“液體的壓強”教學實錄
· 找到方案或建立假說
師：根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。
生：液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
（說明：將對研究問題的探索內容進行進一步探討，形成假說。在這一過程中，要求學生比較高的素質，把研究熟悉的問題所得的體會，一一對應到原來的問題上，形成新的假說。找到研究的課題。教師應當強調事物的類似效果。學生對熟悉事物的研究激發學生對未知事物的好奇，對自己的假說深信不疑，這時教師一定要保持清醒的頭腦，假說僅僅是假說，我們還得進行下一步。）
· 檢驗論證
師：如何證明假說是否正確？
生：通過實驗。
師：現在有這樣一種測液體壓強的儀器—壓強計（教師簡介：這樣，我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“u”型管中出現高度差，我們一看到“u”型管中出現高度差，我們就知道橡皮膜上有壓強），那我們想研究液體內部的壓強規律，這個壓強計如何使用？
生：討論。
師：我給大家準備了大的可樂瓶子，用它來裝水，這樣就能使水足夠深，研究起來方便。下面就請大家一起討論試驗方案。
生：學生討論，找到實驗方案。
師：咱們一起交流你的實驗方案，看其他同學的想法是否跟你一樣，有沒有你想不到的，有沒有更好的想法是你想不到的。
生：交流。
師：下面按照自己的想法，或者用你認為好的做法，去實驗，驗證咱們的假說。
生：進行實驗。
師：巡視，指導：如何控制變量，如何注意開始使“u”型管中的水面高度一樣。
師：你的實驗能得出結論吧？
生：能。
師：大家交流一下你得出的結論，看別的同學是否跟你的結論一樣。
生：討論，得出：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。不同的壓強還跟液體的密度有關。
（說明：這一環節，學生對自己的想法進行實驗驗證，熱情很高，實驗方法比較好。在以前的實驗時，使用的燒杯太淺，實驗時很不方便。自制的教具，用剪刀從大可樂瓶的頸部剪掉，用其裝水，這樣水就較深，在實驗時，很容易完成。小組合作也很到位，一學生動手做，另一學生提醒、觀察、記錄—這都較好地體現了合作精神。）
· 評估
師：盡管大家意猶未盡，但由于時間的關系，今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：
（1）實驗設計有無不合理的地方？
�。�2）操作中有沒有什么失誤？
�。�3）測量結果是不是可*？
生：（分組討論、總結、交流）
�。ㄕf明：評估這節課，不僅僅局限在得出的結論，更重要的是，學生對過程的回顧、體驗，從過程中，得出方法之類的東西，在今后的學習生活中，學著運用這些方法，提高自身的素質。這是學習的最終目的。本節課，最重要的是學會用類比的方法，把一些新的問題先分析，找到的特征，然后，類比到熟悉的事物，從熟悉的事物當中找到一定的規律，用這個規律類比出新問題的規律，形成假說。然后，想方設法驗證假說，得出規律。）
· 知識應用
師：我們這一節課，共同學習了液體壓強的規律，下面讓我們一起閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用。請看課本，邊閱讀，邊討論。