《〈莊子〉故事兩則》教學設計
【知識目標】
1、初步了解《莊子》及莊子生平思想。
2、理解文意,把握故意的寓意,理解莊子與惠子不同的志趣。
3、掌握“是““國”“相”等文言詞義。
【教學重點】
1、理解“惠子相梁”中的故事的寓意,體會莊子的志趣。
2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異。
【教學難點】
1、理解兩則故事的寓意。
2、引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。
【教學方法】
1、朗讀法:反復誦讀,培養學生的語感,體會人物的志趣。第二篇還可以采用對話的形式展開爭辯,表現二人的差異。
2、比較法:
比較惠子與莊子的思想志趣的不同。
3、延伸拓展法:
拓寬閱讀視野。多介紹一些有關莊子的故事,了解莊子的生平,思想。課外讀莊子的文章,進一步體會《莊子》散文的藝術特點。
【教學過程】
一、導語設計莊子的故事導入
古時有一個人,才學和品質都為人之首,到大限之日時,很多弟子極傷心,竟嗚咽有聲,情不自禁。大師笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。人之生,氣之聚也。聚則為生,散則為死。死生為伴,通天一氣,你又何必悲傷?”
弟子道:“生死之理,我何尚不明。只是我跟隨您至今,受益匪淺,弟子卻無以為報。想先生貧困一世,死后竟沒什么陪葬。弟子所悲者,即為此也!”大帥坦然微笑,說道:“我以天地作棺槨,以日月為連壁,以星辰為珠寶,以萬物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎?還有比這更好更多的陪葬嗎?”弟子道:“沒有棺槨、我擔心烏鴉、老鷹啄食先生。”大帥平靜笑道:“在地上被烏鴉、老鷹吃掉,在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣?奪烏鴉、老鷹之食而給?
這個大師就是莊子!2400年前,就有這樣非凡的見識!
二、介紹莊子和《莊子》
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子身處亂世,博學多才,家境貧寒而又有志節他不滿現實,不與統治階級合作,據傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學的哲學,哲學的文學”。
三、通讀課文
1、朗讀課文,注意讀出他們的語氣。
2、解釋下列句子中的加粗詞:
⑴惠子相梁
⑵于是惠子恐,搜于國中三日三夜
⑶非梧桐不止
⑷子非魚,安知魚之樂
⑸于是鴟得腐鼠
⑹魚出游從容
⑺是魚之樂也
學生明確:
⑴相:名詞用作動詞。做宰相。
⑵國:國都、京城。
⑶止:棲息。
⑷安:疑問代詞,怎么。
⑸于是:在這時,與現代漢語中表意不同。
⑹從容:安閑自由;現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。
⑺是:這。
3、翻譯句子:
搜于國中三日三夜:在國都搜捕三天三夜(注意“國”及語序倒的翻譯)
于是鴟得腐鼠:在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠
今子欲以子之梁國而口赫我邪:”現在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
魚出游從容,是魚之樂也:白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊。
子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣:你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定