教育，要給孩子開處方藥

王 晶

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今天看了王曉春老師寫的《今天怎樣做教師》一書，猛然間意識到，自己以前的那些教育方法雖然短時間內維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的誤解。其實現在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。
王老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育一個有問題的學生，就像給他診斷病因，先要看他為什么會出現這種病癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來的教育教學行為，到底有多少研究和創新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學生開了多少張處方藥？還是開的都是非處方藥呢？
    以前也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章《傳遞幸福》，我很喜歡文章中這位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產生的諸多不滿發泄到別人的身上。為此，這個班成了“亂班”，班內的各項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，他找到了改變學生的措施——信任與幸福的傳遞。同時也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的感覺。我們的學生如同五彩繽紛的世界一樣，他們有著自己的豐富多彩。每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光，學會欣賞他們，發現他們的優點閃光點，信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那些后進生也都生活在快樂幸福中。這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方。

“書是人類進步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈。回憶以前的教育的種種，自身是實在是存在著不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質的低劣；不管學生是不是發生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見他們取得了進步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了《今天怎樣做教師》，并結合文章中的實例，積極反省了自身在教育中存在的不足。只有全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方法制定出來后也不能盲目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。
    作為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發生的問題，真正走進孩子的心靈，教育才會有效果。
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2006年2月10日