《駱駝賦》教案

【教學構想】 《駱駝賦》是一篇震撼人心的具有深刻教育意義的作品。作者通過對頑強堅韌的駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產而壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發油沙山而獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。 本課內涵深刻，敘事生動，容易激起學生的情感共鳴。因此在教學過程中可以反復朗讀、玩味那些表現力強的描寫，并讓學生通過聲情并茂的朗讀品味語言，體會感情，從而更好的挖掘課文的主旨。 這篇文章打上了特定時代的政治烙印，學生對范介民的做法不一定理解，會認為他的做法不值得，因此教師在引導學生讀懂作者的寫作意圖的基礎上，放手讓學生展開討論和探究，并提醒學生，解讀文章應以文本為依據，要顧及作者的寫作時代和背景。 【教學設計】 〔教學目的〕 1.分析文章結構，理清文章的思路。 2.了解借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行爭論與探究。 3.揣摩環境描寫和細節描寫對刻畫任務、表現主題的作用。 4.能結合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義。 〔教學重難點〕 教學重點：了解文章借物喻人的寫法，并揣摩文章中的環境描寫和細節描寫 教學難點：能理解文中人物對生命的價值取向 〔教學安排〕兩課時 1. 整體感知，用簡潔的語言概括文章內容。 2.理解題意，把握主旨。 3.師生對話，探討人物生命價值。 〔教學步驟〕 第一課時 一、導入： 介紹以前社會上爭論的大學生為救糞農獻身一事，引發學生的爭論，導入課文的學習。 （創設情境，引發學生思考，為后面探討“人生價值”做鋪墊。） 二、初讀課文，疏解字詞，感知大意。 1、學生自由朗讀課文，圈點生字板書在黑板上，全班共同正音、齊讀。 學生指出的生字有：浩瀚（hàn） 猝然（cù） 沙礫（lì）  烏孜別克（zī） （重視基礎知識的教學，并在課堂教學過程中進行強化。） 2、指名朗讀第一段，思考：從這一段中我們獲得了哪些信息？ （討論明確：①交代了故事發生的時間地點；②說明這篇文章是回憶性的；③“31年前”、“聽說”、“銘記終生 ”強調故事的震撼力量，激起讀者急于讀下去的愿望。）3、這是一個怎樣的故事呢？請一位同學為我們讀故事的起因部分，其他同學在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。（故事的起因：2——7段。）4、駱駝得救了嗎？再請一位同學為我們讀故事的發展部分，大家還是在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。（故事的發展：8——17段。）5、指名朗讀18——23段，并用簡潔的語言概括此部分內容。6、梳理剛才的三段文字，將它組成一段完整的文字，并在此基礎上再提煉，使之更簡潔。指名板書，全班共同修改訂正。（示例：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峰駱駝因渴倒地。在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工范介民發生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。到達據點后，駝工去尋找駱駝，最終獻出了年輕的生命。或：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。）（古人云：授人以魚，不如授人以漁。如何用簡潔的語言概括文章內容一直是學生的一個難點，而且在實際的教學中學生說與寫往往是脫節的。因此設計此環節，讓學生明確概括、提煉故事要點的一般方法通過板書來強化學生文字的表達能力。） 第二課時 一、小組合作探究，品味文章深沉質樸的語言過程：學生先獨立選擇品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。提示：1、動詞、形容詞的運用，如第10自然段對駱駝的描寫：“支撐”“站立”“邁著”“追趕”和“頑強”“毅然”“蹣跚”寫出了奄奄一息的駱駝對生命的執著追求，讓人潸然淚下。再如第14自然段對葛隊長的描寫：“甩”一詞體現了葛隊長選擇的痛苦與無奈。2、第6——7自然段的環境描寫：一方面寫出了環境的惡劣，為下文情節的發展作鋪墊，另一方面渲染了一種悲壯的氛圍，體現了人們對生命的留念、不舍。3、修辭和標點的表情達意。“可大家的腿像灌了鉛”運用比喻形象地寫出了人們沉重的腳步、沉痛的心情。“給它點水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……”省略號體現了人們思維的跳躍、矛盾。反復的修辭手法既強調了環境的惡劣，也寫出了人們無可奈何的心情。（品味語言和領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地通過詞句等方面表達特定了含義。設計此環節，一方面學習文章深沉質樸的語言和生動細膩的描寫，另一方面也為下一個環節張本。）二、再讀課文，探求主旨1、文章標題為“駱駝賦”，“賦”的意思是歌頌、贊美，作者想歌頌贊美什么？你能從文章中找到依據嗎？（提示：①字面上，可以理解為歌頌贊美駱駝對生命的渴望與執著的追求，如：文章第11、12、17段。②借物喻人，歌頌贊美了像范介民一樣如駱駝般堅韌頑強、無私奉獻的中國第一代石油工人，也贊美了人珍視生命的美好情感，如：文章中的第20、21段對范介民的描寫，第25段對油田描寫的作用。）2、范介民為了一峰駱駝而犧牲生命，你認為他的犧牲有價值嗎？對隊長他們，你又是如何評價的呢？可以小組討論，然后在全班交流。（要引導學生明確：雖然他們的出發點不同，但他們的行為也都是珍視生命的表現。對范介民評價時，注意引導學生結合時代背景——駱駝的作用去思考人物。）3、小結明確：作者通過對頑強堅韌的駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情歌頌了珍愛生命、為搶救國家公共財產而壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發油沙山而獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。（學生學習課文最重要的是自己對文本有獨特的領悟，新課標也提出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此設計此環節能引導學生全面、深入地探討人物，同時也是對學生情感、態度、價值觀的一次很好升華。但是教師在把握此環節時，一字要注重引導，使學生做出符合文本的解讀。）  關于生命之歌的一次探討——《駱駝賦》的教學反思 中學語文教學資源網 2006-09-07 湖北省隨州市曾都區尚市鎮二中 梁申勇  鄂教版九年級上冊第一課《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復華講述了一個發生在上個世紀50年代青海柴達木盆地的故事。主要情節是一支石油勘探隊伍在戈壁中迷路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。 本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工范介民。這個18歲的年輕人，充滿了對自然界中生命物質即本文中的駱駝的熱愛，為了搶救國家的公共財產，他義無反顧、英勇獻身。這是一篇撼動人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發油沙山獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。 基于此，我決定在課堂上組織學生對課文進行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個問題讓學生進行探討： 1.如何看待范介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，并義無反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？ 2.葛隊長、老向導為什么會做出舍棄駱駝的決定？ 3.本文為什么要以“駱駝賦”為題？ 4.學了本文后你有什么啟示？ 同學們經過熱烈探討后，加深了對文中人物行為及對文章主旨的理解。課后同學們又結合自己學習的實際情況，認真撰寫了學后感想。下面是我班部分學生的感想內容： 周玉：任何生命都有它存在的價值，為了一峰駱駝，駝工范介民不要尊嚴，跪在別人面前，請求給點水救助，體現了他善良和珍視生命的美好品質，讓人為之動容。我雖然不是很喜歡動物，但我不會再討厭它。 丁勤：一峰駱駝，在別人看來不過是一個畜牲而已！而在駝工范介民眼里卻是一個鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當駱駝在生死界徘徊時，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴，兩次向隊長下跪！只是求得一點水，搶救駱駝！當這個要求無法滿足時，他在到達據點后，竟灌了一桶水一個人回去尋找駱駝。后來因迷路而獻身！我的心久久不能平靜，多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！ 涂娟娟：學習《駱駝賦》后，我想了很多。做人就應該像駝工一樣，在面臨困難時，不會退縮，選擇堅強。雖然他為搶救國家財產犧牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。 齊俊迪：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會在沙漠里渴死的，讀了課文后，看見環境是如此的惡劣，比我想象的要嚴重得多，而駱駝竟然頑強地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海里。 我們生活的環境比沙漠要好得多，我們所面臨的困難要比戈壁小得多。面對生活中的挫折，我們怎能選擇逃避？作為萬物主宰的人類，是多么需要駱駝的精神！ 許小洋：剛看《駱駝賦》時，我心里一下子生起了怒火，嘴里還嘰哩咕嚕地罵道：“這隊長還是不是人啊！怎么一點愛心也沒有啊？看著駱駝成那樣了都不給水它喝，最后還要殺死駱駝！唉！好人也沒有好報，駝工那么善良卻死去了，為什么死的不是葛隊長呢？” 帶著憤恨和不解的心，我開始聽老師講這篇文章。聽到后來，老師突然提問：“葛隊長為什么不救駱駝？” 我說：“怕駱駝影響他們的行程。” 可老師卻說：“不對。葛隊長是為了全體石油隊員的生命。如果把水給駱駝喝了，大家的生命都會受到威脅，隊員肩負的國家使命也無法完成。葛隊長做得對！” “那駝工呢？他做得對不對呢？”有人發問。 “駝工與駱駝朝夕相伴，感情深厚，他早就把駱駝看成他生命的一部分了，何況駱駝還是國家財產呢，他有責任去救助它。駝工做得對！”有一男同學站起來回答了這個問題。 “他們兩個都對，那不矛盾嗎？”有同學還是不理解。 老師笑了，說道：“駝工哀求隊長救駱駝，隊長為了維持石油隊員的生命，沒有救駱駝，但他們都有相同的生命價值觀，都是熱愛生命，都是為了救助生命，只是立場不同，位置不同，所以并不矛盾。” 原來是這樣！ 看來讀書要讀懂意思，不然你就白看了。 徐姍姍：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什么？是為了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后來竟然獻出了生命！在我們的現實生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛友情，有人卻只顧自己！逆境風真情，危難考人品。希望我們同學們珍惜友情，多為他人著想，這才是做人的道理。 徐丹丹：讀了《駱駝賦》這篇文章，它足以讓我銘記終生。為救奄奄一息的駱駝，駝工范介民竟然兩次跪倒在地乞求隊長給點水它喝，最后為尋找駱駝還獻出了自己年僅18歲的生命！這樣的事情在生活中有多少人肯做出？恐怕很少吧？現在很多人只顧自己貪圖享受，為了追名逐利，甚至不惜傷害他人來達到自己的目的。 生活在地球上的所有生物都是有生命的，需要我們尊重它們，去關愛它們。雖然葛隊長執意要殺死駱駝，但他是為了全體勘探隊員的生命著想，他是對更多生命的尊重。希望我們都能像駝工范介民那樣珍視生命，善良地對待一切生物，也能像葛隊長一樣寧愿忍受誤解尊重更多人的生命。 讀著學生的感想，我很激動，我很欣慰！由于文章打上了那一時代特定的政治烙印，學生對葛隊長的決定有不同的看法，認為他的行為是不珍愛生命的表現；當老師講清之后，有的同學又對他們兩人到底誰對誰錯又感到茫然。通過討論，學生對課文內容越來越清晰，對文章主題越來越明朗，對英雄人物越來越起敬！學生將知識從課內遷移到課外，通過分析身邊同學的真實事例，結合自己的實際情況，學生的思想在這次探討中得到進一步的升華。 這一次學生對課文“駱駝賦”的學習和探討，也是一次對生命之歌的探討，是他們對生命價值的一次重新審視。探究活動的開展，使本節課的教學取得了巨大的成功，學生不僅掌握了知識，培養了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學所說的那樣：多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！  《駱駝賦》閱讀材料  駱 駝 賦 ⑴31年前，我由北京去青海柴達木當一名石油工人時，便聽說了這個故事，它足以讓我終生難忘。⑵②1954年，當第一支石油勘探隊踏入這浩h„n（ ）的“生命禁區”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”──駱駝。⑶一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……⑷駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧。”⑸隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。⑹隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支ch…ng（ ）起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……⑺駝工再次跪倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”⑻全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震h„n（ ）得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。⑼葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子子彈，大喊：“我的權力是戰勝死亡，全隊立即出發！”他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。⑽隊伍出發了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝站起來又倒下，倒下又站起來……⑾傍晚，隊伍終于找到據點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能去，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”⑿駝工走了，再也沒回來。⒀后來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，tƒn（ ）露的胸膛上留下無數條深深的血跡，上衣兜里，只有5元人民幣。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。⒁“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。⒂“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田死亡檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。⒃今年秋天，我再次返回我在那里生活了28年的青海柴達木。當我站在“開特米里克”面前時，那峰駱駝又出現在我眼前，我也仿佛聽見范介民說：我永遠和駱駝同在了。⒄不遠處，已建成百萬噸的油田，鉆塔林立，鉆機轟鳴，現代化運輸車隊川流不息。油沙山下，聳立著一座紀念碑，上面書寫著：為勘探和開發油沙山而獻身的烈士永垂不朽！⒅我們來到紀念碑下，凝視著遠方。遠方，范介民牽著駱駝向我們走來。31年了，他和那峰駱駝一直走向我的心靈深處。1.根據拼音寫漢字（2分）浩h„n（ ）  支ch…ng（ ）震h„n（ ）  tƒn（ ）露2.如果將本文劃為三部分，比較合理的劃法是（用“┃”標出）（2分）⑴ ⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁⒂ ⒃⒄⒅3.文段⑤劃線句子寫阿吉老人“望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭”，阿吉老人搖頭的原因是什么？（2分）剩下的水只能用來救人4.文段(15)運用了擬人的修辭方法，它表達了作者對駝工崇敬、贊美的情感。（2分）5.通觀全文，與文段①在結構和含義上形成照應的一句話是31年了，他和那峰駱駝一直走向我的心靈深處（或本段最后一句）。（2分）6.根據本文內容，請你為范介民寫一份“個人簡介”（6分）①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產而獻身，⑧犧牲時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優秀代表。7.本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦》?（2分）因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻……的）精神。 積累運用 （一）基礎積累1.給下列加點字注音。蹂躪       浩瀚   沙礫   蹣跚       猝然   裸露  褶皺       水漬   凝視  2.從括號里選擇合適的字填空。（1）這兩桶水  （維 惟）系著全隊人的生命啊！（2）全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲，（振 震）撼得落下熱淚。（3）葛隊長急了，沖天打了一  （梭 棱）子子彈。（4）上衣撕開，裸露的胸膛上  （遣 遺）留下無數條深深的血痕。3.修改下列病句。（1）他是多少個死難者中幸免的一個。既然'幸免'，自然是沒有死，怎么能說是'死難者中的一個'呢？應改為'多少人死難了，他是幸免的一個。' （2）在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。應該是'我和報紙的接觸'。 4.示例：莽莽群山，群山莽莽，只有松濤，只有松濤。（二）語言運用4.根據例句仿寫。例句：茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有黃沙，只有黃沙。仿句：5. 根據本文內容，請你為范介民寫一份'個人簡介。（150字以內）①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產而獻身，⑧犧牲時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優秀代表。（三）整體感知6. 本文主人公是駝工，標題為什么起名為《駱駝賦》?因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻……的）精神。 7.有人說，文中的葛隊長只重視人的生命，而駝工只顧念他的駱駝，兩人都很自私。這個問題，你怎么看？這是一道開放題，能表達自己的觀點，言之成理即可。示例：他們都不自私。隊長指責重大，要根多的考慮隊員們的生命安全，不得不忍痛放棄駱駝；駝工自然愛惜他的駱駝，更重要的是，在他眼里，駱駝是忠實的伙伴，是他的朋友，是一條生命，他自然不忍拋棄。 閱讀理解（一）課內閱讀1954年，當第一支石油勘探隊踏入這浩瀚的'生命禁區'時，運載物資、陪伴他們前行的只有'沙漠之舟'──駱駝。一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……駝工向隊長苦苦哀求：'給它點水吧，救救它吧。'隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……駝工再次跪倒在地，失聲大哭：'救救它吧……'全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子子彈，大喊：'我的權力是戰勝死亡，全隊立即出發！'他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。隊伍出發了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝站起來又倒下，倒下又站起來……傍晚，隊伍終于找到據點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能去，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”駝工走了，再也沒回來。后來，勘探隊在一個叫'開特米里克'的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數條深深的血跡，上衣兜里，只有5元人民幣。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。'開特米里克'，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田死亡檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。8.解釋文中加點的詞語。浩瀚：廣大。猝然：突然。9.“全隊人都明白了”一句中，大家明白了什么？剩下的水很少，是人的救命水，已經不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。10.駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么？①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。11.從文段來看，駝工是個怎樣的人？他是一個顧全集體、珍愛生命、孝敬母親、心地善良的年輕人。（二）類文閱讀①2000年5月，考古學家郭教授和其他4個人在當地向導的帶領下，帶上足食物和淡水，分騎5峰駱駝從大沙漠邊緣的小城出發，深入沙漠腹地300公里，對大沙漠中新發現的一座古墓進行考察。②幾天拭一，他們勝利完成了考察任務，踏上了歸程。一天中午，天空中突然涌現出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬里晴空頃刻間變得灰暗陰沉，5峰駱駝驚駭得躊躇不前。③ “沙暴！”郭教授大聲呼喊著，“快下駱駝，用睡袋罩住頭！”④罕見的特大沙暴持續了近40分鐘。漸漸地，沙暴的呼嘯聲減弱了，人們陸續掀開了頭上的睡袋。昏暗無天日的天空中出現了亮色，沙漠恢復了先前的寂靜和燥熱。⑤“駱駝呢？”有人驚叫著，馱著食品和水的駱駝在沙暴肆虐時受驚跑掉了。大家開始尋找。半個多小時后，只找到一箱餅干、幾袋牛肉和一些恐懼襲上隊員們的心頭。這時，向導在一塊突起的石頭前發現了一只羊皮水囊。大劉搶先沖上去想喝水，向導一把搶過來：“不要搶，水是大家的。”“我也有份，我先喝！”大劉毫不示弱，其他人隨后也加入到爭搶之中……⑥ “都不許動，把水囊給我！”一向和藹可親的郭教授突然取過向導手中的獵槍，以不可抗拒的口吻喝道：“從今天起，由我決定水的分配/”他從水囊中倒出一杯水，說：“每人只能喝兩口，誰也不許多喝。”大劉咄咄逼人地問：“你也只喝兩口？”郭教授平靜地說道：“我只喝一口。”⑦杯子最先遞到向導手中，他慎重地喝了兩口，宛如品嘗世上最醇美的甘露。輪到大劉了，他  喝了兩大口水……杯子最后輪到郭教授手中，他只  地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。⑧太陽像頂發燙的鋼盔扣在頭上，遍地的黃沙似乎都在燃燒。大劉忍不住喊起來：“教授，我的喉嚨又冒煙了，再給我點水吧！”郭教授似乎沒有聽到，未作出任何反應。突然，大劉猛然向郭教授沖過來，想搶奪水囊。“乓”一聲槍響，子彈射在大劉腳前的沙地上，郭教授真敢開槍！大劉悻悻地回到了隊伍中。⑨一連三天，因為每次只喝一小口水，郭教授已感到頭暈目眩，全身乏力，他不由擔憂起來。第四天早晨當人們醒來時候，郭教授已倒好了大半杯子，分喝了水后，他宣布了新的用水規定：“從現在起，不到萬不得已，不得喝水囊中的水！”沒有人反對，因為郭教授每次喝水比誰都少，這是大家的目共睹的。⑩下午，向導突然驚叫起來：“我們快到了！”萎靡不振的隊伍開始活躍起來。大劉回頭朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我們可以喝點水嗎？”的確，整整一個上午都沒有喝水了。郭教授沒什么反應，身體踉嚙著要摔倒在大劉的懷里。有人提議給郭教授喝口水，大劉拒絕了。他命令大家輪流背著郭教授繼續趕路，自己則提著獵槍和水囊走在隊伍后面。下次了一段路后，有人提出要喝水，大劉斷然拒絕：“還不到時候！”遇到沙暴的第五天，這支歷盡艱辛的隊伍終于回到了小城。直到這時，大劉也沒有再盲目性大家喝一口水。有人抱怨大劉比教授更苛刻。大劉沒有辯解，輕輕打開水囊的蓋兒，將口朝下，一堆黃沙被倒了出來……原來，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已經沒有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄裝進的沙子。跋涉艱難絕境，有信心與勇氣是穿越生死的惟一支撐，那就是希望啊。幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問一生中得到的最好的禮物時，都不約而同地回憶起這次歷險，幾乎說著同一句話：“郭教授的‘騙局’是世界上最完美的禮物。”  12.第5段畫線句“恐懼襲上隊員們的心頭”，聯系上下文，隊員們“恐懼”的是沒有找到水13.依據人物的性格特點，在第7段的橫線上分別填入恰當的詞語，并簡述理由。（1）“輪到大劉了，他猛（“拼命”、“毫不客氣”等）地喝了兩大口水……”理由：突出大劉魯莽直率（2）“杯子最后輪到郭教授手中，他只輕輕（“緩緩”、“慢慢”等）地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。”         理由：突出教授沉著冷靜，顧全大局14.第10段畫線句“郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對大劉叮囑了什么”。根據文意，寫出教授叮囑的內容：要求：符合情境，與水囊、走出沙漠相關。15.為什么說郭教授的“騙局”是“世界上最完美的禮物”？要點：（1）給人以戰勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心（給人以生的希望）（2）激勵人們去戰勝人生道路上的任何艱難險陰。16.在下列兩題中任選一題完成。（1）就本文的寫作特色（如環境描寫、人物描寫、語言的表現力等），任選一個角度作150字左右的點評。（2）選擇文中令你最感動的一處，寫150字左右的感想。要求：觀點或感點明確，內容充實，語言流暢。 （三）閱讀下文，完成文后問題。[page]逃 跑 的 火 焰 周  濤 ①進入冬季以后，則克臺就成了最單調的世界，大地上失去了連綿的、起伏無盡的綠草鮮花，從腳下一直望到天盡頭，再沒有一點變化，只剩下茫茫雪野。這個位于伊犁河谷深處的大草原，它的冬天是那樣單調，那樣沉靜。②那天早晨我備好了馬，去場部送一些文件。我給青馬最后緊了肚帶，跨上馬，把皮帽子放下來，拉過軍大衣下擺蓋住膝部，就放馬朝雪原走去。在這晴朗的天氣里縱馬雪原，有一種特殊的滋味。人在馬背上，視野一下子變得開闊了。 ③我策馬馳上一處高地，馬在雪地上喘息著似乎不太樂意。過了一會兒，它自己漸漸減慢了速度。這時，忽然從遠處傳來雜亂的犬吠聲，我在馬鞍上轉過身，驚奇地看到了一幕原野冬獵的景象。 ④在白皚皚的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐貍，牧犬的后面，是一伙騎馬的獵人。雪太深了，狐貍躍動得非常艱難，它們每次躍起，身后都揚起一陣雪霧，然后落下去，身體又陷進雪里，有時只露出尖尖的紅腦袋……它們身后的牧犬雖然也一樣在深雪里，但那些狗高大兇猛得多，在雪里沖撞過來，殺氣騰騰勢如疾風。 ⑤三只狐貍拼命地奪路而逃，還不時地回頭顧看。它們在這片茫茫的雪原上顯得太弱小、太危險了，雪原那么空曠，狐貍卻醒目得如同一簇簇跳躍的火焰，火紅耀目，無遮無礙。十幾條猛犬看來是可以追上的，所以騎馬圍獵的人并不開槍射擊。 ⑥一只最紅的狐貍掉頭向我這邊跑來，我心下一喜，縱馬朝它奔去。要是我掄它一馬鞭，肯定得打昏過去。正在這樣想著，我的馬忽然站住不動了，它聳起兩耳，看著前方，我正感到莫名其妙，那只狐貍從坡下突然跳上來，恰恰落在我的馬前。可以看出，那狐貍剎那間驚呆了，它可能萬萬沒有想到這里埋伏著一支人馬。驚恐之下，它也許料定自己必死無疑，竟伏在馬前驚惶的望著我。 ⑦我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。…… ⑧它這樣絕望，這個生靈，這團火焰。“讓我活下去吧——”我感到它這樣對我懇告。 ⑨我土著馬鞭的右臂垂落了，不由自主地撥轉了馬頭，讓開一條路。 ⑩它很有禮貌地看我讓開，然后才低下頭，迅速從我的旁邊奔跑過去。 我佇馬立在高地上，目送這只紅狐貍繼續奔逃。在一片閃爍著陽光的雪野上，它躍動著，竄跳著，一起一伏，特別清晰。它那條漂亮的大尾巴飄動招搖，宛似一股被風曳動的火紅烈焰，燃燒、躍動在潔白的雪上。 “快跑吧！快點，再快點！”我望著這只狐貍，突然滿心都生出憐愛和擔憂，仿佛它已經不是一只野獸，而是一團，里的火焰，是雪原的精靈，太陽城的兒女。 這時，暴怒狂吠的牧犬追過去了，它們擁擠著，表情極其憤怒，情緒處在高度亢奮之中，它們爭先恐后，有時不惜將同伙撞倒，好像對狐貍有不共戴天的仇恨。 它們會撕碎那只可憐的紅狐貍的！它們追過去的時候，遠處，那團逃跑的火焰還在一竄一竄地跳動著。 我呆呆地坐在馬鞍上，滿心里只裝著兩個字：快點，快點！…… 許多年以后，我在拉卜楞寺外的小街上買了一張完整的、火紅的狐貍皮。我不很清楚自己為什么要花幾百元錢買這張狐皮，但是我買了。 這張狐皮和我在則克臺遇到的那團逃跑的或火焰，顏色非常相近。我不知道那只狐貍最后的命運，但我相信它是死了。 一團火炭不管跑到哪里，都會有人把它熄滅。它最后的結局，也是變成一張完整的皮。 被懸掛起來，成為裝飾。 （本文寫于1996年    因原文較長，有刪改） 17. 選文為我們講述了一個原野冬獵的故事，隨著情節的發展，作者的思想感情也在發生著變化。請你閱讀③~15段，參考下面的提示填空。（每空4字）（1）情節的發展： 群犬逐狐  →狐落馬前→  人狐對視 →放狐奔逃 （2）感情的變化：非常驚奇→心中暗喜  →心生同情→ 憐愛擔憂 18. 選文第①段以簡練的筆墨描繪了則克臺草原冬季的景象，對其作用分析不當的是哪一項？（d）a.  交代了故事發生的時間、地點，為下文的原野冬獵提供了背景。 b.  渲染了氣氛的單調、沉靜，與下文獵狐的緊張激烈形成鮮明的對比。 c.  表現了雪野的茫茫空廓、無邊無際，暗示了狐貍無處可逃的命運。 d.  表達了作者對則克臺草原的冬天、對茫茫雪原的贊美之情。 19. 選文第⑦段寫道：“我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。”請根據上下文，發揮你的想像，補寫一段話描述當時的情景。（50字左右）示例：我看見狐貍嘴邊喘出的白氣，胡子上凝著的冰霜，它那雙褐色的圓圓的眼睛盯著我看，眼神里充滿了哀告、祈求。20. 文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第④、⑤、11三段中選擇你最喜歡的一段進行賞析。示例：（1）第④段：描寫了獵犬追狐，紅狐奪命奔逃的緊張情景。其中對狐貍每次躍起過程的描寫，生動地反襯出狐貍的弱小，讓人不免為其命運擔憂。（2）第⑤段：以蒼茫空廓的雪原為背景，把奔逃的紅狐比作跳躍的火焰，生動貼切地描繪出狐貍在雪原上起伏跳躍、艱難奔逃的情狀，火紅與雪白相襯，鮮明耀目，讓人感受到一種凄美。（3）第11段：作者以閃爍著陽光的雪野為背景，把奔逃著的紅狐的尾巴不作隨風曳動的火紅烈焰，為我們展示了一幅紅狐在茫茫雪原上躍動奔逃的絕美畫面。21. 選文講述的故事是作者周濤1970年的一次親身經歷，他還曾就此事寫過一首短詩，他寫道—— 有一年冬天 我遇到一個童話 它并且沒有什么深刻的含義 但我覺得它很美麗 …… 陽光在雪面鍍上炫目的幻想 這時，雪原上跑過來一只狐貍 …… 讓這火紅的生命在雪原跳動吧 沒有它，曠野該多么孤寂 …… 從這些摘引的詩句和上面選文兩段文字的含義看，，你認為《冬天里遇到的童話》和《逃跑的火焰》分別表現了怎樣的主題？（1）《冬天里遇到的童話》：表現的主題是火紅的狐貍在雪原上躍動，美麗炫目，給孤寂的曠野帶來了生機和活力。（2）《逃跑的火焰》：表現的主題是美的事物被毀滅，充滿活力的生命被扼殺。（也可從關愛生命、如與自然要和諧相處的角度進行理解）[page]相關探究22. 閱讀下面材料，從中你有什么發現？寫出你探究的結果。  材料一：普氏野馬，又稱蒙古野馬，原產于我國新疆準噶爾盆地的荒漠地帶，因此又稱準噶爾野馬。普氏野馬素有“馬中活化石”之稱。 野馬在我國歷史上有過不少記載。據載，周穆王西游東歸時，西五母十分熱情，臨行惜別，奉送不少禮品其中有“野馬、野牛四十”另據文獻載，成吉思汗的軍師耶律楚材軍旅詩里也有對野馬的描繪“千群野馬雜山羊，壯士彎弓殞奇獸”。新疆、賀蘭山、陰山、甘肅，烏蘭察布等地的巖畫中，見有大量野馬的足印。酈道元在《水經注》里就多處提巖畫里的馬及野馬的形象。 1974、1981、1982年，中國科學院，新疆大學等單位先后組織考察隊，深入到準噶爾荒漠、烏倫古河、克拉麥里山、北塔山等野馬產地考察，尋找最后的野馬，后又進行過航空調查，但無果而終。  材料二：中國野馬被偷獵至歐洲各國圈養的，不斷繁殖后代。但圈養普氏野馬比野生普氏野馬腿變粗2—3公分，體重平均增加50—70公斤，奔跑速度下降一半，性情變得溫順起來，沒有了百年前野生普氏野馬的那種警覺、躁動和野性的強健。甚至在2000年春天，新疆野馬繁殖中心引進的一匹最好的盛年母馬“準葛爾1號”因肥胖死于難產。 國際野馬組織提出“野馬還鄉保種計劃”，并積極實行。1986年我國引進第一批野馬共18匹。2001年8月28日新疆野馬繁殖研究中心進行了第一次實驗性放野。由“準葛爾11號”頭馬帶領，放出27匹到卡拉麥里山自然保護區的野外荒漠。放野過程中死掉3匹，五個多月后收回剩下的24匹。這是一次積極的嘗試。相信在國內外科學界的共同努力下，普氏野馬保種、擴群和恢復原始野生種性等工作將大有希望。                                                             ————摘自《自然與人》  參考要點：歷史上我國有大量的普氏野馬，由于人類沒有積極保護，造成野馬瀕臨滅絕。如今人們意識到并采取了保護措施，進行積極的嘗試，但圈養繁殖的比野馬適應環境的能力差。

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