《孔乙己》課堂教學(xué)實(shí)錄
平遠(yuǎn)縣田家炳中學(xué) 李新春
教研室按:
本學(xué)期我們聽了家炳中學(xué)
這節(jié)課“活動性”很強(qiáng)。一上課即進(jìn)行“三分鐘口頭表達(dá)”活動,《生命無草稿紙》的美文選得好,演說得也好,真有點(diǎn)令人陶醉。老師能重視對學(xué)生的選材指導(dǎo),而不是“放羊式”地完成任務(wù)了事,效果就是不一樣。這“美文”給學(xué)生的思想、寫作兩方面的啟迪肯定是很大的。
這節(jié)課“活動性”一貫到底。《孔乙己》第10、11段是重點(diǎn)、精彩文段,確需多花時間來重錘敲打、深入剖析。而初三的閱讀教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué),
一節(jié)課要上得好,關(guān)鍵是教師素質(zhì),而良好的素質(zhì)來自勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,來自觀念更新,與時俱進(jìn)。教師們在日常教學(xué)實(shí)踐中若有好的課例或精彩片斷,請整理出來隨時向縣局教研室投稿。讓我們好課共賞,切磋提高。
教學(xué)目標(biāo) :
1、完成課文第10、11段的學(xué)習(xí)。
2、理解對比手法在文中的運(yùn)用。
教學(xué)方式:活動性閱讀教學(xué)。
教學(xué)步驟 :
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:現(xiàn)在是課前三分鐘活動時間。請輪到今天登臺的同學(xué)上來。
生:尊敬的老師,同學(xué)們,今天我給大家朗讀一篇短文,它的題目是《生命無草稿紙》。
小時候練書法,開始我都是用廢紙來寫。學(xué)了很長時間,但一直沒有大的長進(jìn)。父親的一位書法家朋友對我父親說:“如果你讓孩子用最好的紙來寫,他可能會寫得更好。”父親便叫我按照書法家朋友所說的去做。果然,沒過多久,我的字進(jìn)步很快。父親很驚奇,去問那書法家朋友。他笑而不答,只在紙上寫了一個“逼”字。父親頓悟:這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。
的確,平常的日子總會被我們不經(jīng)意地當(dāng)作不值錢的“廢紙”,涂抹壞了也不心疼,總以為來日方長,平淡的“廢紙”還有很多。實(shí)際上,這樣的心態(tài)可能使我們每一天都在與機(jī)會擦肩而過。
記得有一則諺語是這樣說的:“如果你想過河,請先把帽子扔過去。”因為帽子己在那邊,你別無選擇,只能想方設(shè)法地過河。正是有了“逼迫”,人才會盡全力發(fā)揮自己的潛能,兵家所謂“置于死地而后生”也是這個道理。
生命并非演習(xí),而是真刀真槍的實(shí)踐。生活也不會給我們“打草稿”的時間和機(jī)會,人們一頁頁漫不經(jīng)心或全心全意寫下的“草稿”,都會成為人生無法更改的答卷。
(大家靜靜地享受這美文……)
師:確實(shí),生命并非演習(xí),而是真刀真槍的實(shí)踐,希望我們能過好、過充實(shí)每一天。請大家用掌聲感謝這位同學(xué)給我們帶來這么好的精神享受,謝謝。
師:今天這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第10、11段,理解對比手法在課文中的運(yùn)用。請同學(xué)們打開課文。
師:我們先來分角色朗讀第10段。(兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進(jìn)行朗讀)
師:現(xiàn)在請一位同學(xué)來點(diǎn)評一下剛才三位同學(xué)的朗讀。
生:我認(rèn)為三位同學(xué)朗讀得不錯,語氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對孔乙己冷漠,體現(xiàn)酒客對丁舉人的敬畏,特別是讀到“他家的東西,偷得的么?”這句話時聲音顫抖更能體現(xiàn)對丁舉人的敬畏。
師:好,點(diǎn)評得不錯。
師:(出示幻燈片)現(xiàn)在我們圍繞著第10段,完成下列問題。形式是分組進(jìn)行搶答。
生:我們回答第二題:“打,打了大半夜,再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣,非常殘忍。
師:為什么呢?
生:因為從上文可以知道,孔乙己不是大盜,只是小偷,偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西,他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西,而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了,可是卻打了大半夜,而且打折了腿,可見丁舉人的心狠手辣,非常殘忍。
師:說得太好了,給點(diǎn)掌聲鼓勵。
生:我們小組回答第一題:“是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家里去了,他家的東西,偷得的么?”這句話透露了丁舉人是一個有權(quán)有勢,兇狠霸道的人。
師:何以見得?
生:從“竟”字可以看出,孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏,出乎大家的意料。還有“他家的東西,偷得的么?”這句話的語氣中可以看出大家對丁舉人的敬畏之情。
師:分析得好!
生:我們組回答第三題:酒客與掌柜的對話,反映了當(dāng)時人心之冷漠,側(cè)面寫孔乙己的遭遇,丁舉人的殘忍,心狠手辣。
師:現(xiàn)在僅剩第四題了,哪個小組能回答這個問題?
師:這問題由老師來回答:正是讀書人出身的丁舉人置孔乙己于死地,作者設(shè)計這樣的情節(jié)有什么作用?
當(dāng)時科舉制度造成了兩種讀書人,少數(shù)爬上去的成為殘酷的壓迫者,多數(shù)爬不上去的成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書,不過是拿經(jīng)書作為敲門磚,一旦爬上去,就根本不講仁義道德,就是殘酷的統(tǒng)治者。因此,作者設(shè)計這樣的情節(jié)是尖銳地揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡。
師:接下來,我們來學(xué)習(xí)第11段的內(nèi)容。我們還是來進(jìn)行分角色朗讀,一位同學(xué)扮演孔乙己,一位同學(xué)扮演掌柜,一位同學(xué)讀陳述部分。
師:三位同學(xué)已經(jīng)朗讀完課文,請同學(xué)來點(diǎn)評一下。
生:難為那位同學(xué),這么一個陽光男孩,要讀出孔乙己那餓得有氣無力的語氣,我覺得他們讀得相當(dāng)不錯。
師:這位同學(xué)的點(diǎn)評很好,而且使用了一個很時尚的詞“陽光男孩”。
師:下面我們研讀第11段。上一段我提出問題大家思考回答,這一段由大家來研讀、質(zhì)疑、剖析。研讀這一段要能說出記敘的幾個要素,還要能運(yùn)用比較閱讀法,將此段與孔乙己第一次出場的情景對比著研讀。下面屬于我們的自由學(xué)習(xí)、發(fā)問、討論時間。
師:時間到,等一下同學(xué)們把自己四人小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。先請第7小組的同學(xué)說出本段的具體時間、地點(diǎn)、人物和事件。
生:時間——中秋過后的一天的下半天;地點(diǎn)——咸亨酒店
人物——孔乙己、掌柜;事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。
師:再請第4小組的同學(xué)找出孔乙己最后一次到酒店喝酒時的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫的句子,比較孔乙己第一次出場時的情景。
生:我們小組制作了一張表,通過投影機(jī)就可以展示。投影機(jī)展示。
師:請同學(xué)們想想孔乙己前后兩個細(xì)節(jié)動作描寫的動詞“排”、“摸”各自好在哪里?請一位男同學(xué)來表演一下。
一男生上臺,用九個硬幣作道具。表演“排”字時,只見他把九個硬幣一個一個仔細(xì)地摁在桌上成為一排,臉上露出得意的神情。表演“摸”時,他分別從四、五個口袋里摸了很久才湊齊四個大錢放在桌子上。
師:感謝這位同學(xué)的精彩表演。
現(xiàn)在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個動詞好在哪里了。“排”體現(xiàn)了孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前的得意炫耀的神情。“摸”體現(xiàn)了孔乙己生活每況愈下,窮困潦倒的情形。下面我們開始質(zhì)疑。
生:請問“秋風(fēng)是一天涼比一天”除交代時節(jié)氣候外,還有什么作用?
生:寫晚秋的涼意,給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。
生:寫小伙計“靠火”和“穿棉襖”有何用途?
生:說明天氣寒冷。
生:我來補(bǔ)充,說明天氣寒冷,反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
師:補(bǔ)充得好!
生:掌柜一見孔乙己即討債,仍然和平常一樣取笑,這體現(xiàn)了什么?
生:表現(xiàn)掌柜的唯利是圖。
生:表現(xiàn)掌柜自私冷漠,毫無同情心,看見孔乙己這樣了還只關(guān)心他的錢。
生:通過孔乙己的語言,我們可以看出孔乙己怎樣的性格?
生:可以看出孔乙己愛面子,自欺欺人,迂腐麻木。明明腿是被打斷的,卻硬說是跌斷的。
生:從文段中可以看出哪一個詞最能體現(xiàn)人心冷漠,社會無情?
生:“笑”字。
師:我們的討論、質(zhì)疑到此結(jié)束。老師來總結(jié)一下,第10、11段這兩段文字,先從側(cè)面描寫孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇,再從正面描寫孔乙己身殘氣微,不復(fù)聊生的慘狀。孔乙己到了這個地步,賞柜等人仍然拿孔乙己來取笑,這種笑聲越發(fā)顯得悲涼,更表明當(dāng)時社會里人與人的關(guān)系,冷漠無情到令人窒息的地步。這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)相當(dāng)不錯,希望以后再接再厲。
師:下面布置今天的作業(yè) :完成課文練習(xí)二、三題。
(下課)