“質量”課堂實錄
教師：你們答的非常好，下面請大家閱讀教材中的小資料和科學世界兩部分內容，進一步了解質量的應用和常見物體的質量大小，從而充分理解質量單位千克的大小。
學生：（自學）
教師：（板書：1.質量單位：千克（kg）、噸（t）、克（g）、毫克（mg） 1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg）。
教師：好，我們繼續(xù)往下學習，誰來回答第三題。
學生：當物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化時，質量可能不變吧！
學生：當物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化時，質量不變。
學生：當物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化時，質量好象變了。
教師：從同學們的答題來看，對于這個問題，同學們還不是很肯定，關于這個問題，我們下面進一步展開討論，各小組在討論時，最好舉例說明。
學生：（展開討論）
教師：好，就討論到這，誰能舉例說明這物體的位置發(fā)生改變時，質量如何變化？
學生：我們在超市里買的商品從工廠到商店，雖然位置變了，但它們所含物質的多少沒變，所以物體的質量不隨位置的變化而改變。
教師：這位同學說的很好，當物體的位置變化時，物體所含物質的多少沒變，所以質量不變。宇航員從月球上帶回地球的巖石，雖然位置變了，但所含物質的多少沒有變，所以質量不變。
教師：誰還能繼續(xù)舉例說明？
學生：用鋸把一段長木鋸成兩根短木，這兩根短木的質量就小于長木的質量，所以物體的形狀變了，質量要改變。
教師：就這個問題，誰還發(fā)表意見。
學生：雖然兩根短木的質量就小于長木的質量，但是不能說明物體的形狀變了，質量也改變了，如果把那些碎沫加上，質量的多少還是沒有變。
教師：這為同學說得非常好，比如我們把一塊鐵砸成鐵板，雖然形狀變了，但它含鐵的多少沒有變，質量就不變。（此時，教師還可以問一下學生，鐵的體積是否變化。）
教師：物體的質量隨狀態(tài)變化嗎？
學生：不變化。一鐵塊熔化成鐵水，所含物質的多少沒變，所以質量不變。
教師：說得好，水結冰，冰化成水，狀態(tài)變了，質量不變。
教師：同學們的討論分析非常好，質量不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化，它實際上反映出質量是物體本身的一種性質。（板書：2.質量是物體本身的一種性質，它不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化。）
教師：下面誰回答第四個問題。
學生：日常生活中稱物體的質量的儀器有桿秤、案秤、電子秤、臺秤、彈簧秤、天平等。
教師：從第四個問題的回答來看，同學們還是很關心生活的，熱愛生活的，知道這么多測量儀器，剛才大家所舉的例子，有的同學對彈簧秤這個儀器有異議，看來，同學們的知識面較寬。的確，彈簧秤不是測質量的儀器，在以后的學習中學習到。
教師：桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的，已經應用了許多年了，希望同學們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質量的儀器。
教師：雖然測量質量的儀器較多，但我們學校實驗室中使用天平測質量，常見的天平有托盤天平和學生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。（板書：二、托盤天平）
教師：誰能到前邊來，拿著托盤天平給大家介紹一下托盤天平的主要結構。
學生：（請一個同學到前邊來）托盤天平的主要結構有：橫梁、標尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤等。