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四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

發(fā)布時(shí)間:2023-09-12

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦(精選12篇)

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  ★認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  ★學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  ★積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

  2.簡介作者豐子愷。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

  1.出示卡片,讀生字、新詞。

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

  2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。

  (點(diǎn)評:字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學(xué)也不能放松。)

  3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

  (在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

  4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?

  2.學(xué)生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

  相機(jī)板書:好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

  (點(diǎn)評:以“怎么寫”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)

  3.齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

  (點(diǎn)評:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)

  2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

  3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

  學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。

  4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

  (點(diǎn)評:通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會作者的思想感情,學(xué)會閱讀。)

  5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對白鵝的贊美之情。

  6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

  7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  五、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

  (在富有啟發(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

  2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

  (點(diǎn)評:改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的.態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。)

  3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

  4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會。

  5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

  六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

  1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?

  出示“快樂寫話卡”:

  我是一只_______的白鵝。___________________

  (點(diǎn)評:該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。)

  2.練筆,展示,評議。

  (點(diǎn)評:閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文。

  2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn),并能體會作者運(yùn)用對比、擬人,明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對白鵝的喜愛之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。

  難點(diǎn):從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,揭題

  1、孩子們,我們先來猜一個(gè)謎語:頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。請打一種動(dòng)物。(白鵝)

  2、我們還讀過一些關(guān)于“鵝”的詩文,你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”)

  3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家,美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》,我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

  二、自由讀文,整體感知

  1、請小聲地自由地讀課文,讀后說說你對這只白鵝有什么印象?

  2、豐子愷先生也有一句評價(jià)的話,你找出來了嗎?

  三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,初識“高傲”

  1、(出示句子):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  抽生回答,評價(jià)朗讀。

  你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)?

  “高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來的?

  “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞?請換進(jìn)去讀一讀。

  2、鵝的高傲,除了表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在它的哪些方面?

  請讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”,說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

  3、請快速地讀課文,找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?

  四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段,再識“高傲”

  1、出示兩句話:

  ⑴鵝的叫聲很高傲。

  ⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。

  討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀3、4自然段,劃出重點(diǎn)詞句體會體會。

  2、填空:

  ⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠

  請大家閉上眼睛,插上想象的'翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)——互動(dòng)交流。

  一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示句子:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶)

  一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來……狂吠)

  如果鵝會說漢語,猜猜它會說些什么?

  見到生客進(jìn)來,它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:。

  當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會放大喉嚨大吼道:。

  這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人?

  ⑵鵝的步調(diào)__從容__,__大模大樣___的,頗像__京劇里的凈角__出場。

  你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場?顯得……的?還可以顯得……?

  這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人?

  “它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中,你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲?

  一只橫行霸道的白鵝——讀這句話;一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

  3、回顧小結(jié)

  既然是寫白鵝,可課文為什么還要寫狗和鴨子呢?

  通過對比,我們更能讀好這一句話(生讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  五、齊讀課文1——4自然段。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲,接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

  二、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”

  1、請自由讀課文5自然段,劃出重點(diǎn)詞句,研究這個(gè)問題:

  “鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,有哪些地方使我們發(fā)笑?

  比較這兩句話(相同的地方):

  a、先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

  b、譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  相同:這兩句話都是寫鵝的吃法。

  它們是不是重復(fù)了?能刪掉一句嗎?你認(rèn)為刪掉哪一句好?為什么?

  我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的,請比較這兩句話的不同之處。

  不同:前一句重在寫鵝吃飯的先后順序,寫得簡略;后一句舉例寫鵝吃飯的過程,寫得詳細(xì)。

  作者抓住了事物的特征,通過充分的具體的描述,突出了鵝吃相的可笑,可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯,可笑在一絲不茍的吃法,可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。

  這里,我也在網(wǎng)上收集了一張圖片,你們覺得怎樣?

  2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。

  ⑴有人“侍候”的句子。

  什么叫“堂倌”?誰像堂倌?

  這里運(yùn)用的是對比的手法,降低人的地位,顯示鵝的尊貴

  ⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長而去”的句子。

  什么叫“窺伺”?窺伺時(shí)必須……?什么叫“揚(yáng)長而去”?

  這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比

  ⑶鵝老爺脾氣的句子。

  “老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中有特殊“地位”,享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

  這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人?

  三、返顧全文,體會情感

  鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察;走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角;吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。

  全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”,實(shí)際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情?

  所以,我們更應(yīng)該讀好這一句話(生讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  四、齊讀課文5——7自然段。

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇3

  深滬中學(xué) 何裕福

  時(shí)間:2003.3.10星期一上午第三節(jié)

  地點(diǎn):深滬中學(xué)初一(10)班

  教學(xué)目的:感受課堂語文的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):作者用畫家眼光描摹事物的方法。

  想像和聯(lián)想的能力。

  教學(xué)方法:教師適當(dāng)導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究。

  教學(xué)過程 :

  師:“唐朝時(shí)期,有位人物挺厲害的,叫駱賓王,大家認(rèn)識他嗎?”

  生:“不認(rèn)識。”

  師:“是嗎?鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)……”

  生:“向天歌,白毛浮綠水,紅掌拔清波。”

  師:“還說不認(rèn)識,吃過人家的雞蛋,覺得好吃,卻不知是哪只母雞生的。”

  生:“真的不知道。”(大笑)

  師:“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”

  生:“白毛,白色的。”

  師:“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”

  生:(打開書,饒有興趣地看看作者的肖像圖。)

  師:“知道戴著黑框眼鏡,長著胡子的這個(gè)人是誰呀!”

  生:“知道,瘋子(豐子),愷。”(大笑)

  師:“(無奈地笑)我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章?大概內(nèi)容是什么?”

  生:“《山中避雨》,說的是我和幾個(gè)女孩子去玩,不曾想遇雨,只好在一個(gè)小店里躲雨,無聊時(shí)聽到茶博士拉琴,引起我的興趣。我向茶博士借琴,拉了幾首曲子,心情不好的女孩子因和曲而變得高興,此地的人一起和曲,又讓我感慨萬分。”

  師:“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來感慨音樂的好處?”

  生:“樂以教和。”

  師:(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個(gè)厲害的人物,我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢Α爱嫛币餐瑯佑醒芯浚埻瑢W(xué)們看書P15的兩幅漫畫,有誰想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么?或者說漫畫透露出什么?”

  生:“童趣童真。”

  師:“嘿!大家還挺聰明的!”

  生:“題目上有。”

  師:“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細(xì)節(jié),刻畫了童真童趣圖,看來我沒替他吹牛,此人對“畫”有研究,現(xiàn)在,請同學(xué)們聽錄音,看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時(shí),思考兩個(gè)問題,一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語。”

  (聽錄音)

  師:“請一位同學(xué)來回答。××同學(xué)。”

  生:“高傲。成語有:‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”

  師:“很好,有誰有補(bǔ)充的。”

  生:“揚(yáng)長而去、大模大樣。”

  師:“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來,大家課后可以去探討。現(xiàn)在還有一個(gè)問題需要同學(xué)們討論一下來回答,作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來寫的?”

  生:“頭、叫聲、步態(tài)、吃相。”

  師:“沒想到大家這么快!看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲,作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話說說理由嗎?”

  生:“喜歡,因?yàn)樗鼘ξ覀儯镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。”

  生:“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”

  師:“第四個(gè)問題,大家是否注意到,作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時(shí),都和其它動(dòng)物比較著寫,有什么好處?請大家好好討論,別忙著回答。”

  生:“通過對比來突出白鵝的特點(diǎn),襯托出白鵝的高傲。”

  師:“不……不會這么快吧!還真有兩下子。這種對比的手法,我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中,哪篇也有?”

  生:“《愛蓮說》。”

  師:“朋友送豐子愷一只鵝,他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來,可真厲害啊!如果有人送我一只鵝,你們認(rèn)為我會怎樣做?”

  生:“宰了吃了。”

  師:“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛,然后十萬火急的跨過中國臺灣島,越過夏威夷,直奔白宮,送給布什,并且拍著他說,伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我?”

  生:“千里送鵝毛,禮輕情義重。”

  師:“有人再送我一只鵝,知道我會怎樣做?”

  生:(大有興趣地聽)

  師:“我照樣拔下它的羽毛,不是一根,而是多根,制成把扇子。然后我穿越時(shí)空,回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子,他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故,大家是否知道?”

  生:“不知道。”

  師:“叫做‘搖鵝毛扇子’,意思是指出謀劃策之人。”

  生:(一片沉默,直瞪著眼睛)

  師:“瞪著眼睛看我干嗎?不懂就要記起來呀。

  要是還有人送鵝給我,我還要把鵝毛取下,做成一件羽絨衣,送給‘賣火柴的小女孩’,這樣,她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣,我拔下羽毛,然后每位同學(xué)都分一支,晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊,做什么呢?是希望大家都能做個(gè)美夢,從丑小鴨變成白天鵝。”

  師:“好了,接下來我們大家要玩?zhèn)游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn),充分發(fā)揮自己的想象,用上你所知道的俗語、典故、文學(xué)作品、成語、傳說故事等。對該動(dòng)物可進(jìn)行簡單的刻畫。”

  生:(分組討論)

  生甲:“假如有人送我一只鉆山鼠,我就穿越時(shí)空,送給愚公,幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣,他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇,我將送給那位給蛇添腳的畫家,鄭重告訴他,‘畫蛇不須添足’。”

  生乙:“如果有人送我一只老虎,我將扒下虎皮,做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴,那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”

  師:“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢,連國家一級保護(hù)動(dòng)物都可以拿來送人。”

  生丙:“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗,我要天天訓(xùn)練他們,讓他們終有一天會雞飛狗跳。”

  生丁:“皎潔的月亮灑滿大地,月亮掛在空中,像個(gè)玉盤,我走在月光下,踽踽獨(dú)行,想著一些人和一些事。”

  師:“這位同學(xué)有很好的描寫,可是沒有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥,這是我國的神話傳說里面的人物,誰來把這個(gè)傳說和動(dòng)物聯(lián)系上來?”

  生戊:“如果有誰送我一只兔子,我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐,這只兔子比你懷中的那只毛色更純,眼睛更大,更活潑可愛。”

  生己:“如果有誰送我九頭牛,我要把它們牽到課堂里,告訴大家,‘九牛一毛’是什么意思。”

  生庚:“如果有人送我一只蟋蟀,我要把它訓(xùn)練成一只會唱會跳的蟋蟀,拿到紐約時(shí)報(bào)廣場賺錢。”

  師:“這位同學(xué)說的很好,我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》。”

  生辛:“如果有我送我一只龜,我希望它是只犟龜,然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”

  生壬:“要是有誰送我一只猴子,我一定懇求孫悟空收它為徒,然后放到?jīng)]有老虎的山上去,這樣,它就可以‘山中無老虎,猴子稱霸王’了。”

  師:“好了,同學(xué)們,我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家,但時(shí)間有限,以后我們再抽時(shí)間來一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過,我有個(gè)小小的建議,希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫。好的,下課。”

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識七個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

  3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點(diǎn)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、對比導(dǎo)入

  同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那么,X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

  在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點(diǎn)?

  二、初讀感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。

  3、默讀課文,感受白公鵝的特點(diǎn)。

  三、細(xì)讀課文,討論交流

  1、讀讀你喜歡的部分,說說你為什么喜歡,你從中感悟到了什么?

  2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視指導(dǎo)。

  3、交流討論。

  四、比較感悟。

  小結(jié)兩個(gè)作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。

  五、總結(jié)

  不同的`人寫同一種事物,由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,描寫的內(nèi)容也會有所不同,語言風(fēng)格也會有不同的特點(diǎn)。

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。

  2、初步體會作者表達(dá)方式的不同。

  3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

  教學(xué)過程:

  一、對比引入

  1.我們認(rèn)識了作家豐子愷筆下的白鵝,那只鵝架子十足,是那樣的可愛又可笑,今天這只公鵝會有哪些特點(diǎn)呢?學(xué)課文之前,我們大膽推測一下。

  板書課題:白公鵝

  2.這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝,它就是*作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝到底有什么異同,兩位作者的寫法又是否一樣呢?

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  1.學(xué)生自由讀課文,劃出自己喜歡的句子,反復(fù)朗讀。同桌或小組互相檢查,糾正生字詞的讀音。

  2.指名學(xué)生分段試讀課文,注意正音。

  三、對比閱讀,討論異同

  1、師:我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容,再度新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對比閱讀和交流。

  白鵝白公鵝

  ①姿態(tài)

  ②叫聲

  ③步態(tài)

  ④吃相

  ⑤玩相

  2、合作,將上表填完整。教師抽幾組匯報(bào)。

  3、討論:兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

  相同點(diǎn):兩只鵝都很傲慢、有派頭。

  不同點(diǎn):一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。

  4、師:大家回憶一下,兩只鵝,其中一只是怎樣吃東西的,另一只是怎樣寫“玩相”的,學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語來說明鵝的“玩相”。

  5、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì),你從中體會到了什么?

  四、比較寫作方法,品味語言

  1、師:前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同,接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點(diǎn)。

  小組合作,匯報(bào),教師總結(jié):

  在結(jié)構(gòu)上:都是先介紹鵝的特點(diǎn),再進(jìn)行具體描寫。

  在描寫方法上,都用了擬人的手法,賦予鵝以人的情感,使人讀起來比較親切。

  兩位作者都善于用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。語言風(fēng)趣幽默。

  2、不同點(diǎn),師生討論總結(jié):第一語言風(fēng)格不一樣;第二敘述的語氣不同。

  3、師:觀察文中插圖,想象一下:此時(shí)公鵝可能正在干什么?然后試著用作者的口吻把畫面說一說。

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇6

  《白鵝》是小學(xué)四年級的一篇課文,作者對白鵝的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖,字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛。我認(rèn)為到了中年段,理解詞語和句子仍然是中年段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級所習(xí)得一些理解詞語和句子的方法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,這節(jié)課我就做到了這一點(diǎn)。

  第一、能善于運(yùn)用多媒體課件理解詞語,比如:凈角京劇中的一個(gè)人物造型,地學(xué)生來說比較陌生,通過多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,就達(dá)到了一個(gè)直觀,形象的效果。

  第二、聯(lián)系上下文理解詞語,句子的意思。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。比如:“三眼一板”即白鵝先干什么,后干什么,再干什么,這是白鵝吃飯時(shí)的一規(guī)矩,任何時(shí)候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”,這都要聯(lián)系上下文才能理解。

  當(dāng)然,生活在現(xiàn)代城市的孩子,生活經(jīng)驗(yàn)非常有限他們從來沒有見過白鵝,所能見到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝,它們的叫聲,動(dòng)作,樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照。要體會作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,有一定的難度,再者作者是典型的中國古典文人,課文的寫作時(shí)間是上個(gè)世紀(jì)的中葉,現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會和作者生活的時(shí)代差距很遠(yuǎn),文中表現(xiàn)出來的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣,對孩子來說缺少親切感,課堂上,不管我怎么引導(dǎo),學(xué)生都讀不出“味”。

  《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí),我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

  這堂課我較大的收獲:一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中,我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找,但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課,我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會,這樣沒有那么抽象,從而可以降低難度。

  在教學(xué)中,我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,學(xué)生回答問題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富,并且我太著急了,在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí),我會自己說出答案,這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問題,可以對學(xué)生多引導(dǎo);對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生,但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。

  2、初步學(xué)念兒歌。活動(dòng)重點(diǎn):初步學(xué)念兒歌。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒用書、白鵝圖片

  活動(dòng)過程:

  一、出示圖片

  1、教師:今天老師帶了一個(gè)可愛的小動(dòng)物來到我們班上,我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝)

  2、教師:誰來說一說你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的`?還有其他什么特征?

  (教師請部分幼兒來進(jìn)行回答。)

  教師小結(jié):大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白,頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來一搖一擺。

  二、觀察兒歌畫面,并嘗試進(jìn)行講述

  1、教師:今天,老師帶來了一副圖畫,這里也有很多大白鵝,那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們在哪里做什么呢?那里的景色怎么樣?

  2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫面,并嘗試講述。

  3、誰愿意把你在圖上看到的說出來。

  教師小結(jié)幼兒回答。

  三、初步欣賞兒歌

  1、教師:小朋友,剛才說得真好,有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來說這幅美麗的圖畫,名字就叫做《大白鵝》,現(xiàn)在我們來聽一聽吧!

  2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌

  3、提問:兒歌的名字叫什么?

  兒歌里說了什么?

  四、進(jìn)一步欣賞,理解兒歌

  1、教師:兒歌里說大白鵝,扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來呀,兒歌里的意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。

  2、教師:大白鵝一搖一擺扭下河。

  3、教師:大白鵝到了河里,它做了什么事情呢?(伸長脖子,唱山歌。)

  4、教師解說幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了,天氣開始變暖是春天來了,春天來了,楊柳就發(fā)芽,生長了,綠綠的楊柳倒映在河面上,好像河水都變成綠色的了一樣,這也是春天的美景”)

  五、完整學(xué)念兒歌

  1、教師:現(xiàn)在請小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來吧!

  2、結(jié)束活動(dòng)。

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇8

  展示內(nèi)容:

  1、作家、作品

  2、生字、詞語

  展示要求:

  1、能脫稿說出作家作品。

  2、能準(zhǔn)確讀寫生字詞。

  學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo):

  1、熟記作家、作品

  2、積累生字、詞語

  明確:

  1、作者前面已介紹。

  2、生字、詞語

  北碚(bēi) 麒麟(qílín) 猥(wěi)鄙 軋(gá)軋(gá) 叫囂(xiāo)

  引吭(háng) 譬((pì)如 盛饌(zhuàn) 窺(kuī)伺(sì)

  分娩(miǎn) 岑(cén)寂 奢(shē)侈(chǐ)

  左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板

  絲毫不茍 揚(yáng)長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)字.正確讀寫"高傲,鄭重,局促不安,京劇,毫不相讓,一日三餐,滋味,倘若,從容不迫,伺候,脾氣,揚(yáng)長而去,空空如也,責(zé)備,供養(yǎng)不周,臨近,不勝其煩,架子十足"等詞語.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生z字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯(cuò)的詞語.)

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.

  3,了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情.

  4,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣.

  教學(xué)過程

  第 一 課 時(shí)

  一,激情導(dǎo)入.

  1.同學(xué)們,記得《鵝》這首詩嗎 誰來背一背 (好一個(gè)"曲項(xiàng)向天歌",這是一個(gè)多么高傲的家伙,我們今天就來看看豐子愷老先生筆下的白鵝是怎樣的.)

  2.簡介作者豐子愷.[課件展示]

  二,初讀課文,整體感知.

  1.自由讀課文,說說白鵝給你留下了什么印象

  2.交流:說說這只白鵝給你留下的印象.

  [課件展示]"好一個(gè)高傲的動(dòng)物"看圖片讀一讀,讀出高傲的語氣.

  讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

  三,再讀課文,理解課文.

  1.導(dǎo)入:好一個(gè)高傲的動(dòng)物,到底是怎樣高傲,我們來仔細(xì)地看看課文是從哪幾個(gè)方面來寫的 [課件展示]出示自學(xué)要求

  2,交流板書:叫聲,步態(tài),吃相

  3,學(xué)習(xí)鵝的叫聲.

  (1)自由讀,找一找從那里看出鵝的叫聲很高傲

  (2)交流板書:嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫

  (3)[課件展示]學(xué)習(xí)朗讀叫聲高傲的這段話.

  (4) 鵝的叫聲是那樣高傲,如果是人,他看見生客和籬笆外的人會在說些什么呢 [課件展示]

  練習(xí)說話:鵝看見生客進(jìn)來,就大聲地說:

  鵝看見籬笆外的生人走過,就高聲喊叫:

  4.(導(dǎo))當(dāng)我們走過養(yǎng)鵝人家的門口時(shí),聽到這嚴(yán)肅鄭重的聲音,我們不禁想到,這真是一只高傲的鵝,不過,鵝的高傲不僅叫得鄭重,還表現(xiàn)在它的步態(tài)上,接下來我們就看看它的步態(tài).

  (1) 自由讀課文,找一找從哪里看出鵝的步態(tài)很高傲

  品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

  (2) 交流板書:步調(diào)從容 大模大樣傲然站立 見人不讓

  (3),學(xué)習(xí)的走路的姿態(tài)句子,結(jié)合理解"凈角"[課件展示]

  (4) ,學(xué)習(xí)的傲然站立的句子,體會鵝的高傲.

  四,寫作練習(xí).

  1.再讀課文第四段,體會作者是怎樣將鵝的步態(tài)寫出來的.

  2,想想自己生活中的動(dòng)物,它們是怎樣走的,寫一段話.

  板書設(shè)計(jì):

  叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物 步態(tài): 步調(diào)從容 大模大樣 傲然站立 見人不讓

  吃相:三眼一板 一絲不茍 有人伺候 架子十足

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、字詞卡片。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。

  1.漫畫導(dǎo)入

  2.簡介作者豐子愷。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。

  1.讀生字、新詞。

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”

  2.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

  (在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

  3.讀文,肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

  4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。

  三、作業(yè):

  1.生字本

  2.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?

  板書:

  13.白鵝

  叫聲

  高傲

  步態(tài)

  吃相

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、師生互動(dòng),了解白鵝特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

  4、感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重難點(diǎn)分析

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,并做簡單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。

  2、課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入。

  (提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝?

  口頭填空:(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)(板書:高傲的)

  二、品讀賞析。

  同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面?拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。

  圍繞著鵝的“高傲”,豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的?(叫聲、步態(tài)、吃相)咱們概括成一個(gè)字是?板書:叫、走、吃。這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方?

  1、白鵝的叫聲。(該生讀句子)

  適時(shí)評價(jià):再高傲一些。

  你覺得哪些詞是說鵝的叫聲?圈出來。(鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

  (抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!

  指導(dǎo)“厲聲叫囂”:這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀?

  “引吭大叫”該怎么讀?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開喉嚨大叫。誰來試試?通過你的聲音、你的表情來證明你確實(shí)讀懂了。(及時(shí)評價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢)

  高傲的鵝們,咱們一塊來。(齊讀)

  2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒?白鵝的步態(tài)。(讀“鵝的步態(tài)”一句)

  (1)讀完,教師提問:鵝怎么走路?(鵝的步調(diào)從容、大模大樣的,頗像京劇里的.凈角出場。)什么是凈角?(學(xué)生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)

  (2)如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”?

  引導(dǎo)學(xué)生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步

  想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀。

  3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲?白鵝的吃相。鵝吃什么?怎么吃?能讀讀嗎?(學(xué)生讀鵝的吃法一段)

  現(xiàn)在,我們要把這段話“瘦身”,你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫。)

  “三眼一板”見過嗎?那你見過類似的詞嗎?(學(xué)生自由交流。)(教師講解:我們平時(shí)都說某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。)

  我們看看鵝吃飯是不是這樣?誰想讀?(一生讀)老師給你起個(gè)頭:“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處”

  評價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再從容一些

  想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫,誰還想讀?(另一生讀)

  評價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫。

  三、精讀積累。

  這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊U埻瑢W(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!

  (學(xué)生在讀、畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

  1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么?“鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看”。怎么看?它想干什么?(暗中觀察,等待時(shí)機(jī))書上用了個(gè)什么詞?(窺伺)

  2、第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀。

  (1)“靜候”,畫狗流口水。

  (2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎?(知道)它馬上回來把狗趕走嗎?(沒有)那鵝是怎么做的?(偶爾回來,有時(shí)候回來。)書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然。

  (3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練。你打算演什么角色?(抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍。)

  3、第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎?自己讀讀吧!采訪剛才讀狗的同學(xué):“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡耍俊贝竽4髽拥仉x開了,課文中用了一個(gè)詞是什么?揚(yáng)長而去。請問鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣?”鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

  4、(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色?(一生讀狗,一生讀鵝。)

  (2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來。

  5、老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎?誰來讀這只愛搗蛋的狗?鵝老爺在哪兒?你們準(zhǔn)備演第幾幕?(對照屏幕積累詞句)

  評價(jià):再從容一些;再大模大樣一些。

  6、現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長而去,舞臺上就剩下誰了?(鵝老爺)怎樣的鵝老爺?(高傲的)誰能讀出它的高傲?

  在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

  有狗來偷吃、搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說?(昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周)

  討論叫聲該寫哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的?(對狗)昂首大叫呢?(對人)那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備。

  豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?“真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  留給你的感嘆是什么?

  四、總結(jié)全文。

  就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)

  喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板(學(xué)生自由交流)(對照板書)平時(shí),你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”

  你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么?你有沒有對它說過這樣的話?以后有機(jī)會,你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動(dòng)物。

  俗話說,“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!

四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇12

  【教材簡說】

  《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊的一篇精讀課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

  作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。此外,作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  過程與方法:學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語的寫法,從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)引課

  1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫:

  豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過渡句,從這句話里你知道了什么?

  (出示課件,讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)

  2、引讀出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物,引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

  二、感受高傲

  你最喜歡哪一部分,覺得哪句最有趣,就讀一讀。(出示課件,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。)

  1. 自由讀,感受步態(tài)的高傲:鵝走來了。自由讀第4自然段:有沒有感受到高傲的步態(tài)。

  (1) 學(xué)生交流:

  生:我聽見了鴨、鵝……

  指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

  師:寫高傲的鵝為什么寫“鴨”? (引出“對比”的寫法。)

  出示詞語,進(jìn)行理解: 急速

  局促不安

  從容

  大模大樣

  (2)、視頻突破“凈角”難點(diǎn):

  有不明白的嗎?(凈角) 誰知道?(課件出示) 指名說感受。

  師:豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的`步調(diào),不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容,更顯出了

  鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

  (3)、朗讀體會對比寫法: 誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,那股傲氣?

  (4)引讀: 好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  2、默讀感受:“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段,為什么使我們

  發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(可以劃出有趣的詞句,把感受寫在旁邊。)

  (1)、自由交流,指名說。板書:三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢?

  (2) 品讀句子,說感受:(課件出示)

  ① 譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

  師:真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通啊!令人發(fā)笑。

  師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時(shí)間,并且很會擺架子。

  ② 這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

  因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!

  師:為什么“非有人侍候不可”? (因?yàn)樗垡话澹唤z不茍,高傲吧!)

  ③ 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。

  ……鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

  師:喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎?(太形象了,它的確像個(gè)“老爺”,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅唷⒊圆荩穪硗党裕埍还烦詢袅耍菏状蠼校@蠣斊狻#?/p>

  (3)、小結(jié),引讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  師:說得多好!這鵝真是有股傲氣,架子十足!怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  3、回顧全文,在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)編兒歌。(出示兒歌課件)三、品味拓展

  1、再次出示詠鵝課件,感受白鵝的可愛。

  2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體味喜愛之情:

  小結(jié):作者用這種方法寫,既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

  3、請同學(xué)們回味課文后,出示“快樂寫話卡”: 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,把它的特點(diǎn)寫出來,把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。

  板書設(shè)計(jì) 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容

  大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物

  吃相 三眼一板 一絲不茍

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