《尊嚴》教學實錄（精選12篇）

《尊嚴》教學實錄 篇1

　　一、授課時間：2010年6月8日16時至16時35分

　　二、授課對象：柴峰小學三年級四班

　　三、教學內容：語文四年級上冊《尊嚴》

　　四、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、學會本課生字，指導“尊”字的寫法。

　　2、找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法：

　　1、能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要。

　　2、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。。

　　4、借助多媒體手段理解課文內容。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　五、教學重難點：

　　重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

　　六、教學過程實錄：

　　師：同學們，老師今天給大家帶來了幾句名言，誰來給大家讀一下。

　　（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟  子

　　人不可有傲氣，不可無傲骨。           ——徐悲鴻

　　每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。 ——盧  梭）

　　生：（找三個學生每人讀一句）

　　師：知道這幾句話都和什么有關嗎？

　　生：尊嚴

　　師：今天，我們就一起來學習一篇課文《尊嚴》。

　　師：（板書：尊嚴）請大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。

　　生：（書空）

　　師：下面請大家打開24頁《尊嚴》一課，請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　生：（自由朗讀課文）

　　師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。

　　（課件出示詞語：沃爾遜     杰克遜

　　疲憊不堪   狼吞虎咽

　　愜意       羨慕

　　喉結       僵硬）

　　師：誰來讀一下第一行兩個詞語。

　　生：（一生起來讀）

　　師：這兩個詞語中第一個是個什么名字？

　　生：南加州的地名。

　　師：第二個呢？

　　生：人名。

　　師：那我們集體再來讀一下這兩個詞語。

　　生：（齊讀）

　　師：第二行兩個詞誰來讀一下？

　　生：（一生起來讀；齊讀）

　　師：第三行

　　生：（一生起來讀；齊讀）

　　師：第四行

　　生：（一生起來讀；齊讀）

　　師：生字詞大家都掌握了，請同學們再來快速瀏覽課文，想想課文講了一件什么事情？

　　生：（瀏覽）

　　師：（巡視）

　　師：誰來說一下課文講了一件什么事情？

　　生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮發生的事情。

　　師：哪位同學能夠再說具體點。

　　生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮，杰克遜鎮長給他們食物，其他人都吃了，只有一個人例外，他請求鎮長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個年輕人才吃了食物。

　　師：你說的非常完整，讀了課文，大家知道這個年輕人是誰嗎？

　　生：哈默。

　　師：故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜是怎樣評價他的呢？

　　生：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

　　師：（出示課件：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）

　　師：我們來集體讀一下這句話。

　　生：（齊讀）

　　師：杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢？

　　生1：沒有衣服

　　生2：沒有鞋穿

　　生3：沒有食物

　　生4：沒有錢

　　師：是呀！他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！請大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個詞來形容形容他？拿出筆把它圈出來。

　　生：（學生讀課文，并隨時圈出詞語）

　　師：誰來交流一下。

　　生1：臉色蒼白、骨瘦如柴

　　生2：面呈菜色

　　師：我看到有個別同學臉上寫滿了疑問，是不是認為這個詞不是描寫哈默的？

　　生：是

　　師：大家再仔細看看這個詞是描寫誰的？

　　生：逃難人

　　師：那么哈默是不是逃難人呢？

　　生：（恍然大悟）是

　　師：那么這個詞是不是也是描寫哈默的？

　　生：是

　　師：大家繼續來找

　　生：疲憊不堪

　　師：（課件出示：逃難的人   面呈菜色   疲憊不堪   臉色蒼白  骨瘦如柴）

　　師：用了這些詞來描寫哈默和逃難的人，我們來讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：其實，很多時候一個詞語就是一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜地想想，看看你看到什么鏡頭了？

　　生1：我選的詞語是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那里，很可憐

　　生2：我選的詞語是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了。

　　……

　　師：看來，此時他們為饑餓所困，為疲憊所困，為焦渴所困。此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？

　　生：需要食物

　　師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：其他人選擇的是什么？

　　生：狼吞虎咽地吃起來

　　師：“狼吞虎咽”是什么意思？

　　生：很快很猛地吃下去

　　師：誰能用動作演示一下

　　生：（一生表演，然后集體演示一下）

　　師：那哈默選擇的是什么呢？

　　生：先干活后吃飯

　　師：哈默究竟是怎么想的呢？請小組合作，自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對話，從中你體會到了什么？

　　（課件出示：小組合作：自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對話，從中你體會到了什么？）

　　生：（小組合作學習）

　　師：現在請同學們來進行交流一下。

　　生1：我認為杰克遜大叔是個善良的人。

　　師：你從哪句話可以看出來？

　　生1：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

　　生2：我從“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”可以看出哈默是個通過勞動獲得尊嚴的人。

　　師：哈默在說這句話時是什么態度？

　　生：真誠請求。

　　生3：我從“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”這句話中可以看出哈默聽到杰克遜安排給他活時，心情很高興。

　　……

　　師：現在我們來看一下，哈默說的這三句話。

　　（課件出示： “先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”）

　　師:在一個寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充饑，可是當杰克遜大叔把食物送到他面前時，哈默卻真誠請求說——

　　生：（齊）“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　師：當杰克遜回答沒有活兒需要他做時，哈默毅然地拒絕說——

　　生：（齊）“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　師：當得到杰克遜安排給他的勞動后，他痛快高興地說——

　　生：（齊）“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

　　師：杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。當哈默干完活，杰克遜把食物遞給了他，我們再來看這句——

　　（課件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來。）

　　生：（齊讀這句話）

　　師：從“狼吞虎咽”中你看出了什么？

　　生：哈默非常非常餓。

　　師：對呀，從中可以看出哈默已經饑餓到了極點，但是他也要堅持干完活再吃飯。

　　師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：其他逃難者得到的是善良人的——

　　生：施舍

　　師：而哈默得到的是勞動之后的——

　　生：報酬

　　師：所以哈默得到食物是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？

　　生1：別人對他的尊重

　　生2：尊嚴

　　師：是啊，他得到了杰克遜大叔的贊賞。

　　（板書：杰克遜   贊賞    哈默）

　　師：下面我們再來看這句話——

　　（課件出示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）

　　師：這里的富翁指什么呢？

　　生：指的是有尊嚴的人。

　　師：對呀，這里的富翁是不是指財產和億萬的金錢呢？

　　生：不是

　　師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。

　　生：（齊讀）

　　師：此時，你最想對哈默說些什么呢？拿起筆來寫在書上。

　　生：（動筆在書上寫）

　　師：（巡視）

　　師：誰來交流一下。

　　生1：哈默，你真是個有骨氣的人，我應該向你學習！

　　生2：哈默，你是好樣的，我也要做個有尊嚴的人！

　　……

　　師：那么，哈默的發展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來齊讀最后一段。

　　生：（齊讀最后一段話）

　　師：老師再給大家帶來一段哈默的資料介紹。

　　（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）

　　師：同學們，尊嚴是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴的人！這節課就上到這里，下課！

　　七、教后反思：

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”所以我在本堂課的教學中盡量體現這一教學理念。教學中，圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴。力求在教學中體現語文教學的“聽、說、讀、寫”和小組合作學習的訓練。

　　首先，我在設計上力求圍繞主線，設計一個能統領全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手來突出了重點。其次，落實詞語的教學，通過表演、想象畫面來幫助學生理解詞語。再次，通過小組學習，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決這樣的情感和態度。在此讀寫結合，讓孩子們把感受寫在語文書上。最后，再回到杰克遜大叔對哈默評價的那句話中，理解 “富翁” 與“尊嚴”的關系。

　　總的來說，課堂教學上基本達到了預期效果，但是自我感覺在教學中還存在著種種不足：在上課時頭腦中總是受只有35分鐘上課時間影響，以至于每個環節進行得比較匆忙，有個別問題只讓個別學生來回答，沒有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時候，只找了兩個孩子，而且回答得也不是很理想，在這里其實還可以再找一兩個孩子來談談，這樣一是能更好得理解詞語，還對課文加深了理解；本節課學生的朗讀訓練時間比較少，尤其在抓住哈默三次對話上，只是在老師的情境引導下齊讀了一遍，如果在此段讓學生進行個性朗讀，個性化體會感悟，讓學生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學之間相互交流，就會相互啟發，我想會更好一些；在最后出示哈默資料時，尤其當介紹到鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，1988 年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元時，下面的孩子出現了小小的波動，而此時，我卻以一句“等同學們下課了再討論”來匆匆結束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個孩子來談談感受應該會更好些。

　　總之，通過參加此次展示課，更好地鍛煉了自己，通過對比來找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。針對本次參賽所暴露出的不足，我要在教學中努力改正，多學習其他老師好的教學方法，爭取在教師專業化成長這條道路上走得更穩、更扎實！

《尊嚴》教學實錄 篇2

　　第一課時

　　師：生活中我們常常遇到一些看似微不足道的小事。通過這一件件小事，卻可以反映許多問題，如可以告訴我們怎樣做人，怎樣生活，怎樣對待自己，怎樣對待別人等。從今天開始，我們要學習的第六組課文，都是圍繞尊嚴和道德的話題來寫的。學習之前，請同學們先自由朗讀導讀部分的要求，邊讀邊畫，看看我們應該怎樣學習這組課文？

　　生：開始朗讀導讀部分的內容。

　　師：同學們剛才讀得非常專心。誰能告訴我，我們應該怎樣學習這組課文呢？

　　李曉然：“學習這組課文，要抓住重點句段...試著總結一下有哪幾種不同的敘述順序。”

　　師：你理解得非常準確！請同學們自由朗讀一下這部分內容，用心體會一下這兩句話的內容，學習的時候注意運用。

　　生：再讀這段話，仔細體會。

　　師：今天，我們來學習23課，尊嚴。（板書課題）誰能告訴我什么是“尊嚴”？

　　生：沉默。

　　師：那么，誰能用“尊嚴”說一句話。

　　生：繼續沉默。

　　師：我班的劉金鵬同學面對老師的嚴厲批評，曾經說過這樣的話“我的忍耐是有限度的！我也是人啊！”這是維護他的尊嚴的表現。請同學們體會一下，這里的“尊嚴”是什么意思？

　　蘇 　寒：品格。

　　馮健哲：人格。

　　師：你們理解的不錯！剛才我舉的事例是從個人方面來說的。請同學們繼續思考：在外國人面前，我們應該維護中華人民共和國的尊嚴。這里的“尊嚴”是什么意思？

　　李傳睿：地位。

　　師：說得非常好！“尊嚴”就是莊嚴的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊嚴的意思，請同學們聽老師朗讀課文，邊聽邊畫出自己認為好的詞語，并注意老師讀長句子時的停頓，畫完后，同桌把自己所畫的詞互相檢查一下。

　　師：范讀課文。

　　生：互相檢查畫詞的情況，注意讀準字音，不會的同桌互相幫助。

　　師：同學們檢查詞非常認真！下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊認真思考這篇文章的寫作順序，并找出依據。讀完以后先自己想想這篇文章主要寫了一件什么事，然后同桌討論。

　　生：開始朗讀課文。

　　生：同桌討論文章的寫作順序和主要寫了一件什么事。

　　金起明：這篇文章是按照時間變化的順序寫的。依據是“20多年后，這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默。”

　　師：能說出自己的判斷理由，非常好！還有不同的答案嗎？

　　劉洋：這篇文章是按照事情的發展順序寫的。（多數同學紛紛表示贊同）

　　師：既然你說這篇文章是按事情的發展順序寫的。那么故事的起因是什么？結果又是什么？

　　劉洋：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人...他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”結果是“20多年后，這...石油大王哈默。”

　　韓旭：你說的故事的起因不完整。應該再加上“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長給他食物時，他因為沒有給鎮長做活而不吃。”（同學們一塊跟他說了起來。）

　　師：孩子們，你們太厲害了！說實話，這個問題，老師在辦公室里想了很長時間，也沒想出來，并且與其他老師討論了好長時間才弄明白呀。

　　生：一聽，來了勁頭。

　　師：誰來說說這篇文章主要寫了一件什么事？

　　姜源：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪，善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。

　　李澤齊：基本概括出了文章主要內容。

　　徐海歌：重說了一遍。

　　生：同桌交流了一遍。

　　師：同學們在這么短的時間內，就能把文章理解到這種程度，這課文真是不用我講了。讀得怎樣，就看下節課你們的表現了。

　　第二課時

　　師：上節課同學們理解得真棒。這節課，我們繼續學習課文。在學習課文之前，誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事？

　　師：既然同學們這么踴躍，那就同桌互相交流一下吧。

　　生：互說。

　　師：老師曾經說過：讀書應該讀出問題。下面請同學們自由朗讀課文。我看誰能讀出問題？

　　生：自由讀書。

　　馮健哲和李澤齊：年輕人比杰克遜大叔小，可為什么杰克遜大叔跟他說話也老是用“您”呢？

　　師：誰能幫他們解決這個問題？

　　生：默不作聲。

　　師：這是一種對別人尊敬的稱呼，是對人有禮貌的表現，多用于人們第一次見面或不太熟悉的時候。比如老師在網上與網友交談時，雖然有些人比我小，但為了表示對他們尊敬，也往往這樣稱呼。

　　游方易：“十分愜意”是什么意思？

　　師：請同學們一起讀這部分內容。

　　生：捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，你捶得太棒了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”

　　師：現在你們懂這個詞是什么意思了吧？

　　生：心里高興，愉快，感到舒服。

　　師：這不是理解的很快嗎？所以，當你有不懂的詞時，最好是多讀幾遍書，所謂“讀書百遍，其義自現”，這不是通過讀書，你們自己就解決了嗎？還有嗎？

　　師：既然同學們沒問題，不過，我要問你們一個問題，杰克遜大叔對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這里先說他什么都沒有，又說他百分之百是個富翁。這不是矛盾的嗎？

　　生（七嘴八舌）：不矛盾。他有尊嚴；他有人格；他用自己的勞動，換得食物。

　　師：同學們理解得真透徹！這些內容是從文章的哪些地方看出來的呢？下面請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：沃爾遜大叔和年輕人進行了幾次對話，畫出描寫年輕人神態、動作和語言的語句，認真體會一下年輕人所說的話及他的表現。一會兒咱們分角色朗讀課文。

　　生：自由朗讀課文，邊讀邊畫。

　　師：誰能說說他們進行了幾次對話？

　　于海洋：他們進行了三次對話。從他們的對話中可以看出哈默態度非常的堅決。不給杰克遜大叔干活就不吃他的東西。

　　韓旭：還可以看出他很有尊嚴。即使臉色蒼白、骨瘦如柴，快要餓昏了，也仰著頭跟杰克遜大叔說話。

　　師：說得非常好！孩子，如果你是一個有尊嚴的人，上課一定要挺胸抬頭，認真聽講，平時也要挺起腰板來做人。

　　生：全部挺直了腰板，專心致志地看著老師。

　　師：下面，咱們四人一組，開始分角色朗讀課文，兩人當敘述人，一個當哈默，一個當杰克遜大叔。你們開始讀吧。

　　生：開始練讀。

　　展開比賽。

　　師：愿意做哈默的讀哈默的話，愿意做杰克遜大叔的讀杰克遜大叔的話，愿意當敘述人的讀敘述人的話。如果三者你都喜歡或喜歡兩者，也可以都讀。

　　生：開始分角色朗讀課文。

　　師：同學們讀得真好！敘述人的語氣讀得平緩、稍低，哈默的語氣讀得堅決，高昂，杰克遜大叔的語氣讀得雖然也很高，但卻充滿慈愛、關懷。老師真愿意聽。

　　生：再來一遍吧。再來一遍吧。

　　師：既然同學們這么愛讀書，那就再讀一遍吧。

　　生：再分角色讀書后下課。

《尊嚴》教學實錄 篇3

　　知識目標：有感情的朗讀課文，深刻體會"尊嚴"的含義。

　　德育目標：讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。

　　教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。

　　教學難點 ：理解"富有"的真正含義，做有尊嚴的人。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

　　生：我想說，哈默你真棒！

　　生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？

　　生：我想問，哈默成功的原因是什么？

　　師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　二、初讀課文

　　師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　生：自由朗讀課文并思考。

　　師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

　　生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

　　生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。

　　師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　生：課文第2-5自然段。

　　師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？

　　生：對話。

　　三、分析課文

　　（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　生：默讀課文，找出三次對話。

　　師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

　　生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。

　　生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。

　　生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。

　　（二）、分析第一次對話

　　師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　生：我是通過"這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊！

　　生：我是通過"當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問"這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

　　生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？"這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？

　　生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認為他是一個自食其力的人。

　　師板書：自立

　　師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　　（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。

　　師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　生："這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動"他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

　　生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。

　　生：三個"不"字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。

　　生：我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？

　　生：我認為年輕人是非常講原則的人。

　　師板書：講原則

　　師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

　　學生同桌練讀，指個別組讀。

　　師：評一評，他們讀的怎么樣？

　　師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。

　　師生互評。

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

　　生："不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

　　生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

　　師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？

　　生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

　　生：他是一個有志氣、自強不息的人！

　　師板書：自強

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

　　學生小組內練讀，指名讀。

　　師生互評。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？

　　生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。

　　師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。

　　師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　學生在小組內練習。

　　指兩組上臺前來帶頭飾表演。

　　師生互評。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！

　　生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

　　生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

　　師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　四、總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　五、知識延伸：

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

　　師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死�另橏赖A?quot;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?quot;"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

　　生：小組討論，在小組內發表自己的看法。

　　生：展開辯論，各抒己見。

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計 ：

　　23、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

《尊嚴》教學實錄 篇4

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，從中感悟人物的形象，懂得什么是尊嚴。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、體會重點句子意思，使學生受到啟迪和教育。

　　教學重點：

　　1、通過體會人物語言，外貌描寫，感受人物品質

　　2、體會重點句子意思，使學生受到啟迪和教育。

　　教學難點：

　　體會重點句子意思，使學生受到啟迪和教育，懂得什么是尊嚴。

　　教具準備：

　　逃難者多媒體

　　課時安排：兩課時

　　本課課時：第一課時

　　教學過程：

　　師：同學們在學習《中彩那天》這篇文章的時候，我們記住了這樣一句話：“一個人只要活得誠實守信用，就等于有了一大筆財富。其實人生中像這樣的財富還有很多種，今天這節課就讓我們聆聽一個感人的故事，來感受另外一種人生的財富。

　　師：看到這個題目你想到了什么？

　　生：為什么叫尊嚴？課文講了一件什么事？

　　師：自由讀文。用自己喜歡的方式解決不認識的生字和不懂的詞語。

　　師：課件出示詞語

　　生：（1）同桌讀，（2）齊讀，（3）開火車讀。

　　師：接讀讀課文，想想課文講了件什么事情？誰給你留下深刻的印象？

　　生：自由回答。

　　師：課件出示自學題：默讀課文，想一想：年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。

　　生：交流匯報。抓住重點詞句理解。

　　師：課件出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人也立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　生：對讀。

　　師：你從中感受到了什么？多媒體展示逃難者視頻。

　　生：餓。

　　師：從哪個詞語感受到的？狼吞虎咽是什么意思？你能表演一下嗎？當你遇到不理解的詞語時是怎樣解決的？

　　生：表演狼吞虎咽。

　　師：什么樣的人是逃難的人？

　　生：遇到洪水。遇到地震。

　　師：年輕人這時是個什么樣子？書中是怎么形容的？

　　生：再讀。

　　師：你從中體會到了什么？課件出示：用這樣的方式說一說一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是什么（             ）。

　　生：食物、水、溫暖、呵護……

　　師：年輕人有沒有選擇他最需要的食物？他選擇了什么？你從課文哪些自然段知道的？

　　生：從第二——四自然段中知道的。

　　師：課件出示自讀提示。

　　生：同桌互讀第二——四自然段。畫出年輕人和杰克遜的對話。

　　生：交流。

　　師：再指名讀。體會年輕人說話的心情、態度。

　　生：交流。

　　師：如果你是這個年輕人，你會用怎樣的語氣來說這幾句話。

　　生：讀文。

　　師：年輕人打動了杰克遜大叔的心，大叔為他提供了一個捶背的勞動機會。這時，他得到的食物和其他人得到的食物一樣么？

　　生：不一樣，別人得到的是善良人的是施舍，他得到的是勞動后的的食物。

　　師：如果現在這個年輕人來到我們同學中間，你想對他說什么呢？

　　生：你真了不起！ 你是一個有尊嚴的人。 我真佩服你！

　　師：今天我們認識了兩個非常有尊嚴、懂尊嚴的人，學到了做人的道理。

　　課件出示作業：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、找一找有關尊嚴的其他故事讀一讀，寫一寫體會。

《尊嚴》教學實錄 篇5

　　師：同學們，今天我們要學習一篇課文，大家拿出手和老師一起書寫課題。一起來讀讀課題。有誰知道什么是尊嚴？

　　生：承諾

　　生：自己答應的事情一定要完成。

　　師：什么是尊嚴呢？相信大家讀了課文后能找到答案。讀的時候請大家注意把字音讀準。

　　學生自由讀課文。

　　師：讀完的同學思考一下課文講了一件什么事情？還沒有讀完的同學抓緊時間。

　　師：課文寫了一件什么事情？

　　師：剛才的同學告訴我們這個故事發生的地方，但地名沒有讀準，我們一起來讀讀。

　　學生讀

　　師：剛才這個同學提到了兩個人名，一個是哈默，一個是杰克遜。

　　師：哈默是一個什么樣的人？

　　出示句子生讀

　　師：讀第一自然段，什么時候小鎮上來了一群什么樣的人？

　　生讀

　　師：這些逃難的人顯然怎么樣？

　　生讀

　　生：他們連一句感謝的話也沒有說。

　　生：他們面呈菜色

　　出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解

　　師：“堪”什么意思？

　　生：能忍受。

　　師：“狼吞虎咽地吃起來”什么意思？

　　生：吃得很猛。

　　生：吃得很快。

　　點生讀這個詞。

　　師：我們把這個詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣？

　　學生讀。

　　師：哈默跟這些人相比到底有什么不同呢？請大家默讀課文，勾畫出相關的地方。

　　學生勾畫

　　師：我發現細心的孩子已經找到好幾處了。勾畫完的孩子細心讀讀，體會體會。

　　師：誰來說說？

　　生：我從哈默的語言感受到的。

　　師：哈默在說這句話之前還說了什么？

　　生回答

　　師：誰來讀哈默第一次說的話？你知道是什么意思嗎？

　　生：他想靠勞動得到食物。

　　出示當鎮長……

　　師：從揚起頭看到什么？

　　生：他一定要干完活吃東西。

　　生：哈默很堅強。

　　師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問問大叔。

　　學生讀哈默的話。

　　師：聽了大叔的話，哈默發生了什么變化？

　　出示這個年輕人的目光頓時灰暗了……

　　生：我不能不勞動，就得到這些食物！

　　生體會讀“我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　點生讀

　　師：我感受到了你的堅定。

　　師：男孩子試試。

　　師：好堅決呀。女同學再來。

　　女生讀

　　師：這就是我們祖國語言文字的魅力，一個意思可以有不同的表達方式。

　　學習練習讀哈默的話，體會語氣。

　　生：我認為是激動的。

　　師：這個年輕人的目光灰暗了，你感到什么？

　　生：感到很失望。

　　師：喉結上下動了動體會到什么？

　　生：他的肚子非常餓。

　　師：還從哪里發現哈默很餓？

　　生：只有一個人例外，這是一個骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。

　　出示“骨瘦如柴”，學生練習讀。

　　師：這個年輕人的確與眾不同。

　　生讀杰克遜大叔的話。

　　師：同學們，從他的語言和動作中你又發現了什么？

　　生：我發現他很有自尊。

　　師：他的態度非常堅決。

　　生自己練習讀哈默的話。

　　師：誰體會到了還有什么不同？

　　生：他很激動。

　　師：哈默就是這樣真心誠意地為大叔打工干活。

　　師：讓我們分角色朗讀這段話，再來體會哈默的與眾不同。

　　生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己勞動換來的食物是非常有意義的。

　　師：其實這也是哈默與眾不同的地方。

　　師：這節課我們通過學習課文理解了生字詞的意思，通過抓住人物語言和外貌來體會人物的特點，下節課我們再進一步學習。

　　教材分析：

　　本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態的細致描寫，表現了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質。這篇課文是學生從讀學寫的好范本。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反復品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內涵，同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。

　　“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學難點。

《尊嚴》教學實錄 篇6

　　教學設計一：

　　一、學習目標：

　　1 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

　　2 有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、學習重難點：

　　體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

　　四、 學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　五、 學習時間：2課時

　　六、 學習過程：

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

　　二、學生自讀課文：

　　1、 自學生字新詞。

　　2、 質疑問難。

　　3、 想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內容

　　1 檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2 師生共同解決疑難問題。

　　3 指名分節朗讀課文。

　　4 指名概括課文的主要內容。

　　（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

　　五、 課堂作業 

　　1 抄寫生字新詞。

　　2 概括地寫出課文的主要內容。 

　　第二課時

　　一、深入朗讀，品味詞句。

　　1 要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

　　描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

　　2 引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　3 從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

　　二、點播，揭示中心

　　1 討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2 齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導學生帶感情朗讀課文

　　1 自由讀。

　　2 指名讀。

　　3 分角色讀。

　　六、 布置作業 

　　根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

　　課后反思：

　　教學設計二：

　　教學要求：

　　思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態、動作、和語言的句子，體會人物的品質。

　　能力要求：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

　　教具準備：常規

　　教學時間：一課時

　　一、 導入  新課，激發興趣

　　1、 講故事導入  

　　2、 板書課題：尊嚴

　　二、 什么叫尊嚴，請大家討論

　　三、 初讀課文，了解大意

　　四、 理解詞語

　　款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

　　五、 學習課文內容

　　1、 請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

　　2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

　　3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？

　　4、 小組內討論

　　5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

　　6、 哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：

　　別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

　　句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

　　7、 齊讀最后一個自然段。

　　六、有感情讀全文

《尊嚴》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.能夠讀寫課后的14個生字,掌握多音字“難”的正確用法.

　　2.正確理解課文中出現的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運用.

　　能力目標：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　2.通過學習哈默的故事,正確理解“尊嚴”的含義.

　　情感目標：學習哈默用言行維護自己尊嚴的行為,培養學生自尊,自愛,自強的優秀品質,學會在生活中維護個人,他人及祖國的尊嚴.

　　教學重點及難點：從哈默的故事中正確理解“尊嚴”的含義，培養學生在生活中學會維護個人，他人及祖國的尊嚴的意識。

　　教學方法：誦讀法，分角色朗讀法。

　　教學準備：有關尊嚴方面的警句或名言

　　課時安排：二課時。

　　第一課時

　　課前準備：布置學生預習課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。

　　一. 導入新課：

　　上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因為沒有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現在，就讓我們一同走進故事中去看看吧！（板書課題）

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。

　　2.自己的話概括故事的主要內容。

　　3.檢查預習情況：

　　（1）指名朗讀課文中出現的生字生詞,及時給予糾正.

　　（2）指名分段朗讀課文。

　　(3)指名簡要講述文章的主要內容.

　　三.熟讀課文，局部探究。

　　師：當所有逃難的人因為饑餓而接受食物，狼吞虎咽的時候，只有誰例外？他是個怎樣的人？

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。

　　3、指名交流。

　　四.作業布置。

　　1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜 逃難 疲憊不堪 狼吞虎咽  骨瘦如柴 喉結 贊賞 捶背 愜意 蹲著 僵硬。

　　2.抄寫下列句子并談談自己的體會。

　　（1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

　　（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　第二課時

　　課前準備：1.檢查學生的朗讀情況.  2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪 捶 瘦 喉 僵。

　　一. 新課導入：

　　通過上節課的學習已經讓我們知道可故事的大致內容，也讓我們認識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴”呢？讓我們帶著這些問題繼續學習課文的內容，理解尊嚴的含義。

　　二. 熟讀課文，局部探究。

　　1. 自由朗讀課文，思考下列問題：

　　（1）可以免費享用美食對于饑餓的人而言是件再好不過的事，這個年輕人為什么要拒絕呢？

　　（2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？ 2.指名交流上述問題：

　　（1）原因：他認為應該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。

　　（2 ） 有尊嚴的人

　　3、那么“尊嚴”又該怎么理解呢？

　　尊嚴：一個人無論遭遇什么樣的困境都應該自尊，自愛，自強不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。

　　4、學生自由朗讀課文，進一步理解尊嚴的含義。

　　三.體會杰克遜大叔的品質

　　師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴的人，他用自己的言行維護了別人的尊嚴，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學到些什么。

　　1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮上的居民具有什么特點？

　　指名交流：善良樸實，熱情。

　　2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：

　　（1）課文中杰克遜和年輕人之間有幾次對話？從中可以看出杰克遜大叔具備怎樣的品質？                                            

　　（2）面對這個年輕人的屢次拒絕，杰克遜大叔最終采用什么方法讓他接受了食物？由此又說明了什么？

　　3.指名交流上述問題，指導好朗讀。

　　（1）3次  品質：熱心誠懇  樂于助人 體貼，尊重他人

　　(2)  捶背  尊重他人，賞識他人，注重人品

　　4.自由朗讀第六自然段，思考：

　　（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？

　　（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？

　　5.指名交流：

　　（1）因為那個年輕人有尊嚴，有骨氣，以后一定大有作為。

　　（2）他雖然沒有物質上的財富，但他有骨氣，有尊嚴，自強不息，這種精神和人品會為他創造巨大的財富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。

　　四.拓展延伸。

　　在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實的感動。

　　五.學生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。

　　六.課堂小結。

　　師：一位參加國際比賽的中國選手因為沒有在賽場看到中國國旗而強烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學做兼職保姆的中國女大學生因為受到雇主的非法虐待，歷經萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們如此執著？是什么力量讓他們堅強不屈？是尊嚴！人，只要有尊嚴，有骨氣，一切困難都可以戰勝。希望今天這一課的學習，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財富，讓你們終身受益。

　　七.作業布置。

　　1.搜集查閱關于“尊嚴”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。

　　名言：

　　（1）每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。（盧梭）

　　（2）雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）

　　（3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。

　　（4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。（屠格涅夫）

　　（5）生命的尊嚴是普遍的絕對的準則。生命的尊嚴是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）

　　2.寫篇閱讀筆記，談談自己的感受，字數不限。

《尊嚴》教學實錄 篇8

　　江蘇省東臺市許河鎮小學　崔旺洪

　　【設計理念】

　　體現“三為主”：以學生為主，以讀為主，以自學為主，結合課文實際，充分挖掘教材的人文內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　學會“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法目標：

　　學會合作學習和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。

　　3、情感態度目標：

　　學習哈默面對施舍不失尊嚴、通過勞動獲得報酬的品質，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，揭示課題，激發學習興趣　

　　課前布置學生收集有關世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。

　　課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。

　　設計意圖：培養學生收集和處理信息的能力，激發學生的閱讀期待。

　　二、初讀感知，自學課文，理解課文大意　

　　引導學生初讀課文，要求：

　　1、讀通順，讀流利，自學“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。

　　2、再讀思考：

　　課文主要寫了什么事？表現的主要人物是誰？

　　學生自學完畢，師組織交流討論。

　　（課文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）

　　設計意圖：培養學生的自學能力，以讀為本，讓學生在閱讀中感知人物形象。

　　三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象

　　1、學生細讀課文，對課文進行批注，并提出自己不理解的問題。

　　2、師生交流，并整理出學生中有代表性的幾個問題。

　　3、師組織學生小組合作探究，共同解決上述問題：

　　學生提出的問題可能有：

　　⑴　哈默為什么不先吃了飯再干活？

　　⑵　杰克遜鎮長是不是真的腰疼？

　　⑶　杰克遜鎮長為什么說哈默以后會成為富翁？是不是有了尊嚴，就會成為富翁？

　　通過小組合作學習，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。

　　在集體交流討論時，師相機引導朗讀如下句子：

　　⑴　“杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。”

　　⑵　“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：‘先生，那 我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”

　　⑶　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　⑷　“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　設計意圖：培養學生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發表不同意見的品質。　

　　四、表演課本劇，欣賞討論，內化情感體驗　

　　1、在學生分角色朗讀課文的基礎上，組織學生分小組表演課文故事。

　　2、各小組表演，師生共議。

　　3、演同一個角色的同學協商討論，再選代表表演課本劇。

　　設計意圖：讓學生在表演中更深刻地理解人物的內心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。　

　　五、聯系生活，拓展延伸，提升生命意義　

　　你認為哈默具有什么樣的品質？

　　（哈默面對施舍不失尊嚴，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應得的報酬）

　　學了課文后你有什么體會？你認為在生活中怎樣做到自尊？

　　你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？

　　設計意圖：通過談體會，提高學生的勞動觀念，提升生命的意義，培養學生正確的勞動觀、價值觀。　

　　六、自主選擇作業　

　　1、搜集有關勞動的意義、價值以及人的尊嚴等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學。

　　2、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。

　　3、寫一篇日記，談談自己讀后的感想。

　　設計意圖：開放課后作業形式，讓學生自主選擇作業形式，學會運用。

《尊嚴》教學實錄 篇9

　　《尊嚴》訓練材料

　　一、在下面括號里填上動物的名稱，組成成語。

　　（　）吞（　）咽　　　畫（　）點睛　　井底之（　）

　　（　）假（　）威　　　亡（　）補牢　　守株待（　）

　　（　）頭不對（　）嘴　　對（　）彈琴　　打草驚（　）

　　二、選詞填空

　　竟然　顯然　果然

　　1、他（　）是累極了，一沾床就睡著了。

　　2、爸爸本身就是天氣預報，昨天他剛喊腰酸，今天就下雨了。

　　3、這樣宏偉的建筑，只用十個月的時間就完成了。　　　　

　　欣賞　觀賞　贊賞

　　1、杰克遜大叔十分（　）地望著這位年輕人，知道他是一個有尊嚴的人。

　　2、老師很（　）我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續加油。

　　3、昆明花博會展出的奇花異草吸引國內外眾多游客前來（　）。

　　三、讀下面描寫年輕人神態、動作或語言的句子，注意帶點的詞語，寫出你自己的理解。　　　　例：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　聽到沒有活干，很失望，雖然他很餓，但是堅持要用勞動換取食物。

　　1、這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

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　　2、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

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　　3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

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　　閱讀答題。

　　蹲下的不只是身子

　　多可愛的一個人，虎頭虎腦的，牽著父母的手高興地嚷著，跳著。很多人都為孩子的情緒所感染，長途的勞累在孩子的笑聲中慢慢消失。

　　大家就站在目的地野生動物園的門前，排隊購票入內。看到售票窗口的玻璃上寫著“成人180元，小孩半票，1.1米以下免票。”

　　我問站在前面的孩子的父親：“他有多高？”

　　孩子的父親說：“1.3米。”

　　“那得(děi   dé)買半票了。”我說

　　孩子的父親并不做聲，隊伍慢慢移近(jìng   jìn)窗口，只聽到孩子的父親在對孩子說：“進門的時候把身子蹲下來。”

　　孩子說：“爸爸，你放心，像公交車一樣是不是？”

　　孩子的父親在他的頭上摸了摸。

　　進門檢票了，孩子在進門的一剎那，突然把身子努力地“沉”下來，做出一副十分滑稽的樣子，像只小小的唐老鴨移進了大門。

　　或許人太多了，售票員沒有發現這位學鴨子走路的孩子。

　　孩子一進動物園，馬上恢復了原樣，又蹦蹦跳跳起來。

　　剎那間，我覺得十分難過，為那個孩子，也為孩子的父親。為什么呢？在那么多人面前，毫無顧忌又順理成章的免票進了動物園。

　　孩子蹲下來的不只是身子，還有比金錢更寶貴的誠實。

　　1.填空：

　　“顧”字用部首查字法先查（    ）部，再查（     ）畫，音序是（    ），音節是（    ）。“顧”的字義有：①看 ②照管 ③顧慮 ④拜訪。文中的“毫無顧忌”的“顧”應選（   ）；“光顧”的“顧”應選（   ）

　　2.為帶點字圈出正確的拼音：

　　3.“剎那間”表示（              ），請再寫出2個意思相近的詞         、    

　　5.“孩子的父親在他的頭上摸了摸”，父親是想對孩子說：“                 ” 

　　6.用“     ”劃出作者對這件事所持的觀點，并請結合自己的生活實際，簡要談談你對這件事的看法。

《尊嚴》教學實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　2、能根據課文內容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　重點：

　　1、正確理解課文的內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　1、認識尊嚴對于做人的重要性。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　【教學課時】一課時。

　　【教具準備】寫有句子的投影片。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了？”“不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多么自信，這就是尊嚴！

　　板書課題：尊嚴

　　二、什么叫尊嚴，請大家討論“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解　

　　三、初讀課文，了解大意

　　四、理解詞語

　　款待：親切優厚地招待。　

　　疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。　

　　愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現滿意。

　　狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。　

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。

　　五、學習課文內容

　　1、請同學讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。

　　2、讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓：

　　學生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

　　學生b：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。

　　3、讀第2～5自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？

　　4、小組內進行討論。

　　5、全班討論：

　　學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。

　　學生b：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地說：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從他的語獻態度看出他一定要先干完活再吃飯。

　　學生c：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。

　　老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢？

　　學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。

　　6、重點理解投影片打出的這句話：

　　別看他現在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。

　　這句話的前半句“別看他現在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分是個富翁” 是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

　　7、朗讀最后一個自然段：

　　事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

　　六、有感情地朗讀全文

《尊嚴》教學實錄 篇11

　　一,文本解讀:

　　《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文.本單元是以"誠實待人"為專題編寫的,要求學生潛心會文,在感受人物思想品質的同時,體會作者的表達方法.

　　《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章.本文對哈默有骨氣,有毅力,有自尊的形象塑造是通過對他的外貌,動作和語言的細致描寫來展現的.而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中.鎮長杰克遜大叔的話:"別看他現在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴!"這是課文的中心所在,也是本文的教學重點和難點.

　　在克遜大叔的這句話中,最難理解的就是"尊嚴",這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的"用勞動換取報酬"的信念.而對尊嚴的捍衛,正是現實社會所缺失的.所以,為學生純潔的心靈射進一縷圣潔的光芒——尊嚴,更顯可貴,我想,這也是學習本文的價值所在.

　　尊嚴就是堅持自己的立場與原則,保持自己的人格和操守.尊嚴就是自尊自愛,就是堅持原則,尊嚴就是誠實守信.尊嚴就是挫折面前不低頭,強權之下不屈膝品格.不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同,如:一個天真無邪的兒童說:"人的尊嚴靠獎勵."一個朝氣蓬勃的少年說:"人的尊嚴靠知識."一個熱血沸騰的輕年說:"人的尊嚴靠拼搏."一個穩重成熟的中年說:"人的尊嚴靠事業."一個德高望重的老人說:"人的尊嚴靠品德."一個歷盡世態炎涼的企業家說:"人的尊嚴靠財富."一個從事科學研究的學者說:"人的尊嚴靠學識."

　　"尊嚴"對孩子們來說是個抽象的概念,教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論并達成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴;通過勞動換取食物是有尊嚴的;堅持原則就是維護尊嚴;尊嚴可以改變人的命運等等.

　　我認為,就本課而言,尊嚴的定位可以包括三方面:首先是對自己的尊重.哈默靠勞動換取報酬,以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重,是尊嚴的體現.其次是對別人的尊重.杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴,處處表現出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴.再者,尊嚴有不同的表現形式.文本中的哈默讓人佩服,韓信受胯下之辱,勾踐忍辱負重,朱自清餓死不吃美國救濟糧,都是尊嚴的不同表現形式.

　　的確,站在人文的角度上,學習《尊嚴》一課,應該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,使其生命成長中收獲一種高貴,一種尊嚴,一種骨氣.站在工具的角度,又應該讓學生緊緊抓住文中對哈默神態,動作和語言描寫的句子,學會如何通過語言文字去表現人格特征.而如何將二者和諧地統一在我們的語文課堂中,這是要我們語文教師的真功夫所在.

　　文本解讀的原則:首先要尊重學生個體領悟感受文本的權力,讓學生自己去探究,讓學生課下預習的時候寫出自己的評論或感受并提出問題,文學文本的閱讀必須跟學生的經驗和生命搭上關系,學生才可能產生興趣.

　　我在學生中做了一個調查,發現學生的理解都是在淺表層次,口號式,標簽式的答案居多,還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,后干活 我想,教學中如果出現這種情況,我們有必要讓學生明白:無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的,都是一種尊嚴,而哈默的固執,正是他與眾不同的人格.它是一種堅守問題,是哈默在堅持自己做人做事的原則,它體現了哈默的自尊嚴和責任,體現了自尊自立的力量.也正是這種力量,讓他得到了杰克遜的賞識與尊重,同時,這也是他日后獲得巨大成功的重要因素.

　　課文第六自然段開頭第一句話,"年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手."這看似一句無足輕重的陳述句,其實很值得品味."很快"是時間不長,"好手"是擅長某種技藝的人,能力強的人.這句話在說明,這個年輕人不但在很短的時間內學會了莊園里干活需要的技術,而且成了"一把好手",一個佼佼者,再次證明哈默身上具有"勤奮,好學,認真,有毅力"等優秀品質.學生讀懂這句話不難,但通過這句話要學生聯想到這是哈默做事認真,有毅力的表現,進而體會到哈默的尊嚴不僅表現在堅持以勞動換食物上,同時是靠做事勤奮,好學,認真,有毅力贏得的,就需要在老師的引領下對上下文進行揣摩,比較來完成.

　　二,教學目標:

　　1.學習生字詞,正確理解尊嚴,逃難,款待,疲憊不堪,狼吞虎咽等詞語.

　　2.有感情朗讀課文,在朗讀中進一步體會描寫人物語言,動作,外貌的句子,體會人物形象.

　　3.正確理解尊嚴的含義.

　　三,重點難點:

　　理解"別看他現在什么都沒有,但他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."這句話既是本課的重點,又是難點.

　　四,教學準備:

　　1.學生準備:

　　理解"尊嚴"一詞的意思;讀熟課文,預習課后生字.

　　2.教師準備:

　　查找和"尊嚴"有關的資料;制作課件.

　　五,教學過程:

　　一, 聯系實際 ,初識"尊嚴".

　　1.這節課我們來了解"尊嚴".(板書課題.邊寫邊指導"尊"易錯的地方)

　　2.說說你理解的"尊嚴"是什么意思

　　3.字典上是這樣解釋這個詞語的 (出示1:)

　　(1)尊貴莊嚴

　　(2)可尊敬的身份和地位

　　二,深讀課文,再探"尊嚴"

　　(一)檢查預習

　　1.文章寫了一件什么事 同學們都預習課文了,相信你們已經知道了一個大概.讓我們再讀讀課文,回憶一下.

　　2.指名讀課文.注意糾正容易讀錯的字音.(比如:逃難,疲憊不堪,思量片刻等.)

　　(二)品味課文,體驗"尊嚴"的含義.

　　1.讀了課文以后,同學們都清楚了一個問題:文章中說誰有尊嚴 這話是誰說的 (出示2:)(板書:年輕人 杰克遜)

　　"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."

　　2.指名讀.這句話什么意思呢 把你的理解說出來和大家分享.

　　(三)涵泳文本,求證"尊嚴"

　　1.什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位(才尊貴莊嚴)呢 (交流)而哈默呢 讀讀文章的一二段.請從文中找出幾個詞來形容形容他 (出示3:)

　　(逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴)

　　2.用了這些詞來描寫他和逃難的人,讀一讀.其實,很多時候一個詞語就是一個句子,一個場景,甚至一篇文章的濃縮,會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面,我相信你們也能!選擇一個或兩個,靜靜的想想,看看你看到什么鏡頭了.尤其是哪個字中看出 (學生想象)

　　3.生交流.(逃難的人會遇到什么困難 )

　　4.一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人,他最需要的是 . (出示4:)

　　他并沒有選擇這些,他選擇了干活.

　　1.同學們讀讀2,3,4段,年輕人怎么說的 都想了些什么

　　2.齊讀,想:年輕人的一番話想要表達的意思是什么 (每次話語想表達什么意思 )(出示5:)

　　"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做么 "

　　"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!"

　　"不,我現在就做,等做完了您的活,我再吃這些東西."

　　3.體會說話時的心情和態度,怎么說的 (真誠請求)

　　4.如果你是這位年輕人,你會怎樣讀這番話呢 (自己練,讀)

　　5.杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了,所以,他提供了捶背的勞動機會.

　　6.年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎 (因此得到了大叔的贊賞)(板書 贊賞)

　　7.年輕人就站在面前,想對他說什么 (他什么也沒有,但有自尊自愛高貴的品格)

　　8.所以杰克遜大叔才這樣評價:(出示6:)

　　"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."

　　請把自己當作杰,說說這句話.你為什么這樣讀 帶著不同的感受再讀.

　　9. 杰克遜又是怎樣的人呢 (就是在他的保護下,在他的莊園里,哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前.)

　　三.再感尊嚴

　　1.這里的尊嚴還是字典中的意思嗎 它蘊含著自尊,自愛和自強所以,哈默是值得我們敬重的人.看來,應該把這個意思補充進字典.

　　2..哈默的發展真的如杰克遜大叔的預測么 我們來認識認識哈默.(出示7:)

　　阿曼德·哈默:

　　大學時代就成為百萬富翁的美國商人.

　　與美國總統羅斯福,艾森豪威爾,肯尼迪,尼克松都有密切聯系;

　　鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……

　　溝通東西方貿易的"和平使者",精通百業的"萬能商人",具有魔力的"商業精靈".曾被稱為點石成金的"萬能富豪經營之神幸運之神".

　　此時的又你想說什么

　　3.師總結:尊嚴是一則廣告,尊嚴是一種力量,更是一種崇高.尊嚴能改變人一生的命運.因為尊嚴會使人不斷發奮和努力.(出示8:)尊嚴的格言

《尊嚴》教學實錄 篇12

　　[教學目標]

　　1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞；

　　2、抓住人物的語言、神態和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現實價值；感受文章的表達特色。

　　3、聯系詞句理解，指導讀好重點句段。

　　[教學準備]

　　生詞卡片、多媒體。

　　[教學過程]

　　一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意

　　(一)試說題意，揭示課題。

　　板書課題。(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)

　　解題。(調動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

　　2、學生獨立自讀。

　　3、反饋自讀情況。

　　⑴簡述故事主要內容。

　　⑵相機強調生字讀音(如：沃爾遜、杰克遜……)

　　(三)引導質疑

　　二、細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味

　　(一)通過質疑引導理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

　　(二)學習第1自然段，感知逃難群象。(以引讀為主)

　　1、聯系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。(相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)

　　2、想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

　　(一)學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

　　1、抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

　　2、學生自讀。(教師相機指導)

　　3、交流、討論。

　　(1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話，你有什么感覺?

　　(2)品詞析句。(理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解)

　　當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

　　①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

　　②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……

　　(聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”)

　　③指導朗讀，表現出哈默態度真誠……

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到沒有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

　　②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態度堅決的語氣。

　　(聯系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”)

　　③指導朗讀，根據學生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　①從語言中體會態度堅定、急迫。

　　②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。(如：高興、迫切……)

　　③練習朗讀，表現哈默的心情。

　　(聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。)

　　(3)學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

　　三、咀嚼“尊嚴”感受“尊嚴”

　　1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　(練讀相關語句，聯系課文內容試著批注讀后的感受。)

　　2、同桌互議。

　　3、全班交流。(老師參與交流，并根據學生獨特的、多元感受相機做小結)

　　4、回扣課前疑問，聯系學習理解，相機解疑。

　　四、小結本課收獲，預告下節課學習內容，布置課后作業

　　1、小結談話。

　　2、預告下節課學習內容。

　　3、作業。

　　(1)自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。

　　(2)收集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

　　(3)自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節課交流和練好生字作準備。