《雨說》先說后教名師教案
教學重點：
目標1、3、5
教學難點：
目標3、5
教學方法：
多媒體教學
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的雨卻獲得了一種生動活潑的靈氣。鄭愁予之所以在中國臺灣詩壇被稱為“中國的中國詩人”，這應當和詩人對中國傳統人文精神，有著一種執著追求是分不開的。這節課我們將學習鄭先生的《雨說》。
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二、明確閱讀方略：
第一步：夯實基礎
1.知人論世：了解作者、了解寫作背景
2.字詞過關：讀準字音，寫準字形
第二步：文本學習
1.有感情地朗誦本詩，體會意境及作者的思想感情。
2.體會本詩擬人的修辭手法
第三步：拓展練習
1.討論完成課后習題
2.搜集關于雨的詩句并寫描寫雨的句子。
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三、夯實基礎：
（一）知人論世
1.作者簡介
鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去中國臺灣，1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。
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2.背景介紹：
《雨說》是鄭愁予復出之后于1979年寫成的，當時正值我國 “文革”災難結束不久, 經歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
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（二）字詞過關（注音）
• 田圃( pǔ ) 禁錮( jìn gù )
• 枯黃( kū ) 喑啞( yīn )
• 留滯( zhì ) 襁褓( qiǎng bǎo )
• 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng )
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增補：（及時練，做在作業本上）
解釋下列詞語：
禁錮：束縛，強力限制。 寒淺：初春時淡淡的余寒。
留滯：停滯，不流通。 喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。
喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。
蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。
安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。
祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。
四、文本學習：
（一）配樂朗讀欣賞
• 聽讀要求：（1）聽準音。（2）注意朗讀節奏與朗讀時的感情基調。
• 明確：感情基調是 喜悅的 。朗讀語調是 輕快的 。