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《丟失的駱駝》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-09-03

《丟失的駱駝》教學(xué)反思(精選3篇)

《丟失的駱駝》教學(xué)反思 篇1

  今天,我上的是一篇略讀課主,怎么算是略,很難把握。我覺得我還是領(lǐng)得很牢,設(shè)計(jì)上我是從課文的提示語出發(fā),圍繞商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?這兩個(gè)問題展開討論。而這篇課文內(nèi)容來講非常清楚,語言上以對(duì)話為主,文章前半部分不急著講老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是寫老人十分詳細(xì)描述駱駝特點(diǎn),讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。

  通過多種形式的朗讀來達(dá)到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導(dǎo)來讀出人物的證據(jù),商人的關(guān)鍵、高興、生氣抓關(guān)鍵詞語自讀感悟,劃一劃等方式找出駱駝的特點(diǎn)以及老如何知道這些物點(diǎn)的原因,分析板書進(jìn)行引導(dǎo)。

  隨機(jī)指導(dǎo)字音,作為略讀課文,沒有字詞上的具體要求,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題來指正,詞語的一些意思通過像演一演、找近義詞、換詞的方法來理解。

  課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進(jìn)行。

  教學(xué)后有幾個(gè)地方覺得另有想法。

  初讀完課文沒有全部將學(xué)生的問題解答,對(duì)于課文的整體把握存在問題。直接提出問題講駱駝的特點(diǎn)前后聯(lián)系不大,或者產(chǎn)生另外的思路與想法。

  誰找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。

  誰找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找-結(jié)果,當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)存在偏差,我要如何不慌不忙的引導(dǎo)。

  今天從問題角度來說,回答的面還是比較廣的,回答的質(zhì)量也可以,回答的指導(dǎo)上我也盡量使他完整回答,對(duì)說好話,寫好文,有一定的.幫助。

  評(píng)價(jià)語上一開始比較有把握,但慢慢走到后面就不知如何是好。

  思緒有點(diǎn)亂,還要好好整理與思考。

《丟失的駱駝》教學(xué)反思 篇2

  《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人詳盡地描述駱駝的特征,激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話較多,學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法,能夠運(yùn)用方法讀通順課文,了解課文大意,同時(shí)提出自己不明白的問題。

  這篇課文,我首先以“破案子”導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察,當(dāng)一回偵查官,在破案子的過程中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),隨后,引出今天的課題——-“找駱駝”,和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。

  這是一篇略讀課文,重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后,我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說了一個(gè)怎樣的故事?引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后,我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出,三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn),注意其中幾個(gè)字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱”等。

  簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后,進(jìn)入文章的品讀過程。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急,老人的穩(wěn)重,不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后,我以一個(gè)問題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢?”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。

  在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后,用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,如:因?yàn)槔先丝匆娏寺飞嫌旭橊劦哪_印,右邊深,左邊淺,所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,是因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印,右邊深,左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn),也感受到了,老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過程。

  經(jīng)過老人的分析,商人果然找到了丟失的駱駝,這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來的路上又遇見了老人,他會(huì)對(duì)老人說些什么?”學(xué)生在交流的過程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察,善于思考分析的人。結(jié)合板書和導(dǎo)課時(shí)的案子,使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進(jìn)行角色的扮演,朗讀課文,將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。

  在此次教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足,如:導(dǎo)課的過程,語言過于繁瑣,沒能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過程中,學(xué)生在一開始沒能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài),難度太大,可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊,從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí)。

  每一次教學(xué)的深思,都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己!

《丟失的駱駝》教學(xué)反思 篇3

  《丟失的駱駝》是五年級(jí)第八單元拓展閱讀中的一篇課文。在教學(xué)伊始,我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文,要求學(xué)生把課文讀正確,讀通順,對(duì)難讀的詞句可重點(diǎn)練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后,我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。

  而后,我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文:四兄弟非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況,四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過自讀課文,合作探究弄明白這些問題后,我再要求學(xué)生想想:四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文,略加思索,自然就能明白因?yàn)樗男值苌朴谟^察、認(rèn)真思考,從眼前的事物做出合理的推斷,所以能幫商人找到丟失的駱駝。

  我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,說說從這個(gè)故事從受到什么啟發(fā),幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。最后,我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕,讓學(xué)生通過活動(dòng)更深入地了解人物的內(nèi)心世界。

  在整個(gè)課堂教學(xué)中,我講得很少,都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動(dòng)為主,

  學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí),因此收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

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