九年級上冊《人類邁入“電氣時(shí)代”》說課設(shè)計(jì)

專題欄目探究：我校學(xué)生愛思考，愛質(zhì)疑。因此我準(zhǔn)備設(shè)置“問題生成”“歷史擂臺”“感恩歷史”等欄目，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究。

表格比較分析：列表比較能幫助學(xué)生直觀分析問題。

此外，我還將運(yùn)用“問題教學(xué)法”、“談話法”、“講故事法”與學(xué)生交流。

學(xué)法：我給學(xué)生預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)方法。

“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)：無論何種學(xué)習(xí)形式都是以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的。以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，可以滿足學(xué)生獨(dú)立思考的需要，有利于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

“小組合作”競爭學(xué)習(xí)：我按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將三個(gè)層次的學(xué)生平均分成六組，遇到疑難問題時(shí)，小組內(nèi)合作學(xué)與組間競爭學(xué)相結(jié)合。這樣有利于生生互助，共同提高。

“無線上網(wǎng)”學(xué)習(xí)：我給六個(gè)小組準(zhǔn)備有六臺筆記本，充分利用我校無線上網(wǎng)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生課中隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，輔助學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

為完成教學(xué)目標(biāo)，化解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：謎語競猜，導(dǎo)入新課（1分鐘）

過程：上新課前，我先和學(xué)生互動猜謎語游戲：“猜猜看：①一根藤兒連萬家，家家開出幸福花，花兒夜夜放光芒，工作學(xué)習(xí)需要它。（謎底是電燈）；②沒嘴會說話，沒手會搖鈴，相隔千萬里，說話能聽清。（謎底是電話）”

學(xué)生猜出謎底后，我趁勢提問：“這兩則謎底的共同之處是什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出本課的主題──“電”，由此導(dǎo)入新課。

本環(huán)節(jié)意圖：電燈、電話十分貼近學(xué)生生活，我選擇這兩條簡單易猜的謎語，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：導(dǎo)學(xué)引路，自主預(yù)習(xí)（7分鐘）

過程：導(dǎo)入新課后，老師引導(dǎo)學(xué)生明確三維目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開學(xué)習(xí)，了解三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“學(xué)前預(yù)習(xí)”的內(nèi)容。預(yù)習(xí)完然后，各小組中心發(fā)言人分別展示預(yù)習(xí)成果，展示時(shí)其他小組注意修正答案，展示后，留足2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生識記鞏固。

本環(huán)節(jié)意圖：1.了解三維目標(biāo)，是要讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)也能做到有的放矢。2.要求完成“學(xué)前預(yù)習(xí)”的內(nèi)容，可幫助學(xué)生掌握本課要識記的主干知識。“學(xué)前預(yù)習(xí)”就是學(xué)生初步掌握主干知識的過程。3.教育的本質(zhì)是一種“慢”的藝術(shù)、一種浸潤藝術(shù)，預(yù)習(xí)給學(xué)生留足時(shí)間空間，靜靜思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

環(huán)節(jié)三：自學(xué)質(zhì)疑，問題生成（2分鐘）

過程：學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中總會遇到一些自己難以解決的問題，這就需要小組間合作解決了，如果通過小組共同探究合作仍然解決不了的，各小組組長就會把問題匯總到我課前準(zhǔn)備的“問題生成”欄目（幻燈片）上，進(jìn)行全班討論。本節(jié)課學(xué)生可能匯總到“問題生成”欄目的有：①電力為什么能被廣泛運(yùn)用？它有什么優(yōu)點(diǎn)？②愛迪生和萊特兄弟為什么能發(fā)明電燈和飛機(jī)？③第二次工業(yè)革命對人類社會產(chǎn)生了哪些影響？等。

本環(huán)節(jié)意圖：“歷史教學(xué)是一種靜與慢的藝術(shù)”。我在這里設(shè)置“問題生成”欄目，是想給學(xué)生留足思考探究的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)平臺，通過自己和同伴的努力解決學(xué)習(xí)遇到的問題，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)節(jié)四：教師引領(lǐng)，突破重點(diǎn)（15分鐘）

重點(diǎn)一：電力的廣泛運(yùn)用是第二次工業(yè)革命的標(biāo)志。

過程：實(shí)踐出真知！“電力的廣泛運(yùn)用”是本課的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生的疑點(diǎn)。為化解重點(diǎn)，幫助學(xué)生形象理解電力的優(yōu)點(diǎn)，我組織學(xué)生以小組為單位做“將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能”的物理實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察理解體會電能的優(yōu)點(diǎn)，隨后設(shè)問：“請同學(xué)們想象電的發(fā)明前后社會生活有哪些巨大變化？”從而順利解決“電力的廣泛運(yùn)用是第二次工業(yè)革命的標(biāo)志”這一重點(diǎn)。