教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)   

 1.課堂調(diào)查：

  (1)你喜歡讀詩(shī)嗎?

  (2)你喜歡讀哪些詩(shī)?

2.師：哪位同學(xué)來說一說自己平時(shí)是怎

  樣讀詩(shī)的?

  根據(jù)調(diào)查結(jié)果，隨機(jī)導(dǎo)入  。如學(xué)生喜

  歡讀詩(shī)，’那按學(xué)生讀詩(shī)的方法進(jìn)人學(xué)

  習(xí)。如讀詩(shī)學(xué)生不多，那從這首詩(shī)開

  始，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、愛詩(shī)、寫詩(shī)。

3.我們今天來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《我愛這

  土地》，作者艾青。(板書課題)

1.喜歡讀詩(shī)的同學(xué)舉手表示，并說

  一說自己喜歡的詩(shī)歌。如古體詩(shī)

  (唐詩(shī)、宋詞)、現(xiàn)代詩(shī)(毛詩(shī)、舒

  婷、席慕榮、汪國(guó)真……)

2.談自己讀詩(shī)方式。(說出大體方

  法即可)

   3.有感情地朗讀詩(shī)題：“我愛這土

  地”。

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1.簡(jiǎn)介作者：

  艾青(1910——1996)，原名蔣海澄，

  浙江金華人。代表作有《大堰河，我

  的保姆》、《向太陽(yáng)》、《歸來的歌》等。

  早期著作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)

  樸，調(diào)子深沉憂郁，但對(duì)生活充滿希

  望與憧憬。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺。

  醒了的民族而歌唱，格調(diào)昂揚(yáng)。后

  期作品感情深沉，富于哲理。

2.指導(dǎo)朗讀。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生吸收詩(shī)歌的主要信息，

  感知詩(shī)作的基本內(nèi)容。

  請(qǐng)幾位同學(xué)各抒已見，結(jié)合作者簡(jiǎn)

  介，提出朗誦的方法。這首詩(shī)的感

  情基調(diào)是怎樣的?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)

  氣、語(yǔ)調(diào)來朗誦這首詩(shī)?

1.認(rèn)真交流傾聽，篩選記憶重要信息。

  特別是有關(guān)作者詩(shī)作風(fēng)格的信息。‘

2.朗讀感知。 

  (1)自由朗讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握

  朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  各抒已見，結(jié)合作者簡(jiǎn)介確定詩(shī)歌

  朗讀激昂悲壯基調(diào)。

  幾位同學(xué)分別朗誦，不斷完善朗誦

  效果。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌：請(qǐng)同學(xué)們根

  據(jù)討論的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌。

3.品味詩(shī)情。

  在朗誦中同學(xué)們感受到了潛涌在這

  首詩(shī)文字之下的深沉的情懷。請(qǐng)概

  括說明這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感

  情?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這一情感?

  (要求學(xué)生必須用詩(shī)歌中的詩(shī)句來

  說明觀點(diǎn))

  (2)這首詩(shī)格調(diào)昂揚(yáng)，感情深沉。應(yīng)

  該用激昂悲壯的語(yǔ)調(diào)讀出昂揚(yáng)、深沉

  的語(yǔ)氣。朗誦，齊讀詩(shī)歌i注意節(jié)奏、

  語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

3.品味詩(shī)句，概括詩(shī)人表達(dá)的思想感

  情。

  要點(diǎn)：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的無限熱

  愛之情。(因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深

.沉)

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        學(xué)生活動(dòng)

1.帶著詩(shī)作所表達(dá)的情感朗讀詩(shī)歌，

  解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容。    2.請(qǐng)學(xué)生把理解詩(shī)意過程中存有疑惑

  或有思考價(jià)值的問題提出來，互相

  探討理解。

3.由問題的探討聚焦主要意象：土地、

  河流、風(fēng)和黎明象征了什么?詩(shī)人

  對(duì)這些意象的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣

  的思想感情?      (意象：就是滲透著作者情感與情思

  的事物)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代

  背景理解幾種意象的象征意義。-

4.齊讀課文。

1.再讀詩(shī)歌，大體理解詩(shī)歌的字面意

  思。

2.把理解中的問題提出來，.學(xué)生之間

  互相探討解答。    。

3.結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背景，理解土地、河

  流、風(fēng)、黎明這些意象的象征意義。

  要點(diǎn)：土地象征著歷經(jīng)磨難而又充

  滿希望的祖國(guó)；河流和風(fēng)象征著中

  國(guó)人民不屈不撓的反抗精神；“黎

  明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解

  放區(qū)的象征。

4.有感情地齊讀課文。

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    學(xué)生活動(dòng)

1.賞析詩(shī)句。

  請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌，品味賞析富有表.

  現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)

  歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語(yǔ)的表

  達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景

  解讀)    ：

  A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

  B.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河

  流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

  C.連羽毛也腐爛在土地里面。

  D.為什么我的眼里常含淚水?

2.探究主旨：詩(shī)人為什么會(huì)有這么熾

  烈的為祖國(guó)而獻(xiàn)身的愛國(guó)熱情?請(qǐng).

  讀詩(shī)歌《給戰(zhàn)斗者》(節(jié)選)和《假使

  我們不去戰(zhàn)斗》，理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特

  征，用詩(shī)中的詩(shī)句來解讀詩(shī)人的愛

  國(guó)熱情。

3.大聲朗讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不

  去打仗》，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的在抗日

  戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期那種悲憤深沉的愛國(guó)激

  情。.

1.細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，以小組形式分析詩(shī)

  歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞

  句深入挖掘。分析要點(diǎn)：

  A.“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)

  代氛圍對(duì)詩(shī)人的影響所致，也是這

  位“悲哀詩(shī)人”的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的

  深情流露。

  B.“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時(shí)期

  的時(shí)代特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人纏綿而深

  沉的感情。

  c.“連羽毛也腐爛在土地里面”將死

  這種本屬自然被動(dòng)的結(jié)局，也寫成

  了主動(dòng)咱勺追求，更加真切地表現(xiàn)了

  詩(shī)人的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的境界更為

  深邃博大。

  D.“眼里常含淚水”這一情狀，托出

  了他那顆真摯的心。

2.從整首詩(shī)的意蘊(yùn)來思考。結(jié)合補(bǔ)充

  資料，體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)背景下的愛

  國(guó)熱情。

  3.醞釀感情，朗誦詩(shī)歌。

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    學(xué)生活動(dòng)

1.再讀課文，品味揣摩詩(shī)歌巧妙的抒

  情方式。指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的感情發(fā)展

  及以“鳥’i虛擬方面來思考問題。

  請(qǐng)幾名學(xué)生發(fā)言談自己對(duì)詩(shī)抒情方

  式的感悟，抓住要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。

2.詩(shī)情空間。

  指導(dǎo)學(xué)生以“假如我是……”開頭。

  寫一段詩(shī)，注意分節(jié)和分行，盡可能

  用一些意象來表達(dá)情感。

3.速背課文。   

  指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦思路，快速背誦

  課文。   

1.朗讀揣摩。  

  要點(diǎn)：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛

  擬。歌唱的是“鳥”，同時(shí)也是詩(shī)人，

  “連羽毛也腐爛在土地里面”的是

  鳥，也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望，使

  詩(shī)的境界更為深邃博大。就詩(shī)的感

  情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感

  情，把涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)

1.里。而最后兩句便是感情的閘門轟

  然打開，洪流沖激而下。

2.展開想像與聯(lián)想，以“假如我是

  ……”開頭，寫一段詩(shī)。要用意象創(chuàng)

  設(shè)意境，表情達(dá)意。

3.尋找背誦思路：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，

  用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，進(jìn)而續(xù)

  寫歌唱的內(nèi)容(生前)，死后魂歸大

  地，最后由鳥代之以詩(shī)人形象j詩(shī)

  意層層遞進(jìn)。