語文《金色的魚鉤》教學設計范文（精選15篇）

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇1

　　《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。教學時可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規，試用“幅集跳躍法”進行教學，從課題入手，先把學生引到課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態、行動和語言的詞句，并通過這些詞句來分析、理解課文的`中心思想，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。

　　【教學目的】

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　【教學重點】

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　【教具準備】

　　錄音機。

　　【教學過程】

　　一、揭示題目，導入新課

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

　　2、小結：

　　在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥

　　解詞：

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分

　　1、快速默讀，標在書上。

　　2、小組討論后小結。

　　3、放錄音。

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀

　　1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

　　2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　(采取讀讀──議議──評評的形式。)

　　3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?

　　(揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達。)

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?

　　1、在小組里練習。

　　2、各組派代表在全班介紹。

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶。

　　2、學習抓住人物的語言、動作、神態展現人物的內心的方法。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法

　　1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

　　2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀

　　通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　教學難點：

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：

　　1、布置學生課前收集有關資料，并預習課文。

　　2、課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、詩歌導入，情景渲染

　　1、學生背誦的《長征》詩。

　　2、學生自由談談長征。

　　3、簡介作者。

　　4、談話導入，板書課題。（課件展示）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。

　　a、思考：課文主要講了一件什么事？

　　b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。

　　c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”

　　2、班級交流。

　　三、入情入境，重點賞析

　　1、學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來描寫，以及一個個動人的片斷。

　　2、全班交流。

　　a、語言描寫。

　　b、動作描寫。

　　c、神態描述。

　　3、小結：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆” “勤務員” 。

　　4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現。

　　四、品味“金色”，升華情感

　　可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的`生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。

　　1、指名學生說說對這句話的理解。

　　2、指導朗讀。

　　五、音樂渲染，深化主題

　　作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心，也想教育后代學習老前輩們為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發揚老一輩們的優良傳統，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。

　　六、復述課文

　　以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。

　　1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。

　　2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　板書設計：

　　15金色的魚鉤關心同志老班長

　　舍己為人忠于革命

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇3

　　18 金色的魚鉤（閃著光芒）

　　炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

　　《金色的魚鉤》第一課時教學設計之一　　　　　　　　　　　　　　　　紅軍戰士忠于革命、舍己為人

　　一、第一課時教學目標：

　　1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

　　2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

　　二、教學過程：

　　1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：

　　“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

　　2、初讀課文，感知大意。

　　（1）默讀課文并思考：a 簡要說說課文寫了一件什么事？b 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

　　（2）反饋。

　　3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。

　　（1）齊讀。

　　（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

　　（3）討論。

　　（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

　　（5）自學。

　　（6）交流。（以感情朗讀為重）

　　（7）體會老班長的精神。

　　（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

　　（9）練習。

　　4、課堂作業設計。

　　（1）根據意思寫詞語。

　　（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

　　5、板書設計：略。

　　課文說明：

　　這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

　　教學目標

　　1.學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　教學重點

　　能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　教學難點

　　深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文

　　1.默讀,邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

　　板書：老班長

　　2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

　　討論明確：

　　第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。

　　第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。

　　板書：照顧、三病號

　　1/ 眉頭擰成了疙瘩

　　2/ 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　明確：

　　1/ 老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　2/ 戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去

　　明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。

　　板書：救

　　理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。

　　從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。

　　板書：懷念

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

　　要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。

　　一、教學目標

　　（一）學習課文。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文體會人物的思想感情。

　　三、教學過程

　　學習課文第1段。

　　1.這個故事發生在什么時間？什么地點？（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

　　2.老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

　　3.把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

　　4、你感覺老班長怎樣？（飽經風霜，和藹可親）

　　5.齊讀課文第1段。

　　小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

　　學習第2段。

　　默讀這一段。

　　思考：這一段寫了老班長的什么事？從中可以看出老班長怎樣？從哪些句子中可以看出？

　　這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚，最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長擔心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔心病號走不出草地，完不成黨交給的任務。

　　其他如：“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完……沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。

　　小結第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。

　　學習課文第3段。

　　讀第三段，思考：這段講老班長怎樣了，為什么會這樣？從這段中你感受到了什么？

　　老班長犧牲了，這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結果，在他生命垂危時，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”，這需要多么頑強的毅力，在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務，沒把你們照顧好”，這是多么感人的精神。

　　學習課文第4段。

　　齊讀第4段。

　　1."擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。"小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

　　2.為什么說"在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！"？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

　　（五）齊讀全文。

　　【板書設計】

　　金色的魚鉤

　　（閃爍著燦爛的光芒）

　　肩負重任

　　彎鉤釣魚　忠于革命、忠于黨、

　　老班長　安定情緒　舍己為人的高貴品質

　　困難重重

　　壯烈犧牲

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇4

　　【學習目標】

　　1、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。　　

　　2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。　　

　　3、認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。　　　

　　4、紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

　　【學習重點】品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】　　

　　一、導入新課，生疑激趣　

　　1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？　　

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。　

　　2、用一句話概括主要內容：　　

　　注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。

　　3、想想按什么順序給文章分成哪幾部分。

　　教師要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生。

　　板書：　

　　照顧病號──班長救病號──病號救班長──懷念班長。

　　讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。　　

　　三、繪形悟神　

　　1、找出描寫老班長外貌的句子，讀一讀，從中你體會到了什么？如：

　　“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

　　“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

　　說明在長征路上老班長為革命十分操勞。　

　　2、老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

　　找出描寫老班長語言、動作、神態的相關句子。

　　第二課時

　　一、繪形悟神

　　1、繼續上堂課的交流從描寫老班長語言、動作、神態的相關句子中體會到老班長怎樣的高貴品質。反饋。

　　2、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。從課文中畫出有關的句子。說說自己的感受。　　　　

　　二、提煉、升華

　　1、想想老班長為什么這樣做？金色的魚鉤閃爍的是什么光芒？

　　魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　2、“我”為什么要把魚鉤小心地保存起來？

　　3、為什么用“金色的魚鉤”做課題?

　　用“金色的魚鉤”做課題，表現了“我”對老班長的深切懷念。

　　三、感動、感染

　　找出最讓你感動的句子，有感情地讀一讀。

　　【板書設計】

　　金色的魚鉤

　　（象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。）

　　救

　　老班長 三病號

　　懷念

　　忠于革命

　　舍己為人

　　【課后反思】

　　《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的略讀課文，文中作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行了細致入微的描寫，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。教學時我可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規，試用“幅集跳躍法”進行教學，從課題入手，先把學生引到課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態、行動和語言的詞句，讓學生通過對這些詞句感悟，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。這樣的課堂討論，由外表到內心的思考、體會，學生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界，并深受感動。這樣的課堂討論，不僅訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，而且有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看到事物的本質。

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇5

　　讀《金色的魚鉤》有感

　　福建省泉州市德化縣第二實驗小學五年級⑶班　張心湄

　　常常聽父親講紅軍的故事。最近，讀了《金色的魚鉤》這篇文章后，很受感動。

　　這篇文章記述的是一九三五年秋天，紅四方面進入茫茫大草地后的一件事。一位四十多歲的老班長帶了掉隊的三個病號艱難的走著。后來，青稞吃玩了，老班長就釣魚給病號吃，自己卻連一口魚湯也沒喝，最后犧牲在草地里。

　　老班長把生的希望留給別人，把死留給自己。他留給我們不僅是一個魚鉤，而是舍己為人的高尚品德。

　　讀到老班長不吃魚肉，不喝魚湯，只吃病號吃剩下的魚骨頭時，我的內心里深受感動，真想讓老班長活下來，讓他也享受享受我們今天的生活。

　　我們應該好好向老班長學習，學習他舍己為人的崇高精神，學習他對共產主義事業的一片忠心。我一定要以自己的實際行動：為共產主義事業而奮斗！

　　啊！金色的魚鉤，在祖國改革開放的今天，你的精神一定會更加光彩奪目。

　　【指導教師：張忠誠】

　　讀《金色的魚鉤》有感

　　江蘇省吳江市實驗小學五年級⑵班　蔡麗君

　　讀完《金色的魚鉤》這篇文章后，最讓我感到敬佩的是“老班長那種舍已為人的精神。”

　　《金色的魚鉤》講的是長征途中過草地的一段感人的故事。在紅軍長征過草地時一位老班長接受了黨交給的任務。盡心盡力照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長卻犧牲了。

　　最讓我受感動的地方是：“走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭。嚼了一會，就皺緊眉頭硬咽下去。” 一讀到這，我就熱淚盈眶，老班長是那樣堅強。吃草根和魚骨頭是多么困難和痛苦啊，可老班長卻從來不吃魚。老班長多么忠于黨的事業，在這樣艱難困苦中，時刻想著黨交給他的任務，一心一意照顧好三個病號。自己從來不舍得吃一口魚。

　　再想想我，一天凈吃好東西，比他們吃的要好上100倍，還不滿足。為了自己享受，也不管別人如何。今天的幸福生活都是紅軍們用鮮血換來的，如果沒有他們，我能吃好，穿好嗎？我與老班長比起來，是多么的渺小啊。

　　我以后一定要向老班長學習，關心別人，愛護別人，不怕困難挫折，勇敢向前沖。

　　讀《金色的魚鉤》

　　四川省綿陽市中物院第一小學　郭欣晶

　　一本散發著墨香的語文書放在我面前，我好奇地拿起來翻閱著。呵，一篇篇文章多么生動優美！特別是《金色的魚鉤》使我深深地感動了。

　　《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將僅有的食物讓給病號，自己光榮犧牲的故事。文章語言簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人仿佛置身在那個時代的生活當中。看完以后，我深深地感動了。老班長啊，當指導員向你布置任務時，你毫不猶豫地接受了；當三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當你釣到魚時，你讓給病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當小病號發現你的秘密時，你囑咐小梁保密；當小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不要喪失革命意志……老班長，你付出了這么多，自己卻犧牲了！難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護革命后代。

　　我掩卷沉思著：老班長，課文中說你死了，我卻認為你還活著。你的精神，你的形象永遠活在人們心中。而且，當今社會像你的人太多了。有人遇到天災，人們立刻伸出了援助之手；大街上一個小孩迷了路，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去將他救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣的行動。看，紅領巾也行動起來了！他們幫助貧困戶，主動為災區捐錢，向人們宣傳法律……老班長，請你放心，我們革命的下一代決不會辜負老一輩的希望！

　　我收回思緒的翅膀，從心底喊：老班長，我一定要學習你那種先人后己、舍己為人的品質！

　　讀《金色的魚鉤》有感

　　浙江省杭州市淳安縣實驗小學五年級⑷班　余思涵

　　讀了《金色的魚釣》這篇文章，我的眼睛濕了，我被老班長那種為了完成黨交給的任務，不惜犧牲的精神所感動。

　　紅軍進入草地時，許多戰士得了病，指導員就讓老班長一路上照顧三個小戰士。為了讓戰士們能走出草地，老班長為他們釣魚做湯吃，為了弄魚餌，他不知翻了多少草皮，晚上，老班長還要一棵一棵地找野菜，給戰士們煮著吃。者班長卻吃戰士們吃剩下的幾根草根和魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽了下去。讀到這里，我的喉嚨像被魚刺卡住了似的，難受極了。草根和魚骨頭怎么能吃呀？可是，老班長為了完成黨交給的任務，為了自己的戰友身體好，他寧愿吃難以下咽的草根和魚骨頭。多么偉大，多么可敬的老班長呀！他這種無私奉獻的精神，多么值得我們學習呀！

　　老班長──心想著他人，想著黨的工作，最后因為長期的饑餓和過度的勞累，終于支持不住倒下了。他犧牲前還在想著戰士們，叮囑他們──定要走出草地去。讀到這里，我再也控制不住自己了，淚水奪眶而出。

　　黨需要這樣的戰士，戰友們需要這們的好上級。我們這一代青少年更需要繼承和發揮他的精神！他不能死！刁，他沒有死，他永遠活在我們心中。他忠于黨，忠于人民的精神，就像魚釣一樣永放光芒！

　　讀《金色的魚鉤》有感

　　上海市福山外國語小學四年級⑺班　陳蔡卉

　　“為什么世界上的好人都那么早死去呢？”讀完了《金色的魚鉤》，我情不自禁地說出了這句話。隨后，眼淚像斷了線的珠子一樣，不聽話地落了下來。合上書，老班長那瘦弱的形象一次又一次地在我眼前浮現，栩栩如生。回憶著剛才所讀過的每一個字，淚水再一次涌入我的眼簾。

　　《金色的魚鉤》這篇文章主要寫了：1935年秋天，紅軍過草地時，好多人得了腸胃病。有三個病號實在趕不上隊伍了，指導員就派炊事班長照顧他們走在最后面。老班長和病號們艱難地前行著，一天才走20多里路。可是，不到半個月，干糧就吃光了。眼看著病號們一天天消瘦下去。老班長非常著急。一天，他在水塘邊為病號洗衣服時，突然發現了一條魚。老班長喜出望外，用縫衣針做成魚鉤，把魚釣了上來。從那時起，病號們每天都能吃到魚湯，而老班長卻只吃著草根和剩下的魚骨頭。終于，在馬上要走出草地時，老班長因為勞累昏倒在了池塘邊。當病號把費盡全力煮成的魚湯端來時，他卻已經停止了呼吸，永遠留在了草地上。

　　我想：今天我生活在如此優越的環境，不就是千千萬萬像老班長這樣的革命戰士拋頭顱灑熱血換來的嗎？如果老班長還活著，他可以在燈光下看電視，磕瓜子；可以吃完晚飯那把小板凳在樹下乘風涼；可以舒舒服服地做在躺椅上，吃著那些讓人眼花繚亂的山珍海味，可以……可是，他們卻為了祖國的光明前途，而早早地奉獻出了自己的寶貴生命，長眠在了地下。

　　作為新時代的少年，我一定要勤奮學習，努力把握今天的美好時光，長大以后成為祖國的棟梁，慰籍那些為了祖國革命事業而光榮捐軀的烈士的英魂！

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇6

　　萊州市第二實驗小學 劉新艷  

　　學習內容：九年義務教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊9課，時間1課時。 

　　學習目標：

　　1.能用比較快的速度默讀課文。

　　2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。

　　4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。

　　5.能創造性的復述課文中的故事。

　　6. 能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。 

　　學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。 

　　學習準備：

　　1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。

　　2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯系。

　　學習過程： 

　　一、交流搜集資料

　　將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。

　　二、研讀閱讀提示

　　認真研讀"閱讀提示"，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。

　　三、自讀理解內容

　　1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。

　　2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

　　3.教師有針對地進行學法指導。

　　四、交流讀書收獲

　　1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。

　　2.學生暢談收獲。

　　3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。

　　五、總結布置作業 

　　把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇7

　　教學目標：

　　1.積累本課15個詞語，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

　　二、初讀課文，直奔中心

　　1.請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2.再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　［設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。］

　　三、精讀品析，體會情感

　　1、 同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

　　2、品讀重點句：

　　－－－從外貌體會中心

　　（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　a.三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

　　b.抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

　　－――從語言、行動、神情體會中心

　　（1）學習“硬咽草根魚骨頭”片段

　　a.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　b.感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　（2）學習“夜里釣魚摸野菜”片段

　　a.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

　　（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

　　b.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　（3）學習“耐心勸導小梁”片斷

　　“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

　　a.說出內心感受，為什么讓你感動？

　　（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　b.指導朗讀

　　（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段

　　a.學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　b.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　c.指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段

　　a.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　b.說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　c.指導分角色朗讀。

　　（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　四、品味金色，升華情感

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）

　　（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（2）深情朗讀中心句。

　　五、創設情境，復述課文

　　1.作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

　　講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　2.同學們練習后復述。

　　六、布置作業

　　1.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　2.課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇8

　　一、導言：

　　首先請同學們看一段錄像，誰能說一說這是一段發生在什么時期的事？看了這段片子，你有什么時期的事？看了這段片子，你有什么感受？本節課我們來閱讀26課。《金色的魚鉤》也是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之后，也會被那位老班長的精神所感動。

　　二、新授

　　1、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結合下列閱讀要點進行閱讀：

　　（1）想想課文主要講了一件什么事。（2）劃出課文中最使你感動的部分。（3）說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上……這句的理解。

　　2、匯報：課文主要講了一件什么事？同學們回答的很好。假如你處在老班長的位置，你會怎樣選擇

　　3、那好我們就以：不分吃食物和分吃食物為辨題，展開一次小小辯論會。板書：正書：不分吃食物，反方：分吃

　　4、為了辯論的方便，請正方坐在左側，反方坐在右側

　　5、接下來請同學們邊讀、邊畫、組織語言。

　　6、正方闡述理由。（派三名代 表）

　　7、正方同學根據課文內容有力的證明自己的觀點的正確。很好。下面請反方同學闡述理由

　　8、反方同學根據課文內容也有理有據的證實了自己的觀點的正確性，很好。下面請正反雙方同學根據對方同學在闡述中出現的漏洞，進行交*。

　　9、從同學們的觀點可以看出， 正方觀點：是拋開自己的生命，一心完成任務，關心照顧三個小同志。反方觀點：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任務。雙方觀點可以說是各有首理的。

　　三、探究實踐部分

　　（1）假如你是革命烈士紀念館的解說員，你怎么講這個故事呢？

　　（2）講一講你知道的關于長征的革命故事。

　　5、匯報訓練情況。

　　6、最后請同學們談一談你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上……這句的話的理解。

　　三、小結：

　　同學們談得很好，可以看出大家已經掌握了本文的主要內容。今天的作業是：把這個感人的故事講給家人聽。

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇9

　　【教學設想】

　　1、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

　　2、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　【教學目標】

　　1、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　2、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　3、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

　　4、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　【教學重點】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

　　【教學過程】

　　一、質凝導入

　　出示：

　　他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

　　師：你知道這句描寫的是誰嗎？

　　師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

　　板書課題：

　　金色的魚鉤。

　　師：看到這個題目你有哪些疑問？

　　1、老班長與金色的魚鉤有什么關系？

　　2、為什么說是金色的魚鉤呢？

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

　　2、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

　　3、學生匯報交流體會。

　　三、步步設疑，引入主題

　　1、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？

　　⑴　學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

　　⑵　出示：

　　眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。

　　學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。

　　2、師：如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

　　3、學生交流：

　　板書：　  

　　做魚鉤、釣魚。

　　師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？

　　⑴　學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

　　師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

　　出示：

　　他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　⑵　你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

　　⑶　教師范讀，學生練讀。

　　⑷　如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

　　4、師：我發現老班長的秘密后是怎么做的？

　　⑴　雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

　　⑵　集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。

　　⑶　你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

　　四、總結全文，升華主題

　　1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　⑴　請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

　　⑵　老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

　　⑶　學生交流：

　　師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

　　師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

　　2、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

　　3、總結：

　　金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

　　【板書】

　　照顧　　　　　　　　　　　　

　　老班長　　救

　　做魚鉤　　三個病員

　　釣魚

　　懷念

　　【反思】

　　本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

　　有些教師認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

　　在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

　　雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。并不很完美。

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇10

　　教學目標

　　1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學難點

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課時安排 1課時。

　　課前準備

　　課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　一、預習探究

　　長征是世界軍事一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

　　(板書課題，生讀課題。)

　　二、合作交流

　　1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

　　三、品讀體驗

　　1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

　　2、品讀重點句：

　　從外貌體會中心：

　　⑴　“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　①　三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　(“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。)

　　②　抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　⑵　“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)

　　從語言、行動、神情體會中心：⑴　學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

　　①　指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?

　　(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)

　　②　感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　⑵　學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　①　自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?

　　(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)

　　②　抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　⑶　學習“耐心勸導小梁”片斷：

　　“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

　　①說出內心感受，為什么讓你感動?

　　(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)

　　②指導朗讀。

　　⑷　學習“命令戰士喝魚湯”片段：

　　①　學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　②思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

　　(“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。)

　　③　指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

　　①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?

　　(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。)

　　③指導分角色朗讀。

　　(注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕

　　絕、催人淚下的呼喊。)

　　3、品味金色

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)

　　(1)、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　(2)、深情朗讀中心句。

　　4、創設情境，復述課文

　　(1)、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?

　　講解時應注意以下幾點：

　　⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　(3)、同學們練習后復述。

　　課堂作業：請同學們找出人物的語言、動作、神態的描寫認真讀一讀吧 。

　　四、鞏固延伸

　　1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　2、 課后實踐活動：

　　3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

　　板書設計

　　金色的魚鉤

　　老班長

　　長滿紅銹　忠于革命、舍已為人

　　閃著光芒! 的崇高品質

　　教學反思：

　　通過學習學生能體會到革命先烈的優秀品質。受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇11

　　一、教學目標：

　　1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

　　2、學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

　　二、重點和難點：

　　正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。

　　三、教時：

　　一教時[第二教時]

　　四、教學過程：

　　[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關系？

　　[二]分段閱讀，分析人物：

　　1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

　　（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

　　在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

　　課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

　　（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。

　　朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？

　　體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？

　　圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

　　在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

　　對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

　　2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。

　　（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

　　（2）就這些詞語從不同角度提問。

　　（3）分析其表達的作用。

　　（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。

　　圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

　　3.默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。

　　（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

　　（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？

　　（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。

　　4.朗讀課文最后一段，思考：

　　“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）

　　5.總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

　　6.討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

　　五、板書：

　　老班長的外貌、神態、語言、動作

　　老班長的思想品德

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇12

　　一、題解，領略思想內容

　　1、“金色”是什么意思?

　　2、(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。

　　3、說說本文記敘一件什么事?

　　4、(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　老師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性。〕

　　學生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

　　學生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

　　學生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

　　學生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

　　二、繪形，激發思想感情

　　老師：作者是用什么方法來揭示老班長的內心世界的?

　　學生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

　　(從課文中畫出描寫老班長外表的句子。)

　　〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里。〕

　　(出示小黑板。)

　　老師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　〔問得妙!一石投水……〕

　　學生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

　　學生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

　　學生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

　　學生：“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

　　學生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

　　學生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的崇高品質。

　　〔答得好!一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕

　　老師：老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　學生：從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃的。

　　學生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

　　學生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

　　學生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。

　　老師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?

　　學生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

　　學生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

　　學生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

　　學生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

　　學生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

　　學生：這個詞說明老班長很生氣。小精靈兒童網站

　　學生：說明他既嚴肅又耐心。

　　學生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

　　學生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

　　學生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

　　學生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

　　學生：老班長為自己想得少，為別人想得多。

　　學生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

　　三、入境、掀起情感波瀾

　　老師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

　　〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕

　　老師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣?

　　〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

　　學生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

　　學生：我會十分痛苦。

　　學生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

　　學生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!

　　老師：一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不到嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?

　　學生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好?

　　學生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

　　學生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　(細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。)

　　〔細讀品味，不能忽視的一環。〕

　　老師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了?

　　學生：老班長平時只顧著三個小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

　　學生：可能老班長的精力消耗盡了。

　　學生：因為老班長的生命十分危險。

　　老師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢?

　　學生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

　　學生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

　　學生：他堅決要完成指導員交給的任務。

　　學生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

　　老師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么?你對這一席話是怎樣體會的?

　　(讀老班長的話。)

　　〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

　　學生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。

　　學生：老班長把黨的話永記心頭。

　　學生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

　　學生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

　　學生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!

　　五、歸納，提高思想認識

　　問題：

　　1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里?

　　〔老班長精神不死，流芳百世。〕

　　2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?

　　(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)

　　〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。

　　〖評介〗

　　文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。有兩點很值得我們借鑒。

　　一、選準文以載道的聯系點，引發開去，進行教與學

　　二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發揮教材的教育作用

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇13

　　一、比一比，再組詞。

　　禁衰餌搪

　　森哀耳塘

　　二、多音字組詞。

　　三、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。

　　（1）他摸了摸嘴，好像回味似的。

　　（2）我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

　　（3）我的心里好像塞了鉛塊似的。

　　（4）我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節似的。

　　四、給下面的一段話填上正確的標點符號。

　　老班長猛抬起頭　看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗就支吾著說　我　我早就吃過了　看到碗里還沒吃干凈扔了怪可惜的

　　五、認真讀下面的短文，并回答問題。

　　草地夜行

　　茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠方。

　　干糧早就吃完了，皮帶也煮著吃了。我空著肚子，拖著兩條僵硬的腿，一步一步地向前走著。背上的槍和子彈就像一座山似的壓得我喘不過氣來。唉！就是在這稀泥地上躺一會兒也好啊！

　　迎面走來一個同志，沖著我大聲嚷：“小鬼，你這算什么行軍啊！照這樣，三年也走不到陜北！”

　　他這樣小看人，真把我氣壞了。我粗聲粗氣地回答：“別把人看扁了！從大別山走到這兒，少說也走了萬兒八千里路。瞧，槍不是還在我的肩膀上嗎？”

　　他看了看我，笑了起來，和我并肩朝前走。我就問他：“同志，你在那一部分工作？我怎么從來沒有見過你呀？”

　　“我嗎？在軍部。現在出來找你們這些掉隊的小鬼。”他一邊說，一邊摘下我的槍，連空干糧袋也摘了去，“咱們得快點走呀！你看，太陽快落了。天黑以前咱們必須趕上部隊。這草地到處是深潭，掉下去可就不能再革命了。”

　　聽了他的話，我快走幾步，緊緊地跟著他，但是不一會兒，我又落下了一大段。

　　他焦急地看看天，又看看我，說：“來吧，我背你走！”

　　我說什么也不同意，這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱們倆都喪命嗎？”他不容分說，背起我就往前走。

　　天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒下起了大雨。我一再請求他放下我，怎么說他也不肯，仍舊一步一滑地背著我向前走。

　　突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快離開我！”他急忙說，“我掉進泥潭里了。”

　　我心里一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他往下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我！咱們兩個人不能都犧牲！……要……要記住革命！……”

　　我使勁伸手去拉他，可是什么也沒有抓住。他陷下去了，已經沒頂了。

　　我的心疼得像刀絞一樣，眼淚不住的往下流。多么堅強的同志！為了我這樣的小鬼，為了革命，他被這可惡的草地奪去了生命！

　　風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”——我想起他犧牲前說過的話。對，要記住革命！我抬起頭，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。

　　思考：

　　①“小鬼”是在什么情況下碰到老同志的？

　　_____________________________________

　　②老同志是在什么情況下陷進泥潭的？“小鬼”懷著怎樣的心情向前趕路？

　　_____________________________________

　　③“他仿佛看到了一條光明大路”，“光明大路”指的是什么？

　　參考答案

　　三、②③

　　四、標點：，，：“，。，……”

　　五、1 小鬼是在長征途中掉隊后，空著肚子，極度疲乏的情況下碰到老同志的。

　　2 老同志是在天黑、路滑、又下著大雨，而且還背著“我”向前走的情況下，陷進泥潭的。

　　3 小鬼是在老同志為找他、背他而犧牲的情況下，懷著無比悲痛而又對革命十分堅定的心情向前趕路的。

　　“光明大路”在這里指中國革命勝利的道路。

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇14

　　教材分析：

　　《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

　　“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。

　　語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生發現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便于在以后的習作中能夠借鑒。

　　學情分析：

　　本課內容對于學生來說并不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，

　　通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。

　　教學目標：

　　1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人

　　2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　3、有感情地朗讀令自己感動的情節。

　　教學重點：

　　體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。

　　教學難點：

　　理解外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

　　（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最后自己光榮犧牲的故事。）

　　師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。

　　二、理解課文內容，揣摩人物品質

　　1、自學自悟人物品質

　　師：請大家看自學提示。

　　（自學提示：1、默讀課文并思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

　　2、用不同的線形畫出相關的語句并做簡單的批注。{后出現}）

　　師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認為這樣的文章要通過什么表現人物的品質或精神？

　　（外貌、語言、神態、動作等描寫）

　　{先在學習的方法上，給學生一個導向。}

　　師：請大家按照自學提示，進行自學。

　　2、小組交流，碰撞思想

　　師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

　　（交流三分鐘，教師巡視）

　　{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

　　3、集體匯報，反饋成果

　　師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。

　　（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　問題設計：

　　老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

　　“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？

　　為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

　　{引導學生通過聯系生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}

　　（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

　　問題設計：

　　為什么用“嚼”這個字？說明什么？

　　從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什么？

　　我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

　　{聯系生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}

　　如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什么感受呢？

　　所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

　　（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

　　{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}

　　讀到這里，你腦中浮現出什么畫面？用詞或詞組來概括。

　　{鍛煉學生的概括能力。}

　　（板書：老班長 硬咽魚刺 我 針扎喉管）

　　能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？

　　（指名讀，自由讀）

　　{指導朗讀。}

　　（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

　　問題設計：

　　老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什么？

　　只露出了一絲笑意，是什么意思？

　　{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質。}

　　作者已經知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？

　　這個碗真的有千斤重嗎？

　　為什么心里好像塞了鉛塊似的？

　　（板書：老班長 嚴令喝魚湯 我 心情沉重）

　　你能讀出作者當時的心情嗎？

　　（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”

　　問題設計：

　　為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什么樣的人？

　　他已經犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質？

　　如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

　　{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}

　　（板書：老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛）

　　讀出你的感受。

　　4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

　　（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）

　　{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}

　　（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰士

　　（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。

　　（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”

　　和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

　　所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什么？

　　我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

　　5、回顧感動的場面

　　師：這篇文章句句感人，字字動情，字里行間滲透著戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。

　　（組內互讀或者指名讀）

　　{指導學生朗讀。}

　　6、理解“金色的魚鉤”的含義

　　師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

　　（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

　　師：結合課文內容說說你對這個問題的理解？

　　{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}

　　師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

語文《金色的魚鉤》教學設計范文 篇15

　　溫馨寄語：奮斗！只有奮斗，才能治愈過去的創傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。

　　【學習目標】

　　1、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

　　2、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

　　3、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，說出老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　【知識鏈接】

　　紅軍過草地

　　草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶，縱長500余里地，橫寬300余里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。紅軍過的草地主要是講現在的川西北若爾蓋地區。草地，其實就是高原濕地，為泥質沼澤。兩河的河道迂回曲折，叉河橫生，地勢低洼，水流淤滯而成沼澤。經年水草，盤根錯節，結絡成片，覆蓋潴水。

　　沼澤生長的植被主要是藏嵩草、烏拉苔草、海韭菜等，形成草甸。草甸之下，積水淤黑，泥濘不堪，淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，不見山丘，不見樹木，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，東西南北，茫茫無限。人和騾馬在草地上行走，須腳踏草叢根部，沿草甸前進。若不慎陷入泥潭，無人相救，會愈陷愈深，乃至被滅頂吞沒。草地區域氣候惡劣，晴空迷霧變幻莫測。每年的5月至9月為草地雨季，使本已滯水泥濘的沼澤，更成漫漫澤國。紅軍正是在這個季節經過草地的。

　　【自主學習】

　　一.我會為下列加線的字注音。

　　顴骨（  ）  鬢發（  ）  青稞（  ）  搪瓷（  ）  熬夜（  ）

　　收斂（  ）  疙瘩（  ）  抽噎（  ）  生銹（  ）  奄奄一息（  ）

　　我認為上面的字需要注意的有：                                         

　　我認為課文中的字還需要注意的有：                                     

　　二 寫出寫列詞語的意思，并造句

　　1.喜出望外：                                                      

　　2.目不轉睛：                                                       

　　3.三長兩短：                                                         

　　4.奄奄一息:                                                                   

　　通過查字典我還知道了下列詞語的意思：

　　通過預習課文，我還不理解的詞語有：                                   

　　三.課文講述了在      途中，一位炊事班長接受黨組織交給的任務——      

　　的感人事跡，表現了老班長的                            崇高品質。

　　【合作探究】

　　1.1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？要完成這一任務容易嗎？讀讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

　　2.“他們年輕，一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？

　　3.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的？                           

　　“嚼，皺緊，硬咽”說明了什么？                                         

　　4.長時間的辛苦勞累,長時間的饑餓折磨,終于把老班長累跨了,餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。當“我”好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長面前時,老班長又是怎么說,怎么做的? 在文中劃出相關句子讀一讀。從中看出老班長是個怎樣的人？

　　5..讀最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。

　　【拓展延伸】

　　假如有一天我們在革命烈士紀念館內看到了這枚金色的魚鉤，你會對周圍來參觀的人們說些什么呢？

　　【課堂小結】

　　金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

　　【課堂檢測】

　　一.我會為下列加線的字注音。

　　顴骨（  ）  鬢發（  ）  青稞（  ）  搪瓷（  ）  熬夜（  ）

　　收斂（  ）  疙瘩（  ）  抽噎（  ）  生銹（  ）  奄奄一息（  ）

　　二.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　1.當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的？                              

　　2.“嚼，皺緊，硬咽”說明了什么？                                         

　　3.說明了老班長是一個                                               的人。

　　紅軍過草地的感人故事

　　生死剎那間

　　[人物檔案 李國策，四川蒼溪人。1917年8月出生，1934年9月參加中國工農紅軍。曾任紅四方面軍醫院院部書記，青年干事等職。參加過臨汾、晉中、太原戰役。曾獲三級八一勛章、三級獨立自由勛章、二級紅星功勛榮譽章等。]

　　我1933年8月加入紅四方面軍，編在紅三十軍八十九師二六七團，參加了長征，親身經歷了九死一生的艱難歷程。

　　一次，部隊前進到天全、蘆山時，遇到四川軍閥的瘋狂進攻，部隊損失很大。我們團受命在百丈關一帶防御，進攻的敵人很猖狂。攻擊前，地面炮火轟擊，空中飛機轟炸。攻擊時集團沖鋒，戰況很慘烈。一天，我和兩個戰友正在工事里奮勇戰斗，突然一發炮彈落在我們面前，只聽到一聲巨響，我就失去了知覺。等我清醒過來，明白自己還沒有死，就想爬起來繼續戰斗，但怎么也動不了，才發現兩名戰友壓在我身上已經犧牲了，費了很大勁把他們推開后，想坐卻怎么也坐不起來，一摸才發現大腿受傷，血流不止。這時，敵人又沖了上來，離我只有幾十米遠了，面容都看得清清楚楚……這時，一名通信兵跑來，背上我拼命往回跑，送到后方醫院，讓我揀了一條命。

　　過草地之前，我們團在毛兒蓋與松潘縣之間的拉子梁擔任防御任務，敵機天天來轟炸掃射，很多戰友不幸犧牲。為防止敵機襲擊，我們用松樹枝搭了些棚子，敵機一來，就躺在里面隱蔽。一天，敵機又來轟炸，我和兩名小戰士迅速躲進了棚子里。剛隱蔽好，就聽到一聲巨響，棚子像被狂風連根拔起一樣瞬間不見了蹤影，灰塵和煙霧彌漫開來，我意識到，用來做隱蔽的棚子被炸彈擊中了。我不敢多想，試著動了動雙手雙腳，抖了抖身上的塵土，發現自己竟然沒受傷，突然看到躺在我身體兩邊的小戰士都犧牲了，我恨不得把敵機一把抓下來撕個粉碎。

　　惡劣的自然環境，總是有意想不到的危險發生。我在第一次過草地時，就差點沉入泥潭里。那天，部隊正在草地中艱難行軍，我順著戰友踩出的路徑慢慢往前走，突然一腳踩空，一下子掉進了深不可測的泥潭里，人緩緩向下沉，不掙扎還好，一掙扎沉的更快。我大聲叫喊起來，劇團一位姓朱的戰友，把手中的笛子伸了過來，安慰我說：別慌，抓緊笛子，不會有事的。我緊緊抓住他遞過來的笛子，用力往上爬，終于脫離了險境。

　　“70年過去了，現在我們祖國繁榮昌盛，人民幸福安康，我們當年的苦沒白受，血沒白流，我相信那些犧牲了的戰友也會含笑九泉！”