人教版九年級上冊語文課程解讀教案
3、探究性
進(jìn)入初三階段，學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考；《智取生辰綱》中對敘述角度的研究；《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力，而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。
4.開放性
開放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識、經(jīng)驗，并對社會人生有一定程度的了解。本冊教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊更加注重教材的開放性.尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及；《事物的正確答案不止一個》對學(xué)生思維的啟迪；《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開闊視野、加深思維、關(guān)注社會生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們在活動中豐富人生經(jīng)驗，形成良好的個性和觀念。
(二)學(xué)生素質(zhì)
1、自主意識
整套教材的設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。本冊教材以文學(xué)作品欣賞和議論性文章閱讀為主，比前四冊更注重使閱讀成為學(xué)生的個性化行為，閱讀提示、研討與練習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，聯(lián)系自己的生活體驗，激活思維，激發(fā)情感，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并積極由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐延伸。在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。提倡啟發(fā)式討論式教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。提高語文能力，完成教學(xué)目標(biāo)。教材中閱讀提示主要給學(xué)生指出深入探究的途徑和解決問題的方法，而不是給出明確的答案。練習(xí)也有比較多的討論性題目，如《致女兒的信》中對幾句重要語句的理解，《短文兩篇》中對讀書方法的討論等。有些練習(xí)雖然沒有以討論的形式出現(xiàn)，但是具有形成討論的基礎(chǔ)，教學(xué)時可以靈活掌握。
2、創(chuàng)造精神
本冊教材因為內(nèi)容題材的特點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。文學(xué)作品閱讀更強(qiáng)調(diào)個性、創(chuàng)造性，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，以學(xué)生主動積極的思維和情感活動去感悟和思考，得到情感熏陶、思想啟迪，享受審美樂趣。在寫作上更要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，為他們提供自由和想象的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。尤其是對文學(xué)作品的理解，創(chuàng)造性是讀者閱讀的必要的活動。如詩歌單元對意象的理解，小說單元對人物的解說等，都為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神提供了廣泛的空間。