《智取生辰綱》課堂教學實錄
小說教學，切不可陷入講授泥潭。要努力處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生獨立探究自主學習的精神。
將過去由教師完成的工作，如對《水滸》基本知識的了解，與該文相關(guān)情節(jié)的了解，理解語匯意義等工作，轉(zhuǎn)交并鼓勵學生自主完成。
在分析人物形象的學習中，設(shè)計以
”主問題討論”為主的教學方式，開展獨立性的探究活動。在品析作品的藝術(shù)美時，進行合作性的微型話題賞析活動。 i 進行一次課后小型的綜合實踐活動， i培養(yǎng)學生的研究精神。
我們試圖通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)
方式，來確立學生的主體地位，促進學生積極主動的學習，希望他們能在獲得語文知識的同時獲得學習的方法，提高學習能力。教學構(gòu)思
第一課時
概說《水滸》
可課前布置預習，要求學生廣泛搜集該書的有關(guān)知識，以便課初交流。教師亦應(yīng)有充分準備，可將《水滸》的有關(guān)知識制成卡片，幻燈展示，由此導人新課。
介紹與本文相關(guān)的情節(jié)背景
該步驟可由學生自主完成。教師應(yīng)在課前布置讀書，指導學生閱讀《水滸》十二、十三、十七諸章節(jié)。
展示多媒體課件(反映楊志主要經(jīng)歷的有關(guān)圖片)。
結(jié)合注釋和工具書理解生僻語匯，據(jù)語境推斷方言詞句意義，通讀全文，理解文意。
提煉故事梗概，鍛煉學生提取主要信息的能力。
◇完整地復述故事。
第二課時
本節(jié)課用主問題討論式進行探究活動，引導學生分析楊志及晁、吳諸雄的性格，理解作品意義。
主問題：
一個武藝高強精明練達的提轄在押送中為何會仰天長嘆“苦也!”?
晁蓋吳用諸雄的“智”表現(xiàn)在哪些方面?
第三課時。進行合作性的微型話題探討活動。據(jù)課文特點，預設(shè)下列研討話題： a.品一品刻畫八雄的藝術(shù)手法。 b.說一說文章的敘事特色。 c.假若從晁吳角度敘述故事…… d.我看文章的環(huán)境描寫。先分組討論，每組重點完成一個內(nèi)容；
再由小組代表發(fā)言，向全班報告討論成果。
進行一次小型綜合性研究活動，對文章的語言特色作一番自主探索。 .
此內(nèi)容作為課外作業(yè)布置。要求學生查閱書刊，查閱網(wǎng)絡(luò)資料，并在研究文章中注明資料出處，且不少于兩種。目的不在做出怎樣的科學認識，而在讓學生感受研究性學習，培養(yǎng)他們的學習能力。
課堂實錄
第一課時
師：燦爛的中華民族文學寶庫中有一顆璀璨明珠，它以我國歷史上一次波瀾壯闊的農(nóng)民起義為主要內(nèi)容，描述了曲折的故事，刻畫了生動的形象，是一本不可多得的英雄傳奇，成為文學藝苑中的一朵奇葩，它就是我們今天將接觸的四大名著之一《水滸》。同學們：你對這本優(yōu)秀的作品有哪些了解?請把你課前搜集的資料向大家展示出來。要求不說重復內(nèi)容。