《秋游》第二課時教學實錄（通用13篇）

《秋游》第二課時教學實錄 篇1

　　師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣請的季節里，你們最想干什么呀？

　　生：秋游！

　　師：好的，這節課我們繼續來學習《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！

　　生：（律動《郊游》）

　　師：小朋友，去郊游時，郊外的美景可要看仔細了。

　　（教師邊指放大的板畫圖，邊范讀課文第2、3自然段）（讀后設問）小朋友，你看到了什么呀？

　　生：我看到了藍藍的天空上飄著朵朵白云。

　　生：我看到農田里稻子黃了。

　　生：我看到農田里高粱紅了。

　　生：我看到農田里棉花白了，像天上的朵朵白云。

　　師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是

　　生：秋色宜人！

　　師：請小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？

　　生：（讀課文第2、3自然段）

　　師：下面請小朋友進行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說說為什么。

　　生：（小組交流）

　　師：你喜歡秋天的什么，請告訴秋姑娘。

　　生：我喜歡秋天的白云。因為白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

　　師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？（出示第2自然段）

　　生：（幾名學生讀）

　　師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。讓我也來試一試吧！（范讀第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。

　　生：（全班小朋友都站起來讀）

　　師：這么美的白云在什么地方呀？

　　生：這么美的白云在藍藍的天空上。

　　師：藍藍的天空怎么樣？

　　生：藍藍的天空一望無邊。

　　師：誰能把一望無邊的藍天讀得美美的。

　　生：（指名讀，齊讀）

　　師：老師真的好象看到了一望無邊的藍天，在這一望無邊的藍天上，肯定還有各種各樣的白云。聽老師讀課文，小朋友閉上眼睛想象一下，你還看到了些什么樣的白云？（教師讀第2自然段，學生閉上眼睛邊聽邊想象）小朋友，你看到的白云有時像什么？

　　生：白云有時像宮殿。

　　生：白云有時像一條騰飛的龍。

　　生：白云有時像一匹飛奔的白馬。

　　……

　　師：小朋友看到的白云真多呀，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。

　　（出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像-----，有時像-----，有時像-----。）

　　生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾顆花生，有時像幾只歡快的小鳥，有時像一條騰飛的龍。

　　生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像皇帝的宮殿，有時像雪白的絨球，有時像飛奔的白馬。

　　師：多美的白云呀，讓我們一起來美美地讀一讀藍天上那變化多端的白云吧！

　　生：（齊讀第2自然段）

　　師：你還喜歡秋天的什么？

　　生：我喜歡秋天的稻子。

　　生：我喜歡秋天的高粱。

　　生：我喜歡秋天的棉花。

　　師：這些呀都是長在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請小朋友輕聲讀第3自然段。

　　生：（輕聲讀第3自然段）

　　師：小朋友，秋天的田野美嗎？

　　生：美！

　　師：美在哪兒呢？

　　生：農田里，稻子黃了，很美。

　　生：紅紅的高粱也很美。

　　生：棉花白了，也很美。

　　師：誰能根據這個句式，把它說得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。

　　（出示句式：農田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）

　　生：農田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。

　　生：農田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。

　　師：說得真棒，誰能用兒歌的形式來夸一夸秋天的田野。

　　生：（邊說邊表演兒歌《秋天到》）

　　師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰能來讀好它呢？（出示第3自然段）

　　生：（讀第3自然段）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語氣。

　　生：農田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。

　　師：讓我們一起帶著贊美的語氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。

　　生：（齊讀第3自然段）

　　師：再往遠處看，你還看到了什么？

　　生：我看到了果園。

　　師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請小朋友來布置一下秋天的果園。

　　生：（到板畫的果樹上去貼果子）

　　師：（指圖）秋天的果園美嗎？

　　生：美！

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式來夸一夸秋天的果園。

　　生：（小組討論）

　　生：（用《秋天到》的兒歌來夸）

　　生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）

　　生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋果紅了，葡萄紫了。

　　師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們再隨課文去游一游，看一看吧。

　　生：（配樂齊讀第2、3自然段）

　　師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個成語，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報秋景圖上的成語，生自由讀，教師領讀，齊讀）

　　師：小朋友，今天的秋游該結束了，在秋游的過程中，我們還結識了4位好朋友，讓我們一起來認一認吧。

　　（識記生字：望、幾、兔、羊指導書寫略）

《秋游》第二課時教學實錄 篇2

　　師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣請的季節里，你們最想干什么呀？

　　生：秋游！

　　師：好的，這節課我們繼續來學習《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！

　　生：（律動《郊游》）

　　師：小朋友，去郊游時，郊外的美景可要看仔細了。（教師邊指放大的板畫圖，邊范讀課文第2、3自然段）（讀后設問）小朋友，你看到了什么呀？

　　生：我看到了藍藍的天空上飄著朵朵白云。

　　生：我看到農田里稻子黃了。

　　生：我看到農田里高粱紅了。

　　生：我看到農田里棉花白了，像天上的朵朵白云。

　　師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是

　　生：秋色宜人！

　　師：請小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？

　　生：（讀課文第2、3自然段）

　　師：下面請小朋友進行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說說為什么。

　　生：（小組交流）

　　師：你喜歡秋天的什么，請告訴秋姑娘。

　　生：我喜歡秋天的白云。因為白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

　　師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？（出示第2自然段）

　　生：（幾名學生讀）

　　師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。讓我也來試一試吧！（范讀第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。

　　生：（全班小朋友都站起來讀）

　　師：這么美的白云在什么地方呀？

　　生：這么美的白云在藍藍的天空上。

　　師：藍藍的天空怎么樣？

　　生：藍藍的天空一望無邊。

　　師：誰能把一望無邊的藍天讀得美美的。

　　生：（指名讀，齊讀）

　　師：老師真的好象看到了一望無邊的藍天，在這一望無邊的藍天上，肯定還有各種各樣的白云。聽老師讀課文，小朋友閉上眼睛想象一下，你還看到了些什么樣的白云？（教師讀第2自然段，學生閉上眼睛邊聽邊想象）小朋友，你看到的白云有時像什么？

　　生：白云有時像宮殿。

　　生：白云有時像一條騰飛的龍。

　　生：白云有時像一匹飛奔的白馬。

　　……

　　師：小朋友看到的白云真多呀，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。

　　（出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像-----，有時像-----，有時像-----。）

　　生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾顆花生，有時像幾只歡快的小鳥，有時像一條騰飛的龍。

　　生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像皇帝的宮殿，有時像雪白的絨球，有時像飛奔的白馬。

　　師：多美的白云呀，讓我們一起來美美地讀一讀藍天上那變化多端的白云吧！

　　生：（齊讀第2自然段）

　　師：你還喜歡秋天的什么？

　　生：我喜歡秋天的稻子。

　　生：我喜歡秋天的高粱。

　　生：我喜歡秋天的棉花。

　　師：這些呀都是長在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請小朋友輕聲讀第3自然段。

　　生：（輕聲讀第3自然段）

　　師：小朋友，秋天的田野美嗎？

　　生：美！

　　師：美在哪兒呢？

　　生：農田里，稻子黃了，很美。

　　生：紅紅的高粱也很美。

　　生：棉花白了，也很美。

　　師：誰能根據這個句式，把它說得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。

　　（出示句式：農田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）

　　生：農田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。

　　生：農田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。

　　師：說得真棒，誰能用兒歌的形式來夸一夸秋天的田野。

　　生：（邊說邊表演兒歌《秋天到》）

　　師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰能來讀好它呢？（出示第3自然段）

　　生：（讀第3自然段）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語氣。

　　生：農田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。

　　師：讓我們一起帶著贊美的語氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。

　　生：（齊讀第3自然段）

　　師：再往遠處看，你還看到了什么？

　　生：我看到了果園。

　　師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請小朋友來布置一下秋天的果園。

　　生：（到板畫的果樹上去貼果子）

　　師：（指圖）秋天的果園美嗎？

　　生：美！

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式來夸一夸秋天的果園。

　　生：（小組討論）

　　生：（用《秋天到》的兒歌來夸）

　　生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）

　　生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋果紅了，葡萄紫了。

　　師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們再隨課文去游一游，看一看吧。

　　生：（配樂齊讀第2、3自然段）

　　師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個成語，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報秋景圖上的成語，生自由讀，教師領讀，齊讀）

　　師：小朋友，今天的秋游該結束了，在秋游的過程中，我們還結識了4位好朋友，讓我們一起來認一認吧。

　　（識記生字：望、幾、兔、羊 指導書寫 略）

《秋游》第二課時教學實錄 篇3

　　作者：江蘇省張家港市實驗小學 楊蜜霜    轉貼自：江蘇省張家港市實驗小學    點擊數：65

　　讓學生飛揚在課堂——《秋游》

　　江蘇省張家港市實驗小學 楊蜜霜

　　《秋游》是一篇情景交融的散文。全文描繪了同學們在老師帶領下去郊外游玩的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。當我與學生們共同欣賞了秋天的天空和田野的美麗景色，讓學生感受到了秋天的充滿生機和收獲。看著學生一張張情緒高漲、意猶未盡的臉龐。我拉起聲旁的一位小女孩說：“來，老師也帶你們去秋游。”學生們拉起了小手，跟隨著我唱起了《郊游》。我適時用動情的話語說：“小朋友們，現在，我們就來到了郊外，面對著美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野，你們最想干什么呢？”

　　喜悅飛揚在學生的臉上。大家紛紛舉手，有的說：“我想在青青的草地上打滾，累了就躺在軟軟的草地上，感受大自然清新的氣息。”有的說：“我想在草叢里抓蛐蛐、逮螞蚱。我還想和同學在草地上奔跑追逐，甚至可以對著藍天大喊大叫。”聽，不用點撥，書上的內容學生都會說了，也充分體會、感悟到了去秋游的愉快。一切水到渠成，讓我欣喜。

　　學生應飛揚在課堂上，要不斷激發它們的想象和創新能力。我并不滿足學生的回答。我加以點撥：“小朋友，你們除了痛快地玩，充分感受秋天的美麗外，你們還想做些什么？”

　　學生們在思索著。漸漸地，幾只小手舉起來了。“老師，我想帶個照相機去，把那美麗的景色拍下來，然后，帶給爸爸、媽媽和其他的同學看。”好，不僅自己欣賞了，還能把這份美帶給別人。“老師，我想把這美麗的秋景畫下來，再給它配上一首小詩。”不錯，在欣賞中陶醉，并學著詩人來首畫配詩。“老師，我想把這美麗的秋景畫下來，做成幻燈片。以后，老師上課就可以用我做的幻燈片給同學看秋天的景色。”真妙，還想著為老師服務。學生的回答繼續著……

　　讓學生飛揚在課堂上，你會聽到一個個精彩的回答，你會收到一份份意想不到的欣喜，你會欣賞到一個個充滿個性的孩子。

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《秋游》第二課時教學實錄 篇4

　　《秋游》（第二課時）說課稿

　　一、 說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

　　全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　課文具有以下特色：

　　（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

　　（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

　　（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。

　　本課的教學目標是：

　　1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3、背誦課文。

　　本課的教學重、難點是：

　　如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

　　二、說教法

　　1、直觀教學法

　　我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

　　2、以讀代講法

　　新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。　3、情境教學法

　　俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

　　4、游戲教學法

　　心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽游戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學知識。

　　三、說學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。

　　四、說教學程序

　　一、開門見山，揭示主題

　　這節課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

　　課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

　　二、進入情境，美讀課文

　　(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

　　請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

　　(隨機教學)

　　1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

　　讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。

　　評：讓學生實實在在的發表自己的意見。

　　畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

　　議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

　　2、讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

　　玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。

　　（讀、評的方式同上。）

　　三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。

　　1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

　　2、 出示問題：

　　①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

　　②用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?

　　④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？

　　四、整體感知，深化主題

　　1、再讀課文。

　　2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

　　（學生思考，發言。）

《秋游》第二課時教學實錄 篇5

　　教學內容：

　　北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。

　　教材分析：

　　本節課的教學內容是除數是兩位數的除法的學習，一方面使學生進一步發展數感；另一方面使學生對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

　　教學目標：

　　1.知識技能：能正確計算三位數除以兩位數，并能解決簡單調動實際問題

　　2.過程方法：通過具體情景及實際操作運算，體驗改商的過程

　　3.情感態度與價值觀：在學習過程中體驗知識解決實際問題的樂趣，培養學生探索精神

　　重難點：

　　掌握試商改商的方法

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：咱們學校組織了哪些大型活動了？你覺得那里玩，給你留下最深刻印象？

　　課件出示學校組織秋游的照片，幫組同學回憶秋游當天的美好時光，將學生引入帶秋游情景里。師：還記得我們去了多少人嗎？做了幾輛車？引出當天乘車的方案，進入課堂狀態。

　　二、創設情景，探索新知

　　1、觀察情景圖，老師來告訴你們，咱們學校那天一共有144名師生去秋游，旅游公司有大客車和小客車供我們選擇乘坐。清同學們收集圖中信息，說一說你從中獲得哪些數學信息，讓你來幫忙學校想想乘車方案，你會怎樣安排了？

　　2、解決問題，獨立完成分車方案，并完成列式計算，前后桌討論方案及如何計算，趕快動手吧！

　　3、課堂巡視，老師參與討論，捕捉有用信息

　　4、方案一：全部乘坐小客車，共需多少輛？

　　列式 144÷24=

　　師：算式列出來了，是不是應該算出結果呀？嗯，先在動手算算吧！算完的舉手！

　　師：好，那你能把你的計算過程跟同學們說說嘛？其他同學注意聽哦！

　　生：我先把24四舍五入成20，然后取7來試商，發現7和24的乘積是168大于144，所以把7改成6，繼續運算，得出了結果。（教師演示其改商過程）

　　師：同學們，你們覺得他說的得怎么樣啊？還有不同計算方法嗎？

　　階段小結：在剛才討論方案及計算時候，你們與到什么新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了？（在試商過程中，發現開始試的商和除數的乘積比被除數大了，要把商改成比原來商小1的數）

　　5、方案二：全部乘坐大客車，共需多少輛？

　　列式 144÷36=

　　師： 現在我再請一位同學來跟大家談談他的計算過程。

　　生：我先把36四舍五入成40，然后取3來試商，發現3和36的乘積是108，但是144-108=36，余數和除數相等，所以要把3改成4，繼續運算，得出了結果。（教師演示其改商過程）

　　師：同學們，你們覺得這位同學說的得怎么樣啊？你們有遇到同樣的問題嗎？

　　階段小結：在剛才討論過程中你與到什么新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了？（在試商過程中，發現開始試的商和除數的乘積和被除數相等了，要把商改成比原來商大1的數）

　　三、鞏固練習

　　1、幫忙紅星小學288名師生解決乘車方案，如果他們學校要乘坐大客車，要安排幾輛？

　　2、361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=

　　師：通過以上題目，你們知道為什么在試商的過程中有時候是的商會偏大有的會偏小了？誰知道其中的原因？舉手回答

　　生：估算時候，除數經過四舍五入去近似數，導致定的商會偏小或偏大

　　師：那么我們的解決的辦法是什么了？

　　生：如果是試的商太大了就改小，如果是試的商太小了就改大，知道合適。

　　3、提升能力，假如咱們學校144名師生既要乘坐大客車和小客車，應該如何安排車輛，你有幾種方案？

　　四、課堂小結，引導學生談談本節學到那些知識

　　五、總結本節課內容，布置作業。

《秋游》第二課時教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。

　　過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。

　　情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。

　　教學重、難點：掌握“改商”的方法。

　　教學準備：秋游風景圖。

　　教學方法：情境教學法。

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!

　　（設計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）

　　二、建立模型。

　　1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

　　2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

　　(1)說一說從圖上你得到了哪些數學信息。

　　3 、同桌討論如何安排車輛.

　　4、解決問題

　　(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

　　①引導學生列出算式, 272÷34=

　　②讓學生猜得數,

　　③討論如何估計試商。

　　④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

　　⑤引導學生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

　　⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

　　①引導學生列出算式230÷46=

　　②讓學生猜得數,

　　③討論如何試商。

　　④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

　　⑤引導學生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

　　⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　　（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）

　　5、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什么?。

　　(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小？)

　　(1)、由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

　　學生用自己的話說一說怎樣確定商？

　　(2)、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：余數大余或等于除數說明什么？為什么會小呢？

　　(3)、小結, 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.

　　（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）

　　三、知識應用及拓展。

　　1、完成“試一試”

　　第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

　　第2題：(機動)認真觀察，小組內說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

　　2、完成“練一練”

　　第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

　　263÷27○10　　602÷31○20 487÷18○30

　　第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34=　　351÷58=　　

　　840÷35=　　630÷31=

　　3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

　　老師帶來了128張精美的小圖片，

　　（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　　（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　　（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　　（設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）

　　四、質疑:對于本節課的知識你還有什么問題嗎?

　　五、課堂小結:1今天你有什么收獲?

　　六、布置作業

　　秋游的設計意圖

　　數學第七冊第五單元

　　《三位數除以兩位數調商的過程》

　　執教 文昌小學 胡昭玉

　　各位領導，各位老師好！我今天講的是數學第七冊第五單元《三位數除以兩位數調商的過程》，下面我簡單說一下我的設計意圖。

　　一、數學來源于生活，又服務于生活，情境的創設要注意結合學生實際，貼近學生生活，因此我將教材上的內容通過生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離培養學生的數學意識。

　　我是這樣做的：我上課伊始，我從學生們喜歡的秋游入手因為秋游已過,所以我利用圖片把秋游轉到春游上引出今天要學的內容,分配車輛,從而調動學生積極參與數學的學習興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學知識又激發了學生的學習興趣.

　　二、《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”

　　我在教學中：從情景入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣，再回到文本，讓學生在自主探索的、合作交互的過程中發現規律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。我是這樣做的：我說：“同學們猜一下要幾輛車？”學生猜了很多數后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學生自己選擇自己認為合適的數進行計算，并在組內交流、討論試商的過程。盡量多的給學生自主的空間，讓學生根據生活經驗及已有知識來解決問題，從而讓學生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數學知識。

　　三、創造性地使用教材。

　　本課教學重點是學生經歷自主探索筆算三位數除以兩位數調商的方法的過程，難點是理解商為什么會大了或小了。根據實驗小學實際情況我把四年級183人調整為230人,五年級人數230人調整為183人,把題目中的學生改為師生我覺得這樣更符合生活實際.我在本課教學中提出了“體現交互思想，引導探索學習，促進主動發展，創造使用教材”的教學改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學習方式學習，并且構建了交互學習的課堂教學的縱向結構，即“情景創設－－交流探索－－互動提高－－嘗試運用”的基本教學模式。

　　2007-11-19

　　秋游

　　第七冊數學第二單元《三位數除以兩位數調商》的教學反思

　　執教 文昌小學 胡昭玉

　　下面我簡單說一下我的課后反思，我本著數學新課標的設計理念設計本課，在全課中體現：

　　一、創設生活情境能使課堂教學更接近現實生活，激發學生探索規律的興趣。數學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發現信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。

　　二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，讓學生成為真正的主人。

　　在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數除以兩位數調商的方法，使學生在不知不覺中已經學會調商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。

　　三、創造性地使用教材。

　　在新課標提倡創造性地使用教材，所以我根據本課教學重點、難點的突出，從而創造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區，從而浪費學生更多地寶貴的精力。

　　四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學習效果較好。

　　不足之處有三點：

　　一、我在本節課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。

　　二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。

　　三、由于我上課比較緊張，學生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節課最大的失誤。

　　以上是我這節課的課后反思。

《秋游》第二課時教學實錄 篇7

　　星期一早上第一節課，一個嶄新的開始。區教研員張老師和顧校長如約走進了我們班教室。這節課的教學內容是《秋游》的第二課時。課后兩位老師的點評讓我豁然開朗，也讓我對低年段的語文課堂教學有了更深刻地認識和理解。在此，就其中的幾個細節，與大家共勉。

　　一、切莫忽視學生對文本的理解能力

　　課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”，就“一望無邊”的理解，我是這樣設計的：

　　師：“一望無邊”的天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片）

　　（出示詞語）誰來讀讀個詞？

　　生：讀詞。

　　師：點評。為什么要這樣讀？大家從中聽出了什么？

　　生：我感覺到藍天很大很大，望不到邊。

　　師：出示句子，學生讀句子。

　　師：除了藍天，還有什么也是一望無邊的？

　　出示圖片：大海、草原、稻田，讓學生進行直觀感受。

　　通過教研員的點評，我注意到，其實很多學生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學生去感受，就忽略了讓學生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語的能力。應該調換一下順序，先讓學生就文本進行思考和理解，再出示圖片讓學生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學生更多的思考空間，有利于學生閱讀理解能力的發展。

　　二、畫龍只需“點”睛，拓展不宜過多

　　在理解課文的過程中，我進行了三處句式的拓展練習，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”；第三自然段果實和顏色的拓展“（      ）（    ）了”；和第四自然段并列關系的句式“有的……有的……有的……”。因為拓展的內容較多，所以時間也顯得緊張，沒有留給學生足夠的時間去思考想象和組織語言，其效果并不理想。不如只挑選一處進行指導，留給學生足夠的時間去思考，去練習，自己說一說，相互說一說。比牽著學生趕火車似的向前跑，收效會好得多。

　　三、立足基礎，夯實基礎

　　課堂上指導了5個生字的寫法，加上學生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點部分——識字寫字的教學顯得倉促而不扎實，方法也有些過于瑣碎。應該將其中部分內容進行整合，比如“望”字的字形教學就放在“一望無邊”的理解以后，這樣一氣呵成，學生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進行整合，就字形和字義比較結合來教學，可以事半功倍，提高效率。此外，應該留給學生充分的寫字時間，將識字寫字教學扎實地進行。這是低年段語文教學的重中之重，而課文內容是字詞的語言環境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。

　　回想起兩位老師的點評，都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之余，還應不斷地思考和實踐，讓自己更快地成長。

《秋游》第二課時教學實錄 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：94

　　走出課堂學語文——《秋游》

　　俗話說：“百聞不如一見”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，更能真切地獲得感受了。《新課程標準》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯系在一起。”先進入文本，再跳出文本，走向生活，是小學語文教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現個性張揚的有效途徑。為此，教師要注重真實的場景教學，加強課內外結合，積極地把學生引向學習場所，引向生活和大自然，讓學生在活動過程中學語文、用語文，發展語文能力、提高學語文的興趣，在活動過程中張揚學生的個性。

　　課文《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。學完課文后，我組織學生走出教室，走向大自然，到郊外去尋找“秋姑娘的蹤跡”。用眼欣賞，用耳傾聽，用心感知，秋天有哪些景象，想一想除了書本上講的，你還在哪里發現了秋姑娘的蹤跡？回到教室后，我讓同學們暢所欲言，說說秋天還有哪些特點？同學們熱情高漲，課堂氣氛異常熱烈。有的說：“秋天，雁過留聲，只見大雁一會排成‘人’字形，一會排成‘一’字形，向南方飛去了。有的說：“秋天來了，菊花開了，有紅的，有白的，還有紫的……”有的說：“桂花也開了，好香啊！”……緊接著，我讓學生用筆“畫一畫”或者“寫一寫”你心中的秋天。最后回家動手“做一做”，可以將自己采集到的植物做成標本；可以用你采集的各種形狀的樹葉或小草或花瓣拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進行修飾點綴，做一份漂亮的賀卡，貼在墻報上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這次活動，同學們深切地感受到秋天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動是美的。設計這樣的活動，可增強學生的探究和創新意識，增進生與師、生與生之間的感情交流，張揚了學生的個性，調動了學生參與的積極性。

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《秋游》第二課時教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。

　　2、能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生活中的實際問題。

　　3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

　　教學重、難點：

　　掌握“改商”的方法。

　　教學準備：主題圖。

　　教學方法：情境教學法。

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　某學校要秋游啦，同學們紛紛在做準備，四（1）班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？

　　(學生以小組為單位討論購買方案)

　　二、建立模型。

　　1、同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

　　(1)說一說了解了哪些已知條件。

　　(2) 學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。

　　討論估計試商。

　　272÷34= 先估估大概需要幾輛車

　　(3)全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　3、啟發學生想一想，怎樣試商？會發現什么技巧。

　　(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小？)

　　4、由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

　　學生用自己的話說一說怎樣確定商？

　　5、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？

　　6、引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

　　三、知識應用及拓展。

　　1、理解改商。

　　2、完成“試一試”

　　第1題：讓學生說一說商的大小情況。

　　第2題：認真觀察，小組內說一說，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛？

　　3、完成“練一練”，可以適當擴充。

　　四、小結本課

　　五、布置作業

　　教學反思

　　這是在上一節課的基礎上，體驗“調商”的過程。在試商的過程中，學生回把除數看作整十數試商，但在具體的計算時商不是大了就是小了，教學中我重點讓學生討論理解“商為什么大了或小了”然后在掌握“調商”方法的基礎上，靈活試商。

《秋游》第二課時教學實錄 篇10

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]流利正確地說話。

　　教學難點：

　　句式訓練

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，還記得練習1里關于秋天的成語嗎？師起頭：金風——

　　恩，多好的秋天，聞一聞，秋天是香的，看一看，秋天是五彩的，在這美好的季節里，讓我們繼續去——《秋游》，來，開心地讀課題——（生讀課題）。

　　上節課，我們學習了課文的第一自然段，請大家輕輕的打開書，（表揚姿勢）讓我們一起美美的讀這一個自然段。一二起！

　　二、學習第二自然段

　　1、 真棒，小朋友們去郊游多開心呀！讓我們趕緊跟上，請自由朗讀課文第二和第三自然段，要求：咬準字音，讀通句子。好，開始吧！

　　2、準備好，讓我們出發吧，先抬頭看看，天空是什么顏色的？（出示：藍藍的）（全班齊讀。）可平時我們都說天空是？藍的，（貼詞）大家比一比，在這里，哪個詞好，為什么？ （生思考作答）（師總結）

　　3、對了，秋天的天空格外的藍，秋高氣爽，（加天空兩個字）誰看到的天空更美？來，就讀這5個字。（評：你看到的天空真藍啊）（讀得真棒）（好美的天空）

　　4、藍藍的天空真大啊，書上有一個詞寫出了天空的大，就是——，（根據回答板書：一望無邊）什么意思？哦，原來天空是這么廣闊啊，你覺得我們能不能把它讀得更大點？（評：真是一眼望不到邊）把美麗的顏色帶上（齊讀：藍藍的天空一望無邊）。

　　5、你還知道什么詞語也能形容天空的寬廣？（讀詞語積累：無邊無際等）（指導讀好）

　　6、這么大，這么美的天空上，住著會變魔術的白云，一陣秋風吹來，它們就像一個個魔術師，變了樣子。閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？（師讀第二段）生回答仿佛看到了什么。師：多有趣啊，那他們還能變出什么呢？（生自由回答）

　　7、秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，還像（帶上學生的想象回答），多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！讓我們把這美麗的天空記在心里吧！（齊讀）

　　三、學習第三自然段

　　1、喜歡秋天的天空嗎？那有誰喜歡秋天的農田？（板書農田）喜歡的小朋友起立，讓你的讀書聲回蕩在秋天的農田里！

　　2、剛才我可聽到好幾種顏色呢，有——，（生齊答）秋天的農田是五彩繽紛的，因為秋天莊稼都（板書豐收）了。誰來讀好它呢？他讀得怎么樣？指導學生互評（豐收的喜悅）你仿佛看到了什么？

　　（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）

　　（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）

　　（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）

　　3、農田里豐收的景象讓人越來越高興，所以讀的時候可以一次比一次更興奮一點。誰來試試？（指導朗讀）

　　農田里稻子黃了，黃得像怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？

　　4、出示：農田里，稻子黃了，黃得像；高粱紅了，紅得像，棉花白了，白得像。（四人小組討論）

　　5、是啊，秋天的果實五彩斑斕，就像我們學的兒歌《秋天到》，讓我們再一次與農民伯伯一起感受豐收的喜悅吧！（齊背）

　　四、學習第四自然段

　　師過渡：藍藍的天，白白的云，豐收的農田，跟著老師到郊外游玩的同學們，（板書同學們）他們玩得怎樣呢？

　　1、請大家自由讀課文第四自然段。好，開始。

　　2、再看一看，幾句話？

　　3、男生起立，讀第一句話。這句話里寫了小朋友玩耍的幾種情況？ 師：是的，句子中這三個“有的”用得真好，把同學們的活動都寫出來了。如果你也在草地上，向藍天亮開嗓子，你會喊什么？唱什么？（指名回答、表演）除了這些，平時我們還喜歡什么活動？（出示黑板，有的……有的……有的……句式練習）

　　4、小朋友們真聰明，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂（板書），我們在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

　　5、讓我們也開心的記住它！（出示生字卡片）望、追、喊

　　拼，記字型，注意什么，書空，組詞，造句。

　　板書設計：

　　秋游

　　藍藍的天空 一望無邊

　　農田 豐收

　　同學們 快樂

《秋游》第二課時教學實錄 篇11

　　作者：里華中心小學 彭小艷    轉貼自：里華中心小學    點擊數：83

　　《秋游》教學設計五

　　《秋游》教學設計

　　姜堰市里華中心小學 彭小艷 （225516）

　　教學內容：

　　國標版小學語文二年級（上）課文1第二教時

　　設計理念：

　　合理運用多媒體課件，利用音像組合等手段，通過創設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，自主表達所感受到的金秋美景，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，關注學生的學習狀態和學習過程，努力提高學生的語文素養。 ��

　　教材分析：

　　這是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生動到描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。本節課的重點：有感情地朗讀課文。 難點在于抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。

　　教學目標：.

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件 學生準備彩筆〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學過程：

　　一、引導回味，創設情境。

　　“炎熱的夏天已經悄悄走了。眼下秋風起了，天氣漸漸涼了。”在這美好的季節，你想到什么？（鼓勵學生回憶自己所積累的有關秋天的成語，古詩、兒歌等等）看來同學們對秋天了解得還真多，告訴老師金秋時節你想干什么呢？（鼓勵學生大膽表達自己的愿望）

　　好，今天就滿足大家的愿望，咱們就一起去“秋游”吧！

　　【設計意圖】引導學生充分運用自己的知識積累，生活經驗來再現秋天，營造輕松、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重全體學生的自主情感，帶領學生輕松進入課文情境。

　　二、 指導看圖，感知課文。

　　1、（播放音樂《郊游》）同學們，不知不覺的，我們已經來到了郊外。讓我們睜大眼睛，盡情欣賞這秋天的美景。（播放課件，欣賞秋天的美景。）

　　2、欣賞完了這美景，你能把剛才看到的介紹給別的同學聽一聽嗎？（結合學生的自主表達，最后可引導個別學生按“天空—農田—游玩”的順序說說。）

　　3、大家說得真好，讓我們閉上眼睛，一起走進這多姿多彩的秋天吧！（伴著輕音樂，播放課文錄音）（學生閉上眼睛，邊聽邊想像。）之后，可讓學生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。

　　4、帶著自己的感受，個人自由練讀課文。

　　【設計意圖】多種手段極力創設生動豐富的情境，調動學生的多種感官參與課堂活動，恒久學生的學習興趣。讓學生說自己看到的美景、自己當時的深切感受，這就把表達的權利還給了學生，真切關注了每一位學生的需要，走進了孩子真實的心靈。

　　三、動情朗讀，感受景美 。

　　學生經過初讀，交流：覺得秋天的什么最美？

　　能不能通過你的朗讀告訴我們。指導有感情地朗讀。

　　請學生說說，你還學到那些好詞好句呢？（可提示，比如表示顏色的詞有哪些？）這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。

　　第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態變化，讓學生添色，并繪形。通過動態變化，讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，鼓勵學生用“有時像……，有時像……”的句式來練習說話。

　　第二幅為農田豐收圖。與上面一樣，學生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標在圖上添上顏色，再引導學生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火紅，棉花——潔白。這些顏色告訴我們什么？看來秋天不光是個多姿多彩的美麗的季節，還是一個成熟的季節，一個豐收的季節，你說呢？你喜歡秋天嗎？該怎么通過朗讀來表達出自己的喜愛之情呢？大家試一試。然后，多請幾位學生朗讀，師生共同評議。（多結合個人實際，鼓勵為主）

　　拓展：引導學生思考站在豐收的田頭，抬頭望去，你還會看到什么？激發學生想像說話。（豐收的果園，忙碌的人們……）

　　【設計意圖】借助多媒體課件，不知不覺將學生帶入情境，巧妙地在有限的課堂中拓展了學生無限的想象空間，在無限的想象中讀出個人自己對秋天的體驗和感悟。

　　四、再現場景，激趣樂學。

　　剛才我們睜大眼睛，盡情欣賞了這秋天的美景。下面讓我們輕松一下，到哪兒去了？（對，去草地！）播放課文的配樂朗誦，同時播放多媒體動畫，再現課文場景，讓學生迅速進入情境。好，讓我們也徹底輕松一下，大家就大膽想象一下，在我們校園那松軟的草地上，你抬起頭來，看到什么，想不想亮開嗓子？大膽地說吧、喊吧、叫吧、唱吧… …，接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經歷的同學說說當時的感覺。然后，展示另外幾個同學蹲在草叢里的動畫，提示學生觀察，這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的。�犝f說玩這些活動的心情怎樣，那就怎樣來朗讀這一段。大家玩得方式各不一樣，用那些詞來連成一句話？你能說一句話，用上 “有的……有的……有的……”。

　　最后交流：“這次秋游活動，大家玩得怎么樣？就請同學們用這種心情來讀一讀課文，好不好？”讓學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。

　　【設計意圖】讓學生大膽地表達自己的愿望，讓課堂回歸生活，符合以人為本，促進學生的發展等新課改理念，體現了人文主義精神。

　　四、開展活動，拓展延伸。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　說一說，此時此刻你最想做什么？

　　結合個人的愿望，能在課堂完成的，鼓勵努力完成，如需課外活動，課后，老師可組織學生去郊外活動，并讓學生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學，也使學生放松了心情，可謂一舉兩得。

　　【設計意圖】改變傳統的教學模式，讓學生自主小結并提升，學習的主動權交給學生，把課堂教學的時間和空間還給學生，相信學生，把學生從被動的地位提升到主動的地位，激發學生自主發現問題，尋找解決問題的辦法，潛移默化地誘導學生走向主體控制的自主學習。

　　【教學點評】

　　學生是學習的主體，學習一篇文章要靠自己去讀，而不能依耐老師的講解。學生只有依靠自己去認真地讀，自己去領悟、體驗、揣摩，才能發現課文的真諦。本[篇教學設計，努力改革了課堂教學的結構，讓學生唱主角，教師當好導演，組織、引導、點撥、調控，讓課堂教學活起來。且注重引導學生在感悟、積累、運用中學習語文，從而整體上提高了學生的語文素養。

　　（里華中心小學 彭小艷）

《秋游》第二課時教學實錄 篇12

　　片段一：

　　師：秋風起了，天氣涼了。在這金風送爽、天朗氣清的季節里，老師帶小朋友一起去郊外游玩，如何？

　　生：好——

　　師：那就讓我們拉起小手，唱起歌兒，一起去《郊游》！（唱郊游歌）

　　生：（邊拍手邊唱）走走走走走，我們小手拉小手，一起去郊游……

　　師：哎！到啦！請小朋友們停下腳步，仔細欣賞秋天的美景吧！抬起頭看看天，你看到了什么？

　　生：藍藍的天空

　　生：白云

　　師：秋天的天空和白云和平時有什么不一樣呢？課文是怎么寫的，你能不能找出來讀一讀？（生讀課文第2自然段）

　　師：秋天的天空是怎樣的？（藍藍的）誰能換個詞說說？

　　生：蔚藍

　　生：碧藍

　　生：瓦藍瓦藍

　　師：是呀，秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了！這句話在課文里有，你能找到并把它念出來嗎？

　　生：藍藍的天空一望無邊。（“一望無邊”念得稍慢）

　　師：請問，你為什么這么讀呢？

　　生：秋天的天空好大啊，大得望不到邊，所以我這么讀。

　　師：真好！請你帶著大家一起讀一遍，好嗎？（生領讀，齊讀）

　　師：讀得真好！課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？

　　生：一望無際

　　生：無邊無際

　　師：把這兩個詞換到句子中去讀讀。（生讀）一望無邊可以用來說天空，還可以說什么也是一望無邊的呢？

　　生：藍藍的大海一望無邊。

　　生：茫茫的草原一望無邊。

　　生：金黃的稻田一望無邊。

　　師：說得真好！藍藍的天空有什么呢？白云又是怎樣的呢？讀讀書上的句子是怎么寫的。（生讀句子）

　　師：（出示）幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。請小朋友看看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會變成了       ,一會又變成了        。真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀）

　　師：在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又多，好嗎？

　　出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像        ，有時像             。 （ 生練習說話，再讀課文一、二自然段） 

　　[這個片段的教學，我抓住了“一望無邊”和“白云有時像……有時像……”進行語言文字的訓練。特別是讓孩子進行想象說話“白云有時像……有時像……”的時候，充分激活他們的思維，讓他們在扎實的語言文字的訓練中理解了文本。

　　片段二：

　　師：欣賞完了秋天的天空，讓我們再去看一下秋天的田野吧！背背剛學過的兒歌《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。”讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢？找出課文中的句子讀一讀。

　　生：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷！稻子（   ）了，黃澄澄的；高粱（   ）了，紅通通的；棉花（    ）了，雪白雪白的。

　　你能不能用我們兒歌里學到的來說說秋天的農田？

　　生：農田里，稻谷笑彎了腰，高粱樂紅了臉，棉花朵朵白。

　　生：這樣說，把順序改一下更好：農田里，棉花朵朵白，高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。

　　師：這樣一改，更順口了。如果我這么說，看你能不能學著說：“農田里，稻谷黃了，像鋪了一地的金子。”誰能接下去說？

　　高粱紅了，像（                     　）。

　　棉花白了，像（　　　　　　　　　　　　）。   

　　（生答略）

　　師：欣賞完色彩斑斕的農田，再到另外兩個地方去瞧瞧，如何？

　　出示：

　　果園里，（　　　　　），（　　　　），（　　　　）。

　　菜園里，（　　　　　），（　　　　），（　　　　）。

　　（可以仿造書上的句子回答）

　　［這個片段的教學，課文中只用一句話交代，但是細細地賞讀卻是韻味無窮。這是一幅色彩斑斕地豐收圖！黃澄澄的稻田，火紅火紅的高粱，雪白雪白的棉花，預示著秋天這個豐收的季節，多么令人喜悅！在讀好的基礎上，我更是花很多力氣用在文字訓練上，先利用學過的兒歌練習說話，再模仿老師舉的例子打比方練習說話，最后進行擴展遷移練習。這樣由易到難，層層推進，讓學生在不知不覺中獲得了思維的訓練，能力的提高。

《秋游》第二課時教學實錄 篇13

　　今天我說課的內容是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋游》。

　　一.說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　二、說教學目標

　　根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　三、說教學重、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　四、說教法學法

　　整堂課的教學主要通過看圖和想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。

　　五、說教學過程

　　（一）復習導入；

　　復習上節課學習的生字新詞（出示：白兔農田追逐一望無邊郊外等詞）

　　讓孩子指讀詞語，找一找輕聲音節的詞，多音字并選擇其中的一個說句話。

　　（二）精讀課文，主要是創設情境，朗讀感悟；

　　小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細感受一下秋天的大自然帶給我們的樂趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時看到了什么？玩了些什么?

　　第一部分主要是感受秋天的天空美。

　　1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？如果美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。

　　2、師生討論，抓住重點詞語理解感悟課文

　　（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；

　　（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。

　　（3）“有時像……有時像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的云變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？

　　3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像,有時像，有時像。

　　4、齊讀，感受秋天的天空美

　　第二部分主要是感受秋天的田野美。

　　過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）

　　1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。第一范文網

　　2、學生交流，秋天的田野美在什么地方？

　　課文主要通過描寫田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來體現田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比較朗讀讓孩子感受到詞語的美，并可以聯系實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應的句子聯系。

　　3、小節：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。最后齊讀感受。

　　第三部分主要是感受孩子秋游時玩的很開心。

　　這一部分主要是通過聯系孩子們的實際，來感受孩子們的愉快心情。

　　抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

　　1、引導學生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？

　　2、用“有的……有的……”來說說小朋友還玩了些什么。

　　3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

　　4、最后讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。

　　（三）、總結全文

　　這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。