1 金屬材料 ，（精選13篇）
1 金屬材料 ， 篇1
【--思路】
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)于金屬材料的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)屬于知道和了解水平，且學(xué)生已有關(guān)于金屬和合金的不少生活常識，學(xué)習(xí)難度不大。為維護(hù)課標(biāo)的嚴(yán)肅性，教學(xué)忌拔高知識難度，但在教學(xué)中，對于過程與方法，情感態(tài)度與價值觀可考慮加強(qiáng)一些。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及合金的巨大使用價值。從方法和情感層面獲得加強(qiáng)和熏陶，不失為一種教學(xué)創(chuàng)新。這樣做對知識學(xué)習(xí)而言，可以變枯燥為生動；對過程與方法而言，可以獲得實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查研究、歸納分析等訓(xùn)練；還可透過關(guān)于中國冶金發(fā)展史的學(xué)習(xí)對愛國情感的熏陶等等。同時，本課題教材聯(lián)系學(xué)生生活常識較多。為擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，在課前、課中及課后力求安排一些學(xué)生活動，以激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣及升華科學(xué)情結(jié)。因此，本課題的教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)及歸宿而設(shè)計。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
2、了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
3、認(rèn)識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)（重點(diǎn)探究導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等）。
2、通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
3、通過查閱合金的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究活動讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑敢于探究的良好品質(zhì)。
2、通過調(diào)查考察認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開發(fā)新材料提高人類生存質(zhì)量方面的重大意義和貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)自主探究金屬的物理性質(zhì)。
2、在交流學(xué)習(xí)中認(rèn)識常見的合金并了解其廣泛的用途。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究；指導(dǎo)調(diào)查考察，收集資料整理歸納；組織小組討論交流及分享等。
【儀器、藥品及其它】
1、學(xué)生收集日常生活中的金屬材料。
2、學(xué)生查閱有關(guān)金屬材料發(fā)展前景資料。
3、酒精燈、火柴、干電池、導(dǎo)線、小燈泡、砂紙、銅絲、鐵絲、鋁絲、鐵架臺、黃銅、銅、焊錫、錫、鐵片、鉛、鋁片、鋁合金。
4、教師制作多媒體課件。
【--】
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生
活動
設(shè)計意圖
第一課時：
復(fù)習(xí)引入
我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等元素及其化合物的知識，它們都是非金屬元素；今天我們要研究另一類元素──金屬元素。通過第四單元課題2我們知道了元素中文名稱的造字規(guī)律，在元素周期表中又用不同的顏色做了分區(qū)，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中金屬元素就占了五分之四（展示元素周期表）。 學(xué)生回憶相關(guān)知識，觀察教師出示的元素周期表。 從上冊所學(xué)的c、h、o等非金屬元素到這學(xué)期要學(xué)的金屬元素，學(xué)生很容易發(fā)生聯(lián)想，借鑒學(xué)習(xí)方法。知識回顧
提問：那么你們知道的，見過的金屬元素有哪些呢？請完成下表。
對學(xué)生習(xí)作投影展示、評價。
學(xué)生完成學(xué)案上的表格。 復(fù)習(xí)元素符號，元素名稱。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能。交流展示 請學(xué)生列舉身邊的金屬材料。 學(xué)生回答，展示課前收集的身邊的金屬材料。 讓學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。圖片展示 投影展示圖片：應(yīng)用廣泛的金屬材料（馬踏飛燕、鐵獅子等）。見附圖。 學(xué)生觀察。 增加學(xué)生的信息量，讓學(xué)生了解金屬材料在高新技術(shù)、國防建設(shè)、美化生活中的廣泛用途。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。鋪墊提問 金屬有哪些物理性質(zhì)呢？先回憶物理性質(zhì)指的是物質(zhì)哪些方面的性質(zhì)。 學(xué)生回答物理性質(zhì)包括：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度…… 使實(shí)驗(yàn)探究更有針對性，目的性。實(shí)驗(yàn)探究 布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。 學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器，材料盡可能多的探究出金屬的物理性質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)學(xué)生動手能力及合作精神。體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，嘗試探究成功的快樂。階段小結(jié)
階段小結(jié)金屬有哪些物理性質(zhì)。
教師有選擇性板書。
學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并介紹實(shí)驗(yàn)探究方法。開展生生評價、師生評價。 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力。強(qiáng)化評價功能，通過評價，拓展學(xué)生的思維空間。討論歸納
出示一些金屬物理性質(zhì)數(shù)據(jù)。
教材表8-1 一些金屬物理性質(zhì)的比較。
學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)討論問題。
1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？
2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
3、為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？
4、為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
5、為什么現(xiàn)在高壓電線用鋁絲而不用銅絲了？
讓學(xué)生通過討論、比較，歸納出物質(zhì)的用途與哪些因素有關(guān)。聯(lián)想應(yīng)用
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：
熔 點(diǎn) 2500 ℃
密 度 3 g/cm3
強(qiáng) 度 與鋼相似
導(dǎo)電性 良 好
導(dǎo)熱性 良 好
抗腐蝕性 優(yōu) 異
這種金屬的表面有一層氧化物保護(hù)層，試設(shè)想這種金屬的可能用途。對學(xué)生的大膽設(shè)想給予鼓勵。
小組討論，發(fā)表各自的見解。 體現(xiàn)知識的應(yīng)用性，聯(lián)系社會，聯(lián)系生活。增強(qiáng)學(xué)生用化學(xué)知識服務(wù)生活的意識。趣味活動
在我們的人體中有一個“金屬之最”，你們知道嗎？
你知道地殼中的“金屬之最”嗎？
你還知道哪些“金屬之最”？
學(xué)生搶答。閱讀課本資料。 增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，知識性。課外拓展 布置作業(yè)
1、鋁與鐵相比，具有哪些優(yōu)良的性質(zhì)？
2、分別舉出鐵、銅、金的幾種用途，這些用途各利用了它們的什么性質(zhì)？
3、請同學(xué)們課外調(diào)查我們生活中的金屬是否都是屬于化學(xué)意義上的金屬（單質(zhì)）？
4、從金屬材料的利用歷史來看，先是青銅器時代，后是鐵器時代，而鋁的利用僅僅是100多年前的事，這是什么原因呢？
5、上網(wǎng)查閱有關(guān)金屬材料發(fā)展前景的資料。
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識在課外的延伸。為第二課時的教學(xué)做好準(zhǔn)備。第二課時：
提問引入 我們生活中常見的金屬材料都是純金屬嗎？
引入合金概念。 學(xué)生思考回答。 從生活入手，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)符合新課程理念。比較提問 為什么我們在生活中不用純鋁做門窗，而是用鋁合金？為什么不用純鐵制作湯勺，而用不銹鋼…… 學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)回答。若有困難可討論。 為比較合金和組成它們的純金屬的性質(zhì)的差異做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。實(shí)驗(yàn)探究
合金和組成它們的純金屬的性質(zhì)有怎樣的差異？鋁合金的硬度比純鋁的大在實(shí)際生產(chǎn)生活中有什么意義？
設(shè)計實(shí)驗(yàn)比較黃銅片和銅片、鋁合金和純鋁的硬度。學(xué)生回答。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。演示實(shí)驗(yàn) 教師演示實(shí)驗(yàn)：比較焊錫和組成它的純金屬錫、鉛熔化的溫度。焊錫的熔點(diǎn)比組成它的純金屬錫、鉛的熔點(diǎn)低這與焊錫的用途有關(guān)嗎？ 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并描述。學(xué)生回答。 該實(shí)驗(yàn)中要用到鉛，鉛有毒，要避免對學(xué)生健康不利。歸納小結(jié) 合金的性能與組成它們的純金屬相比有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生小結(jié)。 通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。師生互動 你知道在生活中有哪些常見的合金嗎？說說它們分別具有哪些優(yōu)良性能。教師投影展示常見合金圖片。 學(xué)生舉例說明。
師生互動，知識越辯越明。
通過投影展示增強(qiáng)直觀性。
聯(lián)想應(yīng)用 下列物品可以用哪種合金來制造，并說明理由。
（1）外科手術(shù)刀（2）防盜門（3）門鎖（4）自行車支架（5）硬幣（6）飛機(jī) 學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，并相互評判。 有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，通過自述、互評加深對合金的認(rèn)識。化學(xué)前沿 教師出示圖片和學(xué)生一起展望有發(fā)展前景的幾種新型合金材料（重點(diǎn)突出鈦合金在生物醫(yī)學(xué)材料上的應(yīng)用，并介紹形狀記憶合金。） 學(xué)生展示課前查閱有關(guān)“未來金屬──鈦和鈦合金”的資料（鈦合金的廣泛應(yīng)用，優(yōu)良性能，發(fā)展前景……）。 讓學(xué)生逐步認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開發(fā)新材料提高人類生存質(zhì)量方面的重大貢獻(xiàn)。學(xué)生小結(jié) 通過本課題的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生就自己認(rèn)為感觸最深的內(nèi)容發(fā)表見解。 進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。課外延伸 布置作業(yè) 1、布置學(xué)生在家里做一做淬火和回火的實(shí)驗(yàn)，并寫好實(shí)驗(yàn)報告，在化學(xué)小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。
2、學(xué)生以“金屬暢想”為題寫一篇小論文，并裝入學(xué)生化學(xué)成長記錄袋。 以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。
指導(dǎo)教師：湖北省枝江市教研室 姚黎明
1 金屬材料 ， 篇2
教學(xué)目標(biāo)
了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應(yīng)用，認(rèn)識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
通過比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識體系。
通過資源共享，激勵學(xué)生的合作參與意識；通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。
難點(diǎn)：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。
學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。
課時安排 2課時
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教學(xué)過程
點(diǎn)評
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境
19xx年，英國斯科特探險隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊(duì)員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。
采擷短小、精致的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？
在日常生活中，你碰到過類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說出來聽聽。
現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識？
生活中處處有化學(xué)！
及時整理。
活動探究
金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。
現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？
知識共享
在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，請你走上講臺，為我們做一次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？
變講臺為師生共同擁有的活動舞臺。
歸納整合
通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗(yàn)？請同學(xué)們說說。
第 二 課 時
師生交流
要把“神舟”5號飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時，當(dāng)火箭發(fā)動機(jī)工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。（可訪問：）
適時應(yīng)用sts滲透教育。
結(jié)合教材表8-1，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。
自然過渡。
活動探究
合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。
現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？
拓展探究
設(shè)計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：①設(shè)計出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計物理指標(biāo)的可行性。
在應(yīng)用中更深刻地領(lǐng)會知識。
歸納整合
通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗(yàn)？請同學(xué)們說說。
執(zhí)教：湖北省宜都市五眼泉中學(xué) 姚擁華
點(diǎn)評
上面兩節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬物理性質(zhì)與用途的關(guān)系，由學(xué)生熟悉的“神舟”5號飛船上天事件，自然過渡到探究合金的相關(guān)知識，進(jìn)而遷移到設(shè)計火箭外殼材料的物理指標(biāo)。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)既生動真實(shí)又可行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)要求。
兩節(jié)課有四個明顯特點(diǎn)：一是由學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該陳述通過一定的教學(xué)活動后學(xué)生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該怎么做、做什么；二是學(xué)生的自主活動充分，參與面廣、參與程度深；三是教師在多樣化的教學(xué)方式下，于潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；四是多次、適時應(yīng)用sts滲透教育，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值和樂趣。
點(diǎn)評：湖北省宜都市教研室 王宜平
背景資料
背景資料
你想知道璀璨的秦文化嗎？請看：
秦銅之冠──秦陵銅車馬
秦陵銅車馬出土于秦始皇陵西側(cè)20米處，1980年局部試掘銅車馬坑時，在一木槨內(nèi)出土一前一后縱置的兩輛大型銅車馬，出土?xí)r已殘破，經(jīng)修復(fù)后恢復(fù)原狀。
銅車馬主體為青銅所鑄，一些零部件為金銀飾品。各個部件分別鑄造，然后用嵌鑄、焊接、粘接、鉚接、子母扣、紐環(huán)扣接、銷釘連接等多種機(jī)械連接工藝，將眾多的部件組裝為一體。通體彩繪，馬為白色，彩繪時所用顏料均為用膠調(diào)和的礦物顏料，利用膠的濃度塑造出立體線條。車、馬和俑的大小約相當(dāng)于真車、真馬、真人的二分之一。它完全仿實(shí)物精心制作，真實(shí)地再現(xiàn)了秦始皇帝車駕的風(fēng)采。
秦代的金屬加工技術(shù)輝煌的成就在秦陵銅車馬的制造上集中體現(xiàn)出來。秦陵銅車馬共有三千多個零件，秦代工匠巧妙地運(yùn)用了鑄造、焊接、鑲嵌、銷接、活鉸連接、子母扣連接、轉(zhuǎn)軸連接等各種工藝技術(shù)，將此結(jié)合為一個整體，達(dá)到了非常高的水平。特別是一、二號車的傘蓋，其厚度僅0.1～0.4厘米，而面積分別為1.12和2.3平方米，整體用渾鑄法一次鑄出，即使在今天，要鑄成這么大而薄、均勻呈穹窿形的銅件也非易事。
至今，銅車馬上的各種鏈條仍轉(zhuǎn)動靈活，門、窗開閉自如，牽動轅衡，仍能載輿行使。秦陵銅車馬被譽(yù)為中國古代的“青銅之冠” 。
可訪問：
1 金屬材料 ， 篇3
一、探究目標(biāo)
（一）知識技能
1. 了解硅、二氧化硅的主要性質(zhì)。
2. 認(rèn)識硅、二氧化硅在生產(chǎn)、信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。
（二）過程與方法
1. 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途。
2. 了解材料發(fā)展的歷史與前景。
（三）情感價值觀
認(rèn)識化學(xué)在材料科學(xué)中的重要地位，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、探究重點(diǎn)
二氧化硅的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；硅單質(zhì)的用途。
三、探究難點(diǎn)
二氧化硅的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。
四、探究過程
閱讀與思考
板書 第四章 非金屬及其化合物
請閱讀課本第四章引言，對照元素周期表回顧你所知道的非金屬及其化合物。
地殼中含量最多的前兩種元素：氧和硅，它們構(gòu)成了地殼的基本骨架；
空氣中的含量最多的元素：氮和氧，它們是地球生命的重要基礎(chǔ)元素之一；
人類活動產(chǎn)生的影響大氣質(zhì)量的氣態(tài)氧化物主要是非金屬氧化物如：so2、no2、co等。
食鹽中的氯元素等。
思考與交流
1. 同學(xué)們想象一下，所展示的圖片，它們之間有什么聯(lián)系呢？
2. 計算機(jī)的芯片，傳導(dǎo)電話的光纜，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的玻璃儀器，你能想象得出它們都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎？那末，自然界有沒有游離的硅？自然界有沒有硅的化合物呢？沒有的怎樣制取？有的怎樣利用？請同學(xué)閱讀課本p.62
板書 無機(jī)非金屬材料的主角—硅
一、 二氧化硅（silicon dioxide）
1. 物理性質(zhì)：請同學(xué)閱讀課本p.63內(nèi)容，將你閱讀的內(nèi)容整理成知識小卡片。
整理歸納
二氧化硅的物理性質(zhì)：結(jié)構(gòu)與金剛石相似，熔點(diǎn)高；硬度大，不溶于水，是沙子、石英等的主要成分，可用來裝飾、制造電子部件和光學(xué)儀器。
思考與交流 根據(jù)sio2的存在和應(yīng)用，請你分析以下問題：sio2具有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)穩(wěn)定性如何？你的根據(jù)是什么？sio2的這些性質(zhì)是由什么決定的？ 練習(xí)1①實(shí)驗(yàn)室中盛放堿液的試劑瓶為什么不用玻璃塞？②實(shí)驗(yàn)室盛放氫氟酸的試劑瓶為什么不用玻璃瓶？
①因?yàn)椴Ａе泻卸趸瑁着c堿液反應(yīng)生成對應(yīng)的硅酸鹽，將瓶塞與瓶口粘合。
②因?yàn)椴ＡУ闹饕煞质嵌趸瑁瑲浞崤c二氧化硅反應(yīng)：
sio2 +4hf == sif4↑+ 2h2o。
2. 化學(xué)性質(zhì)
二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)不活潑，是酸性氧化物。
知識遷移：二氧化碳與二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)比較相近，請閱讀課本，以表格形式將二氧化碳和二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)作一個對比。
整理歸納
物質(zhì)
二氧化碳（co2）
二氧化硅（sio2）
與水反應(yīng)
co2 + h2o == h2co3
不反應(yīng)
與酸反應(yīng)
不反應(yīng)
sio2 + 4hf == sif4↑+ 2h2o
與堿反應(yīng)
co2+2naoh==na2co3 +h2o
sio2+2naoh==na2sio3+h2o
與堿性氧化物反應(yīng)
co2 + na2o == na2co3
高溫
sio2 + cao === casio3
與碳反應(yīng)
co2 + c == 2co
高溫
sio2 + 2c == si + 2co ↑
練習(xí)2、如何除去下列物質(zhì)中的雜質(zhì)?(用化學(xué)方程式表示其過程)
sio2中混有caco3 caco3中混有sio2
3. 用途
二氧化硅用途廣，石英表中的壓電材料、光導(dǎo)纖維等 光纖光纜與普通電纜的比較
光纖光纜
普通光纜
每根光纜可同時通過10億路電話
8管同軸電纜，每條通話1800路
原料來源廣
資源較少
質(zhì)量輕，不怕腐蝕，鋪設(shè)方便
質(zhì)量大，怕腐蝕
抗電磁干擾，保密性好，不發(fā)生電輻射
不抗電磁干擾，發(fā)生電輻射
二、硅單質(zhì)
閱讀整理
1. 硅的用途
晶體管、集成電路、硅整流器、太陽能電池、硅合金等 晶體管 集成電路
在太陽能方面的利用 衛(wèi)星的翅膀 汽車的尾巴
課后查詢：請你課后到圖書館或者上網(wǎng)查詢有關(guān)硅的應(yīng)用方面以及我國在硅領(lǐng)域方面的發(fā)展與潛力方面的資料，補(bǔ)充你的小資料庫
2. 硅的制取 請同學(xué)閱讀課本p.69 sio2 + 2c == si（粗硅） + 2co↑
3. 物理性質(zhì) 請同學(xué)閱讀課本p.68單質(zhì)硅的內(nèi)容，將你閱讀的內(nèi)容整理成知識小卡片。
整理歸納
硅的檔案：硅元素在地殼中的含量僅次于氧元素，排行老二，儲量豐富。自然界沒有游離的硅，常見的化合態(tài)的硅有二氧化硅和硅酸鹽等。單質(zhì)硅有晶體硅和無定形硅（非晶硅）兩種。晶體硅是灰黑色、有金屬光澤、硬而脆的固體。單質(zhì)硅是良好的半導(dǎo)體材料，廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。
4. 化學(xué)性質(zhì)
常溫下，化學(xué)性質(zhì)不活潑。常溫下只與氟氣、氫氟酸和強(qiáng)堿反應(yīng)。硅不跟其他物質(zhì)，如氧氣、氯氣、硫酸、硝酸等起反應(yīng)。請閱讀《優(yōu)化設(shè)計》p85
歸納總結(jié)：
1. 二氧化硅的性質(zhì)及用途
2. 硅單質(zhì)的用途及性質(zhì)
作業(yè)：《知識方法能力》p45 第一、三兩題
1 金屬材料 ， 篇4
化學(xué)教學(xué)案
課題名稱：第八單元 金屬和金屬材料 §8-1 金屬材料
課型：新授課
課時安排：1課時
教學(xué)目標(biāo) ：1、通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。
2、了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格等因素。
3、認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格等因素。
2、認(rèn)識合金。
教學(xué)方法：閱讀講解、討論。
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)課：我們家中的很多日常用品都是由金屬制成的，泥了解金屬材料嗎？氫大家閱讀——
學(xué)生閱讀：書：P2-3。
學(xué)生討論：書P3討論題。
學(xué)生分組討論后交流回答。
師問：通過上述討論，能得出什么結(jié)論？
知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格、資源、使用是否便利以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。
過度：我們在生活中用的金屬制品都不是純金屬，這是為什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二個問題——
一、合金
請同學(xué)們閱讀關(guān)于合金的初步介紹。
演示實(shí)驗(yàn)講解：合金與純金屬在物理性質(zhì)上的差異。
提問：通過上述閱讀和實(shí)驗(yàn)，你知道了合金的哪些特點(diǎn)以及它比純金屬的優(yōu)越性的。
學(xué)生回答問題。
化學(xué)技術(shù)社會：閱讀并想象形狀記憶合金的用途。
小結(jié) ：本節(jié)課我們知道了金屬有很多共同的物理性質(zhì)；物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格、資源、使用是否便利以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素；合金的強(qiáng)度和硬度一般比組成它們的純金屬好，抗腐蝕性能也更好，合金往往有更廣泛的用途。
課堂練習(xí)：書P8 1、2、3
作業(yè) ：課本P8-94、5、6
課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單、貼近生活，學(xué)生學(xué)得比較輕松。
第八單元 金屬和金屬材料 §8-1 金屬材料
1 金屬材料 ， 篇5
化學(xué)教學(xué)案
課題名稱：第八單元 金屬和金屬材料 §8-2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
課型：新授課
課時安排：2課時
教學(xué)目標(biāo) ：1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬于氧氣的反應(yīng)。
2、初步認(rèn)識常見金屬于鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋生活中的有關(guān)化學(xué)問題。
3、能用金屬性順序表對有關(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行簡單判斷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、從實(shí)驗(yàn)出發(fā)得出金屬活動性順序表。
2、用金屬活動性順序規(guī)律判斷反應(yīng)能否發(fā)生。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、討論。
教學(xué)過程 ：
引入新課：金屬的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，還與化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。
學(xué)生閱讀：書P9
板書：
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
1、常溫能反應(yīng)，以鎂、鋁為代表。
2、高溫下與氧氣反應(yīng)，以鐵、銅為代表。
3、高溫下也布反應(yīng)，以金為代表。
講解：上述反應(yīng)大致反映出金屬的活動性：鎂、鋁活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。有沒有更全面地反映金屬活動性順序的方法呢？
活動與探究：金屬與酸的反應(yīng)。
提示學(xué)生觀察反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度、放熱差異、產(chǎn)生氫氣的快慢情況等。
學(xué)生活動：1、完成探究，填寫表格。
2、得到結(jié)論：活動性順序?yàn)殒V、鋅、鐵。
教師板書：有關(guān)的化學(xué)方程式
講解：置換反應(yīng)的概念要點(diǎn)。
提問思考：除了金屬與酸的反應(yīng)，還有什么事實(shí)能證明金屬的活動性順序能？
講解：我們在講質(zhì)量守恒定律時曾見過鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，類似的反應(yīng)還有嗎？
教師演示：鋁絲插入硫酸銅溶液中
銅絲插入硝酸銀溶液中
銅絲插入硫酸鋁溶液中
學(xué)生活動：觀察上述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、記錄、寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
教師講解：經(jīng)過許多類似的探究過程，人們歸納出了常見金屬在溶液中的活動性順序，請同學(xué)們務(wù)必牢記！
板書：金屬活動性順序及其應(yīng)用：
學(xué)生閱讀：書，P13
教師講解：判定置換反應(yīng)能否發(fā)生的要點(diǎn)。
課堂練習(xí)：書，P14 5、6
課堂小節(jié)：本節(jié)要點(diǎn)
布置作業(yè) ：書P14 1-4
課后記：本節(jié)內(nèi)容容量大，化學(xué)方程式多，學(xué)生理解不難但熟練應(yīng)用還需一段時間的練習(xí)。
第八單元 金屬和金屬材料 §8-2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
1 金屬材料 ， 篇6
【教學(xué)設(shè)計思路】
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)于金屬材料的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)屬于知道和了解水平，且學(xué)生已有關(guān)于金屬和合金的不少生活常識，學(xué)習(xí)難度不大。為維護(hù)課標(biāo)的嚴(yán)肅性，教學(xué)忌拔高知識難度，但在教學(xué)中，對于過程與方法，情感態(tài)度與價值觀可考慮加強(qiáng)一些。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及合金的巨大使用價值。從方法和情感層面獲得加強(qiáng)和熏陶，不失為一種教學(xué)創(chuàng)新。這樣做對知識學(xué)習(xí)而言，可以變枯燥為生動；對過程與方法而言，可以獲得實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查研究、歸納分析等訓(xùn)練；還可透過關(guān)于中國冶金發(fā)展史的學(xué)習(xí)對愛國情感的熏陶等等。同時，本課題教材聯(lián)系學(xué)生生活常識較多。為擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，在課前、課中及課后力求安排一些學(xué)生活動，以激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣及升華科學(xué)情結(jié)。因此，本課題的教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)及歸宿而設(shè)計。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
2、了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
3、認(rèn)識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)（重點(diǎn)探究導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等）。
2、通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
3、通過查閱合金的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究活動讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑敢于探究的良好品質(zhì)。
2、通過調(diào)查考察認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開發(fā)新材料提高人類生存質(zhì)量方面的重大意義和貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)自主探究金屬的物理性質(zhì)。
2、在交流學(xué)習(xí)中認(rèn)識常見的合金并了解其廣泛的用途。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究；指導(dǎo)調(diào)查考察，收集資料整理歸納；組織小組討論交流及分享等。
【儀器、藥品及其它】
1、學(xué)生收集日常生活中的金屬材料。
2、學(xué)生查閱有關(guān)金屬材料發(fā)展前景資料。
3、酒精燈、火柴、干電池、導(dǎo)線、小燈泡、砂紙、銅絲、鐵絲、鋁絲、鐵架臺、黃銅、銅、焊錫、錫、鐵片、鉛、鋁片、鋁合金。
4、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生
活動
設(shè)計意圖
第一課時：
復(fù)習(xí)引入
我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等元素及其化合物的知識，它們都是非金屬元素；今天我們要研究另一類元素──金屬元素。通過第四單元課題2我們知道了元素中文名稱的造字規(guī)律，在元素周期表中又用不同的顏色做了分區(qū)，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中金屬元素就占了五分之四（展示元素周期表）。 學(xué)生回憶相關(guān)知識，觀察教師出示的元素周期表。 從上冊所學(xué)的c、h、o等非金屬元素到這學(xué)期要學(xué)的金屬元素，學(xué)生很容易發(fā)生聯(lián)想，借鑒學(xué)習(xí)方法。知識回顧 提問：那么你們知道的，見過的金屬元素有哪些呢？請完成下表。
對學(xué)生習(xí)作投影展示、評價。
學(xué)生完成學(xué)案上的表格。 復(fù)習(xí)元素符號，元素名稱。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能。交流展示 請學(xué)生列舉身邊的金屬材料。 學(xué)生回答，展示課前收集的身邊的金屬材料。 讓學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。圖片展示 投影展示圖片：應(yīng)用廣泛的金屬材料（馬踏飛燕、鐵獅子等）。見附圖。 學(xué)生觀察。 增加學(xué)生的信息量，讓學(xué)生了解金屬材料在高新技術(shù)、國防建設(shè)、美化生活中的廣泛用途。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。鋪墊提問 金屬有哪些物理性質(zhì)呢？先回憶物理性質(zhì)指的是物質(zhì)哪些方面的性質(zhì)。 學(xué)生回答物理性質(zhì)包括：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度…… 使實(shí)驗(yàn)探究更有針對性，目的性。實(shí)驗(yàn)探究 布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。 學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器，材料盡可能多的探究出金屬的物理性質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)學(xué)生動手能力及合作精神。體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，嘗試探究成功的快樂。階段小結(jié)
階段小結(jié)金屬有哪些物理性質(zhì)。
教師有選擇性板書。
學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并介紹實(shí)驗(yàn)探究方法。開展生生評價、師生評價。 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力。強(qiáng)化評價功能，通過評價，拓展學(xué)生的思維空間。討論歸納
出示一些金屬物理性質(zhì)數(shù)據(jù)。
教材表8-1 一些金屬物理性質(zhì)的比較。
學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)討論問題。
1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？
2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
3、為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？
4、為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
5、為什么現(xiàn)在高壓電線用鋁絲而不用銅絲了？
讓學(xué)生通過討論、比較，歸納出物質(zhì)的用途與哪些因素有關(guān)。聯(lián)想應(yīng)用 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：
熔 點(diǎn) 2500 ℃
密 度 3 g/cm3
強(qiáng) 度 與鋼相似
導(dǎo)電性 良 好
導(dǎo)熱性 良 好
抗腐蝕性 優(yōu) 異
這種金屬的表面有一層氧化物保護(hù)層，試設(shè)想這種金屬的可能用途。對學(xué)生的大膽設(shè)想給予鼓勵。
小組討論，發(fā)表各自的見解。 體現(xiàn)知識的應(yīng)用性，聯(lián)系社會，聯(lián)系生活。增強(qiáng)學(xué)生用化學(xué)知識服務(wù)生活的意識。趣味活動在我們的人體中有一個“金屬之最”，你們知道嗎？
你知道地殼中的“金屬之最”嗎？
你還知道哪些“金屬之最”？
學(xué)生搶答。閱讀課本資料。 增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，知識性。課外拓展 布置作業(yè)1、鋁與鐵相比，具有哪些優(yōu)良的性質(zhì)？
2、分別舉出鐵、銅、金的幾種用途，這些用途各利用了它們的什么性質(zhì)？
3、請同學(xué)們課外調(diào)查我們生活中的金屬是否都是屬于化學(xué)意義上的金屬（單質(zhì)）？
4、從金屬材料的利用歷史來看，先是青銅器時代，后是鐵器時代，而鋁的利用僅僅是100多年前的事，這是什么原因呢？
5、上網(wǎng)查閱有關(guān)金屬材料發(fā)展前景的資料。
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識在課外的延伸。為第二課時的教學(xué)做好準(zhǔn)備。第二課時：
提問引入 我們生活中常見的金屬材料都是純金屬嗎？
引入合金概念。 學(xué)生思考回答。 從生活入手，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)符合新課程理念。比較提問 為什么我們在生活中不用純鋁做門窗，而是用鋁合金？為什么不用純鐵制作湯勺，而用不銹鋼…… 學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)回答。若有困難可討論。 為比較合金和組成它們的純金屬的性質(zhì)的差異做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。實(shí)驗(yàn)探究合金和組成它們的純金屬的性質(zhì)有怎樣的差異？鋁合金的硬度比純鋁的大在實(shí)際生產(chǎn)生活中有什么意義？
設(shè)計實(shí)驗(yàn)比較黃銅片和銅片、鋁合金和純鋁的硬度。學(xué)生回答。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。演示實(shí)驗(yàn) 教師演示實(shí)驗(yàn)：比較焊錫和組成它的純金屬錫、鉛熔化的溫度。焊錫的熔點(diǎn)比組成它的純金屬錫、鉛的熔點(diǎn)低這與焊錫的用途有關(guān)嗎？ 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并描述。學(xué)生回答。 該實(shí)驗(yàn)中要用到鉛，鉛有毒，要避免對學(xué)生健康不利。歸納小結(jié) 合金的性能與組成它們的純金屬相比有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生小結(jié)。 通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。師生互動 你知道在生活中有哪些常見的合金嗎？說說它們分別具有哪些優(yōu)良性能。教師投影展示常見合金圖片。 學(xué)生舉例說明。師生互動，知識越辯越明。
通過投影展示增強(qiáng)直觀性。
聯(lián)想應(yīng)用 下列物品可以用哪種合金來制造，并說明理由。
（1）外科手術(shù)刀（2）防盜門（3）門鎖（4）自行車支架（5）硬幣（6）飛機(jī) 學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，并相互評判。 有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，通過自述、互評加深對合金的認(rèn)識。化學(xué)前沿 教師出示圖片和學(xué)生一起展望有發(fā)展前景的幾種新型合金材料（重點(diǎn)突出鈦合金在生物醫(yī)學(xué)材料上的應(yīng)用，并介紹形狀記憶合金。） 學(xué)生展示課前查閱有關(guān)“未來金屬──鈦和鈦合金”的資料（鈦合金的廣泛應(yīng)用，優(yōu)良性能，發(fā)展前景……）。 讓學(xué)生逐步認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開發(fā)新材料提高人類生存質(zhì)量方面的重大貢獻(xiàn)。學(xué)生小結(jié) 通過本課題的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生就自己認(rèn)為感觸最深的內(nèi)容發(fā)表見解。 進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。課外延伸 布置作業(yè) 1、布置學(xué)生在家里做一做淬火和回火的實(shí)驗(yàn)，并寫好實(shí)驗(yàn)報告，在化學(xué)小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。
2、學(xué)生以“金屬暢想”為題寫一篇小論文，并裝入學(xué)生化學(xué)成長記錄袋。 以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。
【附圖】
指導(dǎo)教師：湖北省枝江市教研室 姚黎明
1 金屬材料 ， 篇7
第八單元 課題一 金屬材料
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
1）認(rèn)識金屬材料與為類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系
2）了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)
3）了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系
2、過程與方法
1）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息
2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）進(jìn)一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
金屬材料的物理性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究 多媒體
教學(xué)課時： 一課時
教學(xué)過程：
情景導(dǎo)入：
通過多媒體展示各種金屬材料的圖片，從而導(dǎo)出課題
講授新課
一、常見的金屬（板書）
展示：常見的金屬找出金屬共有的物理性質(zhì)
小結(jié)：金屬的物理性質(zhì)：
1、具有金屬光澤，有導(dǎo)電性，導(dǎo)熱性，良好的延展性
2、銅是紫紅色，金是黃色
3、常溫下液體的金屬是汞
閱讀p－3表8－1,討論并回答下列問題：
1 為什么菜刀，鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制？
2 銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅而不用銀制？
3 為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的
話，可能會出現(xiàn)什么情況？
4 為什么有的鐵制品如水龍頭等鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
思考：通過以上討論：你可得出哪些結(jié)論？
（從決定物質(zhì)用途，要考慮哪些因素）
小結(jié)：1 是否具有符合這種要求的性能
2 價格是否合適
3 是否美觀
4 是否便利（質(zhì)量，體積）
5 是否對人和環(huán)境有影響
討論： 資料－－金屬之最
1、地殼中含量最高的金屬元素？
2、人體含量最高的金屬元素？
3、導(dǎo)電導(dǎo)熱最好的最高的金屬？
4、熔點(diǎn)最高的金屬？
5、熔點(diǎn)最低的金屬？
二 合金(板書)
1、定義：一種金屬與其他一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。
2、常見的合金：鋁合金、
生鐵與鋼都是碳和鐵的合金
實(shí)驗(yàn)探究1： 合金和純金屬性質(zhì)的對比
金屬材料
主要成分
光澤和顏色
硬度大小對比
黃銅片
（合金）
銅鋅
黃色
黃銅片＞銅片
銅片
（純銅）
銅
（紫）紅色
焊錫
（合金）
鉛錫
銀白色
錫 ＞ 焊錫
錫（純錫）
錫
銀白色
討論：通過以上對比實(shí)驗(yàn)，可得出什么結(jié)論？（從顏色，硬度方面）
實(shí)驗(yàn)探究2：合金和純金屬熔點(diǎn)大小的對比
金屬材料
主要成分
熔化速度對比
鉛（純鉛）
鉛
慢
錫（純錫）
錫
中
焊錫（合金）
鉛錫
快
討論：通過以上對比實(shí)驗(yàn)，可得出什么結(jié)論？
2
3、了解常見的合金的性能
3
閱讀: （1）課本p－6頁表8－2的內(nèi)容
（2）關(guān)于鈦合金的性質(zhì)和用途
課堂練習(xí)：鈦和鈦合金是21世紀(jì)的重要金屬材料，它們具有優(yōu)良的性能，如熔點(diǎn)高，密度小，可塑性好，機(jī)械性能好，抗腐蝕能力強(qiáng)，鈦合金與人體很好的“相容性”。根據(jù)它們的主要性能，不合實(shí)際的用途是（ ）
a、用于核潛艇設(shè)備的制造； b、用于制造航天設(shè)備；
c、用來做保險絲； d、可用來制造人造骨。
總結(jié)：略
作業(yè)：新學(xué)案
教后：
課題二 金屬的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)
2）初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
3）能用金屬活動順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能利用金屬活動順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
2、過程與方法
1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動。
2）初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。
3）初步學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3、情感與價值觀
1） 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
2） 培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3） 了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：
金屬活動性順序
教學(xué)難點(diǎn)：
對金屬活動性順序的初步探究
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究 多媒體
課 時： 一課時
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問：
什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？
情景導(dǎo)入：拿破侖的故事
在拿破侖時期。一次宴會上，皇宮貴族們 為了顯示自己地位的高貴，都選用金制、銀 制的餐具。惟獨(dú)拿破侖用的是鋁制的餐具， 你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時拿破侖已經(jīng)是 一國元首。）
講授新課：
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反應(yīng)
2mg + o2 ===== 2mgo
4al + 3o2 ===== 2al2o3
高溫
2、在高溫時，鐵和銅也可以和氧氣反應(yīng)
高溫
3fe + 2o2 ==== fe3o4
2cu + o2 ==== 2cuo
3、金在高溫時也不能與氧氣反應(yīng)
結(jié)論：鎂和鋁比較活潑，鐵和銅次之，金最不活潑
二、金屬與酸反應(yīng)
〔活動與探究〕 金屬與酸反應(yīng)
反應(yīng)的化學(xué)方程式
現(xiàn)象
金屬
無明顯現(xiàn)象
銅
fe + 2hcl ==== fecl2 + h2
有少量氣泡產(chǎn)生
鐵
zn + 2hcl ==== zncl2 + h2
有較多氣泡產(chǎn)生，
反應(yīng)較劇烈
鋅
mg + 2hcl ==== mgcl 2 + h2
有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬溶解，反應(yīng)劇烈
金屬溶解，反應(yīng)劇烈
鎂
（a組）稀鹽酸
（a組)稀鹽酸
四位先生的表情：
結(jié)論：金屬活動性 mg > zn > fe > cu
〔活動與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動性順序
原理：活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來
實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象
化學(xué)方程式
1、鐵釘浸入硫酸銅溶液中
溶液藍(lán)色變淺，鐵釘上附著一層紅色固體
fe + cuso4== feso4 +cu
2、銅絲浸入硝酸銀溶液中
銅絲上附有白色固體
cu+2agno3==
cu(no3)2+2ag
3、銅絲浸入硫酸亞鐵溶液中
無明顯現(xiàn)象
無
思考：通過實(shí)驗(yàn)1、2、3，你可分別得出什么結(jié)論？
能否據(jù)此得出鐵、銅、銀的金屬活動性順序？
回
答：實(shí)驗(yàn)1說明鐵的活動性強(qiáng)于銅。
實(shí)驗(yàn)2說明銅的活動性強(qiáng)于銀
實(shí)驗(yàn)3說明銅的活動性弱于鐵。
結(jié)論：金屬活動性順序?yàn)?nbsp; 鐵 > 銅 > 銀.
三、金屬活動性順序
k ca na mg al zn fe sn pb (h) cu hg ag pt au
金屬活動性由強(qiáng)逐漸減弱
思考：你能看出以下反應(yīng)有何特點(diǎn)？
mg + 2hcl ==== mgcl 2 + h2
zn + 2hcl ==== zncl2 + h2
fe + 2hcl ==== fecl2 + h2
cu + 2agno3 ==== cu(no3)2 + 2ag
單質(zhì)
化合物
化合物
單質(zhì)
四、置換反應(yīng)
定義：
由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
表達(dá)式：
置換反應(yīng) a +bc ==b +ac
反應(yīng)類型的比較
化合反應(yīng) a+b+…… == ab……
分解反應(yīng) ab…… == a+b+……
置換反應(yīng) a+bc == ac+b
判斷:由單質(zhì)和化合物反應(yīng)，生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)是否叫置換反應(yīng)？
回答：不是，例如：
s + 2kno3 + 3c == k2s + 3co2 + n2
金屬活動性順序的應(yīng)用
1、位置越靠前，活動性越強(qiáng)
2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、 稀硫酸中的氫
3、 位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來
練習(xí)：1、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?寫出能反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。
(1) 銀和稀鹽酸 (2) 鋅和硫酸銅
(3) 銅和硫酸鋅 (4) 鋁和硝酸銀
2、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀很相似，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采用兩種方法來鑒別它們嗎?
回答:用火燒變黑的為銅，2cu + o2 === 2cuo
放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅，
zn + 2hcl == zncl2 + h2
↑
放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，
zn+2agno3=== zn(no3)2+2ag
作業(yè)：新學(xué)案
教后：
課題三 金屬資源的利用和保護(hù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
1）知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。
2）會根據(jù)化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計算。
3）了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。
4）知道廢舊金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性。
2、過程與方法
1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、聯(lián)系實(shí)際等方法獲取信息
2）能主動與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感與價值觀
1）增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。
2）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
鐵的冶煉，有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算，鐵銹蝕的條件及其防護(hù)，合理利用金屬資源的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對鐵銹蝕的條件及其防護(hù)措施的初步探究
2、有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究 講練結(jié)合 多媒體
課 時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
情景導(dǎo)入：
展示各種礦物的圖片，從而導(dǎo)入課題
講授新課
一、金屬資源概況（板書）
不同種類的金屬在地殼中含量
二、鐵的冶煉（板書）
1、鐵的冶煉史
2、鐵的冶煉
[探究與活動] 鐵的冶煉
討論：如何將鐵礦石煉成鐵？以赤鐵礦為原料可能使用的方案：
方案一：加熱使fe2o3發(fā)生分解反應(yīng)
方案二：找尋一種物質(zhì)使其主動奪去fe2o3中的“o”
方案評價：
方案一：要使fe2o3分解，需較高的溫度；又因?yàn)殍F在高溫下易與空氣中的氧氣反應(yīng)，要使fe2o3分解還須在非空氣氛圍中進(jìn)行，成本太高。
方案二：比較切實(shí)可行，
討論：選用什么物質(zhì)才能使fe2o3失去“o”呢？
高溫
講解：h2、c、co等都符合條件，考慮經(jīng)濟(jì)效益等因素，一般選用c或co
反應(yīng)原理fe2o3 +3co==3co2+2 fe
多媒體演示：一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)
多媒體演示：高爐煉鐵過程。
三、有關(guān)雜質(zhì)問題的計算
講解：課本例題
分析：本題是有關(guān)化學(xué)方程式的計算，但化學(xué)方程式表示的是純物質(zhì)之間的數(shù)量比，而不表示不純物質(zhì)之間的數(shù)量之比。故計算時須先進(jìn)行換算。如果題目給出或要求算出不純物質(zhì)的質(zhì)量，必須先換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，或先算出純物質(zhì)質(zhì)量再換算成不純物質(zhì)的質(zhì)量。
解題過程：見課本
課堂練習(xí)：課后習(xí)題第4、5題
總結(jié)：略
作業(yè)：新學(xué)案
教后：
第二課時
情景導(dǎo)入：
資料一：據(jù)有關(guān)資料報道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報廢的
金屬設(shè)備和材料相當(dāng)與年產(chǎn)量的20%----40% 。
資料二：礦物的儲量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲藏量，并目前這些金屬的消耗速度，有人估 計一些礦物、可供開采的年限如下圖所示（不包括今后新探明的礦物儲量，一些國家的金屬儲備和金屬的回收利用等）。
講授新課
討論： 1、金屬腐蝕可給我們帶來哪些災(zāi)害？
2、金屬資源短缺對人類社會發(fā)展意味著么？
四、金屬資源保護(hù)
1、金屬的腐蝕
[活動與探究]：金屬銹蝕的條件：
討論：1、它們生銹的先后順序如何？你能分析其中的原因嗎？
2、鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保護(hù)里層的鐵？為什么？
說說看：你了解鐵制品腐蝕的條件，那你對鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意見？
2、金屬的防護(hù)
1、
①把鐵制品放在非酸性的干燥環(huán)境中。
②為其穿一層耐腐蝕的外衣。
討論：1、對于金屬資源，除了采取防止金屬腐蝕的措施外，還可以通過什么途徑來使金屬資源得到保護(hù)呢？
2、棄金屬的回收有什么意義？
回答：
（1）可節(jié)約金屬資源；
（2）由于金屬冶煉需要在高溫條件下進(jìn)行，回收廢棄金屬并再利用可節(jié)約能源；
（3）降低金屬制品的成本，可方便人們得到物美價廉的金屬制品；
（4）可減少重金屬對水體和土壤的污染等。
3、金屬資源的保護(hù)
（1）防止金屬腐蝕
（2）回收和利用廢舊金屬
（3）合理開采礦物
（4）尋找金屬代用品
（5）物盡其用
總結(jié)：略
作業(yè)：新學(xué)案
教后：
1 金屬材料 ， 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
了解金屬的物理性質(zhì)，認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用；掌握金屬的一些重要化學(xué)性質(zhì)。
2.能力目標(biāo)
通過比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識體系。
3.情感目標(biāo)
激勵學(xué)生的合作參與意識,在探究活動中增進(jìn)合作、增進(jìn)友誼。并使學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科不是孤立的，它影響到方方面面,我們的生產(chǎn)生活離不開化學(xué)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1.金屬的化學(xué)性質(zhì)
2.有關(guān)金屬活動性順序的解題思路
三、教學(xué)流程
四、教學(xué)過程
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了金屬和金屬材料，這部分內(nèi)容與我們的生產(chǎn)、生活有密切的關(guān)系。現(xiàn)在我們一起對這部分知識進(jìn)行回顧和總結(jié)。
首先請同學(xué)們獨(dú)立完成學(xué)案上的“自我診斷”。
生：參照“自我診斷”，測評自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。對于出現(xiàn)的疑問，采取看書或小組內(nèi)交流的形式解決。
(設(shè)計意圖：使學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題)
師（出示一根鐵絲和銅絲）：你能區(qū)別開鐵絲和銅絲嗎？你是利用了它們的什么性質(zhì)把它們區(qū)別開的？
生：小組內(nèi)討論、交流，在此基礎(chǔ)上選派代表發(fā)言。
（設(shè)計意圖：通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題問題的能力。）
師（提出問題）：相同質(zhì)量的金屬鎂和鋅分別跟足量的稀硫酸充分反應(yīng)，你能用圖象表示該反應(yīng)的情況嗎（橫坐標(biāo)表示的是稀硫酸的質(zhì)量，縱坐標(biāo)表示的是氫氣的質(zhì)量）？
生：在小組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，并將結(jié)論填寫在學(xué)案上。
師（實(shí)物投影學(xué)生完成的任務(wù)）：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曲線的斜率和高度分別是由什么決定的。
（設(shè)計意圖：通過進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生意識到及時總結(jié)解題規(guī)律的重要性。）
師：通過剛才的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，請同學(xué)們嘗試總結(jié)本單元的知識網(wǎng)絡(luò)，并將其寫在學(xué)案上。
生：在小組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，小組選代表到黑板前展示本組完成的知識網(wǎng)絡(luò)，并且提出自己的疑問和困惑，其他學(xué)生答疑、補(bǔ)充、評價。
（設(shè)計意圖：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。）
師：請同學(xué)們打開學(xué)案，完成“知能應(yīng)用”中的內(nèi)容。
生：自主解答后組內(nèi)交流（或者班內(nèi)展示），解決做題過程中遇到的疑難問題。
（設(shè)計意圖：使所學(xué)知識得以強(qiáng)化，特別是解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，做到“從化學(xué)走向社會”。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和思路及涉及的知識點(diǎn)，并進(jìn)一步提升為這一類問題的解題方法和思路。）
師：發(fā)放達(dá)標(biāo)測試題，實(shí)施達(dá)標(biāo)測試。
生：學(xué)生小組內(nèi)交流、討論，并將小組內(nèi)不能解決的問題拿到全班同學(xué)面前進(jìn)行討論、解決。并根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對自己從知識與技能掌握、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、復(fù)習(xí)效率等方面進(jìn)行評價，找出優(yōu)缺點(diǎn)，有利于改進(jìn)今后的復(fù)習(xí)。
（設(shè)計意圖：從三維目標(biāo)考慮，知識與能力方面的達(dá)標(biāo)主要以測試的形式進(jìn)行，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的主要通過自評或他評完成。具體評價要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、展示表現(xiàn)等方面考慮。）
1 金屬材料 ， 篇9
一、硅酸鹽工業(yè)簡介
1.水泥
普通水泥的主要成分是硅酸三鈣(3CaO·Si02)、硅酸二鈣(2CaO·Si02)和鋁酸三鈣(3CaO·A1203)等。
2.玻璃
玻璃有普通玻璃、石英玻璃、光學(xué)玻璃等等。玻璃沒有固定的熔、沸點(diǎn)。
3.比較水泥和玻璃的生產(chǎn)方法(見下表)硅酸鹽產(chǎn)品
硅酸鹽產(chǎn)品
水泥
玻璃
主要設(shè)備
水泥回轉(zhuǎn)窯
玻璃窯
原料
石灰石和粘土
純堿、石灰石、石英(過量)
反應(yīng)原理
復(fù)雜的物理-化學(xué)變化
Na2CO3+SiO2 Na2SiO3+CO2 ↑
CaCO3+SiO2 CaSiO3+CO2↑
主要成份
3CaO·SiO2、2 CaO·SiO2、3CaO·Al2O3
Na2SiO3、CaSiO3、SiO2
反應(yīng)條件
高溫
高溫
4.陶瓷
(1)制造陶瓷的主要原料：粘土。
(2)制造陶瓷的一般過程：混合、成型、干燥、燒結(jié)、冷卻、陶器
(3)陶瓷的種類(根據(jù)原料、燒制溫度劃分)：土器、陶器、瓷器、炻器等。硅酸鹽的組成可以用氧化物形式來表示例高嶺石：A12(Si205)(OH)4可表示為：A1203·2Si02·2H20
二、新型無機(jī)非金屬材料
1.無機(jī)非金屬材料的分類
(1)傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料：水泥、玻璃、陶瓷等硅酸鹽材料。
(2)新型無機(jī)非金屬材料：半導(dǎo)體材料、超硬耐高溫材料、發(fā)光材料等。
2.新型無機(jī)非金屬材料的特性
（1）耐高溫、強(qiáng)度高
（2）具有電學(xué)特性
（3）具有光學(xué)特性
（4）具有生物功能
3.高溫結(jié)構(gòu)陶瓷
(1)高溫結(jié)構(gòu)陶瓷的優(yōu)點(diǎn)：能經(jīng)受高溫、不怕氧化、耐酸堿腐蝕、硬度大、耐磨損、密度小等。
(2)高溫結(jié)構(gòu)陶瓷的種類：
①氧化鋁陶瓷：又稱人造剛玉，具有熔點(diǎn)很高、硬度高的優(yōu)點(diǎn)。可用于作坩堝、高溫爐管、球磨機(jī)、高壓鈉燈的燈管等。
②氮化硅陶瓷：具有硬度極高、耐磨損、抗腐蝕和抗氧化能力等優(yōu)點(diǎn)。可用于制造軸承、汽輪機(jī)葉片、機(jī)械密封環(huán)、永久性模具、發(fā)動機(jī)部件等。
③碳化硼陶瓷：具有熔點(diǎn)高、硬度大的優(yōu)點(diǎn)。廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、原子能工業(yè)、宇航工業(yè)等。
4.光導(dǎo)纖維(光纖)
(1)光導(dǎo)纖維的特點(diǎn)：傳導(dǎo)光的能力非常強(qiáng)，抗干擾性能好，不發(fā)生電輻射等。
(2)光導(dǎo)纖維的應(yīng)用：通訊、醫(yī)療、信息處理、傳能傳像、遙測遙控、照明等。
1 金屬材料 ， 篇10
第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
教學(xué)目標(biāo)
了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應(yīng)用，認(rèn)識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
通過比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識體系。
通過資源共享，激勵學(xué)生的合作參與意識；通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。
難點(diǎn)：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。
學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。
課時安排 2課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
點(diǎn)評
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境
19xx年，英國斯科特探險隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊(duì)員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。
采擷短小、精致的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？
在日常生活中，你碰到過類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說出來聽聽。
現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識？
生活中處處有化學(xué)！
及時整理。
活動探究
金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。
現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？
知識共享
在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，請你走上講臺，為我們做一次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？
變講臺為師生共同擁有的活動舞臺。
歸納整合
通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗(yàn)？請同學(xué)們說說。
第 二 課 時
師生交流
要把“神舟”5號飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時，當(dāng)火箭發(fā)動機(jī)工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。（可訪問：）
適時應(yīng)用sts滲透教育。
結(jié)合教材表8-1，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。
自然過渡。
活動探究
合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。
現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？
拓展探究
設(shè)計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：①設(shè)計出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計物理指標(biāo)的可行性。
在應(yīng)用中更深刻地領(lǐng)會知識。
歸納整合
通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗(yàn)？請同學(xué)們說說。
第八單元 金屬和金屬材料
課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。
通過對金屬活動性順序的學(xué)習(xí)，能對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動性順序；置換反應(yīng)的判斷
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。
學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。
課時安排 2課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
點(diǎn)評
第 一 課 時
創(chuàng)設(shè)情境引入
多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。
從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會變色”的欲望。
問題
是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?
不是本質(zhì)顏色的原因是什么？
學(xué)生活動
①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）
物質(zhì)
本色
觀察到的顏色
是否
變色
原因
（猜想）
②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。
③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？
學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程式）：3fe+2o2 fe3o4。
從生活中的普通現(xiàn)象得到金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì)，無生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。
銜接生活小知識
綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？
在生活中有這樣一個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會變黑。請同學(xué)們想一想這是為什么呢？
教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會變黑。
問題： 從剛才的生活小常識中你有什么啟示？
過渡自然。
由生活常識創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。
學(xué)生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)。
活動與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）
金屬
是否有氣體產(chǎn)生
速度
用燃著的木條放在
試管中，有何現(xiàn)象
學(xué)生完成表格，討論、交流。
通過學(xué)生自己提出問題→猜想→探究→交流→分析歸納→小結(jié)，使學(xué)生覺得金屬活動性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，又體驗(yàn)了成功感。
知識情景再現(xiàn)
①觀察漫畫。
②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。
問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？
學(xué)生回答：
①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。
②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。
③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。
學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）
①mg+2hcl=mgcl2+h2↑
②zn+2hcl=zncl2+h2↑
③fe+2hcl=fecl2+h2↑
問題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動性如何？
問題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②上述幾個反應(yīng)有何共同點(diǎn)？
借助教學(xué)的輔助手段，讓知識再現(xiàn)，有利于突破難點(diǎn)，掃清障礙。
學(xué)生討論、歸納
反思小結(jié)：
①mg、fe、zn、cu的金屬活動性依次減弱。
②置換反應(yīng)的定義。
聯(lián)想與運(yùn)用：
1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？
a.co+cuo=cu+co2
b.fe+cuso4=feso4+cu
c.nh4hco3=nh3↑+co2↑+h2o↑
2.活動與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡矗S銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。現(xiàn)請你設(shè)計兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。
反思小結(jié)
①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？
②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？
鞏固與練習(xí)
①課本p14 1、3、4。
②課后小實(shí)驗(yàn)：sn、pb、ag與稀鹽酸反應(yīng)。
看似練習(xí)，實(shí)為伏筆，為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動性順序搭臺階。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)鞏固
你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
①能與o2反應(yīng)：4al+3o2=2al2o3。
②能與稀鹽酸(或稀硫酸)反應(yīng)：
mg+2hcl=mgcl2+h2↑
fe+h2so4=feso4+h2↑
質(zhì)疑激趣（小故事）
奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來一臺天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個質(zhì)量相等的鋁球，并同時將這兩個鋁球分別放入兩個燒杯之中，這時天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因？
問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否猜一猜？
學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒有。
學(xué)生驗(yàn)證猜想
①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。
②學(xué)生探究，完成下表：
藥品
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
結(jié)論
鋁與硫酸銅溶液
鋁與硫酸鎂溶液
③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。
④學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下表中的任意兩個。
反應(yīng)物質(zhì)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
結(jié)論
⑤學(xué)生交流。
問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時候有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的原因。
學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。
學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。
問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？
學(xué)生分析：
①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動性比銅、銀強(qiáng)。
②鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動性比銅、銀強(qiáng)。
③鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動性比鐵、銅強(qiáng)。
學(xué)生歸納：fe、cu、al、ag的活動性順序從強(qiáng)到弱是al、fe、cu、ag。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動性順序k ca na mg al zn fe sn pb (h) cu hg ag pt au。
問題與啟示
問題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？
②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來？
啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。
②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。
反思小結(jié)
①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。
②金屬活動性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。
練習(xí)與鞏固
1教材p14 5、6、7、8
2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（ ）
acucl2 bfecl3 czncl2 dagcl
3下表是某種常見的金屬的部分性質(zhì)：
顏色、狀態(tài)
硬度
密度（g/cm）
熔點(diǎn)（℃）
導(dǎo)電性
導(dǎo)熱性
延展性
銀白色固體
較軟
2.70
660.4
良好
良好
良好
將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題：
①試推斷該金屬可能的一種用途。
②該金屬的活動性比銅。（填“強(qiáng)”或“弱”）
③請自選試劑、設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動性強(qiáng)弱，并完成下表：
你的一種猜想
驗(yàn)證方法
現(xiàn)象
結(jié)論
④若這種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請你利用家中已有的條件設(shè)計一個方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>
第八單元 金屬和金屬材料
課題3 金屬資源的利用和保護(hù)
教學(xué)目標(biāo)
知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；了解防止金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬的重要性。
通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值；保持和增強(qiáng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。
了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。
難點(diǎn)：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計算。
如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問題。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件（內(nèi)容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程式計算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；鑷子；酒精燈；火柴等。
生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。
學(xué)生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料；重晶石等礦石樣品。
在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)方法
收集資料，指導(dǎo)閱讀，動畫演示，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主評價。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
點(diǎn)評
第一課時 鐵的冶煉
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。
以實(shí)驗(yàn)回顧金屬活動性有關(guān)知識，做好鋪墊。
交流展示
學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石──隕鐵等其他礦石樣品。
實(shí)物參觀，資源共享。
指導(dǎo)閱讀
閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系。
培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的思想，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。
討論分析
出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。
討論交流，形成共識。
例題自學(xué)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。
指導(dǎo)方法，合作學(xué)習(xí)。
例題剖析
多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計算的過程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。
領(lǐng)悟開竅。
自主評價
學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評價，談?wù)勈斋@和看法，教師總評。
及時評價，激勵信心。
升華訓(xùn)練
在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計算的應(yīng)用。
舉一反三，融會貫通。
第二課時 金屬資源的保護(hù)
導(dǎo)入課題
出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。
實(shí)物導(dǎo)入，容易接受。
學(xué)生展示
由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對比實(shí)驗(yàn)用品展示給大家看，交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。
學(xué)生展示，利于培養(yǎng)動手、動口、交流合作能力。
討論交流
暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評價各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否合理。
自主評價
推選一組進(jìn)行自主評價，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn)的成敗，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。
自主評價，增強(qiáng)信心，認(rèn)識自我。
教師引導(dǎo)
分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。
回顧開頭，銜接緊湊。
動畫展示
（1）礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）金屬回收公司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護(hù)金屬資源的方法。
通過課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息。
與生活息息相關(guān)，源于生活，用于生活。
討論交流
結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計劃、合理地開采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。
利用多媒體，使學(xué)生樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
小結(jié)評價
由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。
課外探究
參考以下主題（任選一個或多個）或自擬，查詢有關(guān)資料，完成一篇化學(xué)小論文或一份化學(xué)小報（題目要有個性）。
（1）金屬的應(yīng)用與保護(hù)；
（2）你身邊的金屬制品；
（3）銅壺為什么也生銹？
（4）廢舊干電池還有可利用的價值嗎？
（5）其他。
1 金屬材料 ， 篇11
（第一課時）教學(xué)設(shè)計
劃線、鋸割、銼削
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容為蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第七章第二節(jié)“工藝”之第一課時，它主要描述了“認(rèn)識工藝”和“金屬材料的加工工藝——劃線、鋸割、銼削”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅是設(shè)計過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對產(chǎn)品質(zhì)量的保證和生產(chǎn)效率的提高起著重要作用；也為學(xué)生提供了大量親歷實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生可以在實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟到技術(shù)操作的要領(lǐng)、方法以及提高實(shí)踐操作能力。
本著減少文字?jǐn)⑹龅乃悸罚滩闹信渲昧舜罅康膱D示，直觀形象，可以有效地幫助學(xué)生閱讀和理解。
二、教學(xué)對象分析
通過對前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對技術(shù)有了較為深刻和全面地了解，基本形成了對待技術(shù)的積極情感和正確使用技術(shù)的意識，理解了“技術(shù)為人服務(wù)”的技術(shù)理念，設(shè)計了便攜式小板凳的制作方案，已經(jīng)形成了“我要制作”的期望。
在本節(jié)的教學(xué)中，要充分利用“模仿學(xué)習(xí)”在操作技能學(xué)習(xí)中的重要作用，并鼓勵學(xué)生設(shè)計具有創(chuàng)意的，富有個性化的作品。此外，學(xué)生一般對動手實(shí)踐的好奇心強(qiáng)、積極性高，但往往缺乏規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和安全的態(tài)度，故教師應(yīng)注意進(jìn)行積極地引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）知識與技能：認(rèn)識工藝，能聯(lián)系生活實(shí)際；能根據(jù)材料的特性，合理選擇工藝；了解一些常用的金工工具和設(shè)備。
（二）過程與方法：親歷設(shè)計實(shí)踐，學(xué)會金屬材料的1-2種加工方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到工藝在產(chǎn)品設(shè)計過程中的重要性，在實(shí)踐中逐步形成“以人為本”、“環(huán)保”、“資源保護(hù)”的技術(shù)設(shè)計理念和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、安全的技術(shù)行為習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
綜合以上教材分析和學(xué)情分析，可確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)設(shè)計方案和已有條件選擇材料和加工工藝，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能正確、安全地操作劃線、鋸割、銼削等工藝。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、工具：劃針、鋼直尺、角尺、劃規(guī)、手鋸、銼刀
2、設(shè)備：轉(zhuǎn)盤式臺虎鉗、臺鉆
3、材料：金屬替代材料、木條
4、場所：通用技術(shù)實(shí)踐室
5、其他：紙質(zhì)學(xué)案（學(xué)生用）；檢修好供電線路，保證制作時的正常供電。
六、教學(xué)策略
在本節(jié)的教學(xué)中，將采用“主導(dǎo)—主體”的設(shè)計模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——知識建構(gòu)——合作實(shí)踐——總結(jié)提升——能力拓展”。具體如下：
1、回顧并展示學(xué)生小板凳設(shè)計方案，關(guān)注結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制作，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；
2、教師示范、實(shí)物教具、多媒體課件綜合運(yùn)用，建構(gòu)劃線、鋸割、銼削等金工工藝的加工方法和操作要領(lǐng)；
3、教師主導(dǎo)、學(xué)生合作進(jìn)行課堂實(shí)踐；
4、教師指導(dǎo)評價；
5、布置下節(jié)作業(yè)，體驗(yàn)所學(xué)技能在技術(shù)設(shè)計制作中的作用并拓展學(xué)生應(yīng)用能力。
七、教學(xué)流程及原理
環(huán)節(jié)一：設(shè)計制作第一課
教師向?qū)W生講述通用技術(shù)實(shí)踐室上課的相關(guān)注意事項(xiàng)：
1、組織：小組合作學(xué)習(xí)；
2、規(guī)范：衣著穿戴、工具取放；
3、安全：設(shè)備儀器的使用，用電安全；
4、衛(wèi)生：制作產(chǎn)生垃圾的處理，不能帶食物等進(jìn)教室。
環(huán)節(jié)二：情景導(dǎo)入
回顧并展示全班各組的小板凳設(shè)計方案，分析方案中小板凳的結(jié)構(gòu)設(shè)計、選材以及制作計劃。
教師闡述：在現(xiàn)代技術(shù)中，模型制作是產(chǎn)品設(shè)計過程中一個重要的環(huán)節(jié)，它又是構(gòu)思、分析、評估設(shè)計方案的一種方法。
教師闡述：利用工具和設(shè)備對原料、半成品進(jìn)行技術(shù)處理，使之成為產(chǎn)品的方法就是工藝。它對于保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率具有非常重要的作用。它影響產(chǎn)品的功能、強(qiáng)度以及外觀等方面。
教師闡述：因目的和功能不同，工藝有很多種，常見的有加工工藝、裝配工藝、檢測工藝和表面處理工藝等。
環(huán)節(jié)三：知識建構(gòu)
（一）劃線（工具介紹、教師演示、學(xué)生模仿）
1、劃針：用于畫出直線線痕。
操作要領(lǐng)：
（1）劃針的頭保持銳利（保護(hù)）
（2）劃針尖端要緊貼導(dǎo)向工具移動；
（3）上部向外側(cè)傾斜15~20度，向劃線方向傾斜45~75度角；
（4）劃線盡量一次劃成；
（5）妥善放置劃針，保護(hù)針尖，以防傷人；
（5）校對。
2、劃規(guī)：劃圓或弧的線痕。
操作要領(lǐng)：
（1）劃規(guī)腳尖保持尖銳；
（2）劃線時中心施加較大壓力，保持不發(fā)生滑移。
3、鋼直尺：劃直線導(dǎo)向，量取尺寸，測量工件。
操作要領(lǐng)：劃線時緊壓鋼直尺，防止發(fā)生移動。
4、角尺：劃平行線或垂線時導(dǎo)向，檢查銼削平面的垂直度。
操作要領(lǐng)：使用時，角尺緊貼工件的一個基準(zhǔn)面。
5、樣沖：沖眼，防止鉆孔中心滑移。
操作要領(lǐng)：
（1）應(yīng)斜看靠近沖眼部位；
（2）沖眼時沖尖對準(zhǔn)劃線的交點(diǎn)或劃線；
（3）敲擊前要扶正樣沖。
劃線步驟：（1）劃基準(zhǔn)線；（2）劃加工尺寸線；（3）劃輪廓線；（4）沖眼。
（二）鋸割（工具介紹、教師演示、學(xué)生模仿）
1、手鋸的安裝與正確握法
錯誤安裝 正確安裝 手鋸正確握法
2、傍線鋸割——留取“加工裕量”。
3、起鋸方法
（1）遠(yuǎn)端起鋸；
（2）拇指輔助起鋸；
4、操作要領(lǐng)
（1）站姿和握鋸姿勢正確；
（2）推鋸加壓，回拉不加壓；
（3）鋸程長，推拉有節(jié)奏。
（三）銼削（工具介紹、教師演示、學(xué)生模仿）
1、銼削工具：銼刀
2、銼削方法
直銼法 推銼法
3、操作要領(lǐng)
（1）身體和手臂動作要協(xié)調(diào)；
（2）推銼過程中，左手的施壓要由大變小，右手的施壓要由小變大，使銼刀平穩(wěn)而不上下擺動。
4、使用規(guī)則
（1）新銼刀先使用一面，當(dāng)該面磨鈍后，再用另一面；
（2）銼削時，要經(jīng)常用鋼絲刷清除銼齒上的切屑；
（3）銼刀不可重疊或者和其他工具堆放在一起；
（4）銼刀要避免沾水、沾油或其他臟物。
5、用90°角尺檢查工作面垂直度
正確 錯誤
6、用硬毛刷清理切屑
環(huán)節(jié)四：小組合作實(shí)踐與交流
（一）小組合作實(shí)踐：利用劃線、鋸割、銼削等工藝將已知材料加工成右圖所示的模型。
（二）小組交流：每兩個小組之間相互利用鋼直尺、角尺等工具檢查對方小組所加工模型的尺寸和垂直度是否符合加工要求。
（三）教師評價與總結(jié)
環(huán)節(jié)五：能力拓展
課后作業(yè)： 竹蜻蜓的設(shè)計與制作
1 金屬材料 ， 篇12
試一試：
比較銅和銀的金屬活動性強(qiáng)弱，可選用的藥品是（ ）
a.稀鹽酸 b.稀硫酸 c.硫酸鋅溶液 d.硝酸汞溶液
理一理：
1.金屬材料：
金屬具有的共同性質(zhì)是 ；
導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是 ；硬度最大的金屬 ；熔點(diǎn)最高的金屬 ；熔點(diǎn)最低的金屬 ；人體中含量最高的金屬 ；地殼中含量最高的金屬 。
考慮物質(zhì)的用途，除了考慮物質(zhì)的性質(zhì)，還需要考慮 。
生鐵和鋼的主要區(qū)別是 。
給下面合金的成分連線：
不銹鋼 銅、錫
青銅 銅、鋅
黃銅 鐵、鉻、鎳
2.金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬與氧氣反應(yīng)：
在氧氣中燃燒的現(xiàn)象化學(xué)方程式鎂 鋁 鐵 金屬與酸反應(yīng)： 反應(yīng)現(xiàn)象化學(xué)方程式化學(xué)方程式鎂 鋅 鐵 金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)： 反應(yīng)的現(xiàn)象化學(xué)方程式鋁與硫酸銅溶液 銅與硝酸銀溶液 金屬活動性順序： 。3.金屬資源的利用和保護(hù)（1）鐵的冶煉：原料 ，設(shè)備 ，原理 。co還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因是 ，②尾氣處理辦法 。（2）鐵生銹的原因 ；防止鐵生銹的措施有 。想一想：例1.下列物質(zhì)，不能由金屬單質(zhì)和鹽酸直接反應(yīng)生成的是（ ）a.fecl3 b.zncl2 c.mgcl2 d.fecl2例2. 將質(zhì)量相等的a、b、c三種金屬，同時分別放入三份溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同且足量的稀鹽酸中，反應(yīng)生成h2的質(zhì)量與反應(yīng)時間的關(guān)系如圖所示。根據(jù)圖中所提供的信息，得出的結(jié)論正確的是。(已知：a、b、c在生成物中均為+2價)a.放出h2的質(zhì)量是a＞b＞c b.金屬活動性順序是a＞b＞cc.反應(yīng)速率最大的是a d.相對原子質(zhì)量是c＞b＞a例3.某研究學(xué)習(xí)小組經(jīng)過查閱資料發(fā)現(xiàn)，錳（mn）也能排入下列金屬活動性順序中：k、ca、na、mg、al、mn、zn、①、②、③、（④）、⑤、⑥、⑦、pt、au（1）上述金屬活動性順序中⑥的元素符號是 ；（2）已知錳鹽中錳元素顯+2價。寫出一個有金屬錳參加的置換反應(yīng): 。例4.小瑩同學(xué)向過量的稀硫酸中加入一定質(zhì)量的鎂條后，繪制了如下表示其變化過程的坐標(biāo)曲線圖，其中不正確的是（ ）練一練：1.下列有關(guān)鐵生銹的敘述錯誤的是（ ）a.鐵生銹時一定伴隨物理變化b.鐵生銹時，鐵發(fā)生了緩慢氧化c.鐵生銹的實(shí)質(zhì)是鐵與空氣中氧氣反應(yīng)，生成氧化鐵d.鐵生銹時會有難以察覺的熱量放出2.要除去銅粉中混有的少量鐵粉，下列物質(zhì)不合適的是（ ）a.稀硫酸 b.稀鹽酸 c.cuso4溶液 d.h2o3.把一根潔凈的鐵釘放入稀硫酸中，下列敘述正確的是（ ）①在鐵釘表面產(chǎn)生氣泡 ②溶液由無色逐漸變?yōu)闇\綠色 ③鐵釘?shù)馁|(zhì)量增加 ④溶液的質(zhì)量減輕a.②③ b.①②③ c.①②④ d.①②4.被雨水淋濕的自行車，應(yīng)（ ）a.先用布擦干，再用帶油的布擦拭 b.在自行車表面刷一層油漆c.用布擦干即可 d.晾干后，用鹽酸除去銹層5.下列有關(guān)金屬說法正確的是（ ）a.鋁在空氣中能生成一層致密的氧化物保護(hù)膜b.銅的化學(xué)性質(zhì)不活潑，在潮濕的空氣中也不生銹c.鈦具有耐腐蝕性，可用來制造海輪的外殼d.鍍鋅的“白鐵皮”不易生銹，說明鋅沒有鐵活潑6.不法分子常常用金光閃閃的“金元寶”(銅鋅合金)來蒙騙人們，下列鑒別方法中錯誤的是（ ）a.加鹽酸 b.測密度 c.用火燒 d.看顏色7.等質(zhì)量的碳、鎂、鐵分別在足量的氧氣中充分燃燒，消耗氧氣的質(zhì)量比是（ ）a.1∶4∶7 b.6∶3∶4 c.7∶4∶1 d.28∶7∶48.5.6 g含雜質(zhì)的鐵片加到足量的稀硫酸中，共收集到0.19 g氫氣，該鐵片中不可能含有的雜質(zhì)是（ ）a.鋁和鉛 b.鎂和鋅 c.鋅和銅 d.鎂和鋁9.鐵生銹，實(shí)際上是 、 和 等物質(zhì)相互作用，發(fā)生氧化的過程，因此鐵銹中至少含有 等 種元素。全世界每年因生銹損失的鋼鐵占世界年產(chǎn)量的，防止鐵制品生銹，除了要保持鐵制品表面 和 外，最常用的方法是 。10.煉鐵的主要反應(yīng)原理是在 條件下，用 從含鐵的礦石中將鐵還原出來，常見的鐵礦石有（填主要成分）：赤鐵礦 ，磁鐵礦 ，菱鐵礦 等。11.我國西漢時期就開始冶煉銅，方法是先用硫酸與氧化銅作用，再用鐵置換出銅，稱為“濕法煉銅”，寫出上述兩步反應(yīng)的化學(xué)方程式： ， 。12.將質(zhì)量相等的a、b兩塊金屬，分別放入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的足量稀鹽酸中，生成氫氣的質(zhì)量（m）與反應(yīng)時間（t）的關(guān)系如右圖所示（產(chǎn)物中a、b兩種元素的化合價相同）。分析右圖，可以獲得的信息有（任寫兩條）：（1） ；（2） 。13.鐵的化合物在化學(xué)反應(yīng)中，通常發(fā)生顏色變化，依照示例寫出有關(guān)鐵及化合物有顏色變化的三例化學(xué)方程式。示例：fe+cuso4===feso4+cu，反應(yīng)中，溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色，且鐵表面有一層紅色物質(zhì)生成。①在 反應(yīng)中 。②在 反應(yīng)中 。③在 反應(yīng)中 。14.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，長期使用我國鐵鍋炒菜做飯，可有效減少缺鐵性貧血，原因是 ；有經(jīng)驗(yàn)的廚師在炒菜時還加入適量的食用醋，認(rèn)為效果會更好，理由是 。15.將一瓶鹽酸分成三等份，并分別放入三個燒杯中，再在三個燒杯中分別加入等質(zhì)量的鎂、鋅、鐵三種金屬。等反應(yīng)結(jié)束后，三種金屬均有剩余，且剩余金屬質(zhì)量為m(鎂)>m(鐵)>m(鋅)。若鎂、鐵、鋅生成氫氣的質(zhì)量分別用a、b、c表示，則a、b、c三者的大小關(guān)系是 。16.下列是某種金屬的部分性質(zhì)。顏色、狀態(tài)硬度密度熔點(diǎn)延展性導(dǎo)電、導(dǎo)熱耐腐蝕銀白色固體較硬4.5 g/cm3高好好好該金屬加入到稀鹽酸中無氣泡產(chǎn)生。①試推斷該金屬的化學(xué)性質(zhì) 。②該金屬可能有的幾種用途是 。③請自選化學(xué)試劑設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究該金屬的化學(xué)活動性與鐵比較的強(qiáng)弱。你的猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象結(jié)論 17.下圖為某同學(xué)探究鐵、銅、銀三種金屬活動性順序的一組實(shí)驗(yàn)：（1）上述實(shí)驗(yàn)中，有氣泡產(chǎn)生的是（填寫裝置序號）________，請寫出這一反應(yīng)的化學(xué)方程式________________。（2）我國古代“濕法冶銅”就是利用了c中的反應(yīng)原理，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式________________。（3）通過上述實(shí)驗(yàn)，還不能證明鐵、銅、銀三種金屬的金屬活動性順序，請你在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充一個實(shí)驗(yàn)幫助這位同學(xué)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論
18.小娟
想測定cu-zn合金和cu-ag合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)室只提供了一瓶末標(biāo)明溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸和必要的儀器。
（1）你認(rèn)為她能測出銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的合金是 合金。
（2）小娟取該合金的粉末32.5 g，與足量該鹽酸充分反應(yīng)后，經(jīng)測定產(chǎn)生了0.4 g氣體，請你幫助她計算出該合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
1 金屬材料 ， 篇13
研究一 探訪身邊的金屬
1.環(huán)顧你家里的日常生活用品，觀察超市或商店里貨架上的商品，或詢問你的父母。調(diào)查一下你身邊有哪些金屬制品，然后將你的調(diào)查結(jié)果填入下表里。
調(diào)查記錄：生活中的一些金屬制品
調(diào)查
項(xiàng)目
金屬制品
的名稱
所用金屬
名稱
元素
符號
價格
（元/件）
該用途所利用
的金屬性質(zhì)
1
2
3
4
2.用手掂一掂不銹鋼制品及鋁制品的輕重。推測兩者的密度大小。
研究二 鋁與鐵常溫下和氧氣反應(yīng)的難易
用鋁片和鐵片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
取一塊鋁片，用細(xì)砂紙打磨其部分位置，觀察沒有打磨及打磨部分的色澤。發(fā)現(xiàn)打磨后鋁的色澤比沒有打磨的色澤更光亮。過一段時間，兩者色澤又變得一樣。
同樣方法，用鐵片重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察打磨前后的鐵的不同及變化，則發(fā)現(xiàn)打磨后的鐵不會變得與打磨前的鐵一樣。
（1）從上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)推測：鋁和鐵哪種物質(zhì)更容易與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？
（2）鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通常看見鐵生銹而沒有看到鋁生銹？
（3）在清洗鋁制品時應(yīng)注意些什么？
（4）根據(jù)鋁的這種抗銹蝕“特性”，試推測防止金屬銹蝕可采用的一種方法。
自《化學(xué)活動與探究》
研究三 “水”中長“銅樹”
取一支大試管，內(nèi)裝硫酸銅溶液。
把一根用砂紙打磨過的鋁絲稍加彎曲后，立即浸入硫酸銅溶液中。
過一段時間后，剩余的鋁絲上附著有大量的紅色銅，就好像銅樹，同時溶液的顏色由藍(lán)色變?yōu)闊o色。
（1）解釋上述變化的原因：
（2）該實(shí)驗(yàn)說明鋁和銅的化學(xué)性質(zhì)哪種更活潑？
（3）若一根質(zhì)量為m1的鋁絲浸入硫酸銅溶液，過一段時間取出附有銅的鋁絲，其質(zhì)量為m2，試比較m1與m2的大小（相對原子質(zhì)量請查課本）。
（4）m1與m2的質(zhì)量
之差是不是生成的銅的質(zhì)量，為什么？
（5）溶液的顏色由藍(lán)色變?yōu)闊o色，溶液的質(zhì)量會發(fā)生什么變化？
研究四 一氧化碳還原氧化鐵的問題研究
根據(jù)下圖所示的實(shí)驗(yàn)，回答下列問題。
一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)
（1）請你寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：
（2）將產(chǎn)物通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁。說明生成了什么氣體？
（3）把得到的黑色粉未倒在白紙上觀察，用磁鐵試驗(yàn)它，黑色粉未能被磁鐵吸起。判斷固體是什么物質(zhì)？
（4）一氧化碳與木炭有相似之處，都有還原性。能否用木炭還原氧化鐵？請推測出反應(yīng)的產(chǎn)物？
（5）分別寫出一氧化碳還原四氧化三鐵、氧化銅的化學(xué)方程式，分析一氧化碳是怎樣變成二氧化碳的，并由此推測出一氧化碳還原金屬氧化物的配平方法。
（6）一氧化碳還原氧化鐵和木炭還原氧化鐵，這兩個化學(xué)反應(yīng)的基本類型是否都是置換反應(yīng)？為什么？請舉出幾個置換反應(yīng)的實(shí)例。
研究五 關(guān)于鉛中毒的問題研究
1.油漆中含有鉛成分，如鉛白、鉛丹制成的白、紅油漆，鉛筆、玩具、木筷外包裹的漂亮外衣——油漆，都會造成鉛中毒。
不過，目前對人的危害面最廣的鉛污染，并非來自油漆，而來自汽油中。
汽油發(fā)動機(jī)中的燃料在點(diǎn)火前必須進(jìn)行壓縮。但燃料壓縮到一定程度時，不等點(diǎn)火就會自爆。鑒此，人們在每升汽油中加入不到1 g的四乙基鉛，就能防止燃料過早起爆。
但摻入汽油中的鉛本身并不能燃燒，只得隨著汽車尾氣的排放，飄落于大氣中和土壤里。據(jù)統(tǒng)計，全球僅此一項(xiàng)，每年排入大氣的鉛就達(dá)25萬噸。
2.電視媒體報道，某小學(xué)生注意力不集中、智力低下，學(xué)習(xí)成績差。后來發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生血液中鉛含量嚴(yán)重超標(biāo)。但經(jīng)治療，該生竟成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
最近一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，古羅馬人的遺骸中含有大量鉛，古羅馬帝國的滅亡竟與鉛中毒有關(guān)。原來古羅馬貴族慣用鉛制器皿（瓶、杯、壺等）和含鉛化合物的化妝品，甚至輸送飲水的水管也是用鉛做的，從而導(dǎo)致慢性鉛中毒死亡。根據(jù)上述材料回答下列問題：
（1）人們?nèi)粘＝佑|的哪些物質(zhì)中含鉛？
（2）鉛對人體有哪些危害？
（3）為防止鉛中毒，請你提出幾條合理建議。
（4）以小組的形式組織一項(xiàng)調(diào)查活動：到附近的加油站，調(diào)查汽油的種類，是否還在使用含鉛汽油？是什么時候停止使用含鉛汽油的？并進(jìn)行環(huán)保宣傳。