《智取生辰綱》課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)依據(jù)
本文的教學(xué)依據(jù)是文本依據(jù)、課標(biāo)依據(jù)和學(xué)生依據(jù)。
文本依據(jù)即課文所包含的豐富內(nèi)涵。課堂教學(xué)既然有本，就要依本，就要識(shí)本，讓文本充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
文本的豐富內(nèi)涵表現(xiàn)在哪里呢?
首先文章刻畫(huà)了楊志這一生動(dòng)的藝術(shù)形象，并且緊扣楊志的身份經(jīng)歷，在激烈的矛盾沖突中表現(xiàn)他復(fù)雜的個(gè)性。要引導(dǎo)學(xué)生分析楊志的性格特征并體會(huì)塑造這一典型形象的意義。其次刻畫(huà)了以晁、吳為首的英雄群象。文章生動(dòng)地表現(xiàn)了他們的智謀：(1)智用天時(shí)；(2)智用地利；(3)屢設(shè)迷魂陣，智投蒙han藥。通過(guò)這些描寫(xiě)有力地表現(xiàn)了晁、吳諸雄的過(guò)人膽識(shí)和超群智慧，贊美了農(nóng)民起義英雄。第三，要理解側(cè)面襯托藝術(shù)，即用正面描寫(xiě)的楊志來(lái)襯托梁山八雄的膽略才智，并由此體會(huì)文章明暗互映的敘事線(xiàn)索。第四，了解文章景物描寫(xiě)的特色。文章用不少筆墨描寫(xiě)了“赤日炎炎似火燒”的酷熱天氣，有的是直接描寫(xiě)，有的通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作間接表現(xiàn)。赤日酷暑的描寫(xiě)為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊，為表現(xiàn)人物作了有力烘托。第五，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。該文語(yǔ)言既有古漢語(yǔ)的典雅，又有方言的親切，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，符合人物身份，表現(xiàn)了人物性格，頗值玩味。
課標(biāo)依據(jù)即以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力在教學(xué)中體現(xiàn)新的教學(xué)理念。在理解上述內(nèi)容時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。本篇教學(xué)將主要采用“主問(wèn)題討論式”。所謂主問(wèn)題討論式，即在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)包容豐富，能牽動(dòng)對(duì)全篇理解、具有提綱挈領(lǐng)性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在主問(wèn)題引領(lǐng)下主動(dòng)走進(jìn)文本，討論探究。這種主問(wèn)題具有可分解性，它從整體而不是從局部進(jìn)行構(gòu)思，是符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的。它克服了閱讀教學(xué)中遠(yuǎn)離整體、零打碎敲、一講到底的弊端，有效地實(shí)踐了“加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”的要求。
學(xué)生依據(jù)即課堂所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其難易度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。作為初三學(xué)生，閱讀了一定數(shù)量的小說(shuō)，學(xué)習(xí)了小說(shuō)的基本理論知識(shí)，且在教師的引導(dǎo)下欣賞過(guò)作品，既有感性知識(shí)，又有理性認(rèn)識(shí)，且有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立求知的愿望。此時(shí)給他們一個(gè)概括性強(qiáng)難易適中的主問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)、討論探究應(yīng)該是可行的。教學(xué)中提出的主問(wèn)題，就是據(jù)學(xué)生的知識(shí)積淀和認(rèn)知前提而設(shè)計(jì)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
本文主要定位在賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。為此預(yù)設(shè)以下目標(biāo)。
能借助注釋和工具書(shū)理解文中較為生僻的古典詞匯，能根據(jù)語(yǔ)境推斷方言語(yǔ)匯的意義；能正確地理解文意，完整地復(fù)述課文。
在主問(wèn)題導(dǎo)引下，學(xué)生能緊扣人物的語(yǔ)言行動(dòng)，并聯(lián)系《水滸》中有關(guān)楊志的其他章節(jié)揣摹人物心理，分析人物形象，理解作品意義。
理解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用，品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，體會(huì)敘述故事置明暗兩線(xiàn)的妙處。
o引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)天地，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。教學(xué)方式