3 想和做①
3 想和做①
胡繩
預習提示 這篇課文針對生活中常會遇到的現象提出議論的題目(論題)，進而提出論點。閱讀課文，要注意作者怎樣聯系“想”和“做”這兩個相關的方面去確立論點的。為了證明提出的論點，用了哪些比喻，舉了哪些事例。 掌握下列詞語： 滔滔不絕 埋頭苦干 投機取巧 勞而無功 |
（注釋：①選自《胡繩全書》第五冊(人民出版社1998年版)。選入課本時，作者做了較大改動。胡繩(1918—2000)，江蘇蘇州人，哲學家、歷史學家。）
他們一向做慣的或者別人要他們做的事。他們做事的方法只是根據自己的習慣，或者別人的命令，或一般人的通例①。自己一向這樣做，別人要他們這樣做，一般人都這樣做，他們就“依葫蘆畫瓢②”，照樣做去。到底為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒有更好的辦法，他們從來不想一想。
（注釋：①〔通例〕即慣例，指一般人習慣的做法。②〔依葫蘆畫瓢(piáo)〕比喻呆板地照原來的樣式去做，缺乏創造力。瓢，用來舀水或面粉等的器具。多用對半剖開的葫蘆瓜做成，也有用木頭挖成的。）
我們瞧不起前一種人，說他們是“空想家”，可是往往贊美后一種人，說他們能夠“埋頭苦干”。能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭，不肯動動腦筋來想想自己做的事，其實并不值得贊美。
這種埋頭做事不動腦筋的人簡直是——說得不客氣一點——跟牛馬一樣。拉磨的牛成年累月地在鞭子下繞著石磨轉，永遠不會想一想為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒有更好的辦法。能夠這樣想的只有人。人在勞動中不斷地動腦筋，想辦法，才清清楚楚地知道自己做這件事為什么目的，有什么意義，有什么缺點，才漸漸想出節省勞力，提高效率的方法。人類能夠這樣勞動，能夠一面做，一面想，所以文化能夠不斷地進步。要不，今天的人類就只能像幾萬年以前的人類一樣，過著最原始最簡單的生活了。
一事不做，憑空設想，那是“空想”。不動腦筋，埋頭苦干，那是“死做”。無論什么事情，工作也好，學習也好，“空想”和“死做”都不會得到進步。想和做是分不開的，一定要聯結起來。
想和做怎樣才能夠聯結起來呢?我們常常聽說“從實際出發”這句話，這就是想和做聯結起來的一條路。想的時候要從實際出發，就不能“空想”，必須去接近實際。怎樣才能夠接近實際?當然要觀察。光靠觀察還不夠，還得有行動。舉個例子來說，人怎樣學會游泳的呢?光靠觀察各種物體在水中浮沉的現象，光靠觀察魚類和水禽類的動作，那是不夠的；一定要自己跳下水去試驗，一次，兩次，十次，幾十次地試驗，才學會了游泳。如果只站在水邊，先是一陣子呆看，再發一陣子空想，即使能夠想出一大堆“道理”來，自己還是不會游泳，對于別的游泳的人也沒有好處。這樣空想出來的“道理”其實并不算什么道理。真正的道理是在行動中取得經驗，再根據經驗想出來的。而且想出來的道理到底對不對，還得拿行動來證明：行得通的就是對的，行不通的就是錯的。
一面做，一面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯結在一起的。
在學校里，有些同學很“用功”，可是不會用思想。他們學習語文，就硬讀課文。因為只讀不想，同一個語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現在另一課里，他們又不理解了。他們學習數學，就硬記公式。因為只記不想，用這個公式算出了一道題，碰到同類的第二道題就又不會算了。從舊經驗里得到的道理，不能應用在新事物上，這就是不會用思想的緣故。另外也有些同學，他們能想出些省力的有效的方法，拿來記住動植物的分類，弄清歷史的年代。我們固然不贊成為了應付考試想出一些投機取巧的辦法；但是我們承認，在學習各種功課和訓練記憶力上，是可以有一些比較省力的有效的方法的。這些方法也得從學習的經驗中取得。假如只是埋頭苦讀，不動腦筋想一想，那就得不到。除了學習功課以外，做種種課外活動，也要把想和做聯結起來。例如開會，演說，辦墻報，組織班會和學術團體，這些實際的行動，如果光憑一腔熱情，埋頭苦干，不根據已有的成績和經驗，想想怎樣才能把這些事情做得更好，更有效果，那么，結果常常會勞而無功。
無論什么人，不管他怎樣忙，應該抽點功夫來想一想。想什么?想他自己做過的事，想自己做事得到的經驗。這樣，他腦子里所有的就不是空想，他的行動也就可以不斷地得到進步。
練習
一 一般說來，議論文有一個中心論點。對于本文的中心論點，有下邊幾種看法，你認為哪一種對，為什么?與同學交流一下。
1一事不做，憑空設想，那是“空想”。不動腦筋，埋頭苦干，那是“死做”。
2無論什么事情，“空想”和“死做”都不會得到進步。“想”和“做”是兩件事，但要聯結起來。
3“從實際出發”，這就是“想”和“做”聯結起來的一條路。真正的道理是在行動中取得經驗，再根據經驗想出來的。
4無論什么人，不管他怎樣忙，都應該抽點功夫想一想，這樣他就可以不斷地得到進步。
二 本文第8段聯系課內學習和課外活動的實例，論述學生應當學會把“想”和“做”聯結起來，特別是要會動腦筋。試聯系自己和同學們的實際，為課文另外補充一些事例。
三 讀議論文要留心：一層意思說完了，有沒有總結性的語句?哪些詞語或句子標志著將轉入下一層的論述?試找出課文中這兩類語句，然后替全文劃分段落，編寫段落提綱。
四 本文選入課本時，作者對原文做了修改。將下邊兩段原文同課文做比較，找出修改的地方。討論一下，為什么要那樣改。
我們對于前一種人，瞧不起他們，說他們是“空想家”，可是對于后一種人，往往贊美他們，說他們能夠“埋頭苦干”。能夠苦干本來是好的，但是只顧埋著頭，不肯動動腦筋來想想自己做的事情，其實并不值得贊美。人在勞動中不斷地動腦筋，想辦法，才清清楚楚地知道自己做這件事為什么目的，有什么意義，有什么缺點，才漸漸地想出了節省勞力，增加效率的方法。人類能夠這樣勞動，能夠一面做，一面想，所以人類的文化能夠不斷地進步。