《我愛這土地》備課資料

【重點難點點撥】

一、需掌握的多音多義字

二、辨析形似字

三、詞語積累

顫抖：哆嗦，發抖。

渴望：迫切地希望。

四、文學常識

1.作者簡介

何其芳（1912～1977），原名何永基，四川萬縣人。1929年后在上海中國公學、北京清華大學外文系、北京大學哲學系學習。1935年畢業后在天津、山東、四川等地從事教育工作。1938年去延安，在魯迅藝術學院任教，曾任文學系主任。一度隨賀龍部隊去晉西北和冀中革命根據地工作。1944～1947年任中共四川省委宣傳部副部長、《新華日報》副社長等職。建國后歷任中國作家協會書記處書記、中國科學院哲學社會科學部委員、中國社會科學院文學研究所所長以及《文學研究》和《文學評論》主編等。早在學生時代即從事詩歌創作，有詩集《預言》《夜歌和白天的歌》等。他在散文創作和文學研究方面也有不少作品，但就其四十多年的文藝生涯來說，更主要的還是一位著名的詩人。

何其芳出生于一個封建家庭。三歲開始由祖母授誦千家詩，且常看祖父作畫和胞妹繡花，受到文學藝術的感染。六歲入塾發蒙，日誦《論語》之類的書籍，并學做試貼詩。八歲為避匪患隨家人移居湖北宜昌，輟學三年。十一歲時返回家鄉，照常入塾，假日則自讀《三國演義》、《水滸傳》、《西廂記》、《聊齋志異》、《昭明文選》、《賦學正酷》等書籍。十四歲那年還讀了《唐宋詩醇》。他曾說：“我愛好詩歌就是從這開始。”（《寫詩的經過》）就在這一年，他“終于帶著一種模糊的希望，生怯的歡欣，走進了新奇的第一次的學校生活”（《還鄉雜記·街》）。他先上萬縣第一高小，第二年考入萬縣中學，開始接受了白話文，接觸了新文學。他很喜愛泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》和聞一多、冰心的詩作，并開始學寫新詩，有的曾用“秋若”筆名發表于萬縣《民眾教育月刊》。在當時萬縣中學的學潮中，他因受牽連而被開除，改入重慶治平中學。一九二八年底中學生活結束，他不顧父親的反對，毅然到上海入中國公學預科，但整天沉浸于文藝書籍之中。這期間，他寫滿了兩三個本子的詩歌習作，因為多半是幼稚浮夸感情的抒寫，自己覺得沒有多少價值而把它全部燒掉了。

一九三○年暑假，由于父親斷絕接濟，僅靠弟妹的支援和自己有限的稿費收入，無法維持生活。當時正好清華、北大來滬招生，他以優異的成績考入這兩所學校。先入清華大學外文系，不到半年因無高中畢業文憑便被開除。一九三一年秋改入北大哲學系，自讀了大量古今中外的文學作品，文學素養大有提高，也接受了許多消極的東西，特別是受了那些鼓吹悲觀、懷疑和神秘主義的世紀末文學的很大影響。他的正式的詩歌創作生涯是從這時開始的。

2.寫作背景

1938年，何其芳奔赴革命圣地延安。在那里，一種與在國統區迥異的生活展現在他眼前。詩人全身心投入了這一全新的火熱生活，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了。流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。《我為少男少女們歌唱》就是詩人詩風轉變后的代表作品。

五、題解

詩人為少男少女們歌唱，這里的少男少女不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望、新的力量，所以詩人實際上是為新世界歌唱。早晨、希望、未來的事物、正在生長的力量，正是對于少男少女的含義最好的注解，這四種事物都有一個共同的特點，即屬于一種開始，積極向上，給人希望。詩歌還暗含了另外一層政治意義，即歌頌延安的新天地，共產黨領導下的新生活。

六、詩作主旨

《我為少男少女們歌唱》一詩通過詩人對少男少女們的熱情歌唱的方式，勉勵廣大的青少年們，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發向上，永葆青春活力。

七、詩歌解讀

詩人為少男少女們歌唱，這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩人實際上是為新世界歌唱。為此，詩的第一節就連用四個“歌唱”，“早晨”、“希望”、“未來的事物”和“正在生長的力量”，正是對于“少男少女”含義的注腳。所以，也可以理解為“少男少女”就是“早晨”、“希望”、“未來的事物”和“正在生長的力量”，這四種事物都有一個共同的特點：積極向上，給人希望。這四句詩還暗含了另外一層政治意義，即歌頌延安的新天地和共產黨領導下的新生活。第一節詩迎面撲來的是清新明快的感覺，這為全詩定下了基調。

第二節，承接第一節的歌唱，詩人繼續高揚這種明快的調子，調動豐富的想像，把歌唱這種相對抽象的事物寫得具體生動。這里，詩人寫歌聲飛起來了，它飛到年輕人的心中停留。這里的“年輕人”實際上又與“少男少女”相照應，進一步突出詩人所要歌唱的新生事物和新生力量。“顫抖過的/快樂或者好的思想，/都變成聲音飛到四面八方去吧，/不管它像一陣微風/或者一片陽光。”這幾句詩是這一節的精彩之處。詩人揭示了歌聲的來源，乃是“快樂或者好的思想”，詩人來到延安這一片全新的天地里，每天接觸新的事物新的快樂新的思想，他簡直如剛來到世界的嬰兒一般激動好奇地看這個世界，并熱切地投入它的懷抱。詩人要把自己的快樂和好的思想盡快地變成歌聲，長上翅膀，飛到四面八方，讓每一個人都聽到，尤其讓少男少女們聽到。在詩人那里，這是何等美好的心境！這里，詩人先把快樂和思想比成聲音，又把聲音比成“微風”“陽光”，互相構成比喻，顯示了詩人豐富的想像力。

第三節是第二節詩意的進一步深化。詩人寫他為“少男少女們歌唱”，把憂傷拋在了一邊，變得年輕了，對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這里暗含詩人現在與過去的對比。詩人在去解放區以前，思想和創作低沉、壓抑，雖然寫出了一些好作品，但總是無端地呈現灰色調，未能給人積極向上的勇氣；來到延安之后，詩人重新彈奏生活的琴弦，發出的琴聲，已經“失掉了成年的憂傷”，而是變得輕快，變得健康。“又”字說明詩人的“夢想”和“渴望”一度消失。現在的詩人，再也不是過去的詩人了！告別了舊我，誕生了新我。

這首詩以豐富的想像，新奇的比喻，表達詩人熱愛青少年，熱愛新生活，勇于塑造新我的思想感情；語言精煉生動、剛健清新；節奏感強，押韻講究，既有第一節一氣貫注的排比，也有第二、三節的整散兼顧的詩行。這是一首藝術性很高的好詩。

八、思路簡析

這首詩是1941年在延安寫的。詩中洋溢著詩人對延安的革命生活和革命青年的熱愛和贊美之情。而這種熱愛和贊美之情，是建立在詩人切身經歷的基礎上的。因為詩人是從國統區來的，國統區黑暗的現實曾使詩人對生活失去過希望，還沒有成年就已經唱出一些憂傷的歌，他的《夜歌》的基調就是憂傷的。所以詩人說，現在憂傷從他的琴弦上消失了，他對生活又充滿了夢想，充滿了渴望。現在，詩人是在通過自己的變化贊美新生活的魅力，詛咒舊社會的黑暗。

詩中作者把少男少女們比作朝氣蓬勃的“早晨”，比作充滿了無限美好的“希望”，比作“未來理想的實現者”，比作不可戰勝的“正在生長的力量”，為他們唱了一首由衷的贊歌！詩人希望自己的歌“飛到年輕人的心中”，引起共鳴，得到反響，化為力量。他要歌頌那些使他激動的“歡樂”和“好的思想”。

這激動就像小草接受春風吹拂一樣。要讓它們變為歌聲，像“微風”那樣吹拂著青年們的面頰，像“陽光”一樣溫暖青年們的心。詩人自己也在這歌唱中，丟掉了“成年的憂傷”，“重新變得年輕了”，對生活又充滿了夢想，充滿了渴望。

詩人的感受是真切的，到了延安以后，一切都變了，他又看到了希望，這種變化使他自然唱出了對延安生活的熱情贊歌，充滿了濃郁的青春氣息，激發人們去熱愛新的生活。

總之，我為少男少女們歌唱，就是為新生活歌唱，為希望歌唱。

九、寫作特色

1.形象性突出

詩的形象性是很突出的，特別是第二節。詩人要求自己的歌聲飛到年輕人的心中去，怎樣“飛”法呢？那就是用歌聲所流露的樂觀向上的精神（青年如“早晨”“希望”）或“好的思想”（青年“屬于未來的事物”“正在生長的力量”）去影響他們，這些樂觀向上的精神和“好的思想”都是曾經感動過詩人自己的。詩人用了“所有使我像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”這樣優美的形象，而且又把它們比成“微風”與“陽光”，要它們像“微風”一樣吹拂著“少男少女”，像“陽光”一樣溫暖著“少男少女”！這樣形象化的語言，不僅生動，而且新鮮，體現了詩人構思的獨創性。

2.節奏富于變化

詩的節奏感既表現在排句上（如第一節），也表現在整散兼顧的詩節上（如第二、三節）。有些詩，一連用一二十個排比句，看來氣勢壯大，卻令人感到單調、缺少變化，而此詩則不然。

3.構思精巧

詩的構思，采用第一人稱，進行直接抒情，完全是“內心獨白”，體現了詩人關懷年輕人的真摯的情感，特別是第二、三兩節，詩人揭示了一個成年人的內心世界：不要對生活失去理想和希望。從這一點出發，詩人要求成年人考慮怎樣去影響青年，同時又向青年學習一點什么。這是詩人構思的基點，也是詩人思想深度的表現。

十、課后習題解答

（一）此題旨在引導大家把握課文內容和主旨。

“少男少女”好比“早晨”，好比“希望”，好比“未來的事物”，好比“正在生長的力量”，他們是祖國的未來，民族的希望，是他們使作者“重新變得年輕了”，使作者“對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望”。

（二）此題旨在引導大家準確理解詩句的含義。

“未來的事物”“生長的力量”形象地概括了“少男少女”的特點，他們充滿青春活力，代表著祖國的未來與希望。“一陣微風”“一片陽光”是兩個比喻，形象地寫出詩人希望他的歌聲能極大地感動廣大青年，引起廣大青年的共鳴。

（三）此題旨在引導大家通過比較閱讀，加深對課文主題的理解。