“運動的描述”教學設計
“運動的描述”教學設計
湖北潛江市老新中學 周平
一、設計理念
關注學生，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。以學生為主體，師生互動為原則，精心創設問題情景，提供探索途徑，引導學生思維、討論，在討論中探究獲得知識，發現規律，掌握方法和發展能力。
二、教材地位
“運動的描述”是“運動和力”的第一節，這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節的內容對后面的學習起著重要的作用。
三、教學目標
1.知識與技能
知道參照物的概念，知道物體的運動和靜止是相對的。
2.過程與方法
體驗物體運動和靜止的相對性，能用實例解釋機械運動及其相對性。
3.情感態度與價值觀
認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀。
四、教學方法
在課程標準的指導下，根據本節的內容及特點，采用討論探究的方式進行。教師逐步深化提問，學生分析、論證、歸納得出結論，而后實例分析應用來使三維目標得到落實。
五、過程設計
1.引入新課
提問：生活中哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？
這一問題與學生生活聯系很緊，學生人人都能舉出很多例子。教師選擇幾例記錄。
2.進行新課
討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎？
這個問題激起學生的心里沖突而使學生主動思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運動是宇宙中的普遍現象。
討論探究②：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的？
由于物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。
討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？
這樣引起學生再次思考、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對于某個物體（標準）的，由此得出參照物的概念。
討論探究④：行駛汽車中坐著一位乘客，請你們描述乘客是運動的還是靜止的？
這里學生表述各自不同的看法，但經過討論，分析得出：物體的運動和靜止是相對的。
討論探究⑤：剛上課時，大家所舉的運動和靜止的例子現在你怎樣看？應如何完整的描述？
學生進一步的討論分析，準確描述了物體的運動。
3.課堂小結
提問：這一節課你對“運動的描述”有了哪些認識？讓學生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學生對本節內容形成知識體系。
4、鞏固練習（略）
六、課后感悟
本節課由討論探究的方式進行，學生人人參與，興趣極高，不知不覺中完成了課程標準的三維目標。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究物理規律，培養了學生的探究精神。活躍了課堂氣氛，創造了一個良好的學習場所。在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學生建立起了良好的、平等民主的師生關系。重視了學生間的交流合作，加強了學生間友好相處的心態。充分體現了物理教學“從生活走向物理，從物理走向社會”“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的教育理念。