“動能”教學實錄

　　師：下面請同學們結合生活實例猜想一下，動能的大小可能與哪些因素有關？

　　生：討論猜想。

　　師：哪個小組愿意發表自己的見解并舉例證明自己的觀點？

　　生：討論回答。

　　師：綜合不同學生的猜想，有選擇地板書學生的各種猜想：

　　1.與速度有關

　　2.與質量有關

　　3.與速度和質量都有關

　　（說明：學生的猜想各種各樣，有的甚至偏離主題，教師切不可簡單地加以否定，以免挫傷學生的積極性，可引導學生進行反駁并通過有選擇的板書保留有價值的猜想。）

　　師：究竟哪種猜想正確呢？請同學們設計實驗證明一下。

　　生：討論設計方案并進行實驗。

　　師：巡回指導并參與討論。

　　師：哪個小組愿意起來交流一下你們設計的方案和結論？

　　生：部分組到前面展示自己的方案并說明得到的結論，其他組指出實驗中的不足之處并加以改進，使實驗方案更加完善。

　　（說明：對實驗中存在的問題教師與學生一起探討，對于認為動能大小只與質量或速度有關的組，學生實驗時向學生提出以下問題：

　　1.在研究動能大小與速度關系時為什么要用同一個鐵球？

　　2.在研究動能大小與質量關系時為什么要讓大小不同的鐵球從同一高度滾下？

　　此處體現的是控制變量法，可使這些組的同學意識到自己的觀點是片面的，進而使他們的觀點得到完善。）

　　師：實驗證明哪一種猜想正確？

　　生：回答。

　　師：由實驗你得到了怎樣的結論？

　　生：集體討論得出結論。

　　師：評價后板書：(2.影響動能大小的因素：質量和速度。在速度相同時，物體的質量越大，動能越大；在質量相同時，物體的速度越大，動能越大。）

　　（說明：此處學生的思維會聚。）

　　師：這兩個因素哪一個對動能影響更大？請同學們討論并舉例說明。

　　生：討論并舉例。

　　師：下面請同學們用剛得到的結論解決幾個問題：

　　1.同學們能否用剛剛學過的知識解釋小小的饅頭為什么會傷人？這則新聞對你的日常行為習慣有什么啟示？

　　2.交通部門為什么要對車輛進行限速？為什么同一路段不同車輛限速不同？

　　（說明：多媒體顯示。此處體現從物理到生活。）

　　生：討論并做出回答。

　　三、課堂小結

　　師：請同學們回顧一下這節課你都學會了哪些知識？學會了哪些方法？這節課對你的日常行為習慣有哪些啟示？

　　生：討論總結。

　　四、布置作業

　　1.寫出探究影響動能大小因素的實驗報告。

　　2.課本p91.5.

　　3.課后自學重力勢能和彈性勢能并探究影響它們大小的因素。

　　【板書設計】

動　能1. 定義：物體由于運動而具有的能。2.  單位：焦耳。3.  影響動能大小的因素：質量和速度

　　注：　　這節課曾在2002年11月22日于青島經濟技術開發區第三中學舉行過青島市新課程改革研究課。