《小巷》 教學案例
教學思路：《小巷》是初中課本中一篇優美的寫景抒情散文。這篇文章寫景細膩生動，語言典雅流暢，無有詩情畫意，值得學生認真品味。一節課時間有限不可面面俱到。我設想：在充分朗讀得基礎上，體會江南小巷的特點；深入品讀揣摩作者遣詞造句的技巧，運用仿寫的方法加以訓練培養；在學習的過程中領悟作者淡泊的人生態度；在教授的過程中調動學生參與的積極性，激發學生創造性思維。充分體現老師“領頭雁”的作用，學生學習的主體地位，符合新課標的要求。
教學目標：1、理解江南小巷的特點，領略其優雅閑適的景致，體會作者淡泊的人生態度。
2、學習抓住景物特征，運用多種修辭和優美詞句描寫景物的手法，培養學生遣詞造句的能力。
教學重點：體會江南小巷的特點，仿寫訓練。
教學難點：領會作者的志趣。
教學模式：
教學用具：大屏幕。
教學過程：
1、導入新課：同學們每當你們背著書包走在小胡同里看到綠綠炊煙升起，夕陽的余暉把抱柴火的老奶奶染成古銅色，你有何感受？ 學生七嘴八舌答案不一。老師再引入新課，家鄉的小胡同靜謐安詳令人魂牽夢繞，今天我們領略江南小胡同——《巷》的迷人風韻吧。
設計意圖：設計情景導入符合農村學生生活習慣，主要激發學生想象力帶入情境，自然引出新課。
2、明確目標：出示大屏幕，一幅江南小巷的迷人畫面。
簡介作者：柯靈現代作家小學畢業后輟學。1930年獨創上海卻處處碰壁，孤獨失落悵惘，卻發現了小巷的風格和妙處，欣然寫下這篇優美動人的散文。
出示學習目標，學生朗讀以明確。
設計意圖：學生學習有章可循。
3、品讀領悟
江南的小胡同別有洞天，我們還是先讀為快。讀前指導，停頓恰當、重音正確、聲情并茂。學生根據配樂先個體讀，后兩段齊讀。
設計意圖：柯靈的語言風格典雅清麗，婉約細膩。朗讀能讓學生認知文字，感受聲律，體味語句，領會情感，品味意境，增強語感。讀是理解課文的前奏。
老師：學生讀的生動感人，我們在一起品味文章的思想內容 。
出示問題：（1）畫出表現小巷特點的語句。（第三段）
（2）為突出小巷的特點采用什么手法（第二段）
學生自主探究明確：（1）又深又長、曲折、寂寂。
（2）對比手法。江南小巷優嫻貞靜 。北地胡同陰沉晦暗，上海里弄擁擠低俗 ，鄉村陋巷骯臟破敗，從而襯托江南小巷恬淡雅致、整潔明麗。為了深入理解對比手法。回憶學過的文章所采用的對比手法。學生回答，老師點撥：白楊樹和楠樹對比，魯迅和清國留學生對比，紅嘴鴉和馬的對比……
出示問題：（3）小巷對人身心又那些影響？（第五段）
（4）認真品讀課文表達作者怎樣的人生態度（第七段）