成功
教學(xué)課題
教學(xué)時(shí)間（日期、課時(shí)）
教材分析
找出文中的主要觀點(diǎn)。運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
1.品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3.準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
4.掌握牛吃草（學(xué)會(huì)含英咀華，直至得其精髓）的讀書方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
集體備課意見(jiàn)和主要參考資料
教學(xué)過(guò) 程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：由王國(guó)維的《人間詞話》導(dǎo)入。
晚清著名歷史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。’（板書）此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’（板書）此第二境也。‘眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。’（板書）此第三境也。”當(dāng)代著名古文學(xué)家、歷史學(xué)家、作家季羨林著文認(rèn)為所謂“第一 境”寫的是預(yù)期，“第二境”寫的是勤奮，“第三境”寫的是成功，十分簡(jiǎn)練地高度概括了這三種境界的內(nèi)核。現(xiàn)在我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.掌握字詞
2.把握文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—4），作者“大題小做”，談他對(duì)成功的理解，并分析成功的三個(gè)條件。
第一層（1），借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題。
第二層（2—4），提出“成功”的公式。
第二部分（5—10），指出勤奮是每個(gè)人都可以做到的，勤奮是成功的關(guān)鍵。
第二層（5—8），具體地分析公式中的“天資”“勤奮”“機(jī)遇”三個(gè)條件。
第二層（9—10），強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。
3.瀏覽課文，作者究竟認(rèn)為哪一點(diǎn)最重要呢？天資、勤奮、還是機(jī)遇？
回答：勤奮。
4.思考作者的觀點(diǎn)是什么？
學(xué)生能夠找到這句話：只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。
三、精讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
作者先借助詞典，詮釋成功，這是議論文常用的手法。然后就定義中 的“預(yù)期”作了說(shuō)明，人的預(yù)期不同，結(jié)果自然不同，因而無(wú)法界定也無(wú)法分類，所以作者只能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去談。而且作者聲明是“大題小做”，既是“小做”，就是可以擇其要點(diǎn)而做，及泛泛而談了。然后以自己“七八十年之經(jīng)驗(yàn)”，就這個(gè)論題，用一個(gè)公式提出自己的見(jiàn)解。
2.學(xué)習(xí)第二部分。
思考：作者針對(duì)這個(gè)公式是如何逐層剖析的？
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分。
（一）第一層：具體分析“天資”“勤奮”“機(jī)遇”三個(gè)條件。
1.先談天資：
①天資和天才有何區(qū)別：
明確：天資：資質(zhì)，又稱天分。
天才：在這里指生來(lái)就具有的突出的聰明智慧。
②作者對(duì)天資問(wèn)題持什么態(tài)度？
明確：首先承認(rèn)有天資，不惟天資。同時(shí)，主張每個(gè)人都要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，不要脫離實(shí)際，不要過(guò)高地估計(jì)自己的能力。
（這里說(shuō)的“自己”，是指“每一個(gè)人”）
（作者在“文革”中經(jīng)歷折磨，對(duì)當(dāng)年思想界的混亂記憶猶新，對(duì)自我標(biāo)榜唯物主義卻大行封建迷信之實(shí)的丑陋行為深惡痛絕。）