珍愛和平
珍愛和平 遠離戰爭
xx年5月，為適應新課改的要求，全面提高教師的授課水平和業務素質，我們學校組織了教師綜合素質展示的教學比武，本人有幸參加了本次比賽，所上的是人教版九年級世界歷史上冊第21課《第一次世界大戰》。在這節課上，我嘗試引導學生在多媒體教學環境中開展自主、合作、探究，并取得了很好的教學效果。
一 創設情境，自主探究。
一上課，我就沉重地對學生說：20世紀爆發了世界大戰，不僅造成了世界性人力、物力的損耗也給全世界人民帶來了深重的災難。世界大戰，是人類歷史上罕見的殘酷的以及規模大的戰爭，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災難，并且戰爭的傷痛至今仍在延續。
世界大戰之后雖然沒有再爆發世界性的戰爭，然而戰爭的危險依舊存在。戰后全球性冷戰的出現，朝鮮戰爭、越南戰爭、中東戰爭、海灣戰爭、巴以沖突等區域性的戰爭不斷爆發，恐怖事件的此起彼伏，核武器的發展也大大增強了戰爭的危險性，極大的威脅著地球上的文明和人類本身。這些都使我們對戰爭必須保持著應有的警惕性和預防性。戰爭留給我們的悲痛和遺憾已經很多了，當世界大戰的傷痛漸漸離我們遠去的時候，我們心中的警鐘卻應不斷敲響。今天就讓我們走進這場史無前例的戰爭，親自探究它爆發的原因以及它給人類所帶來的災難。
于是我用課件展示了有關20世紀第一次世界大戰的圖片，讓學生的情緒受到震撼，激發學生遠離戰爭，珍愛和平的歷史責任感。接著課件展示：英法美德等各國工業生產在資本主義世界所占比重的材料。讓學生分析。
曹芬說：“19世紀末和20世紀初是資本主義高速發展的時期，但資本主義各國的經濟發展是不平衡的，像圖表中呈現的德國經濟是后來居上，迅速趕上英、法等老牌強國。隨著德國經濟實力的提高，他迫切要求從英國手里搶奪殖民地，英國當然不會答應。于是，為了搶奪殖民地，具有相同利益的國家結成軍事同盟，這就是《三國同盟》和《三國協約》。”
我用課件展示了帝國主義的主要矛盾及兩大軍事集團形成過程。接著我說：“雙方為爭奪殖民地，劍拔弩張，競相擴充軍備，戰爭一觸即發。那么誰知道戰爭最先從哪里爆發的呢？”
李強說：“巴爾干半島。”“巴爾干半島位于歐洲東南部，歐、亞、非三洲交匯處，戰略地位顯赫，歐洲列強都想控制這個地區，而爭奪最激烈的就是俄國和奧匈帝國。20世紀初，巴爾干地區不斷出現嚴重的政治危機、軍事危機和局部戰爭，成為列強爭奪霸權最敏感的地區。”
我說：“戰前的巴爾干半島就像一個充滿了炸藥的火藥桶，只要有一點火星，就足以引起整個歐洲的大爆炸。”接著就問：“那么是什么事件點燃了這個火藥桶呢？”
吳明珠說：“薩拉熱窩事件點燃了第一次世界大戰的導火線。”
我提出：有人說，第一次世界大戰是一次偶然的災難，假如塞爾維亞民族主義者不打死奧匈帝國皇儲夫婦，一戰就不會爆發。你是否同意這一觀點？談談你的看法。
經過熱烈的討論，學生得出結論：
胡合江說：“第一次世界大戰是帝國主義國家政治、經濟發展不平衡的結果，是帝國主義國家爭奪殖民地、瓜分世界的結果，是帝國主義國家瘋狂擴軍備戰的結果，也是帝國主義國家侵略、掠奪的本性決定的。即使沒有斐迪南遇刺這樣的突發事件，帝國主義國家也會尋找其他發動戰爭的借口，或遲或晚，戰爭都會發生。”