《白毛女》教案

（3）楊白勞躲帳后回來過年，帶來三件年貨（三個情節）：二斤面，二尺紅頭繩，兩張門神。每一件年貨，都安排了楊白勞和喜兒的一段對唱，三段對唱（三個情節）之間，用兩句對白貫穿，使上下連貫，自然過渡。

小結：舞臺提示和人物臺詞是劇本的兩個組成部分，也是劇本特有的表現形式。值得注意的是：本教案中所說的人物臺詞是專指戲曲劇本中的臺詞而言，話劇劇本中的人物臺詞只有說白，沒有歌唱（除非劇本中有特別安排）。

（八）以設疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本的第一個特點：時間和空間的高度集中。

1.第一場戲和第二場戲設在什么時間？什么地點？

明確：時間，除夕之夜；地點，第一場在楊白勞家，第二場在黃世仁家。

2.時間、空間的高度集中表現在哪里？為什么要這樣安排？

明確：除了第一場討債、第二場逼債都集中在同一時間——除夕之夜外，還有：第一場當喜兒盼望爹爹回家過年時，楊白勞就回來了；楊家正歡歡喜喜地過年時，帳房穆仁智闖了進來。這樣一環緊扣一環，沒有一點松散，是時間、空間高度集中的表現。

作者把幾個人物（喜兒、楊白勞、穆仁智、王大嬸）調到同一場景中來，便于設置場景、安排情節，從而形成強烈的對比，表現主題思想。

3.為什么劇本的時間、空間要如此高度集中？

明確：因為戲劇是舞臺藝術，它需要觀眾。觀眾不可能坐在劇場里等待矛盾沖突慢慢推進，所以時間上不允許有任何拖沓。

也因為戲劇是舞臺藝術，需要布景和道具，如果換景頻繁，就會給演出帶來許多不便，甚至無法進行。同時，在同一時間內安排兩個場景，布景氣氛就形成了鮮明的對照，顯示了兩個階級的嚴重對立，不可調和，從而揭示了主題：地主階級對農民殘酷的剝削和壓迫。

小結：劇本是戲劇演出的基礎，劇作家所使用的表現手法，劇情展開的時、空安排都要受舞臺演出的制約。

（九）以課后小資料《（白毛女）當年演出盛況》為突破口。分析“預習提示”，概括本課時的主要教學內容，確定課堂結構。

1.引導學生讀《（白毛女）當年演出盛況》，回答問題：為什么這個戲有那么大的魅力？（它為窮人說出了心里話！）

2.“窮人的心里話”的具體內容是什么？——引導學生讀“預習提示”，找出揭示中心思想的一句：“它通過……愿望和理想。”其中“表現了……愿望和理想。”即是窮人心里話的內容。

3.初步研討中心思想：“它通過……愿望和理想”。提問：

（1）“富有傳奇色彩的故事”，指的是《白毛女》的故事，根據預習，誰能說說這個故事？

《白毛女》主要情節：惡霸地主黃世仁逼死了善良老實的佃戶楊白勞，搶走了他的女兒喜兒，并*污了她，最后又逼得逃進深山。喜兒懷著強烈的復仇意識活了下來。因缺少陽光與鹽，全身毛發變白，被附近村民稱為“白毛仙姑”。八路軍解放了這里，領導農民斗倒了黃世仁，又從深山中救出喜兒。喜兒獲得了徹底的翻身，開始了新的生活。

（2）半封建半殖民地社會的基本矛盾是什么？

明確：基本矛盾是地主和農民之間的階級矛盾。

小結：戲劇的故事情節主要通過矛盾沖突展開。讓我們抓住矛盾沖突這條線索來看它如何推進情節，揭示中心思想的。

（十）以分析矛盾沖突為中心，了解故事情節和人物形象的塑造。