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和于漪老師一起學(xué)語文——《往事依依》教學(xué)實(shí)錄

和于漪老師一起學(xué)語文——《往事依依》教學(xué)實(shí)錄

   2003軍9月,“全國申小學(xué)語文孝文學(xué)改革研討會(huì)”在連云港市舉行,大會(huì)邀請(qǐng)的專家中有我一直崇拜的于滿老師。作為主辦學(xué)校的語文教研組長,我立刻想到要抓住這一千載難逢的好機(jī)會(huì),讓于老師參與我們的“教研活動(dòng)”。“作報(bào)告”顯得重復(fù),“簽名”、“合影”缺少內(nèi)涵,“座談會(huì)”時(shí)間不允許……我恰巧要教于漪老師的《往事依依》了。對(duì)了,為何不與于老師一起上這堂課呢?于是,在李震校長的指導(dǎo)鼓勵(lì)下,我就開始了這次“班門弄斧”的準(zhǔn)備。
   
    (教室后面懸掛大幅橫標(biāo):和于老師一起學(xué)語文)
    師(激動(dòng)、親切地):同學(xué)們,今天是一個(gè)令我們難忘的日子,我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----(生齊答:“往事依依”)(師板書課題)我們以熱烈的掌聲對(duì)于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。
    師:同學(xué)們,自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后,文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)啊!今天,我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面,我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽讀的過程中,同學(xué)們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)
    師:讀得怎么樣?(部分學(xué)生小聲說:“還可以。”)還有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍?(又一生讀)
    師:這一次讀得怎么樣?
    生:讀得有感情,好像有點(diǎn)意味深長。
    師:哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?
    生:“年華似流水”,還有“但”字。
    師:看來同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了,不錯(cuò)。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情技入,在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。)
    師:(略有夸張地范讀這一句,表達(dá)出一種感慨萬端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀,你領(lǐng)悟到其中哪些感情?
    生1:年華像流水一樣,非常快,從小到大,一步一步就流走了,很難再回來。
    生2:還有一種感覺,我覺得時(shí)間過得很快,有惋惜的意味,還想讓時(shí)間再來一次。
    生3:我覺得是舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來,讓自己重新走一次。
    生4:我覺得,這里表達(dá)的是一種感嘆,感嘆時(shí)間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。
    師:同學(xué)們說得不錯(cuò)。回憶往事,感慨萬端,它為全文定下了感情基調(diào),也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢?(生齊聲回答: 依依)
    師:請(qǐng)大家看書下注釋,什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?!(生齊聲回答:形容留戀)
    師:“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。到這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領(lǐng)全文的作用,它還奠定全文的感情基調(diào)。(師邊講邊板書)這一段中哪兩個(gè)詞最重要,為什么?
    生:“歷歷在目”、“記憶猶新”。
    師:下面的文章應(yīng)該怎么寫呢?應(yīng)該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準(zhǔn)確。(生充分閱讀課文,準(zhǔn)備回答)
    生1:我覺得主要寫于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩》的熱愛,還有國文老師對(duì)于老師的影響。
    生2:我覺得還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩。
    生3:我覺得看山水畫不能算一件事,它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
    師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩》,三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。(師邊講邊板書)
    師:根據(jù)于老師描寫的情景,我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)
    師:同學(xué)們真不簡單。沒有學(xué)過,大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了,也熱愛上這首詞了。大家想一想:于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論)
    生1:因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書有關(guān)系,因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂趣,絕大部分來自讀書。
    生2:因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了“多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)高尚的人”,可以看出讀書給了于老師很多幫助。
    師:同學(xué)們說得都有道理,其實(shí),這些都包含在“往事依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng),這一部分寫了四件事,當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾,請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié))
    師:我覺得,同學(xué)們還沒有讀到位,沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了:“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道:”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齊聲跟讀起來)
    師:好,我們來齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應(yīng)的感覺。(生齊讀課文末尾兩段)
    師:于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中,成長為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。二十多年前,我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候,送我一本《于漪教案選》(出示給學(xué)生看),我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此,我上課就跟著于老師的感覺走(學(xué)生發(fā)出笑聲)。好,我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用?開頭總領(lǐng),中間分寫了四件事,結(jié)尾應(yīng)該干什么?(生齊答:總結(jié)全文)
    師:是的,總結(jié)全文。(師邊講邊板書)同學(xué)們?cè)谖恼麻_頭抓了兩個(gè)詞語,結(jié)尾該抓哪些詞語呢?
    生:“青春激情”。
    師:還有什么詞語?
    生:還有“不斷奮進(jìn)”。
    師:同學(xué)們有沒有不同意見?其實(shí),兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
    生:它們表達(dá)了回憶往事的意義,對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
    師:我想,同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中,再來品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段)
    師:同學(xué)們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學(xué)生快速閱讀,尋找答案)
    生:有承上啟下的句子,我覺得是第3段。
    師:請(qǐng)你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)
    師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處,還有沒有呢?
    師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
    師:找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu,不讀lóu(師邊糾正邊板書:鏤lòu)這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來,是哪一個(gè)字呢? 生:“也”字。
    師:你為什么要抓這個(gè)“也”字呢?
    生:因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也……
    師:噢,你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
    生:67頁的“也是在初中讀書時(shí),來了一位代課的國文教師,是年輕的新派人物……”也是的。
    師:同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字,卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來,使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊,形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。(生齊讀幾處過渡句)
    師:今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上,我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊,惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢?下面我們就歡迎于老師到講臺(tái)前跟大家講一講吧。(教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲)
    于漪(微笑、激動(dòng)地,健步走上講臺(tái)):剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》,老師激情澎湃,全身心投入教課,而我們同學(xué)朗讀得很好,理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染,因此,(親切地微笑著)首先謝謝李震校長安排這樣一個(gè)精彩的場面,讓我回憶往事,讓我分享同學(xué)們的青春活力。
    剛才老師說,為什么要寫這四件事呢?當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候,有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想:每個(gè)人只有一個(gè)童年,一個(gè)少年。我讀這些詩的時(shí)候,大概和同學(xué)們一般大小,(慈祥地彎腰望著前排的同學(xué),微笑地)是十三四歲。真是年華似流水啊,已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過去了,我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時(shí)候,幸福的感覺不僅是涌上心頭,而且讓我充滿憧憬。
    我感覺到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒有這么好,沒有這么敞亮的教室,但是,老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師,我至今還記得:他姓黃,戴著金絲邊眼鏡,穿著一件長衫,下面穿一雙雪亮的皮鞋,是非常時(shí)髦的,也非常引人注目,(談笑風(fēng)生地)用現(xiàn)代的話講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時(shí)的情景,他說深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月,地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下,突然有一個(gè)少年英雄出場了,他出場的時(shí)候是動(dòng)態(tài)的,頸子上戴的是銀項(xiàng)圈,握一桿鋼叉,向著殖刺去,銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后,他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想,教科書發(fā)下來的時(shí)候我們已經(jīng)看過,為什么就沒有想到這些深刻的問題呢?老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知,從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻,我的心中油然升起對(duì)老師的敬佩之情,心里想著長大了也要做一名老師,讓孩子們從無知到有知,從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子,這是多么崇高幸福的職業(yè)。
    今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文,我就情不自禁地想到:一個(gè)人只有一個(gè)青春,青春是無價(jià)之寶。小時(shí)候愛讀書,愛學(xué)習(xí),主動(dòng)接受文學(xué)作品,你就會(huì)得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個(gè)人的終生的,形成了能力就不會(huì)下降的。從小讀些文學(xué)作品,可以幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生,受到美好事物的熏陶,那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”,一件事一件事,看起來都是微不足道的,但是,你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力,就像手腳在自己的身上一樣,運(yùn)用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景,一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象,書中描繪的場面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品,一定要發(fā)揮想像,聯(lián)系實(shí)際。(師插話:于老師是我們的老鄉(xiāng)啊,江蘇鎮(zhèn)江人)(于漪老師接著講)我和你們一樣,都是喝長江水長大的。人們講人杰地靈,江蘇,長江邊上,地是靈的,人就要杰,(微笑著傾斜身子問前排同學(xué))懂不懂?(學(xué)生點(diǎn)頭說:懂)對(duì),人就是要一輩子追求卓越,(幸福地微笑著)正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。
    我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的,坎坎坷坷,風(fēng)風(fēng)雨雨,才迎來了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會(huì),施展才華的機(jī)會(huì)。那時(shí),我們學(xué)業(yè)務(wù),被說成是搞“白專”,連唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊,我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星,世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問過一個(gè)日本的朋友,你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊?他跟我講,我們哪有你們那些豐富的詞呢!你看,我們的語言多么成熟,多么有魅力啊!
    我是老人在回憶往事,當(dāng)然是不堪回首,怎么一下子這樣美好的時(shí)光就過去了?我奉送同學(xué)們四個(gè)字一一把握現(xiàn)在!將來你們寫“往事依依”的時(shí)候,肯定比我寫得更加充實(shí)、更加豐富了。謝謝同學(xué),謝謝同學(xué)們今天和我這個(gè)七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。(教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲)
    師:最后,讓我們齊讀課文的第4段,跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。(生齊讀課文第4段)
    師:同學(xué)們,這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛自然,熱愛讀書,熱愛文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。
    為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)于老師由衷的敬意,下面請(qǐng)班干部向于老師獻(xiàn)花。(于老師在一片掌聲和笑聲中,再次走上講臺(tái))
    生:于老師,祝您夕陽更紅!(敬隊(duì)禮)
    生:于老師,祝您夕陽更美!(敬隊(duì)禮)
    于漪(擁著花束,燦爛地微笑):愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長,愿你們的新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好,萬紫千紅總是春。(教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲)
   
    板書設(shè)計(jì) 
    往事依依
    于漪
    一、總提(感嘆)
    歷歷在目、記憶猶新
    讀《水滸傳》(古典小說) 文
    二、分寫 讀《千家詩》(古典詩歌) 學(xué)
    聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》(宋詞) 作
    聽教新詩《南歸》(現(xiàn)代詩歌) 品
    三、總結(jié)(呼應(yīng))
    青春激情、不斷奮進(jìn)
   
    (江蘇連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué);222000)
   
    轉(zhuǎn)錄自《語文教學(xué)通訊》2004年第1期
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