《趙州橋》課堂教學實錄（精選17篇）
《趙州橋》課堂教學實錄 篇1
第一課時
(在提示課題和生字詞教學以后)
師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)
請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)
師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?
生：拱形的大橋洞。
師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點?
生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。
(學生齊讀)
師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學告訴他。
生：就是橫著跨著。
師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：還有別的意見嗎?
生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫趙州橋的美觀。
師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個句子懂了嗎?
生：懂了。
師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。
(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)
師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?
生：隋朝。
師：設計人是誰呀?
生：石匠李春。
師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。
(學生質疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時
師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?
生：不是。
師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?
生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。
師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?
生：設計特點。
師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。
生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗
生：智慧和才干。
師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：
生：河上。
師：它是隋朝的棗
生：石匠李春設計的。
師：接著就寫這個橋設計上的棗
生：特點。
師：和它的棗
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗
生：非常雄偉。(板書：雄偉)
師：第二句，你說。
生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
(板書：長、寬)
(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句)
師：誰說三、四句寫的什么?
生：這兩句寫的是橋的特點。
師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)
生：特點。
師：第四句也寫它的特點。看看第五句。
(一個學生朗讀第五句)
師：你們說這句寫的是什么?
生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個學生讀第六句)
師：這又寫的是什么呀?
生：水流過……
師：別著急，再想。你說。
生：寫的是橋的設計。
師：還不全面，你說。
生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。
師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?
生：記清了。
師：按著這個順序背一背。
(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)
師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么?
生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。
師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
(又讓學生集體讀一遍)
師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么?
生：寫的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個圖案嗎?
生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。
現在我們能背過這段課文嗎?
(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課)
《趙州橋》課堂教學實錄 篇2
編者薦語：培養學生的求異思維能力，是促使學生發展創造思維和創造能力的基礎。在小學高年級培養學生的求異思維能力則又必須切合學生的思維發展水平和特點。下面，我們謹向讀者推出這篇培養求異思維能力的一個課例，希望能為大家提供有益的借鑒。
師：同學們，我國古代的“四大發明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發明啊？
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的“四大發明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。（板書課題） （點評：授課伊始，有針對性地在“導入”中埋設了本課教學內容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么？同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程中誘發學生思考。這是一個從教學目的出發而精心設計的“導入”）我們先來讀課文內容。
生：（四人，朗讀課文的四個自然段）
師：我們已經講過，說明一個事物，就要……
生：抓住它的特點。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢？（板書：趙州橋的特點）大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀） （點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構筑了培養學生求異思維能力的生動教學環境）
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢 ？，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢？
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思？
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎？
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什么你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢？
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎？
師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢？
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。×同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢？
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎？
（點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養求異思維能力的教學氛圍）
師：以上幾位同學所說的，確實都是趙州橋的特點。應當說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。 （點評：教學語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時又把對學生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應“導入”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設了思維的橋梁 ）剛才幾位同學說的都很有根據的，比如×同學說的，“雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。”還有同學認為堅固和節省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節省石料。以上兩種意見同兩本教學參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權威性的哩。 （點評：教師似在為學生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實為欲揚先抑，意在為后面的闡明蓄勢。）但這兩種意見各執一見，并不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當然，也可能兩個都不對。×同學認為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學參考書上沒有看到，那是不是言之無據呀 ？看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。（點評：在最后提及的位置上著意突出了學生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態度，是對多數學生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學生的贊揚 ）以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢？（點評：以上全部教學過程，歸結到一點，就是循序漸進地激發、引導并逐步加強學生求異的思維意志和思維動態，把學生的思維導向對創見的追求——這是引導學生對已有的見解、主張產生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規類型：反向思維）
師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
生：趙州橋是一座很大的橋。
師：對。我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊 ？！我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀？！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。（板書：說明方法〈襯托〉）
師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。這四句都是圍繞橋的設計來說的。但是，沒有橋墩的這種設計是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點是有首要說明的對象，是說明的側重點。說橋梁設計的這四個句子中，就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點，既是橋身主體的特點，當然也是整個橋梁的主要特點了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設計特點在整個橋梁設計中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個大橋洞，都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。（板書：說明重點〈沒有橋墩〉） （點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學激發起學生救異思維的思維態勢以后，開始更進一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一）
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎？（點評：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二）
生：真的是奇跡！
師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的？
生：“創舉”。
師：為什么是“創舉”這個詞語呢？
生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對！所以“創舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。 （點評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維）
師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。生：（齊讀課文第二自然段）
師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會讀到這篇文章。《中國石拱橋》文中說，趙州橋“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱橋。”也就是說，趙州橋的最大特點是什么？
生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。
師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。（點評：點明課文出處，以確證本節課求異思維的正確無誤。這是最終對學生求異思維的確認，更是對學生的鼓舞。這種做法引導學生明確了趙州橋的最大特點到底是什么。這是運用求異思維的第三種方式：側向思維；也是對學生進行第三種求異思維方式的能力訓練 ）那么，剛才有同學認為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢？
先說“雄偉”吧。剛才我們已經明白：這一段課文第一句以后的內容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據第一句的意思去斷定整個這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個一段的內容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認識趙州橋在橋梁設計上的科學價值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何。總之，問題有兩個：一是未全面掌握課文內容，二是未透徹領會寫作意圖。（板書：未全面把握內容、未領會寫作意圖） （點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進行求異思維時容易發生思維歧路的一個重要原因）
師：再說“堅固”和“節省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內容。認為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至于“節省石料”，這是設計的副產品，不是設計的出發點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時又能有利于行洪。所以“節省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內容，也未領會課文的寫作意圖。下面，請來小結一下上面幾種看法的共同毛病？
生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內容，沒有很好地領會課文的寫作意圖。 （點評：讓學生自己通過總結而達到確認，這將更直接地幫助學生積淀克服思維歧路現象的經驗）
師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開始分析時，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內容，看清課文的寫作意圖。 （點評：對培養求異思維能力以達到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應可視為在閱讀教學中培養求異思維能力的原則途徑）
師：下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準確地掌握內容，而概括段意是對全段內容的濃縮，自然也要求必須全面、準確地表達內容。
生：（概括段意──略）
師：（最后將學生概括的段意組織成句，略）請注意：最后一段是與上文相同的說明，還是對上文內容畫龍點睛的總結呢？××同學，你歸納。
生：說明趙州橋的價值和意義。
師：對了！這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對全文的總結，是對寫作意圖的點明。這一段的內容，又恰好證明課文第二段對趙州橋的科學設計進行說明介紹，是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。
（點評：呼應“導入”中對課文主旨的暗示，點明課文思想內容的“核心”，最終推出本節課教學求異思維之“果”，結束本課教學內容）
（總評：在整個教學過程，針對學生的思維實際，具體結合課文內容分析，在學生對教學過程的生動、活躍的參與中，對學生進行了自然而有機的反向思維、正向思維、側向思維、求異思維的三種方式的思維訓練，并最終得到了預期的思維成果；求異思維的能力訓練同語文的閱讀能力訓練自然和諧地融為一體，實現了兩種能力訓練的結合）
《趙州橋》課堂教學實錄 篇3
第一課時
(在提示課題和生字詞教學以后)
師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)
請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)
師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?
生：拱形的大橋洞。
師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點?
生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。
(學生齊讀)
師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學告訴他。
生：就是橫著跨著。
師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：還有別的意見嗎?
生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫趙州橋的美觀。
師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個句子懂了嗎?
生：懂了。
師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。
(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)
師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?
生：隋朝。
師：設計人是誰呀?
生：石匠李春。
師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。
(學生質疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時
師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?
生：不是。
師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?
生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。
師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?
生：設計特點。
師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。
生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗
生：智慧和才干。
師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：
生：■河上。
師：它是隋朝的棗
生：石匠李春設計的。
師：接著就寫這個橋設計上的棗
生：特點。
師：和它的棗
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗
生：非常雄偉。(板書：雄偉)
師：第二句，你說。
生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
(板書：長、寬)
(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句)
師：誰說三、四句寫的什么?
生：這兩句寫的是橋的特點。
師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)
生：特點。
師：第四句也寫它的特點。看看第五句。
(一個學生朗讀第五句)
師：你們說這句寫的是什么?
生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個學生讀第六句)
師：這又寫的是什么呀?
生：水流過……
師：別著急，再想。你說。
生：寫的是橋的設計。
師：還不全面，你說。
生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。
師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?
生：記清了。
師：按著這個順序背一背。
(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)
師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么?
生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。
師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
(又讓學生集體讀一遍)
師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么?
生：寫的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個圖案嗎?
生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。
現在我們能背過這段課文嗎?
(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課)
《趙州橋》課堂教學實錄 篇4
教學目的要求：
1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。
2.學會本課生字，理解新詞的意思。
3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。
4.學習作者觀察事物的方法。
教學重點難點：
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。
教學思路：
教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入 新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。
教學用具：
投影片。
教學時間：
兩課時。
教學過程 ：
第一課時
教學步驟 ：
一、看圖導入 新課，初識趙州橋。
談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。
1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。
2.同學們談談自己記憶的內容。
3.朗讀課文，自學生字新詞。
(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。
①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。
②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。
③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。
三、細讀課文，了解各自然段主要內容。
1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。
2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。
1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
教學步驟 ：
一、導言。
這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節課的學習我們知道了什么？
二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。
1.學習第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你知道了什么？
(2)請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。
2.學習第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？
(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。
(5)“創舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”①劃線部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）
(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。
3.學習第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的？
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？
(2)用文字投影片練習填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）
(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4.學習第4自然段。
(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？
(2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。
(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
三、讀課文，回顧總結。
1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。
2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。
附：板書◆
《趙州橋》課堂教學實錄 篇5
《趙州橋》說課稿
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我是來自第三小學的劉建平，今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。
一、說教材
1、教材分析
《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：
①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、教學重、難點
(1)、教學重點
體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。
(2)、教學難點
理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。
二、說教法、學法
1.教法
①談話法
以欣賞圖片為話題引出課題。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
2.學法
與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程序
教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計了如下四大環節教學:
第一環節、創設情境，談話導入。
第二環節、以讀促悟，理解文意。
第三環節、小組合作，共同探究
第四環節、拓展思維，激情結課
趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？
四、說板書設計：
板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規范美。因此，我設計了如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。
具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。
一、說教材
1.教材分析
《趙州橋》是小學語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
2.教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：
①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3.教學重、難點
(1)、教學重點分析
體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。
(2)、教學難點分析
關于橋歷史特點、建筑特點、藝術特色，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創性，深入了解橋文化。
二、說教法、學法
1.教法
(1) 質疑
懷疑，常常是創新的開始，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”所以在全文教學的處理上，我鼓勵孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設計是一個創舉”“為什么趙州橋體現了我國古代勞動人民的智慧、才干”等，然后通過學習、探索得到答案，而孩子們這節課的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。
(2)扶放結合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
2.學法
與教法相適應，采用“問——讀——畫——想——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程序
1.質疑導入，激發興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發孩子們的學習興趣。
2.引導發現，解決疑問“為什么說趙州橋雄偉”。
引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發現這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來具體描寫的描寫方法。
3.自主探究，解決疑問“為什么說它堅固”。
在這個環節的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中
4.運用學法，自學第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
①學生自學第三段。
a.學生找出重點詞——美觀。
b.學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
c.學生同桌討論。
②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a.讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c.理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。
d.反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e.發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。
③學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5.感情朗讀，學習第四段。
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6.引向課外，總結深化。
①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
《趙州橋》課堂教學實錄 篇6
一、激情導入
孩子們，相信大家都見過橋，那么有這樣一座橋，古人贊它：“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。今天它被列為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，它就是我們今天要學習的趙州橋，請大家看大屏幕，讓我們一起走進這篇課文，齊讀課題19趙州橋。
二、讀文識字，感知主要內容
師：請同學們打開書，聽好要求：讀準字音，讀順句子，讀好課文后，讀一讀黑板上的詞語。
趙縣、安濟橋、石頭砌成、石匠、橫跨、牢固、雕刻、抵著、智慧、前爪。
生：自由讀課文。
師：看看大家對本課生字掌握的怎么樣，老師想請一名學生來領讀。
生：領讀詞語，先讀生字，再讀詞語：
師：點撥詞語和生字：石匠、抵著、前爪。
師：去掉拼音，還認識嗎？給老對讀讀聽。看你們讀得真好，老師隨便指，你們能讀嗎？
生：男孩讀，女孩讀。
師：看來你們對生字、詞掌握的真不錯，請你們端好書，認真聽，可以作口型跟著讀，邊讀邊想想課文主要寫了什么主要內容。
生：寫了趙州橋是李春設計的，橋上刻著龍，非常好看。
師：好看，是指美觀，誰還能再說一說。
生：這篇課文的主要內容是寫了趙州橋的雄偉堅固和美觀。
師：你說的棒極了！
三、研讀課文、重點學習二、三自然段
師：如此堅固、雄偉、美觀的趙州橋，它設計者是誰，建于何時何地呢？請大家齊讀第一自然段。教師板書：世界聞名 文中說它是世界聞名，手指板書問：這個詞是什么意思？
生：是有名的意思。
生：是在全世界都有名的意思。
師：它之所以在全世界有名，這座趙州橋有哪些特點呢？請大家默讀課文，批畫出相關的字句。畫完后，再與老對交流一下。教師巡視學生自學情況。
生：邊讀邊批畫。
師：誰來說趙州橋有哪些特點？
生：趙州橋雄偉，我是從第二自然段看出來的。學生讀文一直到“橫跨在37米多寬的河面上”。教師隨機板書：雄偉。
師：這一部分你有什么要說的呢？
生：趙州橋橋長50多米，有9米多寬，我是從這看出趙州橋的雄偉的。
生：我還從趙州橋下面沒有橋墩，全部用石頭砌成知道的。
師：你知道什么？
生：趙州橋非常的雄偉，它橫跨在37米多寬的河面上。
師：你們注意到沒有，這部分用了3個數字描寫趙州橋長50多米，有9米多寬，還有37米這些數字詞，作者準確地寫出了趙州橋的雄偉。如此雄偉的趙州橋我們有感情地讀一讀好嗎？
生：一名學生讀課文，教師同時強調數字的詞要重讀。
生：齊讀這一段。
師：這一段你還有什么想說的。
生：學生讀第二段后邊的課文。說趙州橋的有4個小橋洞、1個大橋洞。
生：我來補充四個小橋洞發大水的時候可以流水，使橋不容易沖壞了。
師：這種設計多么巧妙呀。書上說這種設計是一個創舉，什么是創舉？
生：創舉就是創造。
師：在這之前，有像趙州橋這么雄偉的嗎？
生：沒有。
師：創舉就是從未有過的舉動或事業。這種說法有什么好處呢？你們再讀讀這部分內容，結合著圖盡量用上書上的語言來說一說。誰說的好，老師就讓誰到前面說給大家聽。
生：自由練說。
生：我來給大家說一說。大橋洞兩邊還有兩個小橋洞，平時河水從大橋洞流過，發大水時從小橋洞流過。
生：這種設計減輕流水對橋身的沖擊力，減輕橋的重量，節省了石料。
師：這種石匠李春的巧妙設計，真是一種創舉呀。全部用石頭砌成，沒有橋墩。有1300多年歷史的石拱橋，經歷了風風雨雨，經受了無數次洪水的沖擊，可見它是多么的堅固。
生：齊說堅固。教師板書。
師：這座橋還有什么特點。誰想接著說。
生：這座橋不但堅固而且美觀。教師板書美觀。
生：學生讀第三自然段。
師：你們看這些龍真的活龍活現，都雕刻了哪些不同的姿態。
生：讀課文。有的——。
師：引讀。有的刻著兩條相互纏繞的龍。
生：做動作。
師：再引讀后面兩個有的。
生：接著做動作。
師：自己邊讀邊想象這些龍的不同姿態，自己練讀。想給大家讀的請舉手。
生：一名學生看著大屏幕讀給大家聽，其余學生閉眼想象龍的不同姿態。
師：大家仿佛看到了哪些栩栩如生的龍吧。
生：一起說栩栩如生這個詞。
師：多美的龍啊，請大家看大屏幕，齊讀這一段。想不想把這美的語言記下來，請大家練習背一背吧。屏幕中幾個有的用了不同的顏色，你可以先記它們，那樣記得更快。教師用鼠標指這幾個詞。
生：看大屏幕提示背誦。一名學生。
師：你真了不起，誰還能背？
生：全體學生站起來背誦。
師：這段話中有一個泡泡，你們發現了沒有，誰來告訴大家寫了什么？象這樣的泡泡我們在讀課文中可不要忽視呀。
生：這座橋不但堅固，而且美觀。
師：這句話的前半句總結了上一段的內容，后半句概括了下一段的內容，這樣的句子叫過渡句，它起著承上啟下的作用。使文章的結構更加緊密，我們在寫作時也可以用上這樣的句子。
生：齊讀這句話。
師：趙州橋如此雄偉、堅固、美觀，在你們的讀書聲中，老師聽出了你們對趙州橋的真誠夸贊，你還想夸夸誰。
生： 李春。
師：光李春一人建造的嗎。
生：人民。
師：勞動人民。板書：智慧和才干。讓我們來夸勞動人民吧，齊讀最后一自然段。再讓我們大聲地贊美一下這些勞動人民，齊讀這一段。
四、回顧全文
師：請大家看大屏幕，跟著這段錄像，你可以讀也可以背。放錄像。
生：有背的，有看字幕默讀的。
師：希望同學們通過自己的智慧和才干，造出世界上最先進的橋。
五、學寫生字
指導：縣和參 學生書寫，教師巡視。
《趙州橋》課堂教學實錄 篇7
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點,贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一,以讀為主
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律,本課教學中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強調"從讀中感悟".要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的.所以要想學生理解得徹底,一個重要的手段便是讀.例如第一自然段的教學,"同學們,你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢 我喜歡大聲朗讀!聲情并茂,不錯!我喜歡一個字一個字地點著讀!一字不落,也不錯!我喜歡默讀!看得仔細,也很好!好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么 "(初讀)學生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置,設計者和建造的年代."那為什么要介紹這些呢 除此之外你還讀到了什么 "(再讀)"作者是想給我們一個大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋.很好,那有誰能告訴我世界聞名說明了什么 說明了這座橋十分的有名!哦 有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢 "(讀一讀,劃一劃)"因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的,到現在已經有1300多年了.這是一句句子,其中包括了建造時間和設計者,那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢請找出一些詞語概括."(再讀此句)學生劃出了"隋朝","已經有1300多年了"."請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點 "
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋" 世界聞名"的原因之一."距今為止已經很久了";"歷史悠久";"古老";"年代久遠",我再請學生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性.然后全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久).這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學生自讀自悟,邊讀邊思,相互討論中去學習朗讀,去理解詞語,去培養語感.
二,多種學習方式并存,自主選擇
此篇文章中,第二自然段是重點段落,我決定在學生自學的基礎上再進行指導."同學們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說:劃重點詞句,畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段!老師,我是用劃重點詞語的方法來學習的.我找到了'趙州橋橋長50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.'這些句子來說明趙州橋的結構.嗯,你找得真不錯!還有同學用了別的方法嗎 老師,我用了畫圖的方法.那就請你上來給我們展示一下吧!嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢 那樣看起來就不舒服了!哦,原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美!那同學們,你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢 蝴蝶!不錯!天平秤!你真聰明!人!對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品,希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們!"(至于這樣的設計有什么樣的作用,這些內容書上都寫得較為清楚,所以我沒有花大力氣去講,只作了簡單的分析).接下來,我請學生對趙州橋的設計作一個評價.學生的評價是:"很了不起";"哦!了不起你是僅僅指橋嗎 我覺得設計者和建造者也很了不起!為什么呢 因為以前沒有卡車,挖土機這些機器幫助,全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的!嗯,聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干!老師,我覺得古代的人很偉大也很聰明!嗯,老師也跟你有同感!"這時全班都有了共鳴,師生共同來探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧.讓學生從中體會我國悠久的文明,激發學生的愛國熱情.這種學習不僅讓學生學習到了知識,更學會了學習方法,從課本當中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語文教學中應該教給學生的.
遺憾之處:
1,沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料.
2,課堂調控能力還不夠.
《趙州橋》教學反思
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中曾經歷過10次洪水，8次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。另外，教學中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。
《趙州橋》教學反思
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。
第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。
《趙州橋》課堂教學實錄 篇8
教學目標 ：
1、 學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、 照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、 能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點：
1、 能正確概括各段的段落大意。
2、 體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點 ：
對文章段意的概括。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、 明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、 自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程 ：
一、談話引入課題
1、 你們看見過哪些橋？
2、 你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、 教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、 教師布置自學要求：
（1） 看清生字，會讀生字。
（2） 劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
（3） 了解課文大意。
2、 學生自學，教師巡堂
3、 檢查自學情況
（1）、指名讀生字。你是如何記住這些生字的？
（2）、齊讀新詞 。，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、 自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、 默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？
3、 學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、 完成課堂作業 本中的第1、2小題
2、 正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋 不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標 ：
抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程 ：
一、復習檢查
1、 認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、 課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
3、 “聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？
4、 指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、 自由讀第2段
思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、 出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、 大橋沒有橋墩有什么好處？
A、 減少了沖擊力
B、 節省了石料
4、 四個小橋洞有什么好處？
5、 李春為什么要設計成拱形的石橋？
（1）“設計”是什么意思？
（2）“這種設計”指哪種設計？
（3）用“設計”說一句話。
（4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。
結合練習：用“既……又…….”造句
6、 齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、 師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在
這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、 完成作業 本第3、4、5小題
2、 熟讀課文第二段
第三課時
教學目標 ：
學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。
教學過程 ：
一、談話引入新課
二、自由朗讀第三段
1、 思考并討論：
（1） 這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？
（2） 這一句在段的開頭有什么作用？
2、 默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？
（1） 課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。
（2） “似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。
3、 分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….
（1） 齊讀投影上的句子
師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
（2） 如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是
“先總后分”
4、 作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？
練習背誦第3段
三、講讀第四段
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。
1、 齊讀第4段
思考討論：這一段告訴我們什么？
2、 小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。
四、齊讀全文
五、歸納板書內容，總結課文寫作特點
六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？
七、啟發學生思維，談談學習的感想
師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？
八、作業 ：
1、 用“設計”、“似乎”書面造句
2、 完成課堂作業 本
板書：
趙州橋
總述 世界聞名
堅固雄偉
分述
精致美觀
《趙州橋》課堂教學實錄 篇9
教學目標
1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫"設計,參加,雄偉"等23個詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感.
4.在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.
教學重點,難點
1.了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.
2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.
教學準備
1.生字生詞卡片.
2.搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料.3. 課件.
課時安排 2課時
第一課時
課時目標
1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.正確朗讀相關詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
4, 了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干.
教學流程(略)
第二課時
課時目標
1. 會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫相關詞語.背誦自己喜歡的段落.
2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感. 3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.
教學流程
一,復習導入.
1,認讀詞語.
2,回顧主要內容,說說你心目中的趙州橋
二,介紹趙州橋的第二個特點:雄偉堅固
1. 學生讀第2自然段.
2.學生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉.
3.為什么說它雄偉 課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4.學生匯報交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點
5.引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點.
6.播放"趙州橋"圖象資料,感受它設計上的巧妙,理解"創舉".
7.看了這些資料,你想說什么 你能用一兩句話贊美一下嗎
8.體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.
9,再讀第2自然段,
三,介紹趙州橋的第三個特點:美觀
1.學生輪讀課文第3自然段,談談自己讀懂了什么
2."這座橋不但堅固,而且美觀."在文中起什么作用
3,趙州橋到底怎樣美觀呢 引導學生想象龍的其他形態. 用"有的……有的……還有的……"說話.
4, 齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.
四,學習課文最后一段
1.齊讀最后一段.
五,總結全文.
談談學習感受.
六,作業設計
小練筆:
下課了,操場上真是熱鬧啊!……
《趙州橋》課堂教學實錄 篇10
學習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教材簡說：
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
《趙州橋》課堂教學實錄 篇11
教學目標 ：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。
*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。
課前準備：
趙州橋相關資料（校園網資源庫）
紹興石橋資料（紹興網）
趙州橋簡圖一人一張
教學設計流程：
一、師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
三、組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫
2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
——由“重點句”導入 “重點詞”
4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。
四、再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。
2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名 創舉 美觀 寶貴
五、精選練習，鞏固字詞
1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。
2、選擇一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。
六、研讀課文，自由感悟
1、分發簡圖，說明要求
各自學習課文，根據課文內容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點：
歷史意義：
你的評價：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。
3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。
六、綜合實踐
播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽寫詞語，選擇造句
八、再讀課文，背誦片斷
九、交流卡片，展示評優
十、作業 指導，完成習題
重點：關聯詞：不但……而且……
十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。◆[2003年11月8日]
《趙州橋》課堂教學實錄 篇12
教學過程 ：
一、復習舊知，引出新知
1.師：上節課我們學了《趙州橋》這篇課文的前兩節，請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的?
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設計是世界建橋史上一個偉大的創舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。
〔復習不是機械的簡單的重復知識，而是在原有的基礎上，注意培養學生的理解能力和概括能力。〕
2.運用文字投影片進行口頭練習
(1)趙州橋全部用（ ）砌成，下面（ ）橋墩，（ ）一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有（ ）。
(2)這種設計在建橋史上是一個（ ），既減輕了（ ），（ ），又減輕了（ ），（ ）。
〔在復習過程中，注意運用電教媒體，有利于全體學生鞏固知識。〕
師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”后面的內容和“又減輕了”后面的內容位置交換一下(用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下)再讀一讀，想一想：意思變化了沒有?
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先后，先說哪一部分內容都可以。
〔使學生通過讀的練習，從語言的實踐中來體會既……又……這一對關聯詞語的并列關系，沒有講語法術語。在復習中滲透新知識。這里很巧妙地運用投影復片將“既……又……”后面內容的位置交換進行讀的訓練，恰到好處。〕
二、繼續講讀課文
師：趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用?
生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學生欣賞并根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。)
生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學生觀察，討論“戲”字的含義。)
〔運用畫面形象、生動的投影片，豐富學生的感性認識，結合文中有關句子，提出想象和演示要求，對學生進行多方面的思維訓練，體現了教師備課的精細。〕
師：請同學看這一段內容。
(映出文字投影片，省略號中的內容為活動的薄膜復片。)
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內容有什么關系?
生：這里的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說得很好!再請同學看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點?這些標點說明什么?現在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內容就讀這一內容。(教師利用復片，翻出描繪龍的句子讓學生朗讀。)
〔結合朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解標點在句子中的作用。既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。〕
師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?
生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什么順序寫的?(學生齊讀)
生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。
〔在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養能力。〕
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國歷史遺產。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。
〔《趙州橋》是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙地引導學生思考“為什么要寫橋的美觀和堅固?”從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。這樣做，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現了加強德育，滲透思想教育的做法，是可取的。〕
(在本課結束前，教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前，教師還提示同學在觀片中注意哪些內容課文中已經寫到了，哪些內容文中還沒寫到，要看得更仔細。特別要認真聽片中的解說詞，進一步體會我國勞動人民的智慧和才干。)
點評：
吳愛光老師積極從事小學語文教學改革，嚴格要求自己，認真鉆研教材，能結合學生實際，從學生認識事物的規律出發，認真備課。擅長于運用電化教學手段，精心設計教學過程 ，努力使教學形象、生動，啟發學生理解和掌握教材，提高學生理解語言和運用語言的能力。
本課教學特點：
一、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果
吳老師根據《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節。因此，在第二節教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創舉。接著在理解第三節時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。
二、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性
在整個教學過程 中，吳老師讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。
如吳老師把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯詞語的并列關系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。
三、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育
在本課結束前，吳老師播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才干。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。
總之，看了本課教學實錄后，定會得出這樣的結論：充分運用電教手段，對發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。
《趙州橋》課堂教學實錄 篇13
教學目的要求:
1.理解課文內容,了解趙州橋既堅固又美觀的特點,體會我國古代勞動人民的智慧和才干,從而激發學生的民族自豪感.
2.學會本課生字,理解新詞的意思.
3.體會一段話中,句子之間的關系,知道這段話是圍繞什么講的.
4.學習作者觀察事物的方法.
教學重點難點:
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處,這是教學的重點和難點.
教學思路:
教學本課時,要從整體入手,通過看圖導入新課,初識趙州橋; 初讀課文,整體感知課文大意;細讀課文,了解自然段主要內容;精讀課文,理解內容,指導學習方法;泛讀課文,回顧總結等步驟,引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上,學習作者抓住事物特點,具體而有重點地觀察事物的方法,從而激發學生的觀察興趣,培養學生的觀察能力和理解能力.
教學用具:
幻燈片.
教學時間:
兩課時.
教學過程:
第一課時
教學步驟:
一,看圖導入新課,初識趙州橋.(出示趙州橋圖片)
談話:請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋,誰知道它叫什么橋 在什么地方 有什么特點 是誰設計建造的
二,初讀課文,整體感知課文大意.
1.教師范讀課文,要求同學們認真聽老師讀,仔細看課文,用心記.教師讀完后,請同學們不看課文,談談你知道了有關趙州橋的哪些知識,看誰記得既準確又多.
2.同學們談談自己記憶的內容.
3.朗讀課文,自學生字新詞.
(1)學生查字典自學生字,理解不懂的詞語,并做好筆記.
(2)教師檢查自學情況.
①請同學們分節讀課文,看生字的讀音是否正確.
②抽查對詞語的理解,要求同學們不但能談出字典上的釋義,而且能聯系課文內容談談自己的理解.
③教師指導學生通過看圖理解"拱形,欄板,雕刻"這幾個詞的意思.
三,細讀課文,了解各自然段主要內容.
1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內容.
2.在理解各自然段的基礎上,完成填空:(出示幻燈片)
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋.
(2)趙州橋既非常雄偉,又十分堅固.
(3)趙州橋不但堅固,而且美觀.
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產.
四,朗讀課文,質疑,解決文中不理解的詞語.
五,課堂練習.
1.抄寫生字,并用生字組詞.指導書寫"毀"字.
2.讀一讀課后第一題,聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段.
第二課時
教學步驟:
一,導言.
這一節課,我們繼續學習第3課《趙州橋》(板書課題).提問:通過上節課的學習我們知道了什么
二,精讀課文,理解內容,指導學習方法.
1.學習第1自然段(齊讀).
(1)讀了這一段你知道了什么
(2)請根據第一段內容用"因為……所以……"說一句完整的話來贊美趙州橋.
(3)以自豪,贊美的語氣朗讀第1自然段.
(4)回憶學習過程,掌握學習方法.第1段的學習過程是以朗讀為主線,深入理解課文.學習方法是:一讀,了解寫了什么;二讀,抓住詞語,理解作者是怎樣寫的;三讀,體會作者的思想感情.
2.學習第2自然段.
(1)自讀并思考:全段有幾句話,說說每句話的主要意思.整個自然段是圍繞哪一句話來寫的
(2)指名朗讀,其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子.重點理解"這么長的橋","全部用石頭砌成","沒有……只有……橫跨……","創舉"各是什么意思.
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用.
(4)練習用"因為……所以……"的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固,以及其建筑結構在建橋史上的創舉.
(5)"創舉"是什么意思 這種設計在建橋史上是一個創舉,是指怎樣的設計 理解"既……又……"句式.
(出示文字投影片):
" 這種設計在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料."①劃線部分的內容為可移動的文字片.②出示投影片后要求學習朗讀.第一遍朗讀按課文原句順序進行.第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換.這樣,使學生從朗讀的實踐中理解" 既……又……"是同一內容的兩個方面,體會并列句式關聯詞語的使用.③在朗讀中要求學生說出"減輕"和"節省"的反義詞.)
(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段.
(7)引導學生小結:趙州橋非常雄偉,十分堅固.
3.學習第3自然段.
(1)輕聲讀課文,討論:
①第3自然段主要寫什么 第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的
(2)用文字投影片練習填空:
欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣.(①劃線部分內容為可移動的文字復片,便于學生完成填空后,變換句子的順序反復朗讀,從實踐中理解分號的作用.②在練習完畢,從實踐中使學生了解分號的實際作用后,啟發學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法.)
(3)小結:趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案.
4.學習第4自然段.
(1)思考:課題是"趙州橋",課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代,外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹,為什么還要寫第4自然段
(2)聯系課文說說你對"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干"是怎樣理解的;對"趙州橋是我國寶貴的歷史遺產"又是怎么理解的.
(3)大聲朗讀最后一個自然段,要讀出自豪的感情.
三,讀課文,回顧總結.
1.朗讀課文,進一步體會文章的主要內容.
2.填空:這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅固又美觀,它的建造是建橋史上的一個創舉,充分體現了我國勞動人民的智慧和才干.
四,附件
1.板書設計
2.網上資源索引
i z=3&cl=2&ct=201326592&sn=&lm=-1&cm=1&sc=0&bu=&rn=16&tn=baiduimage&word=%d5%d4%d6%dd%c7%c5&pn=0
3.練習
填空:
1這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅固又美觀,它的建造是建橋史上的一個創舉,充分體現了我國勞動人民的智慧和才干.
2有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣.
《趙州橋》課堂教學實錄 篇14
教學目標
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程 ：
一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，
洨xiáo河，不要讀作jiāo；
砌qì成，不要讀作qiè；
纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；
吐水tǔ，不要讀成tù；
“ 智、史”，讀準翹舌音。
2.分析字形結構，注意書寫規范。
“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯
“創”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。
“堅”上下結構，右上角是“又”。
“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。
3.獨體字應查的部首：
“擊”：應查“一”部。
“且”：應查“|”部。
4.區別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5.區別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 欄（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 攔（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、查字典，聯系上下文理解詞語。
世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。
才干：指辦事能力較強。
遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。
四、自讀課文，鞏固生字詞。
五、作業 ：
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的：
通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
教學重點：
體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點 ：
對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學過程 ：
一、導入
同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？
（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）
下面我們看看趙州橋為什么而聞名？
二、學習課文
1.自由讀文，整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？
板書：雄偉 堅固 美觀
副板書： 讀——感知
2.默讀課文，自學自悟
同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“ ”畫出。
副板書：畫——疑問
3.合作學習，深入理解文章內容。
同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且幫助同學解決不明白的問題。
談或說——感受
4.匯報合作學習情況。
（1）為什么說趙州橋非常雄偉？
（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）
板書：長 寬
（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？
（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）
（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？
（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）
板書：精美圖案
師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？
（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）
5.朗讀課文，想聯系。
通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么？
（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）
板書：勞動人民智慧才干 想——聯系
歷史遺產
建橋史上的創舉
師：為什么說趙州橋是建橋史上的創舉？
（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示
三、讀全課，總結學習方法（見副板書）
第三課時
教學目的：
積累語言，練習背誦。
教學過程 ：
一、召開記者招待會。
1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？
（小組討論，并寫在紙上。）
2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？
（小組討論，并寫出來。）
3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？
二、引導想象背誦，積累語言。
出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。
引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？
用“有的……有的……”的句式說一說。
三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。
1.秋天的莊稼美麗極了。
（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）
2.第三局比賽打得更加激烈了。
（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）
3.天上的云，真是千姿百態，變化萬千。
（天上的云，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……）
4.……
四、作業 ：
1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。
2.預習第10課。
《趙州橋》課堂教學實錄 篇15
教學目標
1.通過理解重點詞句進而理解課文內容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感.
2.學會本課生字,新詞,會用"參加',"而且"造句.
3.朗讀課文,能背誦課文第2,3自然段.
教學重點,難點
理解趙州橋的雄偉,堅固,美觀以及設計上的特點.
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一,教學目標
在自學課文內容的基礎上,借助查字典,學習本課生字,詞,并練習用"參加","而且"造句.
二,教學重點,難點
讓學生通過查字典自學本課生字,詞,并練習用"參加","而且"造句.
三,教學過程
(一)看圖導入.
1.出示掛圖.
2.介紹趙州橋及其設計者李春.
趙州橋也叫安濟橋,是一座世界聞名的石拱橋.它位于河北省趙縣的洨河上,是隋朝的石匠李春設計并參加建造的,據今已有1300多年的歷史.
(二)學生按要求自學生字,詞.
1.學生按讀,畫,查,找的步驟,通過查字典自學生字,詞.
(1)學生初讀課文,邊讀邊標出文中生字,詞.
(2)學生借助查字典讀準字音,了解字義.
(三)檢查自學.
1.指名按自然段讀課文并注意糾正讀音.
2.區別多音字的用法.可采用多音字組詞的方式,作鞏固練習.
3.給加粗字選擇正確讀音:
4.分析字形結構:本課有17個生字,按結構不同可分為:左右結構:計 橫 跨 既 減 毀 欄 抵上下結構:縣 參半包圍結構:趙 遺內外結構:固獨體字:史 擊 而 且
5.區別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習.
計( ) 跨( ) 史( ) 即( )
什( ) 垮( ) 使( ) 既( )
固( ) 且( ) 欄( ) 抵( )
回( ) 目( ) 攔( ) 底( )
6.著重強調書寫規范.
"沒"不要把右上方的" "寫成"幾"
"創"字的第二筆是點(,)不是捺( ),第四筆是豎彎鈞( ),不是豎提( ).
"舉"字中間的"八"要寫得長一些.
"參"字下面的三撇不要寫成"三".
(四)查字典聯系上下文理解詞語.
世界聞名:"聞名"是有名,著名的意思.在課文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名.
設計:指在正式做某項工作之前,根據一定的目的要求,預先制定方法,圖樣等.
雄偉:雄壯而偉大.在文中的意思是形容趙州橋雄壯而偉大.
創舉:指從來沒有過的舉動或事業.在文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從來沒有過的.
(五)指導學生練習用"參加","而且"造句.
1.讓學生從文中找出帶有"參加","而且"兩詞的句子,讀一讀并弄清句式.
2.教師口述范例,學生仿造.
參加——我積極參加了生物小組的活動.
——我參加了六一兒童節的慶祝活動,心里非常高興.
3.突破難點.
用"而且"一詞造句是本次練習的難點.
(1)讓學生讀原句弄清句式.
"趙州橋不但堅固,而且美觀."
"而且"一詞常與"不但"連接在一起使用,形成遞進關系.因此應提醒學生在造句練習中注意前后分句之間的遞進關系.
(2)教師口述范例,學生仿造.
而且——小明不但在學校愛勞動,而且在家里也是媽媽的小幫手.
(六)學生自讀課文,復習鞏固.
(七)作業.
1.寫生字,詞.
2.熟讀課文,并練習背誦2,3自然段.
第二課時
一,教學目標
讀課文,理清層次,了解內容.
二,教學重點,難點
引導學生從自然段入手,理清句與句之間的聯系,了解全文內容.
三,教學過程
(一)指名按自然段讀課文,檢查復習.
(二)讓學生按要求默讀課文,了解各段大意.
1.提出默讀要求.讓學生通過自學試寫各段大意.具體步驟:
(1)邊讀邊標畫出自然段序號,并弄清各段有幾句話.
(2)逐段閱讀,找出各段重點句.
(3)試寫各段大意.
2.可采用填寫表格的方法完成自學.
自學課文,試寫段意(示例).
3.檢查自學.指名讓學生分自然段讀課文,并口述各段的主要內容.
(三)以第2自然段為例,重點引導學生學習弄清自然段大意的方法.
1.指讀第2自然段.
2.想一想這段共有幾句話 是圍繞著哪句話的意思寫的
(本段共有5句話,是圍繞著"趙州橋非常雄偉"這句話寫的.)
3.這段話中句與句之間是怎樣聯系的
4.這段話的主要內容是什么
5.小結方法;
讀——文 想——聯系
畫——句 說——段意
(四)讓學生用上述方法學習第1,3兩個自然段,討論段意.
(五)敘述本文的寫作順序.
在弄清各段主要內容的基礎上,讓學生根據板書,試說本文的寫作順序.
課文先介紹了趙州橋的地理位置,設計者及建造的年代;接著介紹了趙州橋非常雄偉;然后介紹趙州橋特別美觀;最后贊揚趙州橋表現勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產.
(六)指名讀課文,再次體會全文內容.
板書:
3趙州橋
各段主要內容:
1.趙州橋在河北趙縣的洨河上,是隋朝石匠李春設計并參加建造的.
2.趙州橋非常雄偉.
3.趙州橋非常美觀.
4.趙州橋表現了我國勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的文化遺產.
第三課時
一,教學目標
引導學生體會重點詞句,理解課文內容,從而了解我國勞動人民的智慧和才干.
二,教學重點,難點
抓住重點詞,引導學生理解趙州橋的雄偉,堅固,美觀和設計上的特點.
三,教學過程
(一)激情導入:
1.出示掛圖,讓學生根據初讀課文掌握的內容介紹趙州橋.
2.齊讀課題后思考:為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋呢 為什么這座橋經歷了1300多年的風風雨雨至今還屹立在洨河上呢 讓我們帶著這些問題深入閱讀這篇課文.
(二)抓重點詞句,理解內容.
1.學習第1自然段.
(1)指讀第1自然段.讓學生想一想,這段有幾句話 分別介紹了什么
(本段共有兩句話,分別介紹了趙州橋的名稱,地理位置以及設計者和建造的年代.)
(2)什么叫"世界聞名" 從哪些地方可以看出趙州橋為什么會世界聞名
(世界聞名,即在全世界都有名.從第2句中"到現在已經有1300多年了"可以看出趙州橋建造年代據今久遠,這是它之所以聞名世界的原因之一.)
2.學習第2自然段.
(1)指名讀第2自然段并思考:這段寫的是什么
(本段主要介紹了趙州橋非常雄偉以及它高超巧妙的設計特點.)
(2)什么叫雄偉 從哪兒看出趙州橋非常雄偉
本段中作者用具體的長度和寬度以及"中間行車馬,兩旁走人"來說明趙州橋的雄偉.講課中教師可采用學生熟悉的事物來幫助學生進一步理解.
(3)出示重點句:
"這種設計在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料."
(4)課堂討論:"這種設計"是指怎樣的設計 這樣的設計有哪些優點 為什么會有這些優點
討論中應讓學生抓住趙州橋的設計特點理解內容.①"沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞",可以使水流暢通無阻;②洞頂左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞,以備發大水時減輕水對橋身的壓力;③下面沒有橋墩,節省石料,上面有小橋洞減輕了橋身的重量.所以說這種設計在建橋史上是一個創舉.讓學生從文中具體的描寫中體會"創舉"的意思.
(5)出示掛圖,讓學生根據第3～5句話的意思介紹趙州橋的建筑結構,應抓住:"沒有……只有……還有……"這三個詞語.
(6)練習背誦這段話.
3.學習第3自然段.
(1)學生自讀第3自然段,想一想"這座橋不但堅固,而且美觀."這句話在文中起什么作用
(承上啟下的過渡作用.)
(2)從哪些地方可以看出趙州橋美觀 讓學生在文中將有關句子標畫出來.
(3)展開討論.
(4)出示文中所講的三種龍的姿態圖案,引導學生邊看圖邊理解,練習背誦.
(5)"所有的龍"指什么 引導學生想象還會有哪些姿態
討論中讓學生體會欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術珍品.
(6)讓學生帶著贊美的語氣讀第3自然段.
4.齊讀最后一自然段.
(1)教師總結談話.
趙州橋以它的雄偉,堅固,美觀而世界聞名.它是我國勞動人民勤勞和智慧的象征,是我國寶貴的歷史遺產.
(2)出示填空練習:
趙州橋是(我國勞動人民智慧和才干的象征),是(我國寶貴的歷史遺產),是(建橋史上的一個創舉.)
(3)讓學生填空后集體朗讀這句話.
(三)總結全文,加強朗讀,練習背誦.
1.全文主要介紹了什么
2.朗讀課文,練習背誦2,3自然段.
【板書設計】
《趙州橋》課堂教學實錄 篇16
【教學目標】
1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設、參”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。借助于專題學習網站，閱讀有關橋的知識，培養學生的收集、整理能力。
【教學重點】讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
【教學難點】幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.搜集有關橋的資料. 相關素材，制作“趙州橋”專題學習網站。
第一課時
一、導入激趣 設疑啟思
1.談話：同學們，生活中我們經常見到橋，你們知道的橋有哪些呢？（學生交流自己搜集的資料）老師這也有一些橋的圖片，你們知道它們嗎？它們在什么地方？
課件播放有關橋的圖片。1.觀看flash動畫《橋》，欣賞北京金水橋、河北趙州橋、周莊雙橋、杭州斷橋、南京長江大橋等名橋。
2.提問：同學們在動畫中看到了哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
（點評：本環節運用多媒體展示的幾幅橋的圖片，既豐富了學生的視覺，開闊了學生的眼界，也激發了其學生對課文的興趣。在形象逼真、富有動感的演示中，讓學生瀏覽千姿百態的橋。在此基礎上巧設問題情境，喚醒學生的知識儲備，激發他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍，開啟學生的心扉，從而達到“課伊始，興已濃”的狀態。）
2.師：同學們說的真好！好么請同學們再看下面這幾幅圖，誰知道它在什么地方？有什么特點？由誰建造的？
課件播放《趙洲橋圖片》
（點評：本環節運用多媒體展示有關趙洲橋的圖，使學生產生好奇心，急于想了解此橋如此之美，又有什么特點呢？
3、師：同學們說的真棒！今天我們就來學習李春設計的《趙洲橋》
板書課題：趙洲橋
二、自主閱讀 感知大意
1.點擊進入《趙洲橋》專題學習網站中的“走進課文”欄，選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字和不理解的詞，利用專題學習網站中的“在線詞典”助學。
2.交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內容？
（點評：豐富多彩的學習資源和方便快捷的學習工具，為學生積極主動地參與學習活動奠定了基礎。對于學生在學習過程中遇到的困難，通過自主選擇運用相應的工具予以解決，有助于促進學生自學能力的不斷提高。）
1.趙洲橋到底是怎樣的一座橋，相信同學們也一定很感興趣，下面就讓我們一起走進課文 。
教師范讀課文，要求學生認真聽讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不要看課文，說說你知道的有關趙洲橋的知識。看誰記得準確又多。
出示課件：課文內容和配樂
（點評：本環節運用光盤播放課文朗讀，使學生準確把握生字讀音，感受課文中的感情色彩。）
2、朗讀課文，自學生字新詞。出示課件（整體感知）
（點評：此環節的運用便于提示學生讀課文的目的）
3、課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同桌比賽讀，看誰讀得準，記得牢。）
4、檢查字詞，課件出示生字詞。（個人讀——小組——全班讀）
（點評：運用課件及時檢查生字詞學習情況，學生學習積極性高）5、同學們讀得聲音響亮，字音也很準確，真不錯！生字朋友們回
到課文中你還能認出它們嗎？
三、研讀文本 理解內容
請同學們再來認真地默讀一遍課文，邊讀邊想：（教師出示課件：視頻趙洲橋的雄偉）課文是從哪幾個方面寫趙洲橋的？（出示課件：視頻趙洲橋的堅固、美觀）點擊專題學習網站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
（點評：閱讀是學生的個性化行為。在閱讀實踐中借助提問，讓學生在與文本的對話中理解文本、領悟文本；在對網絡資源進行閱讀學習的活動中享受審美的樂趣,使閱讀活動更加興味盎然。）
同學們說的真棒！課文是從雄偉、堅固、美觀這幾方面來寫趙洲橋的。
四、拓展延伸 感悟真情
點擊進入專題學習網站中的“心橋架設”，先自主閱讀“電話——溝通的橋”、“賀卡——友誼的橋”、“對話——理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結果寫在bbs留言板上與他人進行交流。
選擇部分體會展示。
設計思想：利用文本，超越文本，開展多角度、有創意的閱讀，可以拓展學生的思維空間，培養學生創造性閱讀的能力。借助網絡資源實現由對橋的直觀認識拓展到人與人溝通、心與心交流的延伸，不僅使學生深刻體驗作者的情感，深入領悟文本的精妙，還可以從中獲得對社會、對人生的有益啟示。
四、作業設計
1.抄寫生字，并用生字組詞。
2.讀讀課后第一題，想一想這些問題分別在哪些自然段。
《趙州橋》課堂教學實錄 篇17
[教學目標]
1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，、作用及優點。
2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。
3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。
[教學重點]
了解趙州橋的特點。
[教學難點]
了解趙州橋設計上的特點、作用、優點。
[教學準備]
制作趙州橋的幻燈片。
[教學過程]
第二課時
一、 導入新課
這一節，我們接著學習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。
二、 講讀第二自然段
1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學習收獲，大家輕聲自由讀吧！
2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）
1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對著圖再體會趙州橋的雄偉）
2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。
3、 b同學匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。
師：象這位同學所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個什么樣的，他所介紹的就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）
1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。
4、c同學匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。
師：這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）
1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。
5、d同學匯報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什么叫創舉？
師：這對關聯詞是什么？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰能試著說說？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話并做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。
1〉、“這種設計”指什么呢？
2〉、誰能再說說“創舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？
3〉、這句話主要講了“這種設計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習）
4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？
5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。
三、 講讀第三自然段
1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什么作用？
2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這里用了什么辭？
3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什么詞來形容？
4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？
5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。
6、 指導背誦，要求背誦第三自然段。
四、 布置作業：
1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。
2、給指定人背課文。
3、畫出一座你心幕中的大橋。
板書設計：
雄偉： 長 寬
趙
特點沒有 各有
州（世界聞名） 堅固 設計 作用 實用價值
（創舉） 優點既┄又┄
橋 美觀精美 每一條龍藝術價值