想和做

      一、素質教育目標

  {一)知識教學點

  1.了解”想”和“做”的辯證關系，正確處理“想”和“做”的關系。

  2.了解發議論要有針對性。

  (二)能力訓練點

  1.學習運用比喻和擺事實證明論點的方法。 

  2.學會在論述涉及兩方面的道理時，不必平均用力，可以針對其中一個方面做重點闡述。

    (三)德育滲透點

    真正有用的人才，是有創新精神的實干家。教育學生。既要培養求真務實的學習態度，又要具有善于發現問題，解決問題的創新精神。  .    .

    (四美育滲透點

    體會議論講究分寸語言藝術美。    .

二、學法引導課文通俗易懂，以學生朗讀一思考一議論一練習為主，教師著重引導。

三、重點、難點、疑點及解決辦法1.了解“想”和“做”的辯證關系，學習有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側重的寫法，是學習本文的重點。   

    2.明確第8節在全文中的位置及其同前文的關系，是學習的難點。；

    3.本文在論述“想”和“做”兩者的問題上，為什么著重論述“想”的重要，是學習的疑點。

    4.解決辦法，“重點”主要通過學生讀、思、議解決，“難點”和“疑點”在學習時，教師應進行精的講解、點撥。

四、課時安排2課時。

五、教具學具準備投影儀。

六、師生互動活動設計

1.學生在朗讀的基礎上，編列結構提綱，理清本文層次脈絡。

2.教師對本文所論述的中心論點——是分不開的，一定要聯結起來的道理作適當講解、引申。對本文作者著重論述“想”的重要的原因作精要的分析、講解。

  七、教學步驟 

  第一課時

  (一)明確目標

  整體了解課文的議論脈絡，及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。

  (二)整體感知

  這是當代哲學家，歷史學家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發，使本文具有很強的針對性；在議論時i又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點地進行論述，使本文富有現實意義。

    《三)教學過程 

  、1.自學課文，要求：

  (1)找出本文的中心論點，并簡述理由。完成“思考和練習一”

  (2)參考“思考練習二”的學習提示，編列課文結構的提綱。

  2.為使學生更好地理解本文的議論思路和論證方法，可以通過投影下列思考題，發動學生動口動腦來實現。

    (1)議論文總得對什么發表意見，這篇文章對什么發表意見?

    (明確：題目已經規定得很清楚：對“想”和“做”發表議論。)要知道，“想”和“做”是兩回事，為什么要放在一起來議論?想必兩者之間有什么聯系。例如“勤奮”和“智慧”，它們有沒有聯系呢?有.只有勤奮才長智慧，智慧是從勤奮中來的。那么呢?文章對議

論什么?(看課文、思考)

    ——議論的關系。

    (2)要議論的關系，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點，就好像剛才舉

  的例子“勤奮長智慧，智慧從勤奮中來”就是我們的見解。寫到文章里去，就叫基本觀點，也

  叫中心論點。這篇文章的基本觀點是什么?(看課文，在書上找出來。)

    ——第七自然段：“一面做，一面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。是緊密地聯結在一起的。”

    “做，要靠想來指導”，做是主語；“想，要靠做來證明”，想是主語。要是把第一句的主語改成“想”，第二句的主語改成“做”，改了以后意思還不變，怎么改才好?

    ——想指導做。做證明想。

    明確：這就是的辯證關系。整個第七自然段就是文章的基本觀點，也叫中心論點。

    齊聲朗讀這一段。(兩遍)

    (3)一些議論文在開頭就提出論點，我們稱它是“開門見山”。這篇文章不是這樣寫的.在第七自然段里才提出來，在這以前都議論些什么?換句話說，論點是怎樣提出來的?(看一至六自然段，把表示議論的關鍵句子找出來。)

    ——在這以前議論了兩個問題：

    ①“是分不開的，一定要聯結起來”；

    ②“怎樣才能聯結起來”。

    板書：

    要聯結——怎樣聯結——論點

    明確：文章分兩層闡明基本觀點：第一層，不能分開，要聯結起來；第二層，怎樣聯結起來。

    4.要注意：“要聯結”和“怎樣聯結”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫?

    ——前一句是結論，總結前五段的議論；后一句是設問，引起后兩段的議論。這兩句挨靠在一起，在結構上起承上啟下的關聯作用。

    還要注意，基本觀點后面還有兩段，寫了些什么?和論點有什么關系?(看課文)

    ——運用觀點聯系實際，著重聯系學校方面學生學習的實際。

    這樣，我們可以先畫一個結構簡圖：

    [(1)]—要聯結一怎樣聯結一[(2)]一中心論點一[(3)]

    明確：方框“(1)”是一至五自然段，闡述要聯結起來的道理；方框“(2)”是第六自然段，闡述怎樣聯結起來；方框“(3)”是最后兩自然段。，聯系實際，突出中心論點。按結構文章共分三部分。

    5.再想一想，三個方框部分是怎樣講述道理的?(讀一部分，議論一部分。)

    (1)讀一至五自然段然后議論：

    ——先擺“想”和“做”脫節兩種事例：“只會空想，不會做事”和“只顧做事，不動腦筋”，接著分析說理。

    (2)讀第六自然段，然后議論：

    ——分三層：先說理，“想”要從實際出發，接近實際，行動；再舉學游泳事例；最后再說道理。

    (3)讀最后兩個自然段，然后議論：

    ——從正反兩方面連舉幾個事例，邊舉例邊說道理。(如學語文，先舉“他們學習語文，就硬讀課文”事例，接著講“因為只讀不想，同一個語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現在別一課里，他們又不理解了”。)

  6.剛才講的三個部分，說道理的方法有共同點，什么地方相同?   

  ——都舉例子擺事實來講明道理。   

  都舉例子講道理，但是例子和說道理怎樣互相配合，寫法并不一樣，怎么不一樣?   

  ——第一部分先舉例后說理；第二部分中間舉例，兩頭說理；第三部分邊舉例邊說理。 

  舉例說理是議論文常用的說理方法。從部位看，有先舉例的，有在中問舉例的，有邊舉例邊說理的；就內容看，有正面的，有反面的，有正反結合的。根據需要，寫法富有變化。   

  7.“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量并不一樣，而是有所側重，有的詳，有的i略。側重論哪一方面?從哪些段落可以看出來？    .   

    ——側重寫“想”。第三、四兩自然段略寫“只會空想，不會做事”，詳寫“只顧做事，不動I腦筋”。第八自然段著重寫只知“用功”，不會用思想。   

    為什么著重寫“想”?又為什么最后兩段又著重寫學校里學生的學習?   

    ——文章主要是針對青年特別是學生的思想方法問題。   

    “只讀不想”和“只記不想”是一般學生學習的通病，所以著重寫學生，著重寫“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。   

  (四)總結、擴展  

  本文針對人們生活中常會遇到的現象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和{“做”的辯證關系，指出應當從實際出發，把“想”和“做”緊密地聯結起來，并特別強調了只有：用“想”來指導“做”才會得到進步。   

    學生可在理解了本文所講的道理后’，聯系自己以前的實際，寫一點學習本文的心得，以{便讓學生真正學有所用，獲得終身的教益。   

  (五)布置作業    

  課后寫學習心得，要求聯系以往自身實際，寫真實感想。    ：

  (六)板書設計 

    3

    提出中心論點：是分不開的，一定要聯結起來。

                為什么要聯結(說理)

  分析論證論點{

               怎樣才能聯結起來(例證)

    得出結論：只有聯結起來，才能不斷得到進步。

    第二課時

    (一)明確目標

    1.通過改寫練習，加深對本文寫法的理解。

    2.運用本文所學得的知識，練習仿寫。

    (二)整體感知

    本文說理脈絡清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述脫節的事例，提出論題，評析這種作風的危害性，提出中心論點。第二步，深入論述怎樣把聯結起來，以得到進步。第三步，簡要總結全文，針對現實生活中的主要傾向強調“想”的重要，深化中心論點。由表及里，由淺入深，邏輯性強，具有很強的說服力。部分段落也是如此。

本節課著重結合語段的理解，學習改寫，仿寫以加深認識。

  (三)教學過程 

  1.重點理解第8節。

  (1)朗讀第8節，分析各句間的關系。

  (2)畫出本節結構示意圖。

    明確：通過示意圖明確舉例和說理如何相互配合。這一段從學習和課外活動兩方面闡明要緊密聯結。詳寫學習，略寫課外活動；重點強調“想”重要。講學習舉反正兩方面事例，反面舉學語文、數學兩個事例，邊舉例邊說道理；正面舉有些同學想出有效方法事例，邊舉例邊說道理。講課外活動，舉開會、演說事例，也是邊舉例邊說道理。

    (3)此節主要聯系課內和課外活動的實例，論述學生應當學會把“想”和“做”聯結起來，特別是要會動腦筋。試聯系自己和同學們的實際，為課文另外初充一些事例。

    (4)思考第8節在全文中的位置及其同前文的關系。

    明確：第8節從全文說理的脈絡看，它側重于從論述避免“死做”的角度來論述怎樣才能把聯結起來。

    從與前文的關系看，他論述的內容與第5節中的“學習也好”“死做”“不會得到進步”的提法緊相扣合。

    2.學習改寫課文

    這篇文章的論點是在論述了“一定要聯結起來”“怎樣才能夠聯結起來”兩個問題以后，在第七自然段自發地推出來的。要是把論點放在開頭第一自然段，讓它開門見山，該怎樣寫呢?第一，寫出開頭第一段；第二，寫一個改寫的提綱。(可以任意變動文章的材料，也可以加進自己的材料。)

    (一)開頭：(供參考)

    是緊密地聯結在一起的。它們之間的關系應當是一面想，一面做。

    (二)提綱：(供參考)

    1.開頭：提出中心論點。

    2.一面想，一面做：   

    只想不做——空想——空想家。

    (1)只做不想——死做——牛馬。

    (2)一面想，一面做——人——不斷進步。

    3.想指導做，做驗證想：

    (1)舉學游泳例子——光想不下水，永遠不會游泳，想學又下水，才會得出經驗，學會游泳。

    (2)用想指導做，可以明確做的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；——用做驗證想，可以總結經驗，找出道理，指導進一步去做。

    4.我們學生要學會動腦筋，不光會“用功”，還要會用思想。

    I四)總結、擴晨

    本文中心論點明確，說理脈絡清楚。擺事實，講道理，正反對照等多種論證方法，增強了文章的說服力。本文的這些特色都值得在同學們的習作中加以采用。

    課后以“言和行”為題，擬寫一個作文提綱。

    這個題可按下面要求去做：

    1.明確是議論“言和行”的關系，知道為什么要議論這個關系；

    2.弄清楚正確的言行關系應該是怎樣的關系(說出來就是自己的見解，寫出來就是文章的論點)；

    3.弄清楚打算怎樣把自己的觀點說清楚(分幾個問題講?分幾層講?)；

    4.確定好打算用哪些材料(理論方面的，事例方面的，正面的，反面的。)

    (五)布置作業 

    完成“言和行”作文提綱。

    (六)板書設計 (略)