《智取生辰綱》課堂教學實錄
關于第一個話題還有補充的嗎?沒有的話請下一組說。
生：全文有兩條敘述線索，一條明線，一條暗線。楊志押送金銀擔是明線，吳用智取生辰綱是暗線。
師：說完了?誰再補充?想想兩條線索是怎樣交互作用的?
(學生又沉默)
師：我來說說看。明線似主實副，暗線似副實主；相互緊緊勾連，并行發展，在黃泥岡上交匯一處，矛盾沖突正面交鋒，護奪在高潮處才見分曉，這樣就將一個多頭緒的故事敘述得有條不紊。
這樣敘述還有什么好處?我們請第三組代表發言。
生：把“智取”這條主線置于暗中，增加了懸念。老師剛才要我們從吳用等人的角度改寫一段進行比較，下面念念。
“這時，白勝挑著一擔酒，唱著山歌向這邊走來。吳用等人見眾軍士要買酒止渴而楊志不準，心想，這家伙夠狡猾的，便掏出五貫錢，買了一桶，頃刻喝光，做給楊志他們看。這時劉唐假要白勝給他再多添～瓢酒，白勝假裝不干，劉唐便從另一桶中強舀一瓢。白勝假意搶奪，追入松林。吳用趁機去松林里取藥抖在瓢中，也去桶中舀酒，卻被回頭的白勝劈手奪過，倒在桶里，蒙han藥便和在酒中了。楊志卻沒發現，他只見剩下一桶酒已被喝過，心想酒可能沒問題，便同意眾軍士買酒；自己也喝了半瓢。”
比較一下，就會發現，如果正面描寫吳用等人，他們的計謀在開始就將說出來，這樣就不吸引人了。可見課文的描寫更富有懸念。
師：對，說得好。前人在評價這個情節時也說：這“不但瞞過了楊志的眼睛，也瞞過了讀者的眼睛。”確實，這樣敘述增強了故事的神秘性，趣味性。可見在安排情節方面是頗有講究的。
師：請第四組的同學談談第四個話題。
生：文中關于天熱的描寫很多，共有二十多處。有的是直接描寫；有的是通過人物的感覺來寫，有的是作者敘述的，可以稱作間接描寫。這些描寫非常生動，它們對人物起到了襯托作用。比如酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時便歇”這就表現了他的謹慎；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢藥的智取方法，就是分析了酷熱天氣中會發生什么，反映了他們的智慧。
師：還有其他作用沒有?從情節的角度考慮試試?
生：推動了情節的發展。
師：試舉例說明?
生1：第1段說“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責虞候的情節。
生2：白勝唱著“赤日炎炎似火燒……”展開了另一場景，故事轉到吳用等智取的描寫之中，推動了的情節發展。
師：對。可以說天熱成為矛盾沖突發生、發展、激化以至解決的重要原因之一。看來作者很會借環境描寫來表達自己的意圖。其實，許多文學大師都擅長這一手，這類例子太多了。這對我們寫作應該是個啟示。
這篇小說還有其他一些頗值玩味的藝術美點。比如用詞精當準確，細節描寫生動傳神……尤其是文章的語言，很有特點。下面我們將在課后再獨立進行一次微型話題探究活動，就這篇文章的語言藝術作一番探討。不知同學們有沒有興趣。