五冊8課論求知

      一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  1.了解議論文一般常識：

  論點、論據、論證以及三者的關系

  議論文“擺事實、講道理”的基本論證方法

  2.議論文精煉、嚴密的語言

  (二)能力訓練點

  通過自學、掌握議論文的閱讀方法、先整體把握，作者擺了什么觀點再具體分析，用了什么方法，以哪些方面論證觀點的，并得出什么結論，最后再分析文章結構，培養學生閱讀能力。

    通過摘抄名言警句，養成制卡片的好習慣。

    (三)德育滲透點

    認識知識的重要性：立下為祖國的建設刻苦學習，努力求知的決心

    (四)美育滲透點

    學會賞析精美精辟的語言。

    二、學法指導

    圈點、自學——批注式閱讀

    三、重點、難點、疑點及解決辦法

    本文的重點是論點以及論證方法的把握。讓學生反復閱讀，首先找出文章舉了哪些事例，用了哪些修辭方法，初三學生對敘述性文字，以及比喻等普通修辭方法是能較準確地把握的，然后反向推，這些事例離開課文后，你認為可以用來證明什么?再回到書本，看作者是否用來證明“什么”的，這樣，論點和論據都解決了。

    本文的難點、疑點是在眾多的論述性、甚至結論性語句中找出中心論點。這應結合課文的分析，教師設計問題逐步引導。四、課時安排    ‘1課時五、教具學具準備用投影六、師生互動活動設計教師準確問題，示投影，作提示，學生自學課文，相互討論形成答案，完成課文學習。

  七、教學步驟 

  (一)明確目標

  養成良好的閱讀習慣，培養自學、閱讀能力。    一

  (二)整體毫知

  培根是“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”，他認為科學的真正目標，是給人類生活提供新的發現和力量。他提出了“知識就是力量”這一口號，今天我們一起來學習培根是如何論求知的重要的。

    (三)教學過程 

    批注式閱讀，也就是讓學生自行閱讀自己注明，自我評圈，直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認識的烙印。這種方法可以激發學生的學習熱情和強烈的求知欲望，并把學生的注意力，很快地吸引到對新知識的學習上來。批注式閱讀缺少思維的樊籬，極具活力，它能最大限度地解放學生的想像力。子日：“學而不思則罔，思而不學則貽”。學與思結合正是批注式閱讀的一大特點。在整個活動中學生始終處于主動地位，老師只起到引導、師范答疑明惑，重點把握的作用，這種深層次的再思考、再創造，以點帶面，全面促進了學生思維的發展，豐富了學生的想像。   

    教師設計，以下一些問題：

    1.本文的中心論點是什么?

    求知可以改進人的天性。

    2.作者是如何提出論點的?

    首先提出了三種求知的目的，然后批改錯誤的看法，提出正確的觀點。

    3.作者是如何，論證中心論點的，用了哪些論證方法?

    擺事實、講道理，以及比喻論證。

    4.摘抄自己喜愛的名句，選擇其中的某句話，作論題或論點，發表自己的看法。

    誦讀名句，背誦并理解。

    (四)總結、擴展

    本文在短短的幾節內容中，用了精辟有力的語言，論述，求知的重要性，在培根看來，真正的哲學家應當像蜜蜂，先采花，后釀蜜，既收集材料，又消化加工，所以他在文

中還提到了“實驗可以改進知識本身”。

  (五)布置作業 

  1.制作名句卡片。

  2.完成書后練習二。

  3.以文中話題或自選話題，寫300字左右的論述短文(用擺事實、講道理的方法)。

  (六)板書設計 

    論求知：

    論點：求知可以改進人的天性(塑造人的性格)。

    論據：各種人、各種書、各種知識。

    論證方法：擺事實、講道理(比喻論證)。