《環球城市 風行綠墻》教學設計
（6）用對比論證把中國的圍墻和外國的“綠墻”作對比，更能體現出“綠墻”的優越性與為什么受歡迎。
（7）“圍墻雖具有安全、分界的功能，但在科技發達的今天已沒有多大作用。”“多大”用詞嚴密，說明有作用，但作用已不大。
（8）“世界上最具特色的城市綠色圍墻建筑，首推巴西的‘植物墻’”。本句中的“最”與“首推”用極其肯定的語氣點出巴西城市的代表性，體現說明文語言的精當嚴密。
（9）第五段采用舉例子的說明方法，列舉了巴西的植物墻，真切，有力地說明了綠墻給生態和環境帶來的好處。
（10）“所謂‘綠色圍墻’，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥‘砌墻’”。作詮釋，簡潔準確地說明何為綠墻。
（11）“建筑物在‘圍墻’內若隱若現，既不損壞城市的環境整體美，也不妨礙市民的視野空間�！薄叭綦[若現”體現了建筑物與圍墻搭配產生朦朧的美，用詞形象。
（12）第二段有承上啟下的作用，特別提到的是“壯觀”一詞，加上引號有諷刺之意，針對前文提到的“圍墻之長，占地之多，浪費之大”。
（13）“小草便從里面長出來，綠滿墻面�！边@里“綠”作動詞用，生動地突出了綠墻的盎然生機，語言十分有情趣。新課 標第 一 網
（14）第13段“砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的空洞向外，里面種植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜，滿門鮮花�！边@一小段生動活潑，既是準確的說明，又是形象的描繪。段中“伸出”一詞具有很強的動態感，“彎曲向上”寫出了苗木生長方向和形態，“怒放”一詞寫出花的數量之多，也寫出花那生機盎然的情態。
四、拓展遷移
如果我們學校的圍墻換成綠墻，請你來設計，你會怎樣設計呢？小組合作四人一組討論，得出一個小組方案。
小組合作交流。
成果展示。
五、課堂總結，作業布置：完成《同步導學》本課練習題“學后鞏固強化”部分。
板書設計：
環球城市 風行綠墻
說明對象：環球城市的圍墻
說明方法：作比較、舉例子、列數字、作詮釋
說明語言：準確科學又不乏生動
教案審核 曹衛萍
《環球城市 風行綠墻》教學設計二
揚中樹人 華玉英
教學目標：
1、 能說說什么是“綠墻”及世界各地“綠墻”的特色，了解綠墻的創意和價值。
2、用圈點勾畫的方法寫批注。
3、學習本文多種說明方法的綜合運用，并體會其作用。
4、認識到美化凈化、環境保護的重要性和必要性，提出環保建議，并為自己的學校設計“綠墻”。
教材分析：
這是一篇要求略讀的科學說明文，且學生已在前面兩篇課文中學會圈點勾畫進行批注的閱讀方法，所以這篇文章當以引導學生自學、自讀為主，進一步養成良好的學習習慣，增強自主學習的能力。根據文章內容，確定本文重點為以下幾個方面：
1、世界各地綠墻的特點。
2、學習本文的說明方法，體會其作用。
3、造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。
4、進一步學會圈點勾畫作批注。
教學設想：
作為初三學生，自主學習的能力大多較強，加上這是一篇略讀說明文，所以盡量把學習的權利還給學生，以學生自主學習為主。又由于只有一課時，且文章篇幅不短，所以在課前預習方面作出嚴格而明確的要求，課上以交流、討論為主，老師相機引導，增強課堂學習的有效性。