運動的描述（精選10篇）

運動的描述 篇1

　　第十一章   運動和力

　　第一節       運動的描述

　　素質教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）知道機械運動的概念；

　　（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物；

　　（3）知道物體的運動和靜止是相對的；

　　2、過程與方法

　　(1)    體驗物體運動和靜止的相對性了；

　　(2)    在觀察現象、研究物體運動的相對性過程中，培養學生的分析和歸納能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。

　　教學重點

　　1、機械運動的概念

　　2、研究物體運動的相對性

　　教學難點

　　1、參照物的概念

　　2、認識物體運動的相對性

　　3、用實例解釋機械運動。

　　教學過程

　　一、運動的世界

　　通過現實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。

　　對于這些現象，我們能否用一句話加以概括？

　　結論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現象。

　　二、機械運動

　　我們已經認識到了運動是宇宙中的普遍現象。下面老師和同學們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描述。

　　問題：1、在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？

　　1、  運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？

　　在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

　　前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發生了變化，它們進行的是機械運動。

　　三、參照物

　　1、  問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？

　　學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢？

　　由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。

　　2、  學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。

　　3、  讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：

　　(1)    選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？(運動)

　　(2)    選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運動的)

　　(3)    選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？(課桌是運動的，課本是靜止的)

　　討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。參照物可以根據需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結論也不一樣。

　　由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。

　　4、  讓學生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產生“錯覺”。

　　(產生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關系隨作為參照物的火車的行駛而發生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發生了運動。)

　　5、  讓學生回答前面所提出的問題：

　　(1)    行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動；

　　(2)    車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發生變化，因此覺得乘客不動。

　　(3)    在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。

　　6、  讓學生看課本第21頁圖11.1—3。

　　問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯合收割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯合收割機是靜止的。為什么？

　　討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動，卡車和聯合收割機相對于以田野或(地面)的位置關系不斷變化；卡車以聯合收割機、聯合收割機以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相對位置關系不發生變化。

　　從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。

　　7、  讓學生看課文第22頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止？

　　討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動的；加油機向戰斗機加油時，加油機相對于戰斗機和戰斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，戰斗機和加油機相對于地面是運動的；乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降；電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。

　　四、知識應用

　　1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。

　　問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？

　　(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動的。)

　　2、行車，順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大。

　　(風是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風時若車速與風速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風；摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風很大。)

　　達標自查

　　1、地球同步通信衛星總是靜止在地球上空某處，這是以        為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛星是       (填“運動”或“靜止”)的。

　　2、有關參照物的說法正確的(     )

　　a、運動的物不能做參照物                 b、只有固定在地面上的物體才能做參照物

　　c、任何物體都可以作參照物               d、研究某一物體的運動，必須選定參照物

　　3、古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿眼風波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細看山山不動，是船行。”第一句是選          為參照物的，第二句是選            為參照物的。

　　4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以        作為參照物。

　　5、第一次世界大戰時，一法國飛行員在m高空飛行的時候，發現臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認為這可能的原因是(      )

　　a、子彈是靜止在空中的

　　b、子彈前進的方向與飛機飛行的方向相反，但子彈運動得很慢

　　c、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動的速度與飛機一樣

　　d、這件事情根本不可能發生

　　6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為(     )

　　a、甲船        b、乙船       c、一定運動     d、 都有可能

　　7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是(     )

　　a、可能運動      b、可能靜止     c、一定運動       d、都有可能

　　能力提高

　　8、在美國電影<<生死時速>>中，一輛正在行駛的公共汽車上發現被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談談你的方法，并與看過電影的同學交流。

　　9、小明隨爸爸坐飛機旅游，當飛機準備降落時，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動嗎？如果沒動，我怎么會降落到地面上呢？你能幫小明解釋一下嗎？

　　10、我們在描述物體的運動情況時要選擇參照物，實際上我們日常生活中在其他時候也經常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎？

運動的描述 篇2

　　第一節  運動的描述（6）教學目標1、知識與技能●知道參照物的概念●知道物體的運動和靜止是相對的2、過程與方法●體驗物體運動和靜止的相對性3、情感態度與價值觀●認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀教學重難點1、重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物2、難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。教學過程（一）引入新課     讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。（二）講授新課1、機械運動讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現象。針對學生的討論，提出如下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發生了變化？②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么？引導學生從討論和回答中得出：（1）機械運動：物體位置的改變。（板書）提出問題：①圖中的那些物體是否在做機械運動？②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。2、參照物播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學vcd。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：①     選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？②     選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？③     選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？得出參照物的概念：參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。3、運動和靜止的相對性一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：    在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。    描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。（三）課堂小結1.什么是機械運動？2.什么是參照物？為什么要選參照物？3.什么是勻速直線運動？（四）作業與思考1.課本第22頁的“動手動腦學物理”2.同步測試相應的練習。教學前分析：課本圖11.1—1出示了一組有趣的圖片，分別表示了幾種不同的運動。在課文中也列舉了許多物體做機械運動的例子。教師應引導學生結合身邊實例，認識運動是宇宙中的普遍現象。教師還可引導學生結合思考問題，由淺人深地提高對機械運動概念的認識，然后過度到“參照物”的講解；最后通過討論得出參照物的概念及運動和靜止的相對性。教學后反思：

運動的描述 篇3

　　“運動的描述”教學設計

　　湖北潛江市老新中學　周平

　　一、設計理念

　　關注學生，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。以學生為主體，師生互動為原則，精心創設問題情景，提供探索途徑，引導學生思維、討論，在討論中探究獲得知識，發現規律，掌握方法和發展能力。

　　二、教材地位

　　“運動的描述”是“運動和力”的第一節，這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節的內容對后面的學習起著重要的作用。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能

　　知道參照物的概念，知道物體的運動和靜止是相對的。

　　2.過程與方法

　　體驗物體運動和靜止的相對性，能用實例解釋機械運動及其相對性。

　　3.情感態度與價值觀

　　認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀。

　　四、教學方法

　　在課程標準的指導下，根據本節的內容及特點，采用討論探究的方式進行。教師逐步深化提問，學生分析、論證、歸納得出結論，而后實例分析應用來使三維目標得到落實。

　　五、過程設計

　　1.引入新課

　　提問：生活中哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？

　　這一問題與學生生活聯系很緊，學生人人都能舉出很多例子。教師選擇幾例記錄。

　　2.進行新課

　　討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎？

　　這個問題激起學生的心里沖突而使學生主動思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運動是宇宙中的普遍現象。

　　討論探究②：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的？

　　由于物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。

　　討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？

　　這樣引起學生再次思考、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對于某個物體（標準）的，由此得出參照物的概念。

　　討論探究④：行駛汽車中坐著一位乘客，請你們描述乘客是運動的還是靜止的？

　　這里學生表述各自不同的看法，但經過討論，分析得出：物體的運動和靜止是相對的。

　　討論探究⑤：剛上課時，大家所舉的運動和靜止的例子現在你怎樣看？應如何完整的描述？

　　學生進一步的討論分析，準確描述了物體的運動。

　　3.課堂小結

　　提問：這一節課你對“運動的描述”有了哪些認識？讓學生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學生對本節內容形成知識體系。

　　4、鞏固練習（略）

　　六、課后感悟

　　本節課由討論探究的方式進行，學生人人參與，興趣極高，不知不覺中完成了課程標準的三維目標。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究物理規律，培養了學生的探究精神。活躍了課堂氣氛，創造了一個良好的學習場所。在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學生建立起了良好的、平等民主的師生關系。重視了學生間的交流合作，加強了學生間友好相處的心態。充分體現了物理教學“從生活走向物理，從物理走向社會”“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的教育理念。 

運動的描述 篇4

　　運動的描述

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　●知道參照物的概念

　　●知道物體的運動和靜止是相對的

　　2.過程與方法

　　●體驗物體運動和靜止的相對性

　　3.情感態度與價值觀

　　●認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

　　教學重難點

　　1.重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

　　2.難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

　　（二）講授新課

　　1.機械運動

　　讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現象。

　　針對學生的討論，提出如下問題：

　　①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發生了變化？

　　②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

　　③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么？

　　引導學生從討論和回答中得出：

　　（1）機械運動：物體位置的改變。（板書）

　　提出問題：

　　①圖中的那些物體是否在做機械運動？

　　②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？

　　討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。

　　2.參照物

　　播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。

　　學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：

　　① 選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？

　　② 選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？

　　③ 選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？

　　得出參照物的概念：

　　參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。

　　3.運動和靜止的相對性

　　一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；

　　選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

　　在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

　　描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。

　　（三）課堂小結

　　1.什么是機械運動？

　　2.什么是參照物？為什么要選參照物？

　　3.什么是勻速直線運動？

　　（四）作業與思考

　　1.課本第22頁的“動手動腦學物理”

　　2.同步測試相應的練習。

　　（五）教學后記：

運動的描述 篇5

　　ch ⅰ 機械振動      2、振動的描述（2課時）

　　教學目標：

　　1.         知識與技能

　　（1）           知道簡諧運動的振幅、周期和頻率的含義。理解周期和頻率的關系。

　　（2）           知道振動物體的固有周期和固有頻率，并正確理解與振幅無關。

　　（3）           理解振動圖像的物理意義，能利用圖像求振動物體的振幅、周期及任意時刻的位移；會將振動圖像與振動物體在某時刻位移與位置對應，并學會在圖象上分析與位移x有關的物理量。

　　（4）           知道簡諧運動的公式表示x=asinwt，知道什么是簡諧運動的圓頻率，知道簡諧運動的圓頻率和周期的關系。

　　2.         過程與方法：觀察砂擺演示實驗中拉動木板勻速運動，讓學生學會這是將質點運動的位移按時間掃描的基本實驗方法。

　　3.         滲透物理方法的教育：提高學生觀察、分析、實驗能力和動手能力，從而讓學生知道實驗是研究物理科學的重要基礎。

　　教學重點：振幅、周期和頻率的物理意義；簡諧運動圖象的物理意義

　　教學難點：理解振動物體的固有周期和固有頻率與振幅無關；振動圖象與振動軌跡的區別；圓頻率與周期的關系

　　教學器材：彈簧振子，音叉，課件；砂擺實驗演示：砂擺、砂子、玻璃板（或長木板）

　　教法與學法：實驗觀察、講授、討論，計算機輔助教學

　　教學過程設計:

　　第一課時

　　1.新課引入

　　上節課講了簡諧運動的現象和受力情況。我們知道振子在回復力作用下，總以某一位置為中心做往復運動。現在我們觀察彈簧振子的運動。將振子拉到平衡位置o的右側，放手后，振子在o點的兩側做往復運動。振子的運動是否具有周期性？

　　在圓周運動中，物體的運動由于具有周期性，為了研究其運動規律，我們引入了角速度、周期、轉速等物理量。為了描述簡諧運動，也需要引入新的物理量，即振幅、周期和頻率。

　　【板書】二  振幅、周期和頻率（或投影）

　　2.新課講授

　　實驗演示：觀察彈簧振子的運動，可知振子總在一定范圍內運動。說明振子離開平衡位置的距離在一定的數值范圍內，這就是我們要學的第一個概念——振幅。

　　【板書】1、振動的振幅

　　在彈簧振子的振動中，以平衡位置為原點，物體離開平衡位置的距離有一個最大值。如圖所示（用投影儀投影），振子總在aa’間往復運動，振子離開平衡位置的最大距離為oa或oa’， 我們把oa或oa’的大小稱為振子的振幅。

　　【板書】（1）、振幅a：振動物體離開平衡位置的最大距離。

　　我們要注意，振幅是振動物體離開平衡位置的最大距離，而不是最大位移。這就意味著，振幅是一個數值，指的是最大位移的絕對值。

　　【板書】振幅是標量，表示振動的強弱。

　　實驗演示：輕敲一下音叉，聲音不太響，音叉振動的振幅較小，振動較弱。重敲一下音叉，聲音較響，音叉振動的振幅較大，振動較強。振幅的單位和長度單位一樣，在國際單位制中，用米表示。

　　【板書】（2）、單位：m

　　由于簡諧運動具有周期性，振子由某一點開始運動，經過一定時間，將回到該點，我們稱振子完成了一次全振動。振子完成一次全振動，其位移和速度的大小、方向如何變化？

　　學生討論后得出結論：振子完成一次全振動，其位移和速度的大小、方向與從該點開始運動時的位移和速度的大小、方向完全相同。

　　在勻速圓周運動中，物體運動一個圓周，所需時間是一定的。觀察振子的運動，并用秒表或脈搏測定振子完成一次全振動的時間，我們通常測出振子完成20～30次全振動的時間，從而求出平均一次全振動的時間。可以發現，振子完成一次全振動的時間是相同的。

　　【板書】2、振動的周期和頻率

　　（1）、振動的周期t：做簡諧運動的物體完成一次全振動的時間。

　　振動的頻率f：單位時間內完成全振動的次數

　　（2）、周期的單位為秒（s）、頻率的單位為赫茲（hz）。

　　【板書】(3)、周期和頻率都是表示振動快慢的物理量。兩者的關系為t=1/f   或   f=1/t  

　　舉例來說，若周期t=0.2s，即完成一次全振動需要0.2s，那么1s內完成全振動的次數，就是1/0.2=5s-1.也就是說，1s鐘振動5次，即頻率為5hz.

　　提出問題：振子的周期或頻率與什么因素有關呢？

　　學生猜想：可能與振子的振幅、質量與彈簧的勁度系數有關，要求給出猜想理由并設計實驗證明猜想。實驗1：用兩個一樣的彈簧振子，拉到不同的振幅，用秒表或者脈搏計時實驗演示：觀察兩個彈簧振子，比較一下這兩個振子的周期和頻率。演示實驗表明，振幅不同的同一個彈簧振子，周期和頻率相同。即：同一個振子,其完成一次全振動所用時間是不變的,但振動的幅度可以調節.不同的振子,雖振幅可相同,但周期是不同的.

　　【板書】3、簡諧運動的周期或頻率與振幅無關

　　實驗演示（引導學生注意聽）：敲一下音叉,聲音逐漸減弱,即振幅逐漸減小,但音調不發生變化,即頻率不變.

　　實驗2：我們繼續觀察兩個勁度系數不同的同質量振子的運動,我們可以認識到, 彈簧振子的振動周期與彈簧的勁度系數有關，勁度系數較大時，周期較小.

　　實驗3：我們繼續觀察兩個勁度系數相同的質量不同的振子的運動,我們用同一彈簧，拴上質量較小和較大的小球，在振幅相同時，分別測出振動的周期t2和t2′，比較后得到結論.彈簧振子的振動周期與振子的質量有關，質量較小時，周期較小.

　　歸納說明：【板書】 4、振子的周期(或頻率)由振動系統本身的性質決定,稱為振子的固有周期或固有頻率.

　　例如:一面鑼,它只有一種聲音,用錘敲鑼,發出響亮的鑼聲, 鑼聲很快弱下去,但不會變調.擺動著的秋千,雖擺動幅度發生變化,但頻率不發生變化.彈簧振子在實際的振動中, 會逐漸停下來,但頻率是不變的.這些都說明所有能振動的物體,都有自己的固有周期或固有頻率.

　　鞏固練習（投影）

　　1.一物體從平衡位置出發,做簡諧運動,經歷了10s的時間，測的物體通過了200cm的路程.已知物體的振動頻率為2hz，該振動的振幅為多大？

　　2.a、b兩個完全一樣的彈簧振子，把a振子移到a的平衡位置右邊10cm，把b振子移到b的平衡位置右邊5cm，然后同時放手，那么：

　　a.      a、b運動的方向總是相同的.                                b。a、b運動的方向總是相反的.

　　c. a、b運動的方向有時相同、有時相反.             d。無法判斷a、b運動的方向的關系.

　　3.頂尖p5/例1、2強調對稱性是解簡諧運動類題目的關鍵。

　　布置作業：書p11/1~4；頂尖p7~8/1、6、7、10

　　第2課時

　　1、  回顧圖象知識引入新課

　　同學們知道，物體的運動規律可以用數學圖象來描述，你們能說出那些運動圖象？

　　學生討論后回答：位移圖象、速度圖象。

　　引導學生說出勻速直線運動的位移s=vt,其圖象是一條過原點的直線；初速度為零的勻加速直線運動的位移s=at2/2，其圖象是一條過原點的拋物線如圖1所示；勻速直線運動的速度不變，圖象是一條平行時間軸的直線；初速度為零的勻加速直線運動的速度vt=at, 其圖象是一條過原點的直線.(教師可在黑板上畫出相應的圖象或讓學生到黑板上畫出來)

　　提問——在圖1中x-t圖象是拋物線，其圖象的橫縱坐標、原點分別表示什么？物體運動的軌跡是什么？——答：橫軸表示時間；縱軸表示位移；坐標原點表示計時、位移起點。物體運動的軌跡是直線。因此大家要注意區分圖象與軌跡。

　　雖然簡諧運動是較復雜的機械運動，其運動規律也可以用圖象表示。本節課我們來討論簡諧運動的圖象。

　　2、       簡諧運動的圖象

　　演示一：下面的木板不動，讓砂擺振動。

　　讓學生觀察現象：

　　1.砂在木板上來回劃出一條直線，說明振動物體僅僅只在平衡位置兩側來回運動，但由于各個不同時刻的位移在木板上留下的痕跡相互重疊而呈現為一條直線。

　　2.砂子堆砌在一條直線上，堆砌的沙子堆，它的縱剖面是矩形嗎？

　　學生答：砂子不是均勻分布的，中央部分（即平衡位置處）堆的少，在擺的兩個靜止點下方，砂子堆的多（如圖2），因為擺在平衡位置運動的最快。

　　講解：質點做的是直線運動，但它每時刻的位移都有所不同。如何將不同時刻的位移分別顯示出來呢？

　　演示二：讓砂擺振動，同時沿著與振動垂直的方向勻速拉動擺下的長木板（即平板勻速抽動實驗，如圖3所示）。

　　讓學生觀察現象：原先成一條直線的痕跡展開成一條曲線。

　　討論圖線：（請同學們相互討論）

　　（1） 圖線的x、y軸（橫、縱坐標）分別表示什么物理量？

　　（2） 曲線是不是質點的運動軌跡？質點做的是什么運動？

　　（3） 圖象的物理意義是什么？

　　（4） 這條圖線的特點是什么？

　　請同學回答，并討論得出正確結果。

　　一、簡諧運動圖象

　　1.圖象（如圖4）。

　　2.x-t圖線是一條質點做簡諧運動時，位移隨時間變化的圖象。

　　3.振動圖象的橫坐標表示的是時間t，因此，它不是質點運動的軌跡，質點只是在平衡位置的兩側來回做直線運動。

　　4.振動圖象是正弦曲線還是余弦曲線，這決定于t=0時刻的選擇。（提醒學生注意，t=t/4處，位移x最大，此時位移數值為振幅a，在t=t/8處，x= 半周期的簡諧運動曲線，不是半圓——強調圖線為正弦曲線。）

　　二、簡諧運動圖象描述振動的物理量

　　通過圖5振動圖象，讓同學回答直接描述量。

　　答：振幅為5cm，周期為4s，及t=1s，x=5cm，t=4s，x=0等。

　　1.直接描述量：

　　①振幅a；②周期t；③任意時刻的位移t。

　　2.間接描述量：（請學生總結回答）

　　③x-t圖線上一點的切線的斜率等于v。

　　例：求出上圖振動物體的振動頻率，角頻率及t=5s時的瞬時速度。（請同學計算并回答）

　　三、從振動圖象中的x分析有關物理量（v，a，f）

　　簡諧運動的特點是周期性。在回復力的作用下，物體的運動在空間上有往復性，即在平衡位置附近做往復的變加速（或變減速）運動；在時間上有周期性，即每經過一定時間，運動就要重復一次。我們能否利用振動圖象來判斷質點x，f，v，a的變化，它們變化的周期雖相等，但變化步調不同，只有真正理解振動圖象的物理意義，才能進一步判斷質點的運動情況。

　　例：圖6所示為一單擺的振動圖象。

　　分析：①求a，f，ω；②求t=0時刻，單擺的位置；③若規定單擺以偏離平衡位置向右為+，求圖中o，a，b，c，d各對應振動過程中的位置；④t=1.5s，對質點的x，f，v，a進行分析。請幾位同學分別回答四個問題。

　　①由振動圖象知a=3cm，t=2s，f=0。

　　②t=0時刻從振動圖象看，x=0，質點正擺在e點即將向g方向運動。

　　③振動圖象中的o，b，d三時刻，x=0，都在e位置，a為正的最大位移處，即g處，c為負的最大位移處，即f處。

　　④t=1.5s，x=-3cm，由f=-kx，f與x反向，f∝x，由回復力f為正的最大值，a∝f，并與f同向，所以a為正的最大值，c點切線的斜率為零，速度為零。

　　由f= -kx，f=ma，分析可知：

　　1.x＞0， f＜0， a＜0；x＜0， f＞0， a＞0。

　　2.x-t圖線上一點切線的斜率等于v；v-t圖線上一點切線的斜率等于a。

　　3.x，v，a的變化周期都相等，但它們變化的步調不同。

　　*可分別做出v-t和a-t的圖象為余弦和反正弦函數。及v為s-t圖的斜率，而a為v-t圖的斜率。

　　3、 簡諧運動的公式

　　如圖的函數規律為正弦函數，請大家寫出它的表達式——x=asinθ，其中一個周期時對應θ=2π，則t時對應 =θ；因此有x=asin（ ）。這樣不太好理解，為什么會出現角度這個物理量。而 又代表什么呢？

　　我們來觀察一個現象——計算機模擬圓周運動和彈簧振子的對比課件。請大家說說這樣的現象表明了什么？

　　這一現象說明勻速圓周運動正交分解后可以看作是兩個互相垂直的同頻率、同振幅的簡諧運動的合成。根據參數方程的知識，可以知道對于圓方程 （我們令r=a），可以寫成 和 其中 表示起始計時時質點與圓心連線離x軸的夾角，而 則表示從計時開始到t時刻中質點轉過的角度。而 為圓的角速度。我們知道分運動與合運動具有同時性。所以二者的周期是一樣的。因此我們用 可以表示簡諧運動的規律。其中的 是我們從圓周運動中借來用的，所以又叫做角頻率，而角度 能揭示振動物體所處的位置，所以叫做相位；而 是剛開始計時時的初始位置，因此又叫做初相位。

　　*勻速圓周運動的兩個分運動之間相差 的初位相。如果位相一致或相差其他角度，則合成的就不是圓周運動了，大家課后可以討論一下它們合成的各種情形。

　　4、 課堂練習：頂尖p7/2、3、5

　　（三）課堂小結

　　1.簡諧運動的圖象表示做簡諧運動的質點的位移隨時間變化的關系，是一條正弦（或余弦曲線）曲線，不是質點運動的軌跡。

　　2.從振動圖象可以看出質點的振幅、周期以及它在任意時刻的位移。可以得出x隨時間變化的公式。

　　3.凡與位移x有關的物理量（速度v，加速度a，回復力f等）都可按位移x展開，均可在圖象上得到間接描述，為進一步分析質點在某段時間內的運動情況奠定基礎。

　　布置作業：書p11/5、6；頂尖p8~9/4、8、9、11；有興趣的同學可以進一步閱讀頂尖p9的拓展視野。

　　教學札記：

運動的描述 篇6

　　一.說教材：

　　教材地位：

　　“運動的描述”這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節的內容對后面的學習起著重要的鋪墊作用。

　　教材內容：

　　教材先介紹了日常生活中常見的運動現象：機器的運轉、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里，物質的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現象，也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學觀點，也是學生建立科學世界觀的基礎。培養學生用科學的方法去探究自然、認識自然也是教學中應側重的方面。

　　教學目標：

　　知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止的相對性。

　　過程與方法：體驗物體運動和靜止的性對性。

　　情感態度與價值觀：認識運動是宇宙中的現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。

　　重點： 參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。

　　難點： 認識運動和靜止的相對性。

　　二.說教法：

　　這一節的知識點與生活聯系緊密，通過教師引導學生獨立思考，自主探究，培養學生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學生多觀察，多思考，多表述，多動手，多總結。這節課可綜合應用創設情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。并通過解決學生身邊的事例來調動學生的積極性，培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。

　　三.說學法：

　　運動，對于學生來說并不陌生，但是，從物理學的角度來研究運動，應該說還是初次，探究這方面的知識，能使學生獲得科學的觀點和方法。因而通過本節教學，不僅讓學生獲得基本的知識，更為重要地是讓學生感悟科學的觀點及科學的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期，本節教學可利用多媒體教學環境將一些場景生動再現，使學生以感性認識為依托，發展抽象思維能力。

　　四.說教學過程：

　　(一)、創設情景，引入新課

　　播放視頻資料《運動的世界》。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，聯系到本節的知識，激發學生的求知欲望。觀看完畢教師提問：生活中哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?學生根據老師提問進行思考并舉例。

　　(二)、新課講授(本環節設計四個探究過程，將教材的知識點一一展開)

　　討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎?

　　這個問題激起學生的心里沖突而使學生主動思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運動是宇宙中的普遍現象。

　　討論探究②：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的?

　　由于物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機械運動的概念，通過播放視頻《運動的描述》，加深對機械運動概念的理解。

　　討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的?學生實驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動課本使它在課桌上緩慢移動。思考回答：

　　(1)選取橡皮為標準，桌子和課本是運動還是靜止的?(2)選取課本為標準，橡皮和課桌是運動還是靜止的?(3)選取課桌為標準，橡皮和課本是運動還是靜止的?

　　通過學生思考、實驗、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對于某個物體(標準)的，這個標準，就是物理學中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。

　　討論探究④：剛才的實驗中，當我們選擇的標準不同的時候，物體的運動情況就不同了，可見，物體的運動情況并不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。講述法國飛行員二戰期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。

　　由于這個事件比較罕見，能夠馬上激發學生的好奇心而引發思考。提問：飛機在空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈?學生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續啟發學生考慮它們速度的大小關系，引導學生分析得出：同向、同速即相對靜止。通過這個環節培養學生分析問題能力。

　　(三)、拓展練習

　　練習1、2是兩個動畫，由于在課堂上某些場景不好展現，設計兩個趣味動畫來激發學生的興趣。通過手動操作，來變換參照物，使學生對物體的運動過程有清楚地認識，讓學生討論并練習。加強對參照物的理解。

　　練習3：介紹成語故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?練習4：為什么順風時有時會感覺到無風;有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大?

　　引導學生利用所學知識解釋現象,培養學生從物理走向生活的能力。

　　在此基礎上啟發學生說出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對于學生的舉例教師要給予鼓勵 。

　　(四)、課堂小結

　　請學生談談這一節課對“運動的描述”有了哪些認識?讓學生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學生對本節內容形成知識體系。

　　(五)、布置作業

　　教材練習1、2。補充練習：某年的春節晚會上，有這樣一個場景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺上的自行車，他身后的大屏幕，是一望無際的田野，畫面一直在動。當鏡頭拉近后，觀眾都感覺這名演員爭飛馳在田野的小路上，根據這個啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打斗。

　　通過這個練習，培養學生分析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學物理的樂趣。

　　五、說效果

　　本節通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究物理規律，培養了學生的探究精神。活躍了課堂氣氛，創造了一個良好的學習場所。在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學生建立起了良好的、平等民主的師生關系。重視了學生間的交流合作，加強了學生間友好相處的心態。運動和靜止的相對性，這個知識點，部分同學能夠當堂掌握，對于接受能力差的同學，可能還理解不透，教師應在刻下多輔導，并設計相應的練習進行鞏固。

運動的描述 篇7

　　“運動的描述”教學案例

　　湖北省棗陽市太平三中　楊國英

　　【設計理念】運動，對于學生來說并不陌生，但是，從物理學的角度來研究運動，應該說還是初次，探究這方面的知識，能使學生獲得科學的觀點和方法。因而通過本節教學，不僅讓學生獲得基本的知識，更為重要地是讓學生感悟科學的觀點及科學的研究方法。

　　教材先介紹了日常生活中常見的運動現象：機器的運轉、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里，物質的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現象，也就是說運動是永恒的。這個觀點是一個重要的科學觀點，也是學生建立科學世界觀的基礎。

　　普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，應該說這是科學的研究方法，培養學生用科學的方法去探究自然、認識自然也是教學中應側重的方面。

　　附錄：課堂練習（出示在屏幕上，4-5分鐘后，教師點擊鼠標逐個顯示正確答案）

　　1.物理學里把一個物體相對與另一個物體______________的變化叫機械運動。　

　　2.小船在河里順流而下，船上坐著一個人，河岸上有樹，相對樹來說，人是________的,小船是_____的。相對船來說，人是______的，

　　3.在研究機械運動時，_________叫參照物，參照物的選擇是 ______________。

　　4.從太原發射了一顆地球同步氣象衛星，這顆衛星相對于太陽是_________的，相對于地球是________的。

　　5.平常我們說月亮躲進云里是以______為參照物。說烏云遮住了月亮是以_________為參照物。

　　6.人站在上升的電梯里，如果選擇_____為參照物，人是靜止的，如果選擇_________為參照物，人是運動的。

運動的描述 篇8

　　第一節  運動的描述（5）從容說課機械運動的現象很普遍，學生也非常熟悉.因此，教材中首先出示了一組有趣的圖片，引起學生學習的興趣；列舉了許多機械運動的例子，說明了運動的普遍性；通過課文內容使學生體驗類似的場景，說明了運動和靜止的相對性，介紹了參照物的概念.教學中教師應引導學生結合身邊實例通過分析思考，理解運動物體的共同特點(即它們位置的改變)，掌握機械運動的概念，通過學生簡單的實驗及對實驗的分析，說明運動和靜止的相對性，進而理解參照物的概念，并能根據指定的參照物判斷物體的運動和靜止，會根據物體的運動情況判斷參照物，獲得應用物理知識解決實際問題的能力.教學目標    一、知識目標    1.知道什么是機械運動，知道機械運動是宇宙中最普遍的現象.    2.知道物體的運動和靜止是相對的.    3.知道參照物的概念.    4.會根據指定的參照物判斷物體的運動或靜止；會根據物體的運動情況判斷參照物.    二、能力目標    體驗物體運動和靜止的相對性，獲得應用物理知識解決問題的能力.    三、德育目標    認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀.教學重點    機械運動，物體運動或靜止的判斷.教學難點    參照物的概念及參照物的判斷.教學方法    觀察討論法：通過對生活中實際事例的觀察，分析運動物體的共同特點，掌握機械運動的概念.    實驗法：通過簡單的實驗和對實驗的分析理解參照物的概念.教具準備    投影儀、錄像機及錄像資料.課時安排    1課時教學過程    一、引入新課    請同學們觀看高臺跳水比賽的錄像資料，并請一位同學用章首語作解說詞配合圖象解說.    [師]各種各樣的體育活動都不僅僅是一項運動，同時也都是一門科學.學好關于運動的科學，不僅能深入認識體育，還能深入地了解自然.從今天開始同學們就要開始學習關于運動的科學.    二、新課教學    1.機械運動    [師]請同學們看課本圖11.1-1中的三幅漂亮的圖片，能回答圖下面的問題嗎?(同學們會熱烈討論)    [投影]    ·哈雷彗星    ·喜馬拉雅山是從古老的大海里升起來的    [想想議議]    [師]請同學們根據書中圖片和看到的錄像資料討論：哈雷彗星、喜馬拉雅山、奔馳的獵豹，它們有沒有共同點?共同點是什么?    [生]它們有共同的地方，就是它們都在運動.    [師]同學們還能舉出一些運動的例子嗎?    [生]從家里到學校或從學校回家都是運動.    [生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動.    [生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動.    [師]同學們說得非常好，運動的例子實在是太多了.能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?    [生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動.    [師]同學們講得非常通俗.你們說的“地方”就是“位置”.天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢?    [生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化.    [板書]在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(mechanical motion).    2.參照物    [師]運動是宇宙中的普遍現象.既然運動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是靜止的，河水、船只等是運動的?    [實驗]    請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：    [投影]    (1)書本相對于桌面的位置有無變化?    (2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?    (3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?    [生]書本相對于桌面的位置發生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發生了變化.    [師]請同學們根據機械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況.    [生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發生了變化，說明書本和鋼筆是運動的.    [生]鋼筆相對于書本的位置沒有發生變化，說明鋼筆是靜止的.    [師]一個說鋼筆是運動的，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學們討論.    [生]如果以桌面作標準，書本和鋼筆就都是運動的.如果以書本作標準，鋼筆就是靜止的.    [生]選擇作標準的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣，因此他們并不矛盾.    [師]大家分析得很好，還有類似的例子嗎?    [生]有.比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標準，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉動.    [生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽作標準都是運動的.[生]旅游坐車的時候，如果以車廂作標準，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標準，車內的人就是運動的.……    [師]同學們講得都很好.可見，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作標準.    [板書]在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物(reference object).    [想想議議]    [師]請同學們每人都來描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物的.    [生]放學后和同學一起回家時，以同學為參照物，我就是靜止的，以房子為參照物，我就是運動的.    [生]在河堤上行走時，以自己在水中的倒影為參照物，則自己是靜止的，以河岸為參照物，則自己和影子都是運動的.[生]一個人在公路上行走，如以路旁的樹木作參照物，他是從西向東走，這時如果從他身后開過一輛汽車，以汽車為參照物時，這個人就是在從東向西走.……    [師]太棒了，自己祝賀一下吧！    3.運動和靜止的相對性    [師]從上面同學們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同.這就是運動和靜止的相對性.    [生]是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的?    [生]參照物應該怎樣選擇呢?    [師]兩位同學提出的問題非常好.同學們可以互相討論，看能不能有滿意的答案.    [生]第一個問題是肯定的.因為運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標準的參照物來說的.    [生]選擇參照物時，不能選被研究的物體個身作參照物，因為這樣選的話.這個物體永遠處于靜止狀態.    [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有.所以，我認為參照物的選擇是任意的.    [生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便.    [生]我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提.比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運動”.    [生]我覺得選擇參照物時，應該看怎樣選擇研究問題更方便.比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物.……    [師]同學們表現得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況.比如課本p22圖11.1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”    [生]乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物，假設電梯不動，樓房就在向下運動；如果乘電梯向下時，樓房就向上運動.    [生]如果老師從講桌的一端運動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認為是講桌沿老師的反方向運動.    [師]大家說得非常正確，以后的學習中同學們一定還會碰到很多的例子.現在請同學們觀察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止.    [投影]    [師]清同學們看一則有趣的故事.    第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在XX米的高空飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，飛行員以為是昆蟲，敏捷地一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈.這名法國飛行員怎么會有這么大的本領呢?    [生]如果我是那名飛行員，電可以抓住那顆子彈.因為盡管飛機和子彈都在飛，但對飛行員來說那顆子彈是靜止的.    三、小結    [師]請同學們一起來小結本節內容.    1.機械運動.    2.參照物、運動和靜止的相對性.    3.怎樣選擇參照物?    四、動手動腦學物理    1.放在行李架上的物品相對于火車頭、車廂的座椅是靜止的：相對于路邊的樹木、房屋是運動的.    若以乘客為參照物，要看乘客是坐在椅子上靜止還是在運動.如果以坐在椅子上的乘客為參照物，則行李架上的物品是靜止的.若以正在車廂內走動的乘客為參照物，則行李架上的物品電可以認為是運動的.    2.地球同步通信衛星也叫同步軌道通信衛星，它繞地球轉動一周的時間與地球自轉一周所用的時間相同，且它的運動方向和地球自轉的運動方向也相同，所以相對于地面上的任一點的位置都不改變，因此，地面上的人從任一觀察點去看衛星都是靜止不動的.    同步衛星繞地球轉動一周大約需要21小時，確切地說是23小時56分.    3.如果以電視為參照物，運動員可以近似地認為是不動的.但看電視時人們根據經驗自然會選擇運動員周圍固定在地面上不動的物體作參照物，因此能看到運動員是運動的.    五、板書設計機械運動：在物理學里，把物體位置的變化叫做機械運動(mechanical motion)概念：在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物（mechanical motion） 參照物的選擇：（1）不要將研究物體的本身選作參照物 （2）參照物的選擇是任意的 （3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物

　　運動和靜止的相對性：選擇不同的物體作參照物時，物體的運動或靜止的情況不同.

運動的描述 篇9

　　一、設計思想：

　　本小節的教學內容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學生理解也相對容易，所以將教學重點放在后兩部分，在參照物的教學中通過一個小實驗，鋼筆放在書本上推動書本運動。利用機械運動的概念討論鋼筆是運動還是靜止？從而激發學生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路利用身邊的現象賴引導學生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學生理解更加具體、生動和深刻。

　　二、教材分析

　　初二時學生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節內容，物理是一門自然科學。在自然界一切物體都在運動，學生先從身邊最簡單的運動著手，對于學生物理學科的入門奠定了很好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學生通過討論分析最終理解運用。

　　三、學情分析

　　教學對象是初二的學生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結缺乏訓練。比如物體的運動選取不同的參照物運動形式不同。學生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續的相對運動。

　　四、教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）知道我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現象。

　　（2）知道如何用科學的語言描述物體的運動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運動和靜止的相對性

　　2.過程與方法：通過學生參與式的體驗學習，使學生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況，嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，初步培養學生發現問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養學生的創造性思維和發散思維能力。

　　3.情感態度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學人生觀教育，通過“STS”教學，激發學生學好科學技術，報效祖國的愛國主義情懷。

　　五、重點難點

　　1.參照物概念的形成 2.運動和靜止是相對的

　　六、教學策略和手段

　　整個教學過程通過身邊的日常生活現象，引導學生學習機械運動的概念，通過不斷設疑啟發學生思考運動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術中的相對運動，讓學生明白物理源于生活，但又改變生活。

　　七、課前準備

　　簡單的實驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學生的課前預習

　　八、教學過程

　　（一.）一切物體都在運動

　　圖片引入： 1.春天，風箏在空中迎風擺動；2，夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；3.秋天，落葉紛紛飄落；4.冬天，雪花漫天飄灑；

　　6.今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

　　7.此時，鐘表的秒針在不停地“走動”；學生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學生回答）

　　師：生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著。

　　（二）.機械運動

　　學生活動一：學生自己舉出生活中常見的運動現象，

　　[生]從家里到學校或從學校回家都是運動.[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動.[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動.

　　同學們說得非常好，運動的例子實在是太多了.能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?

　　[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動.

　　[師]同學們講得非常通俗.你們說的“地方”就是“位置”.天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢?運動的物體有什么共同點呢？

　　[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化.

　　[板書]在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(mechanical motion).

　　（三）.參照物

　　運動是宇宙中的普遍現象.既然運動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是初中物理《運動的描述》教學設計靜止的，河水、初中物理《運動的描述》教學設計船只等是運動的?

　　學生活動二：請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

　　[投影]

　　(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

　　(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

　　(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

　　[生]書本相對于桌面的位置發生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發生了變化.

　　[師]請同學們根據機械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況.

　　[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發生了變化，說明書本和鋼筆是運動的.

　　[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發生變化，說明鋼筆是靜止的.

　　[師]一個說鋼筆是運動的，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學們討論.

　　[生]如果以桌面作標準，書本和鋼筆就都是運動的.如果以書本作標準，鋼筆就是靜止的.

　　[生]選擇作標準的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣，因此他們并不矛盾.

　　[師]大家分析得很好，同學們還有類似的例子嗎？

　　[生]有.比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標準，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉動.

　　[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽作標準都是運動的.

　　[生]旅游坐車的時候，如果以車廂作標準，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標準，車內的人就是運動的.

　　……

　　[師]同學們講得都很好.可見，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作初中物理《運動的描述》教學設計標準.

　　[板書]初中物理《運動的描述》教學設計在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物(reference object).

　　[師]學生活動三：情景模擬地球同步衛星與地球，太陽之間的運動關系。

　　[師]是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應該怎樣選擇呢?同學們可以互相討論，看能不能有滿意的答案.

　　[生]第一個問題是肯定的.因為運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標準的參照物來說的.

　　[生]選擇參照物時，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話.這個物體永遠處于靜止狀態.

　　初中物理《運動的描述》教學設計 [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有.所以，我認為參照物的選擇是任意的.

　　[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便.

　　[生]我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提.比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運動”.

　　[生]我覺得選擇參照物時，應該看怎樣選擇研究問題更方便.比如研究客車是不是運動，選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是初中物理《運動的描述》教學設計否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物.……

　　[師]同學們表現得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況.歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）

　　參照物比如課本P22圖11.1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”

　　[生]乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物，假設電梯不動，樓房就在向下運動；如果乘電梯向下時，樓房就向上運動.

　　[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認為是講桌沿老師的反方向運動.

　　[師]大家說得非常正確，以后的學習中同學們一定還會碰到很多的例子.現在請同學們觀察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止.

　　四.運動和靜止的相對性

　　[師]從上面同學們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同.這就是運動和靜止的相對性.

　　九、板書設計

　　運動的描述

　　1. 機械運動：物體位置的改變叫機械運動。

　　2. 參照物：判斷物體運動狀態時被選擇來作為標準的物體

　　3. 物體運動和靜止時相對的。

　　十、作業設計

　　1. 完成隨堂練習，完成《同步》。

　　2. 進行小結。

　　3. 按照要求預習，。

　　十一、教學評價

　　本堂教學用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有在機械運動，通過老師的移動，引導學生得出機械運動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運動，這個小實驗簡單直觀，學生可以一邊實驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動的描述不同的結論，這里學生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩，對學生的綜合素質的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。

　　十二、教學反思

　　本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質量和數量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時反而出現了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經過仔細的篩選后，只留下5個片段，將節省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。

　　十三、學生學習過程和成果

　　通過本堂的學習，學生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學習上一開始感覺吃力抽象，但經過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學習充滿信心，表示要認真學習物理。希望老師多做實驗，多準備有趣新穎的視頻資料。

運動的描述 篇10

　　第一節  運動的描述（4）教學目標1、知識與技能●知道參照物的概念●知道物體的運動和靜止是相對的2、過程與方法●體驗物體運動和靜止的相對性3、情感態度與價值觀●認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀教學重難點1、重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物2、難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。教學過程（一）引入新課     讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。（二）講授新課1、機械運動讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現象。針對學生的討論，提出如下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發生了變化？②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么？引導學生從討論和回答中得出：（1）機械運動：物體位置的改變。（板書）提出問題：①圖中的那些物體是否在做機械運動？②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。2、參照物播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學vcd。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：①     選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？②     選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？③     選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？得出參照物的概念：參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。3、運動和靜止的相對性一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：    在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。    描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。（三）課堂小結1.什么是機械運動？2.什么是參照物？為什么要選參照物？3.什么是勻速直線運動？（四）作業與思考1.課本第22頁的“動手動腦學物理”2.同步測試相應的練習。教學前分析：課本圖11.1—1出示了一組有趣的圖片，分別表示了幾種不同的運動。在課文中也列舉了許多物體做機械運動的例子。教師應引導學生結合身邊實例，認識運動是宇宙中的普遍現象。教師還可引導學生結合思考問題，由淺人深地提高對機械運動概念的認識，然后過度到“參照物”的講解；最后通過討論得出參照物的概念及運動和靜止的相對性。教學后反思：