蜘蛛 教學建議

全文可分四部分：

第一部分（1）以幼年時聽到的關于蜘蛛的一個詩謎作文章的小引，形象鮮明地概括了蜘蛛會結網的生態特征。

第二部分（2～3）具體記敘蜘蛛捉飛將的情景，著重說明它各種各樣捉拿的方法。

第三部分（4～6）說明蛛絲的成因及利用。

第四部分（7）介紹了有絲而不結網的其他蜘蛛，使文章的內容更加完整。

謀篇立意

本文是一篇知識性，科學性，趣味性都較強的關于昆蟲知識的小品文。文章由表（蜘蛛的生活習性）及里（蜘蛛吐絲的生理機制），由此（蜘蛛本身的形態性質、常見的結網蜘蛛）及彼（蛛絲的用途和較少見的一些不結網的蜘蛛）。準確而形象地說明了蜘蛛的生態特征，以及人類對蛛絲的認識和利用。

脈絡層次

一篇好的說明文，在說明的內容科學確切的基礎上，還要求行文的脈絡要清楚，層次要分明，使人讀了一目了然。在介紹蜘蛛捕蟲的技巧時，作者安排的順序是從易到難。作者先寫蜘蛛是如何捕捉蚊蚋等小蟲，次寫如何捕捉力氣較大的飛蟲，再寫如何捕捉帶槍的飛將，最后寫最難的是捉披甲的飛將以及被蜾贏襲擊的情況。在介紹蜘蛛身體機構的巧妙，各種腺體的生理功能時，作者則以蜘蛛結網的過程為順序，從最初做繃架的輻射腺寫到把絲粘著時用的梨狀腺。在說明各種腺時又都按名稱、狀態、功用等順序來寫。作者就是這樣從易到難，由表及里地把蜘蛛結網與捕蟲以及它的生理機構等特點介紹得一清二楚。

多種表達方式

雖然說明文（包括科學小品）主要表達方式在于說明。但是，如果恰當地配合一些必要的記敘和描寫，會便文章顯得生動形象，情趣盎然，使人讀了如飲甘泉，如品佳肴。如本文開頭，先用敘述手法，從眼前蜘蛛織網的情況點明了蜘蛛活動的時令和地點，引起了對兒時一則謎語的回憶，使文章富有生活氣息，自然親切，引人入勝。文章的第三自然段介紹蜘蛛捕捉“披甲飛將”的經過，則用了繪聲繪形的描摹手法，寫出各種具體情狀。請看以下這段蜘蛛捕捉最難捉披甲飛將的描寫是多么精彩：

“……有時候縛了幾轉，又被它從網里滑脫，啪的一聲跌在地上了，蜘蛛只好悵然地在網上望一望。”

“啪的一聲”和“悵然”繪聲繪形地寫出了蜘蛛在捕捉披甲的飛將時吃力的情形和失望的神情，使讀者如聞其聲，如見其狀。

準確的用詞

形象生動、準確精當的語言，是本文學習的一個重點。如寫蚊蚋等小飛蟲；用“觸在網上”；寫力氣較大的飛蟲，用“投入網里”；寫帶槍的飛將，用“被網粘住”；寫甲蟲，“用被兜住了”。這些動詞準確傳神地寫出了各種飛將投入羅網的情景。

此外，文中還用了“捆縛得細密到像一個布袋”，“來的飛將是帶槍的”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。

觀察與描繪

本文描寫生動形象，特別是“捉飛將”的情形，惟妙惟肖。生動形象的描繪，是建立在細致觀察的基礎上的，因此，我們應留心觀察日常所見事物，逐步積累。

實際與新意

一篇好的科學小品，不能只簡單地停留在某方面知識入門的介紹上，應當盡量聯系現實，聯系科學實驗和生產方面的趨向和成果。本文在談到蛛絲的利用時，不是簡單停留在介紹小孩用蛛絲結網網飛蟲這些一般的知識，而是著重介紹人工養蜘蛛吐絲作絲織品以及把蛛絲用在制作天文儀器上的情況。這樣，就使文章富有新意，使人讀了大開眼界，能激起讀者對科研的強烈興趣。

如何把握說明對象

把握文章說明對象，一般可從分析標題入手。當然，也有例外，如《人民英雄永垂不朽》一文的說明對象并不是人民英雄，而是首都人民英雄紀念碑。中考中要求分析的說明文常常并無標題，那又怎么辦呢?那還得認真閱讀課文(語段)，逐段(逐句)排隊、梳理，追本求源，找出說明對象。須要提醒的是不要將文章的局部的說明對象視為全文的說明對象，例如《蜘蛛》一文的說明對象是蜘蛛，而不能以偏概全，只將蜘蛛的生活習性這一方面作為全文的說明對象。