古時候沒有電燈，就是用一小碟香油，點上燈芯草，同學們想想這種光明亮不明亮？就像我們停電時用的蠟燭一樣，在這種微弱的燈光下縫補衣服眼睛舒服不舒服？）

　　②點擊出示句子出示“夜深了……縫著。”（自由讀這句話）

　　這句話中哪些詞打動了你的心？（根據學生回答，逐一點擊：夜深了，……）為什么？〔“夜深了”，說明已經很晚了，這么晚的時候，我們在干什么？（……）要知道，母親白天還要在田地里干活，回家還要做家務事？勞動了一天累不累？這么累了，晚上還要縫補衣服是多么辛苦啊。這份辛苦打動了你，是嗎？“一針針一線線”說明縫的非常細心、認真。指導學生看圖上的針腳：在這樣昏暗的燈光下，針腳縫得又細又密，挨挨擠擠。是母親的這份認真打動了你〕

　　③練習感情朗讀：讓我們帶著這些理解，這份感動，讀出母親的辛苦。ɑ誰來試試？b一起讀出你們的感動。

　　④師：母親啊母親，這么晚了，這么累了，您為什么不停下來休息休息呢？為什么縫得這樣細密認真呢？這里有一個小知識。（出示課件）

　　⑤生讀后說說知道了什么？（母親希望兒子早點回來。才一針針一線線地縫得這么細密認真）

　　師：原來母親這么不顧休息，不顧勞累的縫補到深夜，就是希望兒子能早日回家，早日回到自己的身邊。這針針線線縫補的何止是一件衣服，更是編織著對兒子的一份濃濃的愛心。這份愛心就是母親的恩情。

　　⑥讓我們再讀這句話，讀出母親對孟郊深沉的愛，濃濃的恩。這句話其實就是《游子吟》的哪句詩的意思呢（——臨行密密縫）

　　4、請同學們快速讀讀第二自然段，說說這時你又看到了什么，聽到了什么？

　　5、指名交流。（你從哪句話中讀懂的？）

　　6、根據學生的回答出示“郊兒……早點回來呀！”

　　①這是母親送別兒子時說的一句話。一句話，一顆心。這句話又表達了母親怎樣的心情呢（不舍、擔憂、想念、牽掛）（若學生回答不出來，師可引說：郊兒……早點回來呀，不要讓我在家里……）

　　②能讀好這種心情嗎？（多找幾位學生讀，指導：再想念一些；再擔心一些；再舍不得一些）③師小結：雖然這是一句平淡無奇的話，可是字字句句傾灑著對兒子的關心、牽掛、思念、擔憂。真是“兒行千里母擔憂啊”，孩子們，這份擔憂、牽掛就是母親的恩情！也是詩句“意恐遲遲歸”的意思。

　　7、出示課件：母親的恩情深深打動著孟郊的心，面對一夜之間又多了許多白發的母親，孟郊的眼睛濕潤了。同學們，孟郊的眼睛為什么會濕潤呢？（感動、舍不得）你會含淚說些什么呢？根據學生的回答，引導學生說話：會對母親說什么？（舍不得母親。會說：母親，您太累了，快點回去休息吧；您放心吧，我會照顧我自己的，您也要保重身體；為了我，您的白發又多了，我讓您操心了……）（你們真是懂愛、懂情的孩子）帶著這些感受齊讀這句話。

　　（二）學習第三自然段

　　1、師：千里相送，終須一別。穿著母親親手縫制的衣服，帶著母親濃濃的恩情，孟郊獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？請一位同學讀第三自然段，其他同學邊聽邊想。（師可巡視）

　　2、生交流：①看到了什么景色？（板書：小草）小草長得怎么樣？為什么會生機勃勃(沐浴在溫暖的陽光中。板書：陽光)如果沒有了太陽的光輝，小草會怎么樣？發揮想象，小草會對太陽說什么？（太陽給了小草生命）

　　②孟郊由“太陽、小草”觸景生情想到了什么？(出示課件“母親的……嗎？)

　　a、能不能將這個句子換種說法？（母親的……就像……）把什么比作什么？

　　b、為什么說“母親的慈愛”像“春天的太陽的光輝”？他們有什么共同之處？（讓人溫暖）那誰像小草呢？(自己) 小草沐浴著陽光，自己正享受著母愛。

　　③ 出示句子：“沐浴在春光中的……的恩情啊！”誰能讀出感嘆號的語氣。你們讀懂了這句話的意思嗎？（結合板書，體會意思：我們怎么樣也報答不了母親的恩情啊！是呀，太陽給了小草生命，同樣母親孕育著我們的生命，用甘泉的乳汁哺育我們長大，教會了我們說話，教會了我們走路，默默地關心愛護我們的成長。沒有母親，就沒有我們現在的一切。這份恩情我們怎能報答的了呢？）用《游子吟》里的詩句就是——“誰言寸草心，報得三春暉”（可分男女生對讀，讀出小草對太陽的感激之情，讀出我們對母親的感恩之心。）

　　3、師小結：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，為報答母恩，孟郊在40歲的時候，在江蘇省溧陽縣做官，就把母親接到自己的身邊奉養，到50歲寫了這首《游子吟》來感念母親，回報母恩。

　　（三）拓展延伸

　　1、同學們，我們成長的每一步都傾注著母親的精心呵護，請你們打開記憶的閘門，聯系自己的生活實際，說說母親關愛自己的事情吧！（生互相交流時，師可相機指導；指名交流時，師緊扣“雖是生活中的小事，可在這平凡的小事中體現了母親深深的恩情”）

　　2、師小結：同學們真幸福，點點滴滴的生活往事見證著平凡而偉大的母愛，其實只要細心發現：母愛無處不在！你打算怎樣回報媽媽呢？（……）同學們說得真好，懂得享受母親的恩情，更懂得如何回報。我為你們的媽媽感到欣慰！

　　3、配樂朗讀：同學們，這篇課文我們已經學完了，剛才同學們提的問題都弄懂了嗎?讓我們再現課文情境，回到孟郊出遠門的前一夜，跟隨音樂再讀讀這首詩，好嗎？（夜深了，昏暗的油燈下，勞作了一天的母親揉著干澀的雙眼，捶著酸痛的后背，一針針一線線地為兒子縫補衣服，這是一份比山還高的恩情。請女生動情的說——；清晨，母親送兒一程又一程，不住地牽掛叮嚀，這是一份比水還深的恩情。請男生真情的說——；日出，看到生機勃勃的小草，摸著又細又密的針腳，想到母親的恩情永遠也報答不了。請全班一起深情地說——；讓我們閉上眼睛，想想自己慈愛的母親：生病時的細心呵護、進步時的喜上眉梢、困難時的熱情鼓勵、錯誤時的嚴厲批評……讓我們也懷著一顆感恩的心，真誠地說——）

　　四、課后實踐，回報“母恩”：孩子們，你們除了沐浴著母親的愛，還享受著哪些愛呢？你們真幸福，一定要銘記這些愛，懷著一顆感恩的心，好好愛著身邊的每一個人，做個有愛心的好孩子。回家后，將這首詩背給媽媽聽；并為媽媽做件小事。

　　《母親的恩情》研修心得

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。“文包詩”這類課文最顯著的特征，就是把一首古詩(有時也選入一些“詞”或古文名句)巧妙地包含在一篇淺近的現代白話短文中。短文大都編成一個饒有趣味的小故事，它以講故事的形式，在恰當的部分(或開頭，或中間，或結尾)自然地引出要學習的古詩。本篇課文課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門時，深夜縫補衣裳、清早村邊送別的情景，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。

　　教學本課時，我首先抓住“恩情”入手，但簡單指導學生理解“恩情”詞義，這對二年級的學生來說，太深奧了。只有放到具體的情境中讓學生自我感悟：母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的語言中。為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我充分地利用并發揮多媒體資源的優勢，制作了相關課件與文本有效整合，為學生創設情境，引導學生披情入境。整個教學以讀為主要教學手段，引導學生在讀中品詞析句，體會情感。同時聯系自身的感受，感悟母愛母愛，感受親情，使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。具體的教學流程大致如下：

　　良好的開端是成功的一半。在導入新課時，我根據教材特點、學生年齡特征，播放了《世上只有媽媽好》的音樂。既讓學生受到音樂的熏陶，初步母愛的的幸福；又拉近學生與文本的距離，激發學生的閱讀興趣。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。這一整合有效地為下文閱讀創設了生動的情境，埋下了堅實的鋪墊。

　　教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我先課件展示插圖，將古詩的重點內容、深遠意境進行形象的再現；接著指導學生認識古時的油燈和細密的針腳，體會母親縫補的認真和辛勞；再引導學生找出母親對兒子關愛的關鍵詞句，結合學生的回答相機出示課件，特別是重要的詞語我都用紅色的字體標示。此時課件的出示可以幫助學生有效地梳理課文，可以幫助學生感情地朗讀課文，可以幫助學生深入地理解課文，可以幫助學生領悟詩歌的意境，可以幫助學生提升對古詩中比較難懂的詞句的感悟。學生通過讀課文，有了自己的理解，終于領悟到母親的恩情就體現在母親的行動中，母親的語言上。在學生感悟文章情感的基礎上讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。從而進一步理解 “誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。

　　“詩”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”相映成趣。在教學的最后，我再一次用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，再現課文情境，引領學生在課文情境中一遍遍的吟誦詩歌《游子吟》，再次喚醒并升華學生的感情，憑借短文對古詩意境的形象描繪，進一步展開語言想象力，深入挖掘、品味、鑒賞古詩內在的意蘊美、情境美和語言音韻美。學生在此基礎上道出了各不相同的但卻都是發自肺腑的心聲，學生經受了一次心靈上洗禮，感悟到了母親對子女無私的關心愛護，懂得應該銘記母親的養育之恩。首尾呼應，渾然一體。

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇14

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華，文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學時，要圍繞“詩”與“文”的聯系來進行教學。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎上推出了詩歌,并點出了詩歌寫成的時間。使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。

　　在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

二年級語文下冊《母親的恩情》教學設計 篇15

　　一、教學要求：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　3、學會運用課文中的語句表達，如“忙著”。繼續學習運用“文包詩”的特點和學習方法來學習本課。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件、詞卡

　　三、教學過程：

　　一、配樂讀詩《游子吟》

　　下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。

　　2、交流反饋。

　　二、詩文結合，學習課文

　　1、出示圖，說說圖中的內容。

　　2、出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。

　　詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　（1）、豐富“夜深了”的內涵：這時人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺。縫著縫著，眼睛竟……指導朗讀“夜深了”

　　（2）、豐富“一針針一線線”的內涵：此時此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進去還僅僅是針線嗎？還把什么縫進去了？

　　自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠行的擔憂、期盼、不舍、牽掛之情……

　　指導朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”

　　3、緊密聯系詩句，朗讀一、二兩句。

　　4、再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”，讀出深情。

　　5、出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。

　　我們來讀讀此時孟郊的表現。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　6、小結：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩中所說“誰言寸草心，報得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？

　　7、自讀課文第三段。

　　8、交流小結：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情啊！”

　　9、討論：為什么小草無論如何都報答不了太陽的恩情？

　　小結：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應該的呀！

　　10、聯系課文讀詩、背詩。

　　11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠銘記在心，怎能忘記呀？

　　孟郊無論何時，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，總會想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。總會永遠銘記母親的慈愛就象春天里太陽的光輝一樣關懷著他，永遠銘記母親的恩情。板書“銘記”。這里的銘記換個詞就是——能不能換掉？

　　12、播放錄象

　　13、再次吟誦全詩。

　　三、拓展

　　1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠行，母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　我生病時時，媽媽忙著——；

　　天冷時，媽媽忙著——；

　　肚子餓時，媽媽忙著——；

　　2、如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對她說什么？還要對她做什么？

　　五、寫詩獻媽媽。

　　千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩寫下來，獻給我們偉大的媽媽！

　　（學生寫詩）

　　板書設計：

　　游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。銘記

　　誰言寸草心，報得三春暉。