《青蛙賣泥塘》教學設計(精選13篇)
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇1
教學目標:
1、認識4個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。
3、學習課文,樹立環保意識,認識環境的重要。使學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造的。
教學重點:
1、認識4個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利朗讀課文,體會角色語氣。
教學難點:
1、有感情朗讀人物對話。
2、學習課文,樹立環保意識,認識環境的重要。使學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造的。
課時安排:
兩課時
第一課時
教學目標:
1、認識4個生字,會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會角色語氣。
3、學習課文,朗讀感悟課文1——3自然段。
教學重點:
1、認識4個生字,會寫4個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
教學難點:
學習課文,朗讀感悟課文1——3自然段。
教學準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程:
一、謎語導入。
1、謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領大
不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農家
2、今天,老師要給大家講個故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。
3、看了這個題目,你想知道什么呢?
二、初讀課文。
1、讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節多讀幾遍,把字音讀準。如果還有不認識的字,做上記號,可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片,檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字。
(3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音,隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標出自然段序號。
5、指名一個同學讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來,臺下的.小朋友給他們提出“讀”的`要求。(聲音要響亮,不讀錯字,不添字掉字)。
7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽,不說話)。
8、讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、學習課文1——3自然段。
1、再讀課文,要求:讀通順、連貫,思考,有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學生質疑。
3、默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?他是怎么賣的?
4、小組討論,全班交流。
(1)青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。
(2)青蛙在泥塘邊豎了一塊牌子,寫著“賣泥塘”,然后就站在牌子下大聲吆喝起來。
5、誰來學一學青蛙是怎么吆喝的?指名朗讀,全班齊讀。
6、全班齊讀1——3自然段。
7、小結:
那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節課再來學習。
四、學寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。
3、范寫“挺”。
4、學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察,品字。
要求學生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
五、作業設計。
熟讀課文。
第二課時
教學目標:
1、復習鞏固4個生字,會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。
3、學習課文,樹立環保意識,認識環境的重要。
教學重點:
1、認識4個生字,會寫4個生字。
2、正確、流利朗讀課文,體會角色語氣。
教學難點:
1、有感情朗讀人物對話。
2、學習課文,樹立環保意識,認識環境的重要。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程:
一、復習鞏固。
1、認讀生字卡,交流識字方法。
2、輪讀新詞,練習說話。
3、有感情朗讀課文1——3自然段。
二、學習課文4——9自然段。
1、自由朗讀課文4——9自然段,想一想,誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去?
2、小組討論,全班交流。
(1)老牛來看過,但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。
(2)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。
3、分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
4、聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?
5、全班交流,指導朗讀(貼圖片板書)
6、師生分角色朗讀課文。
7、猜一猜,青蛙的泥塘買出去了沒有?我們明天接著學習。
三、學寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。
3、范寫“播”。
4、學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察,品字。
要求學生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
四、作業設計。
1、熟讀課文。
2、預習23課。
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇2
教材分析:
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事,是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣,就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中,認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見,最后把泥塘建設得非常漂亮,連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內容淺顯,語言活潑優美,適合學生積累詞句。故事情節非常有趣,適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象,把課文中的內容同生活聯系在一起,明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中,讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮,并學習用優美的語言介紹出來。不僅能感動他人,連自己也被感動了。
教學目標:
1、通過自主閱讀課文,引導學生抓住課文的重點詞語,了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮,并向別人介紹。
2、使學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的`雙手創造出來的,培養學生愛護環境的意識。
教學過程
導入
趣味談話,理解吆喝
1.同學們,今天一大早,老師就被一陣吆喝聲吵醒了,打開窗戶一看,一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝:賣豆腐嘍,賣豆腐!
2. 聽!還有一只大青蛙也在大聲吆喝:賣泥塘嘍,賣泥塘!( 啟發學生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝?指導讀好青蛙的吆喝。)
探究賣泥塘的原因
學習課文第1、2自然段 了解青蛙為什么要賣自己的泥塘?(爛泥塘 這兒不怎么樣 搬到城里住)
青蛙是怎樣賣自己的泥塘的?
(1)結合圖片
青蛙豎起來一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”。
青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍,賣泥塘!”
顧客來訪(學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮)
學習課文第3—9自然段
1.自由朗讀課文3—9自然段,想一想,誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去?
2.小組討論,全班交流。
(1)老牛來看過,但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。
(2)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
(1)指名讀老牛說的話。(老牛的語氣低沉)
(2)指名讀野鴨說的話。(野鴨的語氣)
(3)指名讀青蛙的三次吆喝,比較三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了,聲音更大了。)
4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?
(1)想:要是在泥塘周圍種些草,泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。
(2)做:采集草籽,播撒在泥塘的周圍。砍竹子,引山泉。
5.經過改造后的泥塘有什么變化?(泥塘周圍長出綠茵茵的小草,有了泉水)
6.師生分角色朗讀課文。
第一個來買泥塘的是 —————— ,他沒有買走泥塘是因為 —————————— 。
第二個來買泥塘的是 ———————— ,
他沒有買走泥塘是因為 ———————— 。
聽了老牛和野鴨的話,青蛙是怎么做的?在文中畫出有關的句子,讀一讀。
學習第10自然段
1.自由讀一讀第10自然段,邊讀邊想,有哪些小動物從小泥塘邊經過?它們說了些什么?
教師指導做想象說話訓練。
出示:(1)一只小鳥飛來了,它說:“ ———————— ”。
(2) —————— 來了,它說:“ —————— ”。
(3) —————— 來了,它說:“ ———— ”。
3.拓展思維:小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說這里缺路?小猴為什么說這里缺房子?(小組交流)
4.聽了這些小動物們的話,青蛙是怎樣做的?你覺得他的做法對嗎?五、引導探究第11自然段 1.有一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起來,誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的?(指名朗讀青蛙的話。)
2.青蛙說這里多好呀!你從哪些地方看出這兒多好,把這些句子勾下來,自己讀一讀。(學生在老師的組織引導下,勾畫。學會抓重點詞句理解、體會)
3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。 (指導學生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。”)
4.聽了青蛙的吆喝,你會怎么想呢?(鼓勵學生大膽表白)
5.難怪青蛙愣住了!這么好的地方,自己住多好呀!為什么要賣掉呢! (指導學生有感情地朗讀第11自然段)
6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的?畫出文中的句子,體會勞動創造美。
7、讀兒歌感受勞動的美好
六、作業:假如你想賣一本書,你會怎樣吆喝呢?寫一寫吧。
七、回歸整體,拓展思維
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇3
一、教材分析:
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事,是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣,就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中,認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見,最后把泥塘建設得非常漂亮,連自己都舍不得賣掉泥塘了。
二、學情分析:
這篇課文內容淺顯,語言活潑優美,適合學生積累詞句。故事情節非常有趣,適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象,把課文中的內容同生活聯系在一起,明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中,讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮,并學習用優美的語言介紹出來。不僅能感動他人,連自己也被感動了。
三、教學目標:
1、熟讀課文,會認“賣、牌、吆”等 15 個生字,生寫“蛙、賣、搬”等 8 個生字,會寫“青蛙、草籽、野鴨、泉水、竹子、應該、花叢、盡情、道路”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要講了一件什么事。并和同學演一演這個故事。
3、通過自主閱讀,分角色朗讀課文,引導學生抓住課文的重點詞語,了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮,并向別人介紹。
4、使學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造出來的,培養學生愛護環境的意識。
四、教學重難點:
教學重點:
認識生字詞,了解課文主要內容。
教學難點:
通過自主閱讀,分角色朗讀課文,引導學生抓住課文的重點詞語,了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮,并學會抓住事物的優點向別人介紹。
五、教學課時:
2 課時
第一課時
教學目標:
1、熟讀課文,會認“賣、牌、吆”等 15 個生字,生寫“蛙、賣、搬”等 8 個生字,會寫“青蛙、草籽、野鴨、泉水、竹子、應該、花叢、盡情、道路”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要講了一件什么事。
教學過程:
一、情境引入。
1、觀看一段賣物視頻,讓學生仔細觀察,從這段視頻中你了解了哪些知識?
2、學生觀看視頻。
3、學生自由匯報,重點引導學生觀察售貨員是怎樣介紹商品的。
4、師小結: 售貨員從商品的優點出發,詳細認真地對商品進行介紹。這樣,才能吸引更多的顧客,才能更好賣。
5、揭示課題: 今天,青蛙也來湊熱鬧,那它賣什么呢?對,它要賣自己的泥塘。揭示課題《青蛙賣泥塘》。
二、初讀課文,檢查預習情況。
1、自由讀課文,要求:
(1)自由讀課文,注意文中的生字,做到三不:不錯字、不添字、不漏字。
(2)不會讀的句子可以請教同桌,并多讀幾遍。
(3)實在不會讀的生字請圈出來,等著全班交流。
(4)有不理解的詞語請圈出來。
2、學生按要求自由讀課文。
3、檢查學生的預習情況。
(1)出示生字寶寶讓學生開火車讀一讀,注意讀準字音。
(2)去掉拼音寶寶讓孩子們再讀一讀。
(3)學生匯報怎樣記住這些生字寶寶。
(4)分類識字。
A 加一加:十加買是“賣”,片加卑是“牌”,口加幺是“吆”,土加亢是“坑”,舍加予是“舒”,扌加番是“播,扌加散是“撒”。
B 減一減:茵減艸是“因”,泳減氵是“永”。
C 與水有關的“灌”,與樹木有關的“栽”,與心里有關的“愣”。
(5)將這些生字送入詞語中,讓學生再認。
(6)說說哪些詞語不太好理解。
三、再讀課文,了解課文主要內容。
1、解決了生字的難關,現在我們讀課文就更容易了。請 12 名同學來開火車讀課文,每人讀一個自然段。其他同學思考:課文主要講了一件什么事。 2、學生匯報交流。
3、師引導:課文主要講了青蛙賣泥塘的事,你從哪里看出來的?
四、書寫指導。
1、出示生字:蛙、搬、籽、破、賣、倒、泉、應
2、學生自由觀察,看看哪些生字在書寫的時候應該注意。應該注意哪些地方?
3、學生匯報。
4、根據學生的匯報,老師小結:
(1)左右結構的字有:蛙、籽、破,蛙和破在書寫時應該注意左窄右寬,籽應該注意分布均勻。
(2)左中右結構的字:倒、搬,注意各部分在田字格中的位置,分布均勻。
(3)上下結構的字有:賣和泉,在書寫時賣和泉都應該按上窄下寬的規則書寫。
(4)半包圍結構的字應,要注意將里面部分包住,順序是先外 面再里面。
5、學生描紅,老師巡視指導。
6、學生書寫生字。
五、老師總結。
今天我們解決了《青蛙賣泥塘》這篇課文的生字,但還不知道它的泥塘究竟能不能賣出去。期待下節課,我們的繼續研究。
六、作業。
1、書寫生字。
2、抄寫詞語。
3、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1、通過自主閱讀,分角色朗讀課文,引導學生抓住課文的重點詞語,了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮,并向別人介紹。
2、使學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造出來的,培養學生愛護環境的意識。
教學過程:
一、激趣引入。
1、同學們,剛才老師在門口看到一張很特別的布告,你們想看嗎?
2、(出示布告)瞧,它在這兒呢!
布告
本人現有一泥塘出售,如有想買者,請速與本人聯系。
青蛙
3、看來青蛙的泥塘還沒有賣出去,青蛙多著急呀!你們想幫幫它嗎?
4、那現在請你們坐好了,老師帶你們一起去看看吧!
二、理解感悟 3——10 段。
1、表演感悟小動物們不買泥塘的原因。
(1)伴隨著我們的腳步,很多小動物看了布告后也來到了青蛙的泥塘,他們會買青蛙的泥塘嗎?請你們自由讀 3——10 段,邊讀邊想,有哪些動物從泥塘經過,它們想買泥塘嗎?
(2)指名回答。
(3)真奇怪,青蛙的泥塘已經有泉水,周圍還有青草,怎么它們還不買泥塘呢? 它們還有什么其它的`要求嗎? 現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演,看看為什么小動物們覺得泥塘不是缺這就是缺那?
(4)學生分組進行練習。
(5)指名學生上臺戴頭飾表演。(課前準備好)
2、創設情境感悟青蛙賣泥塘的過程。
(1)你們表演的可真不錯,把小動物們心里的想法都說出來了,那么青蛙接受了它們的這些意見沒有?
(2)請你們自由讀第 10 段,看看青蛙是怎么做的。
(3)指名回答,師在黑板上相應的地方貼上“樹、花、路、房 子”。
三、引導探究,學習第 11 段。
1 、引導探究,青蛙不賣泥塘的原因。
(1)現在青蛙的泥塘可真美啊!聽,它現在在說什么?(找出青蛙的吆喝聲)。
(2)引導學生朗讀。
(3)聽完青蛙的吆喝,你有什么感受呢?
(4)究竟泥塘好在什么地方呢?找出具體的句子讀一讀。(課件出示青蛙吆喝的句子)
(4)指名說。
(5)多好的地方啊,現在你們就學著青蛙的樣子,自己吆喝吧!(自由讀第 5 段)指名吆喝,然后齊讀。
(6)你們吆喝的真不錯,連老師都想買下這個泥塘了,如果這么好的泥塘是你們的,你們會怎么想?
(7)青蛙又是什么反應呢?(出示句子:青蛙突然楞住了)這是一個什么樣的動作?學生做一做“愣住了”的樣子。
(8)想一想:青蛙為什么楞住了?他心里會怎么想?
2、師小結:同學們說的真不錯,小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發生了翻天覆地的變化,成了現在美麗舒適的家園。
3、如果你們從現在的這個泥塘邊經過,你還想給小青蛙什么建議?(鼓勵學生大膽想象)
4、相信青蛙如果聽了你們的話,泥塘一定會變得更美麗。
5、小青蛙現在有這么漂亮的家了,它邀請我們一起去玩呢,我們一起出發吧!
四、再讀課文,升華情感。
1、學生再讀課文,領悟青蛙把泥塘變美的過程。
2、你們有通過自己的努力把環境變美的經歷嗎?說說當時是怎樣的感受?
五、拓展延伸。
看看青蛙最后都吆喝了些什么?它在的吆喝時候都講了泥塘的哪些特點?你也學著青蛙的樣子向同學介紹一本好書或者一幅好畫吧!
六、老師總結。
是呀!小青蛙通過自己付出的勞動,給爛泥塘種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子……把爛泥塘變成了好地方。原本是想賣泥塘的,現在卻不賣了,這么好的地方它準備自己住。這說明美是可以通過我們付出辛勤的勞動而獲得的!讓我們把整個故事連起來讀一讀,感受小青蛙用勤勞的雙手創造的美吧!
七、作業。
1、選擇一件通過自己雙手把環境變美的事情,說說自己的感受。
2、學著青蛙的樣子向同學介紹一本好書或者一幅好畫等等。
八、板書設計。
青蛙賣泥塘
撒草籽
引泉水
栽了樹 多好的地方
種了花
修了路
蓋了房子
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇4
教材分析:
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事。語言活潑明快,富有童趣。故事講述的是一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙,很想賣掉爛泥塘,在賣的過程中,它聽從伙伴們的建議,一步步改造自己的爛泥塘,最后讓泥塘變成環境優美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創造一切美好事物。
學情分析:
低年級的學生對故事十分感興趣,課堂上,我將組織學生進行情景表演,從而提高學生理解和運用語言文字的`能力,激發學生學習語文的興趣。
教學目標:
1.認識15個生字,會寫生字“蛙、賣、籽、倒”。
2.朗讀課文,能分角色表演故事。
3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。
教學重點:
1. 認識15個生字,會寫生字“蛙、賣、籽、倒”。
2.朗讀課文,能分角色表演故事。
教學難點:
能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。
教學準備:PPT。
教學過程:
活動一:揭課題。
1. 我猜你演。
動作篇:大搖大擺。
表情篇:生氣、高興、驚訝。
2. 出示課題《青蛙買泥塘》,齊讀課題。(強調“買”和“賣”的區別)
3. 學寫生字“賣、蛙”。
(1) 觀察需要注意的書寫要點。
(2) 師范寫,生描一寫一。
(3) 展評。
活動二:我會讀。
1.出示《語文課堂作業本》第71頁“讀一讀,記一記”中難讀的生詞:
guàn pái tng
灌 水 牌子 挺舒服
b s lèng yo he
播 撒 愣住 吆 喝
2.請小老師帶讀。
3.重點學習生字“牌、播撒、愣住、喝”。
牌:生活中還見過哪些牌子?并出示相關圖。
播撒、愣住:誰來演一演?
喝:多音字,在“吆喝”一詞中讀輕聲。
4. 去掉拼音認讀。
(1) 搶讀。
(2)齊讀。
活動三:我會說
一、自讀全文。(要求:讀課文,讀正確讀通順)。
1..青蛙為賣泥塘,做了哪些事?用“ ”畫出來。
2.學生匯報,師相機板貼(示意圖):
種草、灌水、栽樹、種花、修路、蓋房。
3.看著示意圖,把青蛙為賣泥塘做的事情講清楚、講完整。
青蛙
二、學習第3至5自然段(種草片段)
出示課文第3至5自然段,請生讀一讀
1.出示老牛的話“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。”
(1) 請生有感情地朗讀句子。
(2) 老牛為什么不買泥塘?(沒草) 難道泥塘在他眼中一無是處?(有水坑)
(3) 通過老牛對泥塘的評價,你有什么發現?(先說優點后說缺點)
(4) 全班齊讀。
2.想像說話
(1)出示野鴨子的話“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”說說野鴨子說的話和老牛說的話有什么共同點 ?(先說優點后說缺點)
(2)依次出示小鳥、蝴蝶、小白兔、小猴、小狐貍的話。
(3)試用 來了,看了看泥塘,說:“ 。”的句式說一說。
活動四:我會演。
1. 出示步驟。
第一步:分好角色。
青蛙 老牛 旁白 導演
第二步:了解要求。
青蛙:會吆喝,做好“想”的表情。會表演 “采集”“播撒”等動作。
老牛:注意說話的語氣和表情。會表演 “走”“看”等動作。
旁白:讀好提示語,做好動作提示。
導演:指導表演,負責介紹角色,謝幕等。
第三步:合作表演。
2. 小組合作表演故事。
3. 推薦小組上臺表演。
4. 大家評議。
活動五:我會寫。
1. 認讀生字“籽、倒”。
2. 觀察生字,提示注意點。
3. 生描一寫一,師巡視指導。
4. 展評。
5. 師范寫,生再寫。
作業布置:
1. 抄寫生字。
2. 給爸爸媽媽講講這個故事
板書設計: 21. 青蛙賣泥塘
種草 灌水
蓋房 青蛙 修路
栽樹 種花
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇5
【課型】精讀引領課
【教學目標】
1. 認識15個生字,會寫8個字,理解“青蛙、草籽”等詞語意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設的。
3. 使學生感悟到美好的生活是用自己勤勞的雙手創造的,培養學生的環保意識。
【教學重點】
1. 認識生字詞,正確、流利地朗讀課文。
2. 了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設的。
【教學難點】
通過分角色朗讀課文,了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設。
【教學過程】
一、謎語導入,激發興趣。
1. 同學們,老師給大家帶來一個謎語,請你們猜猜它是誰。“大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領大,不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農家”。
2. 對,今天老師要給大家講一個關于青蛙的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》,請同學們伸出小手,和老師一起板書課題,齊讀課題。
3. 看了這個題目,你想知道什么呢?
二、初讀課文,整體感知。
1. 請同學們自由讀課文,教師巡視指導。注意讀文要求:
找出藏在文中的生字寶寶,借助生字表中的音節多讀幾遍,把字音讀準,不錯字、不添字、不漏字。
2. 檢查字詞。
(1)請同學自由認讀生字詞。
(2)請一位“小老師”領讀生字詞。
(3)去掉拼音,隨機抽讀。
(4)請同學們齊讀字詞。
3. 看來生字寶寶并沒有難住你們,你都是用什么方法來記憶的?(學生交流識字方法)重點“圭”字拓展,多音字“喝”。
4. 請同學們再讀課文,這次要把課文讀通順、流利,標記好自然段。想一想課文主要講了一件什么事?
5. 我是小小朗誦家。請一位同學上臺,由你邀請幾位同學與你合作讀完課文。臺上的同學要做到聲音響亮、字音準確。那臺下的同學要做到認真聽、不說話。
6. 讀后評議。誰讀的好?好在哪里?不足是什么?
7. 同學們讀的如此通順,請根據課文內容完成下面的.填空。
青蛙為了賣掉泥塘,聽了( )的話,在泥塘周圍( ),又聽了( )的話,給泥塘( );接著( ),( ),又修了路,蓋起了房子,最后發現泥塘如此美好,決定( )。
過渡語:同學們課文讀的真仔細,我們一起去觀賞一下青蛙的泥塘吧。
三、精讀課文,仔細品讀。
(一)學習課文1---2自然段。
1. 請同學們默讀課文1---2自然段,思考:青蛙為什么要賣泥塘?他是怎么賣的?
2. 小組討論,全班交流。
(二)學習課文3---10自然段。
1. 表演感悟小動物們不買泥塘的原因。
(1)伴隨著青蛙的吆喝聲,很多小動物都來到了泥塘邊,他們會買青蛙的泥塘嗎?請你們自由讀3---10自然段,想一想有哪些動物經過青蛙的泥塘,他們想買泥塘嗎?(指名回答)
(2)真奇怪!青蛙的泥塘已經有了泉水,周圍也有綠茵茵的小草,泥塘怎么還賣不出去呢?它們還有什么其他的要求嗎?
(3) 現在你們就在小組內選擇一種你最喜歡的動物演一演,看看為什么小動物們覺得不是缺這就是缺那?(學生分組練習)
(4)有哪個小組的同學想上臺展示表演呢?
過渡語:你們表演的可真不錯,把小動物們的想法都說出來了。
3. 請同學們自由讀第10自然段,想一想那青蛙接受它們的建議了嗎?又是怎樣做的?(指名回答)
(三)學習課文11---12自然段。
1.引導探究青蛙不賣泥塘的原因。
(1)現在的泥塘真是美啊!聽,青蛙在吆喝什么?(師讀文中句子)
(2)泥塘究竟好在哪里?請用橫線畫出來,讀一讀。(指名讀)
(3)多好的地方呀,你們快學著青蛙的樣子吆喝吧。(指名吆喝,一起吆喝)
(4)老師聽了你們的吆喝都想買下這個泥塘了,這時青蛙是什么反應呢?請同學們做做“愣住了”的樣子。
(5)同學們做的真是像極了,青蛙為什么愣住了?它心里是怎樣想的?
2.同學們說的可真不錯,如果你從泥塘經過,又會給青蛙什么建議呢?請同學們大膽想象,寫一寫,讀給同桌聽一聽。(指名回答)
3.相信青蛙聽了你們的話,泥塘一定會變得更加美麗。
四、整體回顧,課堂升華。
看著小青蛙的爛泥塘成為了美麗的家園,你有什么感想?讓我們通讀課文再欣賞一下這翻天覆地的變化吧。(指名回答)
五、總結提升
小青蛙讓我們明白,做事情只要勤勞、肯努力,我們的生活環境一定會更加美好。讓我們好好學習,長大后為我們的校園、家鄉貢獻自己的力量,使它們變成人間天堂。
六、板書
21. 青蛙賣泥塘
老牛 沒有草 種草
爛泥塘 野鴨 水太少 引水 多好的地方 不賣泥塘
小動物們 栽樹、種花、修路
【教學反思】
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇6
教材分析:
《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住,青蛙根據小動物們的問題,一次又一次改造著爛泥塘,爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后,青蛙決定留在這個“好地方”,不再賣泥塘了。
課文共有12個自然段,按照事情的發展順序展開。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時,結構是相同的:先寫青蛙吆喝著賣泥塘,再寫誰來了,然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開,最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘,寫的比較具體,從第三次賣泥塘開始,行文出現了變化,只列舉了有哪些小動物指出了什么問題,此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后,青蛙又一次叫賣泥塘時,對改造好的泥塘的介紹具體而生動。
這個故事告訴學生美好的環境是我們勤勞的雙手創造的。
學情分析:
在教學時,可以根據低年級學生特點,以讀代講,激發學生讀的愿望。適當運用多媒體教學,充分調動學生的聽覺,激發其想像,加強對語言的感悟。加強環境教育。
教學目標:
1.認識11個生字,會寫生字“泉”。
2.朗讀課文,能分角色表演故事。
3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。
4.能結合課文內容,展開想象,說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。
教學重點:1.識記生字詞。2.朗讀課文,能分角色表演故事。
教學難點:學習課文,理解美好的環境需要我們勤勞的雙手去創造。
教學方法:談話法 朗讀法
教學過程:
一、導入
1. 師:同學們,有一只小青蛙不愿意住在爛泥塘里(師板書 爛泥塘),準備要賣掉泥塘,究竟他賣掉泥塘了嗎?讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。
二、學習課文3~9自然段
1. 師:青蛙太想賣掉爛泥塘了,我們來幫他吆喝吧!(指名讀)
2.師:人多力量大,我們一起來幫小青蛙吆喝吧!“賣泥塘嘍,賣泥塘!”這么賣力的吆喝,真的吸引到小動物啦!請同學們翻開書,快速瀏覽課文3~8自然段,看看是誰被我們的'吆喝聲吸引來了!(生答)
3. 老牛和野鴨來到泥塘邊,說了什么?請大家用“——”畫出來,青蛙聽了以后做了什么?在文中找一找,用“~~~~”畫出來。
4. 生畫出句子,生交流匯報。
5.學生模仿讀,全班讀。
6.師:青蛙聽了野鴨的話,去山里引了水,什么水?生答。指導生字書寫“泉”。
6. 師:青蛙的吆喝聲雖然吸引了老牛和野鴨來到泥塘邊,可是他們都沒有買泥塘,我們再來讀讀他們為什么沒有買泥塘。
師生合作讀。
三、學習課文10自然段
1. 師:老牛和野鴨都覺得泥塘好是好,但就是缺少草地和水,都沒有買泥塘。青蛙聽了以后,分別種了草、引了水。于是,又開始吆喝起來了“賣泥塘嘍,賣泥塘!”賣出去了嗎?
生模仿小動物回答問題。
2. 師:聽了小動物們的建議,青蛙是怎么想的呢?
全班齊讀。
四、學習課11~12自然段
1. 師:這一天,青蛙又站在牌子旁吆喝起來。師范讀。
2. 師:青蛙說到這里怎么不說了?生答,愣住了。
師講解詞語“愣住”
3.師生合作讀青蛙的想法。
三、課堂小結。
青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住,根據小動物們指出的問題,一次又一次改造著爛泥塘,爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方,最后,青蛙決定留在這個好地方,不再賣泥塘了。通過自己的勞動把爛泥塘,改變成了一個美麗的池塘。在生活中,我們小朋友也要珍惜愛護環境,美好的環境是由我們勤勞的雙手創造的。
四、以文帶文。
1.師:有一只小老鼠,因為偷懶,都餓了好幾天了,我們趕緊去故事《一袋花生米》里,看看他現在怎么樣了!
2.出示自學提示。
五、作業布置。
請同學們自由組合,選擇自己喜歡的角色,演一演故事。
六、板書設計:
21.青蛙賣泥塘
蓋房子(……)
修路 美麗的 池塘
種花
栽樹
引水
種草
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇7
教學內容:
《青蛙賣泥塘》
教學目標:
(1)通過多種方法學會生字,能正確讀通課文。
(2)解青蛙賣泥塘的過程,并能復述簡要過程。
(3)指導書寫“搬”“倒”兩個生字。
教學重點:
1.通過多種方法學會生字,按筆順正確書寫4個生字。
2.用做動作的方式理解“吆喝、采集”等詞語的意思。
3.用普通話正確、流利地朗讀課文,并能復述簡要過程。
教學難點:
通過朗讀感受泥塘發生的變化,感悟到通過自己的勞動可以創造美好的生活。
教學準備:
教師:生字詞卡片、課件。
教學構想:
繼本單元中蜘蛛開店之后,爛泥塘邊一只可愛的青蛙也開始叫賣起來,還要把自己居住的不怎么樣的泥塘賣掉,換一些錢搬到城里去住。豎起牌子,大聲吆喝,青蛙是鐵了心要賣泥塘,可是老牛對泥塘周圍的草不滿意,野鴨嫌棄水太少,小鳥、小兔、小猴等動物都提出的要求,于是青蛙不斷按照客戶的要求改造泥塘,當他又一次吆喝起來的時候,突然發現自己的泥塘舒適又美好,便打消了賣泥塘的念頭。
一支可愛的肥嘟嘟的小青蛙從課文插圖一中手扶“賣泥塘”牌子的面無表情,到插圖二中手撐荷葉的眉飛色舞,情感變化如此之大源于泥塘翻天覆地的變化。前一幅插圖是灰灰的單調的爛泥塘,后一幅圖則轉化為鮮花朵朵、蝴蝶翩翩的美好環境。插圖巧妙地蘊涵著主人公的情感變化和環境的變化,成為課文重要的補充。
教學過程:
第一課時
板塊一借助前文,引出新課
1.同學們,讀這三個招牌,你們熟悉嗎?
(出示:口罩編織店圍巾編織店襪子編織店)
像這樣寫著字的木板就叫“招牌”,也可以簡單地成為“牌子”。
提示:學習“牌”字,用加一加的辦法記住字形,書空右半邊。拓展積累“撲克牌、廣告牌、路牌、盾牌、車牌”等。
2.這三個招牌的店主都是誰呀?
對,這就是蜘蛛先生開的三個店鋪,開店的經理真是讓蜘蛛先生非常難忘啊!最近森林里又發生了一件新鮮事,豎起一塊新牌子。
出示:“賣泥塘”
(1)指名學生認讀。
(2)學習“賣”字。說出它的反義詞是“買”,兩個字比較著識記。
3.不光豎起牌子,還傳來大聲的吆喝呢!
出示:“賣泥塘嘍!賣泥塘!”
提示:認讀“吆喝”,“喝”在詞語中讀輕聲。生活中,你聽到過“吆喝”嗎?理解“吆喝”的意思,用吆喝的一起讀一讀這句話。
4.又是豎牌子,又是大聲吆喝,到底是誰要買泥塘呢?瞧,他來了。(出示:課文的第一幅插圖)
提示:學生認讀“青蛙”。學習“蛙”字,關注部首。
5.你們有什么問題要采訪青蛙嗎?(學生質疑,教師梳理,提煉出關鍵問題:為什么要賣泥塘?誰來買?賣成了嗎?)
6.讓我們帶著這些問題,一起去讀課文吧,讓我們去讀課題。(板書:青蛙賣泥塘。)
板塊二初讀課文,整體感知
1.提出初讀要求,學生自由朗讀。
(1)標好自然段的序號。
(2)讀課文,讀準字音,不會讀得看拼音;讀通句子,遇上難讀的'句子多讀幾遍。
(3)根據課前提出的問題,在文中找找答案。
2.課文共有12個自然段,出現了很多新的生字,不知道同學們都認準了嗎?我們一起來做個游戲檢查一下。首先進入第一關:你讀準了嗎?
出示:坑挺愣泳應
爛茵灌泉搬
學生注音,并發現第一行的生字都是后鼻音,第二行的生字都是前鼻音。在此基礎上正確認讀。
3.下面進入第二關:你連對了嗎?
舍隹米石白十
木皮子水買予
學生將上面的字與下面的字進行配對,出現“舒、集、籽、破、泉、賣”6個生字。學生認讀過程中教學“泉”,出示它的古文字,了解泉的起源。教學“籽”字,觀察部首的變化,“米”字最后一筆變成點,課文中組成“草籽”,強調“籽”表示植物的種子。
板塊三分段讀文,梳理文脈
1.生字都讀對了,認準了。你知道青蛙為什么要賣泥塘嗎?
(1)根據學生的回答,請學生讀第一自然段。
(2)青蛙把自己的家稱作爛泥塘,覺得它不怎么樣。你想象一下,這個泥塘是怎樣的?結合學生的回答,理解“爛”在這里的意思表示泥塘里水多,特別軟,相機教學“爛”字。
(3)這樣的泥塘,青蛙實在不想住下去了,難怪他要賣掉泥塘,搬到城里去。提示:請學生做“搬”的動作,“搬”就是挪動。仔細觀察“搬”,發現他由三部分組成,中間的“舟”窄長,一橫不能出頭。課文中,青蛙要挪動自己的家,叫“搬家”。生活中你還搬過什么?
2.誰來買泥塘了?青蛙賣成了嗎?
(1)老牛。
指名讀課文的第二至五自然段。
請學生用“—”畫出老牛,沒有買池塘的原因,用畫出青蛙聽了,老牛的話以后,做了些什么。
(2)野鴨。
指名讀課文的第六至九自然段。
用前面學到的方法圈畫,并組織語言表達。
(3)小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍。
指名讀課文的第10、11自然段。
同桌合作說一說:小動物們提了什么建議?青蛙是怎么做的?
提示:這里可以用合作的方式變序讀,例如:小鳥飛來說,這里缺點兒樹,青蛙就栽了樹。
學習“缺”字,學生按部件認真分清左右兩部分。說出“缺”的近義詞是“少”,可以組成詞語“缺少”。
比較兩組詞:栽樹種花修路蓋房子
栽了樹種了花修了路蓋了房子
第二組詞加了一個“了”字,表示已經完成的意思。學生認讀課文中的句子,讀出節奏。
3.你能連起來說一說,哪些動物來買房子,青蛙又是怎么做的嗎?
評價要點:說準確,有順序,講完整。
4.比較這三個部分,你有什么發現嗎?
(1)共同之處:都是動物們對泥塘提出意見,小青蛙根據建議改造泥塘。
追問:那動物們提的建議能不能交換呢?
提示:每一個動物的建議都是與自己的生活習性有關的。
(2)不同之處:老牛和野鴨的兩個部分寫得比較詳細,后面的動物比較簡略,是一個個列舉的。
提示:寫故事可以用這樣的方法,詳細寫一兩個例子,其余的可以歸在一起略寫。
5.那改造后的池塘賣掉了嗎?我們一起來讀讀課文最后兩個自然段。
思考:為什么泥塘都改造好了,青蛙反而不想賣了呢?這個問題下節課再交流。
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇8
學習目標:
1、學會課后田字格中的8個字,會認雙橫線中的7個字,認讀新詞,適時理解“綠草如茵”的意思。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文,感受到美好的環境是靠我們的雙手勞動創造的。
教學重點:
1、識字、寫字、朗讀。
2、懂得青蛙沒有讀掉泥塘的原因。
教學難點:
1、懂得勞動創造美好的生活,知道勞動的辛苦。
2、想象青蛙的所想、所為,填補文中空白,續編故事。
教具準備:
生字卡、生詞卡、CAI等
課時:兩課時
第一課時
教學內容:
初讀課文,品讀課文1——2自然段。(教學過程略)
第二課時
一、設境誘情,回憶導入。
1、(出示爛泥塘圖),孩子們,上節課我們學習了課文的第一、二自然段,知道了這個爛泥塘讓青蛙吃了不少的苦頭,現在青蛙想把它賣掉,聽,青蛙正在高聲叫賣呢!我們也來幫幫它叫賣吧!(出示“賣泥塘喲,賣泥塘!”指名讀,后全班齊讀)
2、過渡導入:你們的吆喝聲可真響亮,相信森林里的小動物都能聽得見的,那么有小動物來買泥塘嗎?買了沒有?為什么?帶著這些課前大家特別想知道的問題,這節課我們繼續在課文的3—8自然段中來尋找答案吧!
二、入情入境,探究原因。
1、生自由地大聲讀課文3—8自然段,邊讀邊思考問題,找畫對應的詞句,初步了解文意。
2、展示初讀效果:
分別請學生回答問題“哪些動物來買泥塘?結果如何?”師適時板書:老牛沒草走了。
野鴨水太少飛走了。
3、細品3—8自然段
過渡:我們先來看看老牛是怎么說、怎么做的吧!
(一)品讀3、4自然段。
(1)指名讀3、4自然段,其它學生邊聽邊勾畫對應的詞句。
(2)依學生回答,出示老牛說的第一句話,師引導:誰能用你的朗讀聲告訴大家,在水坑坑里打滾是件挺舒服的事?
指名讀,師評,突出“挺舒服、嗯”等詞,后再指生讀、齊讀。
過渡:不過,老牛還是有點不滿意,從文中的哪句話可以看出來?
(3)依生回答,出示老牛說的第二句話,指名讀,讀出不滿。
①想:泥塘周圍沒有草會給老牛帶來哪些后果呢?(生想象說話,如:沒草吃,餓肚子……)
小結:難怪老牛不滿意呢!
②再指生讀這一句,后齊讀。
③男女生賽讀老牛說的話。
(4)師小結:所以老牛——(生接讀:沒有賣泥塘,走了。)
過渡:聽了老牛的話,青蛙想:要是在泥塘周圍種些草,泥塘肯定能賣出去,于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周圍的地上。
(二)品讀第6自然段
CAI出示青蛙辛勤勞動的畫面,師動情導語:草籽播撒下去了,青蛙經常給草籽施肥、澆水,在青蛙的辛勤勞動下,泥塘周圍會發生什么變化呢?
(1)指生想象說話,適時出示綠地毯似的草地。
師:同學們,課本上用一個四個字的詞來形容這綠地毯似的草地,是哪個詞呀?
(2)生找、說詞,適時出示:綠草如茵,理解詞義,生齊讀生詞。
過渡:快把泥塘邊有這么美的草地的好消息告訴小伙伴們吧!
出示:“到了春天,泥塘周圍綠草如茵。”
(3)指生讀,評讀,再指生讀,后齊讀。
生想像說話:此時,青蛙會怎么想?(預設:泥塘一定能賣出去……)
過渡:想到這里,青蛙又高興地大聲吆喝起來——
出示:“賣泥塘喲,賣泥塘!”生齊讀
(三)品讀7—8自然段
過渡:青蛙這響亮的吆喝聲又把誰吸引來了,它是怎么說,怎么做的?
(1)生自由讀7、8自然段,分別依問題勾畫文中的詞句。
(2)依學生的回答出示野鴨說的話,指名讀,后思考、回答:水太少了,會給野鴨帶來哪些不便?
師小結:難怪野鴨有點不滿意,你能讀出野鴨的心情嗎?
①指名讀,評議,再指生讀,后齊讀。
②師生合作,讀第8小節:
師:所以野鴨——(生接讀:沒有買泥塘,也飛走了。)
(3)男、女生分讀7、8自然段。
4、分角色表演課文3—8自然段。
三、拓展想象說話。
1、青蛙聽了野鴨的話會怎么想?怎么做呢?
出示:青蛙想:——————-,于是————。
生自由想象,自思自說,后展示。
2、森林里的動物可多了,還會有哪些小動物來買泥塘呢?它們又會怎么說,怎么做呢?
出示:1、一只小鳥飛來了,它——————,說:“——————”。
2、————————來了,它————————。
3、——————————,————————————。
四、識寫“城、站、服、采”四個生字。
過渡:孩子們,你們真是太會想象了,想出了那么多的好辦法,幫助小青蛙把泥塘越變越美麗,小青蛙為了答謝你們,送給了你們精美的禮物(出示精美的禮物),不過,你們也要像小青蛙那樣,付出你們的勞動,用你們的智慧記住這四個生字寶寶才能得到它,有信心嗎?
1、出示“城、站、服、采”四個生字,生齊讀。
2、仔細觀察字形,交流記字方法。
3、觀察各字占格特點,師范寫難寫字“城、站”,生仿寫。
4、生繼續描紅練字,師巡視糾偏。
五、總結、升華。
(CAI出示,爛泥塘和環境有所改善的泥塘),看爛泥塘在小青蛙的辛勤勞動下變樣了,可是現在它還是沒有賣出去。你們已經給小青蛙出了那么多金點子,泥塘最終賣出去了沒有呢?我們將在第21課里找到答案。
板書
青蛙賣泥塘
老牛沒草走了
爛
野鴨水太少飛走了
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇9
一、說教材
首先談一談對教材的理解。《青蛙賣泥塘》是部編版小學語文二年級下冊第21課的文章,是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住,青蛙根據小動物們的問題,一次又一次改造著爛泥塘,爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后,青蛙決定留在這個“好地方”,不再賣泥塘了。
這個故事告訴學生美好的環境是我們勤勞的雙手創造的。
二、說學情
合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎,本課的授課對象是二年級學生,這個年級的學生對世界充滿了好奇,思維活躍,有著強烈的求知欲。在教學時,可以根據低年級學生特點,以讀代講,激發學生讀的愿望。適當運用多媒體教學,充分調動學生的聽覺,激發其想象,加強對語言的感悟。加強環境教育。
三、說教學目標
因此,基于教材和學情,結合新課標對該學段的具體要求,設計了以下三個維度的教學目標:
1有感情地朗讀課文,學習本文生字新詞。
2通過小組合作探究等方式,能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。
3理解美好的環境需要我們勤勞的雙手去創造。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式,能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。難點是理解美好的環境需要我們勤勞的雙手去創造。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點,遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、角色扮演法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
首先是導入環節,在上課伊始我將采用談話法進行導入。同學們,在遙遠的田野里,有一只小青蛙。他想住進大城市里,買漂亮點的房子,不愿意住在爛泥塘里,準備要賣掉泥塘,究竟他賣掉泥塘了嗎?讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。
我之所以這樣設計,是因為這樣的導入有利于激發學生的學習興趣,將學生快速的帶入到課堂中,為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。
(二)初步感知
對于學生而言,語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣,整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節,我首先會請同學們自由朗讀課文,回答以下3個環節的問題。
1大聲朗讀課文,圈畫出不認識的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。
賣泥塘搬家草籽吆挺灌缺
2小組之間讀一讀課文,看誰讀得正確、流利。(組內互讀)
3鼓勵學生大膽地站起來,聲音響亮、正確、流利地讀好全文。
這樣的問題解決學生已經把文本的概況了解透徹,為深入研讀環節打下基礎。
(三)深入研讀
在學生對文章內容有所了解之后,我安排了第三個教學環節——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話,與作者對話,要想完成多重關系的對話,就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環節我會引導學生默讀,邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論:
1小青蛙太想賣掉泥塘了,我們一起來幫小青蛙吆喝吧!“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢?同桌之間相互找找,看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘?
明確:老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……
2你能找找,他們都給了小青蛙什么建議嗎?
明確:老牛和野鴨都覺得泥塘好是好,但就是缺少草地和水,都沒有買泥塘。青蛙聽了以后,分別種了草、引了水。
3兩次都沒有賣出去,第三次碰到小鳥,泥塘賣出去了嗎?
明確:還是沒有賣出去,很多小動物給小青蛙很多建議,小青蛙又對泥塘進行了整修。(種樹、種花、栽樹、修房子)
4這一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起來了,自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊!最終青蛙會賣泥塘嗎?
明確:青蛙最后沒有賣掉泥塘。
(四)鞏固提高
鞏固提高我采用開放式的問題展開。
看到現在的泥塘,你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會想些什么?
學生學完文本一定會有很多自己的理解,在這一環節設計開放性問題是估計學生發言,積極由課內走向課外的很好的機會。這樣的設計也會鍛煉學生的概括總結和歸納的能力。
(五)小結作業
小結:教師總結,青蛙用他勤勞的雙手創造了一個美麗、舒適的環境,同學們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環境,讓我們馬上行動吧!
作業:分角色扮演創編一個情景劇,下節課一起演一演。
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇10
教材分析:
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事。語言活潑明快,富有童趣。故事講述的是一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙,很想賣掉爛泥塘,在賣的過程中,它聽從伙伴們的建議,一步步改造自己的爛泥塘,最后讓泥塘變成環境優美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創造一切美好事物。
學情分析:
低年級的學生對故事十分感興趣,課堂上,我將組織學生進行情景表演,從而提高學生理解和運用語言文字的能力,激發學生學習語文的興趣。
教學目標:
1.認識15個生字,會寫生字“蛙、賣、籽、倒”。
2.朗讀課文,能分角色表演故事。
3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。
教學重點:
1. 認識15個生字,會寫生字“蛙、賣、籽、倒”。
2.朗讀課文,能分角色表演故事。
教學難點:
能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。
教學準備:PPT。
教學過程:
活動一:揭課題。
1. 我猜你演。
動作篇:大搖大擺。
表情篇:生氣、高興、驚訝。
2. 出示課題《青蛙買泥塘》,齊讀課題。(強調“買”和“賣”的區別)
3. 學寫生字“賣、蛙”。
(1) 觀察需要注意的書寫要點。
(2) 師范寫,生描一寫一。
(3) 展評。
活動二:我會演。
1. 出示步驟。
第一步:分好角色。
青蛙 老牛 旁白 導演
第二步:了解要求。
青蛙:會吆喝,做好“想”的表情。會表演 “采集”“播撒”等動作。
老牛:注意說話的語氣和表情。會表演 “走”“看”等動作。
旁白:讀好提示語,做好動作提示。
導演:指導表演,負責介紹角色,謝幕等。
第三步:合作表演。
2. 小組合作表演故事。
3. 推薦小組上臺表演。
4. 大家評議。
活動三:我會寫。
1. 認讀生字“籽、倒”。
2. 觀察生字,提示注意點。
3. 生描一寫一,師巡視指導。
4. 展評。
5. 師范寫,生再寫。
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇11
教學內容:《青蛙賣泥塘》
教學目標:
(1)通過多種方法學會生字,能正確讀通課文。
(2)解青蛙賣泥塘的過程,并能復述簡要過程。
(3)指導書寫“搬”“倒”兩個生字。
教學重點:
1.通過多種方法學會生字,按筆順正確書寫4個生字。
2.用做動作的方式理解“吆喝、采集”等詞語的意思。
3.用普通話正確、流利地朗讀課文,并能復述簡要過程。
教學難點:
通過朗讀感受泥塘發生的變化,感悟到通過自己的勞動可以創造美好的生活。
教學準備:
教師:生字詞卡片、課件。
教學構想:
繼本單元中蜘蛛開店之后,爛泥塘邊一只可愛的青蛙也開始叫賣起來,還要把自己居住的不怎么樣的泥塘賣掉,換一些錢搬到城里去住。豎起牌子,大聲吆喝,青蛙是鐵了心要賣泥塘,可是老牛對泥塘周圍的草不滿意,野鴨嫌棄水太少,小鳥、小兔、小猴等動物都提出的要求,于是青蛙不斷按照客戶的要求改造泥塘,當他又一次吆喝起來的時候,突然發現自己的泥塘舒適又美好,便打消了賣泥塘的念頭。
一支可愛的肥嘟嘟的小青蛙從課文插圖一中手扶“賣泥塘”牌子的面無表情,到插圖二中手撐荷葉的眉飛色舞,情感變化如此之大源于泥塘翻天覆地的變化。前一幅插圖是灰灰的單調的爛泥塘,后一幅圖則轉化為鮮花朵朵、蝴蝶翩翩的美好環境。插圖巧妙地蘊涵著主人公的情感變化和環境的變化,成為課文重要的補充。
教學過程:
第一課時
板塊一借助前文,引出新課
1.同學們,讀這三個招牌,你們熟悉嗎?
(出示:口罩編織店圍巾編織店襪子編織店)
像這樣寫著字的木板就叫“招牌”,也可以簡單地成為“牌子”。
提示:學習“牌”字,用加一加的辦法記住字形,書空右半邊。拓展積累“撲克牌、廣告牌、路牌、盾牌、車牌”等。
2.這三個招牌的店主都是誰呀?
對,這就是蜘蛛先生開的三個店鋪,開店的經理真是讓蜘蛛先生非常難忘啊!最近森林里又發生了一件新鮮事,豎起一塊新牌子。
出示:“賣泥塘”
(1)指名學生認讀。
(2)學習“賣”字。說出它的反義詞是“買”,兩個字比較著識記。
3.不光豎起牌子,還傳來大聲的吆喝呢!
出示:“賣泥塘嘍!賣泥塘!”
提示:認讀“吆喝”,“喝”在詞語中讀輕聲。生活中,你聽到過“吆喝”嗎?理解“吆喝”的意思,用吆喝的一起讀一讀這句話。
4.又是豎牌子,又是大聲吆喝,到底是誰要買泥塘呢?瞧,他來了。(出示:課文的第一幅插圖)
提示:學生認讀“青蛙”。學習“蛙”字,關注部首。
5.你們有什么問題要采訪青蛙嗎?(學生質疑,教師梳理,提煉出關鍵問題:為什么要賣泥塘?誰來買?賣成了嗎?)
6.讓我們帶著這些問題,一起去讀課文吧,讓我們去讀課題。(板書:青蛙賣泥塘。)
板塊二初讀課文,整體感知
1.提出初讀要求,學生自由朗讀。
(1)標好自然段的序號。
(2)讀課文,讀準字音,不會讀得看拼音;讀通句子,遇上難讀的句子多讀幾遍。
(3)根據課前提出的問題,在文中找找答案。
2.課文共有12個自然段,出現了很多新的生字,不知道同學們都認準了嗎?我們一起來做個游戲檢查一下。首先進入第一關:你讀準了嗎?
出示:坑挺愣泳應
爛茵灌泉搬
學生注音,并發現第一行的生字都是后鼻音,第二行的生字都是前鼻音。在此基礎上正確認讀。
3.下面進入第二關:你連對了嗎?
舍隹米石白十
木皮子水買予
學生將上面的字與下面的字進行配對,出現“舒、集、籽、破、泉、賣”6個生字。學生認讀過程中教學“泉”,出示它的古文字,了解泉的起源。教學“籽”字,觀察部首的變化,“米”字最后一筆變成點,課文中組成“草籽”,強調“籽”表示植物的種子。
板塊三分段讀文,梳理文脈
1.生字都讀對了,認準了。你知道青蛙為什么要賣泥塘嗎?
(1)根據學生的回答,請學生讀第一自然段。
(2)青蛙把自己的家稱作爛泥塘,覺得它不怎么樣。你想象一下,這個泥塘是怎樣的?結合學生的回答,理解“爛”在這里的意思表示泥塘里水多,特別軟,相機教學“爛”字。
(3)這樣的泥塘,青蛙實在不想住下去了,難怪他要賣掉泥塘,搬到城里去。提示:請學生做“搬”的動作,“搬”就是挪動。仔細觀察“搬”,發現他由三部分組成,中間的“舟”窄長,一橫不能出頭。課文中,青蛙要挪動自己的家,叫“搬家”。生活中你還搬過什么?
2.誰來買泥塘了?青蛙賣成了嗎?
(1)老牛。
指名讀課文的第二至五自然段。
請學生用“—”畫出老牛,沒有買池塘的原因,用畫出青蛙聽了,老牛的話以后,做了些什么。
(2)野鴨。
指名讀課文的第六至九自然段。
用前面學到的方法圈畫,并組織語言表達。
(3)小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍。
指名讀課文的第10、11自然段。
同桌合作說一說:小動物們提了什么建議?青蛙是怎么做的?
提示:這里可以用合作的方式變序讀,例如:小鳥飛來說,這里缺點兒樹,青蛙就栽了樹。
學習“缺”字,學生按部件認真分清左右兩部分。說出“缺”的近義詞是“少”,可以組成詞語“缺少”。
比較兩組詞:栽樹種花修路蓋房子
栽了樹種了花修了路蓋了房子
第二組詞加了一個“了”字,表示已經完成的意思。學生認讀課文中的句子,讀出節奏。
3.你能連起來說一說,哪些動物來買房子,青蛙又是怎么做的嗎?
評價要點:說準確,有順序,講完整。
4.比較這三個部分,你有什么發現嗎?
(1)共同之處:都是動物們對泥塘提出意見,小青蛙根據建議改造泥塘。
追問:那動物們提的建議能不能交換呢?
提示:每一個動物的建議都是與自己的生活習性有關的。
(2)不同之處:老牛和野鴨的兩個部分寫得比較詳細,后面的動物比較簡略,是一個個列舉的。
提示:寫故事可以用這樣的方法,詳細寫一兩個例子,其余的可以歸在一起略寫。
5.那改造后的池塘賣掉了嗎?我們一起來讀讀課文最后兩個自然段。
思考:為什么泥塘都改造好了,青蛙反而不想賣了呢?這個問題下節課再交流。
板塊四指導寫字,積累語言
1.你能填上合適的動詞嗎?
牌子竹子樹花
房子太陽路滾
2.開火車讀生字。先順著開,再倒著開。
學習“倒”:給“倒”組詞,知道它有兩個讀音,課文中讀第四聲。
3.指導寫字:賣、搬、倒、泉。
(1)(出示:賣)關注“賣”和“買”的區別。
提醒學生觀察兩個橫畫和一個橫鉤的長短變化。
(2)(出示:泉)強調“白水泉”,上窄下寬。
(3)(出示:搬、倒)比較觀察,兩個字的結構有什么相同?書寫時要注意什么?
提示:左中右,要謙讓。
4.學生練習寫字,教師巡視,學生寫完后,及時點評反饋。
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇12
設計意圖:
童話《青蛙賣泥塘》通過青蛙想賣泥塘,而聽取很多動物的意見,把爛泥塘改進成美麗家園的故事。這里面有很多對話,還有青草如何長滿泥塘四周,如何用竹子接成水管,把水引到泥塘里,象這種知識點,如果我們運用圖片是很難去解決的。因此我設計了這個課件,我們利用多媒體聲圖并茂的特點將生活中無法直接感知的現象真實、形象地模擬出來,彌補了常見教育手段的缺陷,使教學達到生動有趣的效果。這次活動我們都是讓幼兒在多媒體輔助下學習,不管是學習對話,還是游戲都是利用多媒體,我們主要力求新、奇、趣,營造出新穎有趣的情景,激起幼兒的興趣,充分調動幼兒多種感官,促使幼兒主動探索、積累經驗。
一、教學目標及媒體
教學目標
1、初步理解故事,體驗用不同的語氣表達句子的樂趣。
2、初步感受變廢為寶的環境保護。
3、發展幼兒發散性思維。
1、計算機課件一個。
2、廢物制作的獎品若干。
二、活動過程及設計意圖
活動過程:
一、引題
1、聽說有只青蛙要賣泥塘,我們一起看看。(觀看課件)
2、提問:小青蛙能賣掉泥塘嗎?為什么?
3、會有誰要買泥塘?
幼兒自由討論
二、初步理解故事
1、到底會有誰來買呢?(老牛走出來)是誰呀?
2、提問:老牛看到泥塘會怎么說?
幼兒討論
3、到底怎么說的?學說老牛說話的語氣。
4、聽了老牛的話,青蛙會怎么做?
幼兒討論
觀看課件(畫面三)
5、觀看課件(畫面四)提問:
(1)這個時候,誰來了?(野鴨)
(2)他看見泥塘,會怎么說?
(3)是不是你們說的那樣,聽聽看。(觀看課件)
學說野鴨的語氣。
(4)這個時候,青蛙會怎么做?
幼兒討論后,觀看課件(畫面五)
6、那還有誰會過來買泥塘,我們一起看看。
觀看課件(畫面六)提問:(1)小動物提出了這么多的意見,青蛙會怎么想?
(2)幼兒討論,
7、觀看課件(畫面七)提問:(1)泥塘變得怎么樣了?
(2)青蛙看到這么漂亮的泥塘,它會賣掉泥塘嗎?為什么?
幼兒討論,
8、到底有沒有賣掉,我們聽聽青蛙是怎么說的。(觀看畫面八)
三、完整講述故事
提問:1、老師把青蛙賣泥塘的事情,編成了一個故事,一起聽聽(完整觀看課件,聽故事)
2、提問(1)青蛙經過自己的努力,把爛泥塘打扮成環境優美的地方,小朋友你們想不想也來打扮我們周圍的環境?你會怎么打扮?
幼兒討論
小結:只要大家都伸出勤勞的雙手來打扮我們的世界,那我們的世界將會更美好!
四、游戲《奇思妙想》
把幼兒分成紅黃兩隊,看哪一隊能猜對小猴開的“變廢為寶”商店里的商品,哪一對加分。
畫面一:小青蛙,旁邊是一個爛泥塘,泥塘邊豎起一塊牌子,寫著:賣泥塘。點擊青蛙,配音:“我是一只小青蛙,我想把泥塘賣掉,換幾個錢,搬到城里去住。”
畫面二:老牛走過來,點擊老牛,配音:“嗯,這個水坑坑嗎,在里邊打打滾倒挺舒服的,不過,要是周圍有些草就好了。”
再點擊老牛,走進去。
畫面三:泥塘周圍長出小草。
畫面四:一只野鴨飛來,點擊野鴨,配音:“嗯,這地方好是挺好的,就是塘里的水太少了。“點擊野鴨,飛走了。
畫面五:用竹子一根一根結成水槽,把水引到你塘里。
畫面六:出現小鳥、蝴蝶、小兔、小鹿(點擊后出現一樣、點擊后出現一樣,按喇叭還有對話)
畫面七:逐一出現樹、花、路、房子(點擊后出現一樣、點擊出現一樣)
畫面八:青蛙站在美麗的泥塘邊,點擊泥塘,配音:“多好的地方!有樹、有花、有水塘,你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上歌唱。你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽,這兒有道路通向城里。我的泥塘不賣了,不過我歡迎動物朋友們到我的泥塘做客。”
畫面九:商店里陳列出喝過的可樂瓶、破手套、破皮鞋。點擊可樂瓶就會變成花籃,點擊破手套就變成手套玩偶,點擊破皮鞋變成皮鞋汽車。
形象、生動的畫面及語言,讓幼兒立刻“身臨其境“,給幼兒創造寬松、愉快的語言環境,幼兒講的欲望馬上就提起來了
學齡前的幼兒思維大多還是較形象、具體,所以當他們看到“老牛”慢慢的走出來,顯得很興奮,利用多媒體圖文并茂和交互性特點,充分調動幼兒學習的積極性。
教師的提問具有啟發性,讓幼兒在已有的生活經驗下,展開合理想象,讓幼兒暢所欲言。在多媒體的輔助下幼兒在視聽效果的刺激下,講的欲望更強。
對于這種竹子當水槽,這種方法幼兒是很不熟悉的,但電腦即刻展開發揮多媒體的優勢,看到嘩嘩的水從竹子里流出來,幼兒一下子就明白了。
讓幼兒在多媒體的視聽結合,聲圖并茂的優點下,讓幼兒了解、感受爛泥塘變成美麗家園的過程。
提問非常開放,讓幼兒暢所欲言,使幼兒大膽講述自己的想法。
讓幼兒遷移知識,把話題帶入幼兒的生活,使幼兒從自己身邊做起如何裝扮自己的教室、家等等。
給幼兒創造一個“商店”情景,讓幼兒跟電腦玩游戲,激發幼兒的興趣,同時“廢物變寶”的主題得到升華。
附故事:
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,換幾個錢,搬到城里去住。
于是青蛙在泥塘邊豎起了一塊牌子,寫上:賣泥塘!
“賣泥塘嘞,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。
一頭老牛走過來。它看見了泥塘說:“嗯,這個水坑坑嘛,在里邊打打滾兒倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就好了。”
老牛不想買泥塘,走了。
青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。于是它就采集草籽,播散在泥塘周圍的地上。
到了春天,泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘞,賣泥塘!”
一只野鴨飛來了,他看了看泥塘說:“嗯,這地方是挺好,就是塘里的說太少了。”
野鴨沒有買泥塘,飛走了。
青蛙想,要是往泥塘里引進些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水,又砍倒了竹子,把竹子破開,一根一根結成水槽,用它們把水引導自己的泥塘里。
等泥塘里灌足水以后,青蛙又站在牌子下大聲吆喝起來:“賣泥塘嘞,賣泥塘!”可是它的泥塘還是沒有賣出去。
小鳥飛來說,這里缺點兒水;蝴蝶飛來說,這里缺點兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小鹿跑來說,這兒應該蓋所房子。
每次聽了小動物的話,青蛙都想:對!對!要是那樣的話,泥塘準能賣出去了。于是她就照著它們的話去做,栽了樹、種了花、修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。從前的爛泥塘,現在變成了環境優美,人見人愛的好地方。
《青蛙賣泥塘》教學設計 篇13
設計思路
在倡導建設和諧社會、和諧家園的今天,幼兒也需要有一個溫馨、和諧、環保的環境和美麗的家園。于是我在“家?我的故事?美麗的家園”主題活動中,選用了獲得陳伯吹優秀兒童文學作品獎的:《青蛙賣泥塘》這一故事題材,作為主題教學活動的內容之一,設計了本活動。
活動目標
1、體驗青蛙向往美好生活的情感,能大膽地從各個角度設想,并闡述自己的想法。
2、能理解并欣賞故事,感受故事的有趣,初步了解文學作品的內涵,萌發對文學作品的興趣。
活動準備
1、多媒體課件(背景效果圖,山腳下一塊空地,一個爛泥塘,一只青蛙,一塊賣泥塘的招牌)、圖書若干本、板報。
2、活動前介紹過故事的主要線索,并請幼兒思考你覺得青蛙這個想法好不好,有誰會來買泥塘呢;為什么;青蛙的泥塘有沒有賣掉,青蛙最終的新家在哪兒。
活動過程
一、分享交流
師:前幾天陳老師講過有一只青蛙住在爛泥塘里,覺得不怎么樣,想把它賣掉,搬到城里去住,還請你們思考了四個問題。(幼兒回憶。)
師:你們都進行了思考,有的把自己的想法畫成了有趣的畫,有的收集了相關的材料,還有的和爸爸媽媽一起展開了討論。接下來說一說你的想法,聽聽誰的想法最有趣。(幼兒自由闡述自己的想法。)
師:(在屏幕上投射電腦制作的幻燈片:爛泥塘、青蛙等圖片)你們看到了什么?(幼:一只青蛙/一個水坑。)
師:對了,一只青蛙和一個爛泥塘,這就是青蛙的家。(幼兒看著圖片竊竊私語:青蛙的家在爛泥塘里?)
師:(見幼兒對青蛙住在爛泥塘里很感興趣,于是改變了原來先講述故事后提問的計劃,即興與幼兒互動)青蛙住在爛泥塘里會怎樣?它會高興嗎?(幼:高興,爛泥塘里有水,它可以游泳。/不高興。爛泥塘很臟,我們不愿意住,青蛙也不愿意住的。/爛泥塘里的水不干凈,青蛙吃了會生病的,青蛙不高興住在那里。)
師:對了,青蛙不愿意住在那里,于是它想把泥塘賣了到城里去。(教師假扮青蛙吆喝:賣泥塘啦,賣泥塘!誰要爛泥塘!)
師:你要不要爛泥塘?你覺得青蛙賣泥塘這個想法好不好?(針對賣與不賣與幼兒互動,賣的道理是什么?不賣的道理又是什么?)
幼:爛泥塘我才不要呢,我覺得青蛙這個想法很好,因為青蛙住在爛泥塘里感到臟兮兮的,爛泥塘里水少,不太可能長荷花,青蛙不能在荷葉上自由地、歡快地跳來跳去玩,沒勁!所以它要賣掉爛泥塘,搬到城里去,城里可能會有清澈的池塘,美麗的景色,青蛙該多高興啊。
幼:我覺得青蛙不應該賣掉爛泥塘,應該想辦法讓爛泥塘的水多起來,可以撒一些荷花的種子、菱角種子,等種子發芽、開花、結果,青蛙就可以在荷葉上玩耍了,生活在這樣的池塘里該多快樂!
幼:青蛙應該住在田野的池塘里,可以經常到城里去玩玩。如果覺得環境不好,可以通過自己的努力改變環境。
幼:我覺得青蛙還是不要賣爛泥塘,如果大家都想把不好的環境賣掉,那誰來改變不好的環境呢?
幼:對呀!青蛙本來就住在爛泥塘里,它覺得不怎樣的話,可以改變環境,讓環境美麗起來,就像我們的幼兒園有花、有草、有樹、有小河,多美啊!
師:可它還是想賣,有誰會來買爛泥塘呢?為什么?
幼:我覺得小動物聽到這個賣爛泥塘的消息,它們都會想來買的,但是看了后可能會不滿意的。因為現在大家都喜歡住在優美的環境里。
幼:我認為蚯蚓可能會來買爛泥塘,因為它喜歡在泥巴里鉆來鉆去。
幼:我認為水牛會來買爛泥塘,因為水牛喜歡在泥塘里打滾,水牛滾了一身泥,蟲子就不會來咬它了。還能在泥塘周圍種它喜歡吃的草。
幼:我覺得野豬會來買爛泥塘,但是野豬買好爛泥塘后,它會在泥塘邊蓋一幢房子,因為晚上它要住在房子里的。(幼兒圍繞著賣與不賣,盡情表達著自己的想法。既有大膽的想象,又不乏合理的推理,語言也完整而優美。)
師:如果一個爛泥塘給你住,你會怎么辦?(幼兒展開討論。)幼:我會把爛泥塘改造成魚塘,在里面養魚,那我就有魚吃了。
幼:假如我是青蛙,我會把泥塘賣掉,搬進城里去住,那里有清澈的池塘,多干凈,多舒服,就像我的家,把小房子賣掉換新的大房子,有花有草,有樹有流水和小橋,景色很美。
幼:我會想辦法改造爛泥塘,把它變成度假村,開賓館,還要種些花,把爛泥塘打扮得漂亮些。
師:(教師見幼兒已經有了改造家園,創造美好環境的愿望)那我們也替青蛙出出主意想想辦法,來改造、美化青蛙的家園。(幼兒為青蛙提出了很多方案。)
師:青蛙最后有沒有賣掉爛泥塘?為什么?
幼:我想青蛙最后不會再賣爛泥塘了,因為經過青蛙的努力,爛泥塘已經不再是爛泥塘了。
幼:青蛙把爛泥塘變成了清澈的池塘,還在池塘周圍栽了樹,種了花,鋪了草地,造了房,修了路,蝴蝶在花叢中飛舞,小烏在樹上唱歌,青蛙的家園真是太美啦,青蛙舍不得賣它了。
幼:我想青蛙是不會賣的,因為爛泥塘的環境變美了,要是累的話,它可以躺在草地上,休息休息,還可以曬曬太陽,多舒服。
二、欣賞故事《青蛙賣泥塘》
師:陳老師說的這只青蛙是在一本書里找到的。這本書的名字是什么?接下來我們一起來看這本書,聽這個故事,看看和大家剛才說的一樣不一樣。(投影配樂講故事。)
三、交流討論
師:最后動物伙伴為什么都沒有買泥塘?青蛙想賣爛泥塘,最后又為什么不賣了呢?賣的理由是什么?不賣的理由又是什么?
師:(歸納小結,重復幼兒優美的語言):原來青蛙賣泥塘有賣泥塘的道理,不賣也有不賣的道理。小動物不買泥塘也有它們的道理。青蛙追求幽雅的環境,向往美好的生活,它覺得住在爛泥塘里不怎么樣,想把泥塘賣掉搬進城里,在賣泥塘的過程中,得到了伙伴們的啟發。青蛙靠自己的智慧和雙手,把一個不起眼的爛泥塘變成了清澈的池塘,還在池塘周圍栽了樹,種了花,鋪了草地,造了房,修了路。現在,它能看到蝴蝶在花叢中飛舞,聽到小鳥在樹上唱歌,還可以在清澈的池塘里游泳,躺在草地上曬太陽。青蛙的家園真是太美啦,青蛙實現了自己的愿望。青蛙自豪地唱起了歌。
四、欣賞歌曲《快樂的小青蛙》
五、幼兒自由組合,看書講故事
六、活動延伸:主題游戲“青蛙賣泥塘”
活動反思
本活動是一則語言活動,但活動的目標與重點并不是對語言材料的學習,而是幼兒情感的激發。由于活動過程中教師給幼兒留出了較大的自主想象、推理和表達的機會,所以活動有效地讓幼兒體驗和感受了青蛙想往美好生活的情感,并激發了幼兒創造和保護美好家園的積極情感,同時很好地調動了幼兒關于動物的已有經驗,鍛煉了幼兒的想象力、創造力和語言表達能力,使后面的故事欣賞變得水到渠成。