《成功》教學設計1
學習目標：1.品味作品中經典的文化言論和作者誠懇平實的語言
2.學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法
3.準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功
課文分析：
引出論點
什么叫成功？順手拿過來一本《現代漢語詞典》，上面寫著：“成功，獲得預期的結果，”言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預期”，則錯綜復雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經驗，我得到了下面這個公式：
天資＋勤奮＋機遇＝成功
逐層剖析
“天資”，我本來想用“天才”，但天才是個稀見現象，其中不少是“偏才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞的太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然大批天才。葫蘆里賣的是什么藥，至今不解。到了今天，學術界和文藝界自命天才的人頗不稀見，我除了羨慕這些人“自我感覺過分良好”外，不敢贊一詞。對于自己的天資，我看，還是客觀一點好，實事求是一點好。
至于勤奮，一向為古人所贊揚，囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公○1的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”○2，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再好也毫無用處。事理至明，無所饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響很大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學，則我的一生完全不會像現在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。在這里，古人的教導也多的很。還是先舉韓文公。他說：“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨○3�！边@兩句話是大家都熟悉的。
運用經典，作為總結
王靜安○4在《人間詞話》中說：“古今之成大事業、大學問者，必須經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路○5�！说谝痪骋��！聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴○6�！说诙骋病！娎飳にО俣�，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處○7�！说谌骋病！膘o安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業，這是成功的必由之路。
◆運用設問的修辭手法，直接引出自己的觀點，開門見山。
◆ 撇開與中心關系不大的話題，直入中心。
◆簡單明了的公式，說出成功需具備的條件
◆注意體會作者用詞的準確，品位“天資”、“天才”之間的區別
◆反語，對這些人的觀點加以諷刺和否定。
◆列舉事例，用事實來證明觀點。
◆列舉事例簡潔明了，決不拖泥帶水。
◆自身經歷為例，有較強的說服力。
◆逐項分析，提出中心論點
◆引用名言做論據。
◆引用《人間詞話》，對自己的觀點再度加以分析和總結。
◆照應開頭
◆這也是作者對讀者的諄諄教導。
課堂學習
第4課時
創設情境 激發舊知
教學步驟 教師組織 學生活動
1 講述你所知道的成功的故事或相關的成功的名言 講述成功的故事和名言
2 用你所知道的名言或剛剛聽到的名言來說明聽到的成功的故事 用名言評價故事
3 談談你所認識的成功 交流、評價
整體感知
4 瀏覽課文，思考作者的觀點是什么？ 瀏覽、思考
5 用你的思考替文章換一個標題 思考、交流
精讀課文
6 在作者的文章中究竟是哪一點最重要呢？天資、勤奮、還是機遇？（理解作者觀點）作者為何這樣安排？ 小組合作交流
7 結合文章再度思考課堂剛開始的名言與故事，對自己的成功作一設想。
8 組織評價 交流、評價
課后學習：
選擇文中感受最深的語句加以賞析
板書設計
成功： 天資 ＋ 勤奮 ＋ 機遇 預期的結果
“羨慕某些人自我感覺良好” 囊螢、映雪 舉自身經歷事實論證
懸梁、刺股
韓文公的話
事實論證、引用論證
結論：拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業，這是成功的必由之路。
（逐一剖析、層層深入、旁征博引）